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语文五年级语文教学设计

时间:2022-12-22 18:35:56 教学设计 我要投稿

语文五年级语文教学设计模板

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的语文五年级语文教学设计模板,希望能够帮助到大家。

语文五年级语文教学设计模板

语文五年级语文教学设计模板1

  教学目标:

  1、学习本课生字新词,理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

  2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质,也使学生从文中感受被人信任的喜悦。

  教学重、难点:

  理解课文,体会信任与被信任的喜悦,从而感悟信任的含义。

  教具准备

  多媒体课件

  课时划分

  二课时

  教学过程

  第二课时

  一、告示质疑导入新课

  同学们,春暖花开,人们都愿意到郊外去走一走,看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示(师出示幻灯),一起读一下。

  师:看了这则告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到:真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)(幻灯出示)

  师:既然大家有这么多疑问,想不想去看个究竟?现在就让我们走进课文《信任》。(板书)

  二、初读课文,整体感知

  1、采用自己喜欢的方式读课文。要求:读准字音、读通句子。

  师:三里之外真的有桃林吗?这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢?

  生:小狗带路

  生:没有人

  生:自己摘桃子,自己付款。

  师:无人看管自己摘桃子,自己付款,也就是说这个桃林最大的特点是充满了?

  生:信任

  2、师:下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1-6自然段,用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。(板书:主人、客人)

  现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听,再谈谈自己的感受。

  师:我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。

  指名生交流。

  3、出示幻灯“桃子——自采——三里路”。

  师:在课文中只有这一则告示吗?(生交流其他几则告示)

  师:告示在这儿把我们引向了桃林,可见告示引路是一切信任的开始。(板书:告示引路)

  4、生交流出纸条内容。

  桃园主人以什么方式传递着自己的信任?(桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?)(板书:纸条留言)

  师:这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任?

  生:放在箱子里

  生:尽管

  师:我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任,先听我说两句话,你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么?

  生:“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。

  师:对,一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿,我们可以自采自付(板书)。

  同学们,如果此时你们看到这样一则留言,心情怎样?那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?(生:因为主人很相信我们)

  我们能再来读一下吗?(齐读)

  5、大家看完这张纸条后,现在最想干什么?(生交流:采桃子)看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了,那还等什么,去亲自体验一下吧,自己读读课文的第五自然段!

  ①、能不能告诉大家读完后有什么感觉?

  ②、将你们的感受通过朗读展现出来吧!指名读

  ③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

  “沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗?

  生表演。

  让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧!现在再来读读这个词,你理解了吗?“我”和先生为什么会有这种感觉呢?(因为这儿是一片美丽的桃林)

  “馋涎欲滴”是什么意思?

  指名生交流。

  师拿出准备好的山楂片,交给这名同学。

  师:其他同学想吃吗?

  师:告诉其他同学这是什么味道?

  师:想得都流口水了吧,但是现在你们还不能吃,先让你们“馋涎欲滴”一会儿。

  ④、理解了这些词语,下面每个人都钻进果林,去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。

  指名读、齐读。

  6、引语:这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子,还有让人喜爱的小动物们,在文中找出有关的句子读一读。

  指名生交流。如:

  “我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。”

  “显然,它们是在为我们领路哩。”

  “我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

  “我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

  师:它们做的这些事本来都应该是谁做的?

  而现在主人却让猫狗代替他来招待客人,同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧?你们有什么想法?

  指名生交流(因为主人信任客人)

  教师小结:主人让猫狗替他招待客人,是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。(板书:猫狗待客)

  师:同学们,回顾整篇文章,桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等,通过对猫狗的描写充分地展示了再来。

  三、点明中心升华感情

  1、这次桃园之行,给“我”和先生深深的触动,所以当汽车慢慢朝来路驶去时,我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头,又为什么久久地注视呢?(根据学生回答,教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”)

  2、此时我们回过头来再来看这则告示,你又有什么新的收获吗?(生齐读告示一遍)

  3、课堂小结:它不仅仅把人们引领到果园,更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界,使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

  四、语言实践,内化感悟。

  “我”为什么禁不住回过头去,久久地注视着那片果林?这时,“我”心里会想些什么?请你根据提示,联系课文内容或自己的`感受展开想象。

  提示:我禁不住回过头去,久久地注视着那片果林,想:________________________________

  五、板书设计

  信任

  桃园主人客人

  告示引路

  纸条留言

  自采自付

  猫狗待客

  人与人之间地信任和被信任地喜悦

语文五年级语文教学设计模板2

  教学目标:

  1.读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。

  2.指导]学生学会本课:疚、胛、颓3个生字。理解部分词语。

  3.有感情的朗读课文。

  教学重点:

  抓住课文对顶碗少年的动作神态描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。

  教学难点:

  理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、谈话导入:

  一位普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。

  二、出示预习提纲:

  1.自读课文,边读边画出本课生字和不懂的问题。

  2.熟读课文,想一想:课文讲了一个什么故事?

  3.为什么说顶碗少年是个强者?并认真体会他是怎样进行拼博的?

  三、汇报展示:

  1.学生自主汇报字词:

  2.想一想:课文讲了一个什么故事?

  3.深入理解:

  (1)顶碗少年给你留下了怎样的印象?

  少年两次失败,当时情况如何?观众反映怎样?

  少年表现有何变化?你从中体会到什么?

  有选择的朗读:抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时的情景,和同学交流感受。

  (2)为什么说顶碗少年是个强者?抓住文中描写少年动作神态的语句体会。

  (3)朗读文中最后一段,体会含义,有兴趣的同学还可以背一背。

  引导学生结合生活实际来谈体会:人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。

  4.有感情通读全文,进一步体会课文表达的思想感情。

  四、课外延伸:

  1.学习了这篇课文,对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。

  2.你还了解哪些不怕困难,勇于拼搏的人物和事迹,给大家讲一讲。

  五、反馈检测:

  1.有感情朗读课文。积累词句。

  2.选做:写一写读后的感想。

  板书设计:

  表演顶碗

  19顶碗少年

  深爱启迪

  课后反思:本课教学基本上按预先设计完成,但还有很多不足之处:在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻,写作上的技法没有点明,以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位,学生后面的理解会更轻松,更到位。最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象,这样或许会更好。

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