葡萄沟教学设计

时间：2022-12-01 16:03:13 教学设计我要投稿

葡萄沟教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的葡萄沟教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

葡萄沟教学设计

葡萄沟教学设计 1

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？

　　2、那好，请同学们上车，做好。游客们请注意，开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。（板书：葡萄沟）请同学们齐读课题。

　　二、品读感悟。

　　（一）下面我想找四名同学来做我的助手，读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟，同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读课文）

　　这四名同学都读得非常的流利，而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题？

　　（二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方。下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方？用“ ”画出关键词语，并和同桌交流交流。

　　1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？

　　预设一：盛产水果。

　　（1）你是从哪一段了解到葡萄沟盛产水果呢？为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢？

　　（2）都有什么水果快说说？如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢的语气读读吧！

　　（3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的？“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么？这样一个出产这么多水果的地方，一定是个好地方。再有感情地读一读吧。

　　2、其他同学再来说一说，你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方？

　　预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好。

　　（1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

　　（2）抓“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句体会：为什么读这句话让你感觉它美？“茂密”是什么意思？出示图片

　　看，作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点，在你眼里，你觉得它还想象什么？仿说比喻句子。

　　（3）同学们，请你们想一想，在烈日炎炎的夏季，当你们来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉？那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句话吗？

　　评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面，真是太惬意了。让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧！

　　（4）谁能来说一说还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？为什么读这句让你感觉它长得好？

　　（5）“一大串一大串”是什么意思？快看看书图。读读这个词。

　　（6）抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……”体会。同学们请看，

　　课件出示各种颜色的葡萄

　　红的像——……练习说比喻句。

　　（7）这就是葡萄沟里的葡萄，当你看到这么美丽的葡萄时，你会有什么样的心情啊？那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧！

　　你的朗读让老师体会到了你对这些美丽葡萄的喜爱，谁还想读一读？听了你的朗读，那晶莹剔透的葡萄好像呈现在我的眼前，真是让人垂涎三尺啊！还有谁愿意读一读？

　　（8）有这么美丽的葡萄，葡萄沟真是个好地方。这句话中还有个词概括了葡萄的颜色之多，谁找到了？

　　课件出示五光十色的葡萄图片

　　你还知道哪些形容颜色多的词语？那么把五光十色换成五颜六色好吗？师：为什么不好呢？看来用词的准确能使表达的意思更生动。课下咱们快把这些好词积累起来吧。

　　（9）说的真棒。请你接着往下看，你还知道了什么？你怎么看出来的？

　　同学们，如果你们现在就是维吾尔族老乡，而老师我就是游客，用你们的朗读让我感受到你们的热情好客吧！

　　评价：你这个老乡不怎么热情啊！哪个老乡愿意招待我？恩，你这个老乡真热情。谁还愿意来读一读？

　　3、这么多好还不止呢，你们谁知道它还有什么好？

　　（1）把它们酿成葡萄酒。用它们制作罐头。晒成葡萄干。

　　同学们说得好极了，老乡们把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎样制成的？

　　（2）出示图片

　　（3）你回答的很好，那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢？在文中找一找，用横线画一画。

　　（4）颜色鲜，味道甜。（课件出示葡萄干）

　　葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。因此书上说它是——（非常有名）

　　4、游览了这么多，你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？

　　三、升华情感。

　　1、同学们，葡萄沟在哪？你还知道葡萄沟或新疆有什么好看、好吃、好玩的吗？如果此时你去哪，你最想做的事情是什么？

　　2、同学们，其实在我们美丽富饶的土地上，像新疆吐鲁番的葡萄沟，只不过是众多瑰宝中的一个，希望同学们以后有机会亲自去看看，感受一下祖国的塞北江南。（播放新疆好地方）

　　播放音乐

葡萄沟教学设计 2

　　教学目标：

　　1、知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

　　2、理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句，练习背诵。

　　教学重、难点：

　　重点:

　　知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

　　难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

　　教具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、xxx产的葡萄干、课件等

　　教学过程：

　　导入新课

　　同学们看这是什么，知道我国哪个地方的葡萄最有名吗？老师先和你们一起跟随摄影师的脚步来欣赏一下葡萄沟的的美丽风光吧，美么，镜头下的葡萄沟美，作者笔下的葡萄沟更美，这节课我们就一起来学习第十课葡萄沟。齐读课题，

　　二初读课文，了解大意

　　现在请同学们打开课本43页，老师先来读一遍课文，小朋友们用心听，边听边想这篇课文主要写了什么？

　　老师读完了，给小朋友一点时间，你们再来快速地读一读课文，边读边想这篇课文主要写了什么？读完之后可以自己练习说一说。

　　小朋友们很有自己的见解，说得很好，有一个小朋友还抓住了文中非常重要的一句话，葡萄沟真是个好地方，是的这句话就告诉了我们这篇文章的主要内容。这也是概括课文主要内容的一个好的方法，希望小朋友们能够认真阅读，发现这样的句子，以后可以经常运用。

　　三细读课文，学习字词

　　请同学们保持正确的读书姿势。认真地读课文，划出课文中的生字宝宝，读准字音，遇到不认识的字，课文下面的小鱼可以帮助你最后别忘了把划出来的生字宝宝多读几遍哦

　　老师现在想请一名小朋友来读一遍课文，大家一起认真倾听看看文中的生字宝宝是不是已经和她成了好朋友。

　　现在淘气的生字宝宝已经从课文中跑到了大屏幕上，快来和她成为好朋友吧。开火车领读。

　　四熟读课文理解内容

　　生字同学们呢掌握的非常好，现在又有新的任务要交给你了，连贯的把课文读一读，看看这篇课文一共有几个自然段，每个自然段写的是什么。

　　谁来读一下课文，所以说每个自然段写的是什么？

　　然后试着用这篇课文主要写了什么开头写了什么，中间写了什么，结尾写了什么的形式说一说

　　这篇课文主要了葡萄沟是个好地方，先写了葡萄沟在xxx吐鲁番，那里盛产水果，中间写了葡萄种在山坡的梯田上，葡萄很多很美，维吾尔族老乡很热情。最后写了葡萄干是怎么制成的。

　　五朗读课文，体会情感

　　这么美的地方，这么美的文章，一定要美美的读出来，谁来读，

　　看，这个画面，你能从文中找到相应的文字吗？老师注意到他把读得很重，把美感读出来了谁能像他这样再来读一读。

　　同学们读得真不错，现在多给几个小朋友机会，老师找三个同学，每人一段，最后一句大家一起完成好么？、

　　读的真是太好了，说一说，你从文章中感受到了什么，作者表达了什么。

　　课堂小结文章读完了，我们再来回顾一下吧。这篇课文主要写了什么开头写了什么，中间写了什么，结尾写了什么谁能说一说？

　　六指导写字，

　　今天的生字老师挑出了两个，一起写一下，谁来分析一下这个字怎样写。

　　七练习背诵，这么美的文章，一定要让他永远的留在我们的记忆中，挑选你喜欢的段落

　　快来背一背吧，同样的时间看谁积累的最多最美。每个小朋友都要加油呀。开始。

葡萄沟教学设计 3

　　一、学习目标：

　　1、会认识11个生字，会写12个字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　二、学习重点：

　　领略葡萄沟的风土人情；识字教学

　　三、教学准备：

　　课件，学生课前上网查询去葡萄沟的路线

　　四、课时安排：

　　两课时

　　五、教学时间：

　　3月16日（周五），19日（周一）

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导课：

　　台湾的日月潭，风光秀丽，风景如画；新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。今天我们要去一个好地方——（板书）葡萄沟！

　　二、初读感知：

　　1、《葡萄沟》讲了些什么

　　2、读了课文，你有什么想法（估计有学生会说到想去葡萄沟看看葡萄，尝尝葡萄）

　　3、网上即刻查询地图，了解葡萄沟地理位置，再设想去葡萄沟的路线，讨论什么时候去最好。等生有了想主动学习的乐趣，再进一步读课文。

　　三，识字教学

　　1、谁有把握可以一个字不错地读完全篇课文

　　2、让同学勾画学习生字，准备小组竞赛读，若错一个扣组上的星星。

　　3、课件出示词条认读生字。查找地图识字

　　4、板书多音字认读：好地方，好客，干活，葡萄干，分开，水分，钉子，钉着

　　四、朗读感悟

　　1、和同桌一块思考说说理由：为什么说葡萄沟是个好地方

　　2、画出课文中有关的句子。

　　3、和同学比赛朗读有关句子，段落，看谁能读出表现出葡萄沟是个好地方的。（引导读出喜爱葡萄沟的感情。）

　　第二课时

　　一，文对照，学习第二自然段

　　1、观察第二幅插图，看看课文中，哪个自然段是描写图上的内容的

　　2、默读第二自然段，通过仔细看图，你对哪个词语或者句子有了理解（如：茂密的枝叶凉棚热情好客葡萄种得多，结得多，收获多）

　　二，读第三自然段

　　交流：你读懂了什么（①有的……有的……说明葡萄多，处理葡萄的方法不同……②葡萄干是怎样制成的③葡萄沟的葡萄好，制成的葡萄干也好）

　　三、小结拓展

　　1、口头填空：葡萄沟真是个好地方，不仅因为那里有（最好的葡萄，最好的葡萄干）更因为那里有（勤劳勇敢，热情好客的维吾尔族老乡）

　　2、说说你最喜欢葡萄沟的什么

　　四、写字教学

　　五、积累词语及句子：哪些词句让你喜欢上葡萄沟的抄在你的摘抄本上吧！

葡萄沟教学设计 4

　　学习目标：

　　1、认识11个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文, 了解新疆，领略葡萄沟的风土人情。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受新疆是个好地方。

　　重点：

　　识字，写字。知道新疆是个好地方

　　难点：

　　新疆是个好地方从哪几个方面来表现。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、认识11个生字，会写6个生字。

　　2、正确地朗读课文，初步知道新疆是个好地方。

　　重点：

　　同目标1

　　难点：

　　“维吾尔族”的音“密”与“蜜”的区别

　　学习过程：

　　一、谈话导入：

　　1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

　　2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。

　　那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）

　　3.揭示：(板书课题)

　　那我们就循着歌声和老师一起到新疆吐鲁番的葡萄沟去走一走，看一看，好吗？（教师配乐朗读课文）

　　二、初读课文，检查生字读音：

　　1、听到这里，你想说什么呢？

　　2、是呀，多好的地方啊！你们也想自己读读吗？

　　学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3、刚才在朗读的过程中，老师发现有几个词令同学们读起来特别困难，你能读准他们吗？

　　出示词语：新疆、吐鲁番、梯田、蜜桃、茂密、维吾尔族、碉堡吃个够

　　3、指名朗读课文，纠正读音。

　　三、学习第一段

　　1、指名读段一，想想这段讲了什么？

　　2、出示中国地图，了解葡萄沟的地理位置。

　　3、读准段一，读顺段一。

　　4、板书水果，读完这段你觉得新疆的水果怎么样？

　　5、填空，背诵段一。

　　四、写字指导：

　　1、观察“密”与“蜜”有什么不同，怎么记住？书空，师范写。

　　2、学生写字。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解新疆，感受新疆是个好地方。

　　重点：

　　知道新疆是个好地方

　　难点：

　　新疆是个好地方从哪几个方面来表现。

　　学习过程：

　　一、复习检查

　　1、上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读。

　　葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够

　　2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。

　　二、学习二节

　　1．自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。

　　a．第二自然段有几个句子？

　　b．指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？

　　c．回答。（板：葡萄老乡）

　　d．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）

　　e．回答。（板：多美甜）

　　2．从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？

　　a．自读第二自然段，并分别用符号勾画。

　　b．分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。

　　c．交流讨论情况：

　　①你们从哪些地方看出葡萄多？

　　<1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

　　揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？

　　〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？

　　比较“一个”和“一个个”的数量。

　　一张葡萄叶就像一个绿色的凉棚，张张葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。

　　过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）

　　〈3〉指名读,评议

　　你们从哪些地方看出葡萄美的呢？

　　a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

　　（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

　　b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。

　　师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？

　　c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。

　　①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。

　　②你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？

　　想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……

　　〈4〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？

　　〈5〉指名读（3名），再齐读。

　　③从哪儿看出葡萄甜呢？

　　品读第三句话。（“热情好……最甜……吃个够”）

　　抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。

　　3．葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）

　　这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。

　　三、葡萄干有名：

　　1、指导读好第三段，教师适当讲解帮助理解阴房、碉堡、蒸发的意思。

　　制成的葡萄干什么样？为什么很有名？

　　（拿出葡萄干）

　　〈1〉观察一下它的颜色怎么样？

　　〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名

　　三、练习

　　1、葡萄沟的水果（），这里的葡萄（），维吾尔族老乡（），这里生产的葡萄干（）。

　　我多想（）！

　　自由填空。指名填空。集体填空。

　　2、让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）

　　3、夸一夸，葡萄沟，当导游。给葡萄沟的葡萄打广告。

　　板书设计：

　　水果多

　　葡萄多美甜

　　葡萄沟真是个好地方

　　老乡热情好客

　　葡萄干鲜甜

　　教后感：学生读着读着，说自己口水流出来了。他们为葡萄沟的葡萄所折服，为课文的文字所折服。上课过程中，引导学生去品词，利用葡萄沟美丽的图画，在读中感受葡萄沟的多、美、甜。但是在品词过程中，学生对词的感悟能力还不强，他们往往抓句子，而不会品词语，这需要加强朗读指导及日后的训练。

葡萄沟教学设计 5

　　教学目标：

　　1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2、识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　一、激励

　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。）

　　3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

　　二、体验

　　1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　　（1）让大家一起画图理解“茂密”。

　　（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。（教师已经画出茂密的葡萄架）

　　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

　　（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

　　（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。

　　（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客??）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧

　　（带着感受读课文）

　　6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

　　7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

　　8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

　　9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

　　三、升华

　　1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

　　小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　自评：

　　本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

　　1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

　　3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境??也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　师：猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？生：葡萄沟师：说出来生：葡萄沟。

　　师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟。

　　师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。

　　师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始师：自己读自己的生。

　　师：刚才我真的发现咱二（3）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆师：那里盛产生：葡萄生：水果。

　　师：对呀，五月有生：杏子师：七八月有生：香梨、沙果师：还有什么？生：还有葡萄师：葡萄是人们最生：最喜欢的水果。

　　师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。

　　师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。

　　师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上师：你来。

　　生：山坡的梯田上。

　　师：谁还想说？小男孩你来生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？生：找到了。

　　师：我们一起来把这句话读一读。一备读师：这是什么？生：山坡。

　　师：对，这就是山坡。

　　师：像梯子一样往上爬的就是生：梯田师：这就是生：梯田。

　　师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？师：你来说说。

　　生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的师：噢，真棒。还有呢？你来。

　　生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的师：枝叶长得怎么样？生：茂密。

　　师：谁找到这个句子？你来生：枝叶、枝叶师：别急。

　　生：茂密的枝叶向四周展开师：就像生：就像搭起了绿色的凉棚师：真不错。你来。

　　生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚。

　　师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？生：能。

　　师：那我们来。“茂密的枝叶”起师：看，这是什么？生：凉棚生：葡萄藤师：这是什么？生：叶子。

　　师：一片叶子叫茂密吗？生：不叫。

　　师：不叫，那两片生：不叫。

　　师：不茂密，那三片、四片生：不叫。

　　师：什么叫茂密？生：很多。

　　师：很多很多才叫生：茂密。

　　师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。生：一片、两片、三片??师：长满葡萄腾了吗？生：长满了师：这就叫做生：茂密的枝叶师：这茂密的枝叶像生：凉棚。

　　师：请问山上的凉棚就只有一个吗？生：不是师：有多少？生：很多。

　　师：哪个词可以看出很多？生：一个个。

　　师：一个个的，你找到了吗？生：找到了师：齐读。

　　师：现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？生：很凉快。

　　师：举手，谁来说？生：很凉快师：你说生：很冰爽。

　　师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？生：很舒服。

　　师：山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗？生：能。

　　师：谁来？我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。好，你来师：把整个句子读完整。师：再往前，前面还有半句。

　　师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。。

　　师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？

　　师：完了吗？再继续。

　　师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？生：很美。

　　师：很美、很多，颜色有生：红的、白的。

　　师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？生：好。

　　师：先从你这儿开始吧。生：紫色师：我这是生：我这是紫色。

　　师：不错，好眼力。第二个生：我的是淡绿的。

　　师：别急着下结论，下一个生：我这是紫色。

　　师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是生：紫色的师：这个是生：暗红的。

　　师：一比较就出来了，你再说一遍。生：我这是紫色的生：我这是绿色的生：我这是白色的。

　　师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。生：好漂亮生：哇师：快回吧。

　　师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容生：五光十色师：五光十色，形容生：很多的颜色。

　　师：我这里还有一个词，也表示颜色多生：五颜六色。

　　师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个??生：五光十色是什么颜色都有。

　　师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。

　　生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大。

　　师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？生：我、我。

　　师：发现了，发现了。你说生：“颜”和“光”不同师：给“光”组组词看生：光明生：阳光生：光亮生：金光。

　　师：金光闪闪、金光灿灿生：阳光。

　　生：我们这里的光指什么？生：亮光。

　　师：哪来的亮光？生：阳光。

　　师：阳光一照，葡萄就生：发出了亮光。

　　师：发光发亮的葡萄，就像生：一个个小小的灯笼。

　　师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且生：味道甜。

　　师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色”师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说生：那些人很勤劳。

　　师：哪些人？这个“勤劳”用得好生：农民伯伯生：维吾尔族老乡师：很好，谁很勤劳？生：维吾尔族老乡很勤劳。

　　师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找生：很热情。

　　师：你在哪儿找到的。

　　师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。师：读一读生：热情好客。

　　师：这是个多音字，不要读错了。

　　师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目师：谁来了？生：维吾尔族老乡师：谁来跟我打招呼？

　　师：汉族小朋友，你好！你称我什么？生：维吾尔族老乡师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！

　　师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！

　　师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？生：不知道生：少数民族师：你说生：少数民族。

　　师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有生：蒙古族。

　　师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？

　　师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。生：十全十美。

　　师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想师：想。今天老师给你们带来了。吃之前我们先来观察好不好。师：看看这葡萄干生：很小。

　　师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。想吃吗？生：想。

　　师：呆会儿再给你们吃。现在你能用一个词来形容这葡萄干吗？师：找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段师：找到了是吗？生：是。

　　师：告诉我，你来生：颜色鲜，味道甜师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色生：色鲜师：味生：味甜师：再说一遍生：色鲜味甜。

　　师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？用一个词可以，用一句话也可以。生：谢谢你的好客师：谢谢我的生；招待师：好的。

　　生：谢谢你的葡萄干。

　　师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词生：五光十色。

　　师：变成一个句子，什么五光十色？生：五光十色的葡萄。

　　师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？生：谢谢。

　　师：别光说葡萄，还有呢？生：谢谢你带我去凉棚。

　　师：带你们去看那凉棚，还有看那生：五光十色的葡萄师：还有呢？

　　生：色鲜味甜的葡萄干师：还有谁？生：老乡师：你真聪明。

　　师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？师：葡萄葡萄。

　　师：我们感受到这里是个生：美丽的地方师：课文怎么写？

　　生：葡萄沟真是个好地方。师：用什么符号。生；句号生：叹号。

　　师：那我们用上叹号，谁来读读。生：葡萄沟真是个好地方呀！

　　师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号生：葡萄干色鲜味甜逗号。

　　师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里生：句号。师：这里就用句号了。那么这里还要加上生：葡萄沟真是个好地方呀！

　　师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍。

　　师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈。

　　师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。

　　生：葡萄。

　　师：请大家一起念。

　　生：“葡萄”。

　　师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？

　　生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

　　师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

　　生：（书空）。

　　师：小朋友记住这两个字了吗？

　　生：记住了。

　　师：你能用“葡萄”说说话吗？

　　生：我很喜欢吃葡萄。

　　生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。

　　生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

　　生：我妈妈可爱吃葡萄了。

　　生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。

　　师：想说的小朋友请站起来说。

　　生：（自由说）

　　师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

　　生：葡萄沟。

　　师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

　　生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

　　生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

　　师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

　　生：（看录像听录音）

　　师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？

　　生：葡萄在新疆吐鲁番。

　　师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

　　生：（读第一段第一句话）

　　师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

　　生：（自由读句子）。

　　师：你读懂了什么？

　　生：我读懂了葡萄沟盛产水果。

　　生：我读懂了那里的水果很多。

　　师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？

　　生：我是从“盛产”这个词中看出来的？

　　师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？

　　生：知道了。

　　师：你还读懂了什么？

　　生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

　　师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。

　　生：自由读（用“□”标地名）

　　师：表示地名的词有哪几个？

　　生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

　　师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)

　　生：没有。

　　师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？

　　生；“疆”“新疆”的“疆”。

　　师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

　　生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。

　　师：谁能用更简单的方法记住右边部分。

　　生：右边是三横中间两个土。

　　师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上。（完成作业题1。）

　　师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。

　　生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

　　师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。

　　那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

　　生、：自由读课文。

　　师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？

　　生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng”

　　生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n”

　　生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”

　　师：你认为难读的字自己站起来读一读。

　　生：（读）

　　师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。

　　生：葡萄沟是个盛产水果的地方。

　　生：葡萄沟是个美丽的地方。

　　生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

　　生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。

　　师：想说的请站起来说

　　生：（自由说）

　　师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

　　点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”

　　这句话怎么读好它呢？请大家试一试。

　　生：（自由练读）

　　师：谁能说说这句话该怎么读？

　　生：（读）我是用赞美的语气读。

　　生：（读）我是用骄傲的语气读的。

　　生：（读）我是用高兴的语气读的。

　　师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

　　生：（自由读）

　　师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——。

　　生：盛产水果

　　师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）

　　生：（自读）

　　师：谁能站起来读一读写水果的句子。

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　师：这句话写了哪些水果？

　　生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

　　师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？

　　生：葡萄。

　　师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？

　　生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。

　　师：这些水果中人们最喜爱的是什么？

　　生：葡萄。

　　师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。

　　生：（边读边完成作业题2）

　　师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。

　　生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。

　　师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。

　　生：（自读自悟，同桌交流。）

　　师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？

　　生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？

　　生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？

　　师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？

　　生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。

　　师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？

　　生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。

　　生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

　　生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。

　　生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？

　　师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。

　　师：行吗？

　　生：行。

　　生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

　　生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

　　师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？

　　生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。

　　生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。

　　师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。

　　生：（自由读）

　　师：小朋友，接下去我们该学什么了？

　　生：秋季的葡萄。

　　师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？

　　生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。

　　生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。

　　生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？

　　师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？

　　生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。

　　师：回答得真棒！

　　生：（鼓掌）

　　生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？

　　生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。

　　生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

　　师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？

　　生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。

　　生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

　　生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。

　　师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？

　　生：（自由练读）

　　师：愿意读的站起来读。

　　生：（读）

　　师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。

　　生：（齐读）

　　师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。

　　生：（齐读）

　　师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？

　　生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。

　　生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。

　　师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？

　　生：能。

　　师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。

　　生：（四人合作小组练说）

　　师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。

　　生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。

　　生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。

葡萄沟教学设计 6

　　【教材分析】

　　这篇课文介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的丰富特产，重点是让学生知道葡萄沟为什么是个好地方，课文的中心赞美葡萄沟，重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。本文蕴含了深厚的人情美，是一篇审美教育和情感教育的好教材。

　　【学情分析】

　　１、小学生活泼好动，好奇心强，课堂上适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。

　　２、小学生以形象性、直观性思维为主，对色彩鲜明，具体形象的材料感兴趣,

　　３、由于学生的生活经验少及地域限制，难以理解文中对事物及人情的描写。

　　４、学生的学习经验积累较少，在阅读理解、查找资料等方面还需借助老师的引导。

　　【教学策略】

　　１、本文内容与现实生活相距甚远，所以在新课引入，体会情节，对重点词句的理解时，我采用情境式教学法，充分调动学生的各种感官，感受葡萄沟的美。

　　２、坚持以“读”为本，采取听读、领读、自读、齐读、指名读等形式，做到熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解、积累语言的目的。

　　３、充分开发教学资源，打破课本文本的束缚，拓宽学生的视野，培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　有感情地朗读课文，练习口头说话，理解葡萄沟美在哪里。

　　２、过程与方法：

　　知道葡萄干的制作过程，自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣，

　　３、情感、态度、价值观：

　　感受维吾尔族老乡的热情好客，学习和人热情相处。并使学生从中受到热爱祖国、与各民族人民团结友爱的思想教育。

　　【课前准备】

　　音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等，师生共同查找有关新疆风情的资料和图片。

　　【教学模式】

　　自主、合作、交流。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　１、播放音乐《咱们新疆好地方》。

　　师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。

　　２、课前交流、启发谈话：

　　这是什么地方的歌曲？你对那里了解多少呢？说一说你是怎样知道的？

　　３、指导书写，感知课题：

　　⑴ 出示课题：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲一起走进葡萄沟。

　　（板书课题）

　　⑵ 读写课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　１、自读课文，把课文读准确、读通顺。

　　２、听课文录音，在书上划出赞美葡萄沟的句子。

　　３、检查交流。

　　三、深入学习，研读悟情

　　１、学习并感悟葡萄沟的“水果多”：

　　⑴ 自由读课文第一自然段，想一想，葡萄沟为什么是个好地方？

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 老师领读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？最喜爱的是什么？

　　⑷ 指导有感情朗读。

　　２、学习并品味葡萄沟的“葡萄美”：

　　⑴ 自由读第二自然段，思考：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？

　　⑵ 先请同桌互相说，再指名说。

　　⑶ 指导有感情朗读相关句子和词语。如：

　　（一个个、一大串一大串、五光十色）

　　⑷ 理解“五光十色”：

　　① 请在书上把描写颜色的词语用“──”勾出来。

　　② 用画笔把葡萄涂上自己喜爱的颜色，涂好后把它挂在“凉棚”上（指着黑板上的挂图）比一比，看谁先涂好。

　　③ 练习用“五光十色”说一句话。

　　３、学习并感受葡萄沟的“人热情”：

　　⑴ 说一说：

　　热情好客的老乡是怎样做的？

　　⑵ 讨论：

　　假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？

　　⑶ 引伸：

　　你家中来了客人你是怎样招待的呢？

　　４、学习并体味葡萄沟的“葡萄干甜”：

　　⑴ 尝一尝：

　　葡萄干是什么味道？

　　⑵ 看一看：

　　小伙伴自由组成“参观团”，参观葡萄干的制成过程。

　　（课件演示）

　　⑶ 说一说：

　　葡萄干的制作过程，用上“先、接着、再、后”等词语。

　　① 小伙伴合作互相说。

　　② 代表汇报。

　　③ 指导有感情地朗读，读出葡萄干的甜。

　　四、回归整体，升华情感

　　１、总结课文：

　　葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名。我相信同学们会有各自的感受，请你们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们的西部。使新缰成为祖国西部一支美丽的民族之花。

　　２、激情：师生齐唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》。

　　五、延伸课外，拓展实践

　　１、结合课文和有关资料，为葡萄沟设计导游词。

　　２、用你查阅与搜集到的与少数民族风情相关的资料和图片办一期组报。

　　【板书设计】

　　葡萄沟

　　水果多

　　葡萄干甜是个好地方葡萄美

葡萄沟教学设计 7

　　〖学生情况分析〗

　　宁夏地处大西北，我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉，九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了，但我们的学生大多数生活在城里，对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生，这就需要课件来展示、实验来演示，变抽象思维为形象思维，激发学生的学习兴趣。

　　〖教学目标〗

　　1.运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。

　　2.了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，体会作者对葡萄沟的赞美之情，更热爱祖国的山山水水，热爱自己的家乡。

　　3.有感情地朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　（一）创境激趣

　　师：观察自己带来的葡萄，小组内尝一尝，然后说说自己的葡萄是什么地方产的、味道怎么样？

　　生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种很多，味道最美。

　　生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。

　　生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。

　　师：新疆吐鲁番盛产葡萄，那儿的葡萄是最有名的，刚才同学们品尝到的都是我们本地的葡萄，那你们想不想到吐鲁番去看一看、尝一尝那儿的葡萄？

　　［本地的葡萄都说好吃，而吐鲁番的葡萄最有名，激起学生马上想知道吐鲁番的葡萄到底怎么样的强烈欲望，把注意力集中到课文上。］

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，同桌互相检查生字读音。

　　2.小组内解决在预习中没有解决的疑难字。

　　3.在解决疑难字的基础上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。

　　生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。

　　生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。

　　［通过初读课文，了解课文主要内容――葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。］

　　（三）细读课文，理解课文内容

　　4.小组内朗读课文。

　　5.每组选出代表在全班，其他同学评。

　　6.针对评读中存在的问题，再次自由读课文。

　　［通过评读，找出朗读中普遍存在的问题，下一遍朗读时避免同样的问题再次出现。］

　　7.说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。

　　生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。

　　自由读第一自然段。

　　读全文，说说你觉得哪一段写的最美。

　　先小组内交流，再指名说。

　　生甲：我觉得第二段写的最美，读了第二段我的口水都流出来了。

　　生乙：我觉得第二段写的最美，从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热情好客。

　　师：大家同意他的意见吗？

　　全体学生同意。

　　师：既然同学们都说第二自然段写的最美，那咱们就认真读一读，看看这一段写了什么，到底怎么个美法。

　　8.用自己喜欢的方式自由读第二自然段。

　　同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜欢并读给同桌听。

　　9.这一段主要写了什么？

　　生：主要写葡萄。

　　10.请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。

　　［从小培养不动笔墨不读书的良好习惯。］

　　11.用视频仪投放部分学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。

　　师：葡萄沟的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，各种各样的颜色，所以用了一个什么词来表示？

　　生：五光十色。

　　师：同学们朗读第二段，看谁读的最美，能让老师流出口水来。

　　12.自由朗读、同桌互读、师读（评价）、指名读、齐读。

　　放课件：美丽的葡萄沟

　　［对语言文字的感性理解上升为身临其境的理性理解，激起对葡萄沟的赞美之情，再把这种感情融入到语言文字中，有感情地朗读课文。］

　　13.有感情地朗读课文，试着背一背。

　　［反复朗读，感情充分渗透，积累了优美的词句，在此基础上熟读成诵。］

　　刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。

　　生甲：很甜。

　　生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。

　　［通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。］

　　师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？请同学们自学第三自然段。

　　14.学习第三自然段。

　　（1）自由读第三自然段，拿出学具（四周钻了很多小孔的纸箱）在小组中说一说葡萄干的制作过程。

　　（2）指名到台前解说。

　　生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们打开窗户屋里就凉快一样。

　　生乙：晾房修在山上，因为山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。

　　［通过直观演示、说过程，变抽象思维为形象思维，加深对课文的理解，提高学习兴趣。］

　　15.有感情地朗读全文。

　　（四）综合性学习

　　我是小导游（以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。）

　　［既提高了学习兴趣、训练了口语交际能力，又巩固了课文内容。］

　　（五）课外延伸

　　师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的`美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。

　　生甲：我们家乡的苹果有名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。

　　生乙：我们家乡的长红枣有名，外观漂亮味道甜美，出口国外，受到好评。

　　［综合训练，提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。］

　　〖教学反思〗

　　这篇课文语言优美，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容（朗读指导），在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有滋味”。在阅读指导中，抓住重点段――第二自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的基础上放课件，欣赏“美丽的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预习中根据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活经验解说，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小习作的训练，使情感教育达到了良好的效果。

葡萄沟教学设计 8

　　一、指导思想和理论依据

　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　二、教学背景分析

　　(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。

　　(二)学生情况分析

　　本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。

　　(三)教学方法

　　基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

　　三、教学目标设计:

　　1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。

　　2、朗读课文。

　　3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。

　　教学重点：

　　理解葡萄沟是个好地方的原因。

　　教学难点：

　　1、理解“五光十色”的意思。

　　2、了解葡萄干的制作过程。

　　解决教学重难点的策略：

　　1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。

　　2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。

　　3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件、葡萄干制作视频资料。

　　四、教学过程设计：

　　(一)整体感知

　　1. 谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)

　　(注意指导学生围绕葡萄沟说，进行预设)

　　2.学生自由发言，教师相机板书

　　3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。

　　【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】

　　(二)深入理解

　　〈一〉自读体会

　　看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?

　　轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】

　　大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?

　　〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)

　　第一自然段

　　1、师请一个学生自由发言谈体会

　　2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)

　　3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。)

　　抓住“盛产”、“最”进行理解指导：

　　盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)

　　4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)

　　【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地方】

　　第二自然段：

　　1. 指名读谈体会

　　生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

　　① 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)

　　(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

　　② 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。

　　③ 着重理解"五光十色"的意思。

　　(板书：五光十色)

　　A."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)

　　B.在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗?为什么?

葡萄沟教学设计 9

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1.同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？

　　2.播放课文教学录像带，激发学生情感。

　　3.过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？师揭示并板书课题。

　　二、设疑点、齐读课文解疑。

　　1.提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。

　　2.师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。

　　三、初读课文，初步理解课文大意。

　　1.自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。

　　2.全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？

　　3.出示想一想，初知课文大意：

　　A、明确题目要求，思考三个问题，并找出相应的段落。

　　B、师布置默读，并检查默读效果。

　　a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。

　　b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

　　2组朗读第二自然段。

　　c)葡萄干是怎么制成的呢？哪个自然段回答了我们的疑问？

　　3组朗读第三自然段。

　　4.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。

　　四、生字词教学。

　　1.观看生字表教学录像。

　　2.指名学生认读、齐读生字并口头组词。

葡萄沟教学设计 10

　　【教材分析】

　　本文介绍葡萄沟是个好地方，那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱，它品种多、味道甜、产量高、制成的的葡萄干非常有名。课文语言生动，词汇丰富，是训练朗读的好材料，在读中感悟，在读中理解，通过朗读表达对葡萄沟的喜爱、赞美之情。

　　【教学目标】

　　１、学习课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

　　２、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

　　３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。

　　２、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、今天教室里来了这么多老师，孩子们，你们觉得紧张吗？

　　（紧张）

　　其实，樊老师也和你们一样紧张。那我们有没有信息把今天的课上好呢？

　　（有）

　　首先我们鼓励一下自己，好不好？孩子们夸自己。

　　（我很棒，我真的很棒！）

　　你们喜欢看电影吗？那老师先请大家看一段小电影吧！

　　（课件出示：秋天，葡萄成熟了，维吾尔族的姑娘、小伙们摘收丰收葡萄的场面）

　　２、葡萄沟的图片。

　　３、看完画面，你们有话想说吗？

　　二、整体感知，了解内容

　　１、葡萄沟带给了你们这么深的感受，让我们看看课文是怎样介绍葡萄沟的。打开第１0课自由地读读。葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟怎么样？把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”勾画出来。

　　板书：好地方

　　２、看来葡萄沟真是个好地方，读读这句话。出示：葡萄沟真是个好地方！

　　３、读课文，感受好地方。

　　４、课文都写了什么就让你感受到葡萄沟真是个好地方？你们认认真真的读课文。如果有困难可以和同桌合作交流。

　　５、谁想把你的读书感受与我们大家分享一下？

　　三、第一自然段

　　１、学生找到第一自然段教师引导：“哦，你是从水果多感受到葡萄沟真是个好地方。”

　　（出示水果的课件）

　　２、你能给大家读读吗？

　　３、为什么这么读？因为人们最喜欢的是葡萄。

　　四、第二自然段

　　过渡：是呀，这么多的水果逗人喜爱，但我最喜欢那里的葡萄。请随同老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长得怎么样？如果说到第二自然段，引导学生都读读第二自然段。

　　１、你们见过凉棚吗？

　　说一说。

　　２、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！

　　（出示课件）

　　这就是一种凉棚。

　　３、一个个绿色的凉棚就搭在山坡上的梯田里，你们知道梯田什么样吗？看一看这就是梯田。

　　４、想象一下：漫山遍野的梯田里种满了葡萄，茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚什么样。然后用“……像……”仿照说话。

　　５、说一说。

　　６、如果说到葡萄多，你从哪感受到葡萄多？

　　（第三句）

　　你还从哪看出葡萄多？

　　⑴ 都读读这句话你们感受到了吗？出示第三句一大串一大串变红，读读想象一下一大串一大串的葡萄什么样？

　　⑵ 看到了吗？你想让我们大家也看看吗？那就请你让我们看到那一大串一大串的葡萄吧！

葡萄沟教学设计 11

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，积累好词佳句。

　　2、运用画图、贴图、手势演示、实物演示等多种方法感悟“梯田”、 “茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。通过多形式的朗读感悟课文内容。

　　3、在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

　　4、指导学生自主学习字词，会认11个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

　　5、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　6、引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。

　　[教学重点]

　　通过理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。知道葡萄沟是个好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。

　　[教学难点]

　　理解“梯田”、“茂密”等词语及句子。

　　了解阴房及葡萄干的制作过程。

　　[教学预备]

　　图片、课件、维吾尔族小帽、葡萄干

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1、师：小朋友看过《西游记》吗?孙悟空和师傅去西天取经经过了——(生)火焰山。对了，在这里还有一条小沟，(指图)这条沟依山傍水，景色秀丽。这就是吐鲁番的葡萄沟。

　　2、指导学生从地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，揭示课题。

　　3、指导写生字“沟”“够”。

　　设计意图：爱好是最好的老师，《西游记》是学生的最爱，由此入手，学生学习兴致高昂。把写字提到前面来，以免打乱后面的教学环节。

　　二、自主初读，识记生字

　　1、自由读文，要求把生字读准，把句子读通顺。

　　2、检查反馈，同桌互读。

　　[设计意图：初读建立在预习的基础上，逐步放手让学生自主学习，合作检查。至于生字的检查，在后面的具体的学文环境中可进一步反馈。]

　　三、演读感悟，快乐学文

　　(一)学习第一自然段

　　1、用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。(以上环节从爱好入手，总体上把握全文，熟悉生字。)

　　2、师小结：是啊，葡萄沟真是个好地方!(板书：把“好地方”前面加上“真是个”，句号改成叹号)请同学们读读第一自然段，再读读这一句“葡萄沟真是个好地方!”(生有滋有味地齐读)

　　[设计意图：第一自然段的内容比较浅显易懂，用引读—谈话—再读的形式一带而过，读时突出“葡萄沟真是个好地方!”，可重复练读。]

　　(二)学习第二自然段：

　　1、画图理解“山坡的梯田”(指名读，老师画)

　　[设计意图：直观的图象可以帮助学生快速地理解课文内容。]

　　2、手势演示理解“茂密”“凉棚”。

　　(1)出示课件或底色全是绿色的图片

　　(2)这幅图漂亮吗?为什么底色全是绿的呢?你能从第二自然段找出一句话往返答吗?

　　生：因为茂密的枝叶向四面展开，所以全是绿色的。

　　师：那叶子是什么样的?请同学们看我的手势，(做动作演示)是一片叶子紧挨着一片叶子，谁能把“挨”换个词?生：一片连一片。生：一片接一片。生：一片遮一片。

　　师：说得真好!你们再看——(师变换手势)

　　生：一片背一片。生：一片叠一片。生：一片压一片。生：一片盖一片。

　　师：是啊，这么多叶子在一起就是茂密的枝叶，把上面的什么挡住了?

　　生：阳光。葡萄沟公开课教学设计

　　师：就形成了一个个——

　　生：绿色的凉棚。

　　师：一起读读书上的这一句话：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”(课件出示)

　　[设计意图：动作演示不仅帮助理解重点词语，而且丰富了学生词汇。这也是学生喜闻乐见的教学形式之一。]

　　3、实物演示理解“一大串一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　(1)枝繁叶茂必然是果实累累，请大家用笔画出描写葡萄成熟时的样子和颜色的句子，再在小组中讨论哪一个词用得好。(生先自学动笔画句点词，然后合作学习)

　　(2)学生汇报交流，师出示实物葡萄，猜猜葡萄为什么是一大串一大串的?从这看出了什么，你想到了什么?

　　[设计意图：学生看到实物必然兴奋，达到激趣的目的。进而通过“猜—想—说”揣摩其中蕴含的深意。]

　　4、贴图片，让孩子指认“红的”、“白的”、“紫的”“暗红的”、“淡绿的”的葡萄。

　　[设计意图：用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能帮助学生理解句中的颜色。要是能用简笔画来代替板书就更好了。]

　　5、比较“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。

　　师：“光”可以怎样组词?

　　生：发光、光滑、光芒、光辉、阳光、灯光……

　　师：是啊，葡萄像小灯泡一样在——发光，也像小朋友的脸蛋一样——光滑。你们看在阳光下，那红色的葡萄像什么?

　　生：像红宝石。

　　生：像红珠子。

　　生：像小白兔的红眼睛。

　　师：那绿的呢?

　　生：像绿宝石。

　　生：像玛瑙。……

　　师：所以说这里的葡萄五——光十色，漂亮极了。让我们一起把这句话美美地读一读。(齐读第三句话。)

　　6、拓展说话：花园里的花儿开了，有红的、黄的……

　　[设计意图：从小进行语言文字的练习，可以进一步培养学生的语感。]

　　7、角色扮演，理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”。

　　(1)情境演练：让小朋友戴上维吾尔族小帽，摘黑板上的葡萄请客人(老师)吃。

　　生：这是紫葡萄，请您快尝尝，它可甜啦!

　　生：尝尝我的绿葡萄，无籽的，肉多汁甜。……

　　(2)师生接读第四句

　　[设计意图：在演练及反复接读中理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”]

　　8、回归中心

　　师小结：葡萄沟的葡萄又多又甜，这里的维吾尔族老乡热情好客，葡萄沟真是个——生：(齐)好地方!齐读或背第二自然段再读“葡萄沟真是个好地方。”

　　(三)学习第三自然段：

　　1、默读第三自然段，看看有什么不懂的。

　　生：阴房是什么?

　　生：葡萄干是怎样制成的?

　　2、补充阅读，帮助理解“阴房”。(读完和同桌说说你了解到了什么?)

　　在葡萄沟较高的坡地上建着一种非凡的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，在墙上密密匝匝布满气孔。远望像个古城堡惹人瞩目;置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇异，这就是维吾尔族人称作的“群结”，汉语叫作“阴房”。

　　阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。

　　3、课件演示，老师解说。

　　4、观察品尝葡萄干，谈感受，板书“色鲜味美”。

　　5、再读“葡萄沟真是个好地方。”为什么说葡萄沟真是个好地方?(引导学生用“因为……所以……”学会小结课文内容。)

　　[设计意图：利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系。通过补充阅读，帮助理解“阴房”和葡萄干的制作过程;通过品尝葡萄干，感受“色鲜味美”。]

　　四、实践活动，赞美家乡

　　1、在我们的祖国，不仅葡萄沟是个好地方，你们还知道哪里也是个好地方?

　　生：威海是个好地方，因为这里的海鲜可以让你吃个够。

　　生：文登是个好地方，因为这儿很快就要有海底隧道了。

　　生：厦门是个好地方，这儿风景优雅、空气新鲜。……

　　师：我们祖国的每一个地方都是好地方，老师希望同学们长大了，能把我们的祖国妆扮得更美，建设得更好。

　　2、用几句话写写你称赞的地方。(时间来不及的话可作为作业放到下节课交流)

　　[设计意图：语文教学不能只局限于课堂之中、课本之中，应借助课本这个媒体扩大学习空间。]

　　五、灵活作业，自由选择

　　1、把《葡萄沟》介绍给身边的亲人朋友。

　　2、小组合作收集有关家乡的迷人风光、丰富物产的资料，并和同学交流。

　　[设计意图：给孩子更多的选择，让孩子自主学习]

　　六、板书设计，丰富多彩

　　黑板用贴画展现绿色的凉棚和贴上五光十色的葡萄。

　　水果多

　　葡萄甜

　　葡萄沟真是个好地方!

　　热情好客

　　色鲜味美

　　[设计意图：直观形象的板书更能吸引学生，更能激发学习乐趣，更能进一步有效地帮助理解课文内容。]

葡萄沟教学设计 12

　　[教材分析]

　　《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学教科书第四册第六单元的一篇精读课文。课文以优美的语言介绍了葡萄沟是个好地方：那里出产水果，其中葡萄最惹人爱；葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文有两幅插图，分别和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

　　[学情分析]

　　学生对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以。有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时。以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文，让学生分组研讨，突破难点，并通过看课件。亲身感受葡萄沟是个好地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。

　　[教学目标]

　　1、知识与技能目标

　　①学会本课的12个生字。认识6个生字。学会本课的词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③培养学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和自主、合作、探究学习的能力。

　　2、过程与方法目标通过看课件和有感情地朗读课文，感受葡萄沟的美，进而体会祖国大好河山的壮丽。并使学生在读中体会语感、在读中受到情感熏陶。

　　3情感态度目标知道葡萄沟是个好地方。增强学生对祖国的热爱之情。培养学生热爱祖国语文的思想感情。

　　[教学准备]

　　1、多媒体课件。

　　2、每个学生准备一包葡萄干、一盒彩笔。

　　3、学生在课前搜集有关葡萄沟的知识。

　　[教学过程]

　　一、激趣导课出示“O”。问：“你认为它是什么？”

　　1、学生可能说是：太阳、眼睛、纽扣、葡萄……如果学生说不到葡萄，教师可以相机点拨。

　　2、导入新疆吐鲁番的葡萄沟。创设情境。让学生简单介绍自己搜集到的有关葡萄沟的知识。

　　3、引导学生入情入境感受。游览了美丽的葡萄沟。你想说点什么？学生自由发言，交流初步的感受和体会。

　　4、导入课题。板书：葡萄沟

　　[设计意图]：课始以开放性的问题，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集到的有关葡萄沟的知识。引导学生自然地融入情境。激发学生对葡萄沟的向往之情。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读课文。注意读准字音。读通句子。然后找出自己不熟悉的生字词。

　　2、学生每人当一次小老师。指出你认为最难读的词考考别人。

　　3、研究记忆字形的方法。学生想怎么记就怎么记。

　　[设计意图]：在学习生字时，把学生放在主体地位，让学生找出自己不熟悉的生字词。有的学生可能找本课的生字。有的学生可能找除了本课的生字外还有自己认为不熟悉的字。这样每个学生就有自己不同的生字词。然后让每个学生当一次小老师考考别人，都能体验到成就感。发挥学生做学习小主人的作用。最后。再让学生自己研究记忆生字的方法。想怎么记就怎么记。发散学生的思维。

　　三、理解课文内容

　　1、读课文，边读边想，并画出不明白的地方。

　　2、全班交流不明白的问题。

　　3、学生分小组重点讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？

　　4、小组汇报讨论结果。

　　教师相机板书：水果种类多葡萄多、美、大老乡热情好客葡萄干有名

　　[设计意图]：整体感知全文。培养学生边读边想的读书习惯。抓住课文主要内容。通过小组合作、探讨。加深理解‘。葡萄沟为什么是个好地方”。突破难点。培养学生自主、合作、探究学习的能力。在理解葡萄干时，借助实物。通过品尝，形象直观地理解课文内容。通过肴课件葡萄干的制成。可解除学生认知中的困难。比如“碉堡”一词的理解。这样能使学生更好地理解课文内容。

　　5、师生共同总结葡萄沟是个好地方。然后再看课件。一起走进迷人的葡萄沟。

　　6、欣赏祖国各地优美的风景。进一步激发学生热爱祖国的感情。

　　[设计意图]：通过多次看课件，为学生提供感悟的情境。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。同时激发学生朗读的兴趣。

　　四、有感情地朗读课文

　　1、读读自己喜欢的部分，把葡萄沟的美读出来。

　　2、学生采用多种形式的朗读。在读中体会和感悟葡萄沟的美。

　　[设计意图]：在朗读方面，让学生用自己喜欢的方式朗读课文。他们可以自由地选择学习方式。可以小组齐读。可以男女比赛读。也可以个人小声读。这样就把学生放在了学习的主体地位。学生真正成了学习的主人。同时让学生在读中感悟。在读中受到情感的熏陶，增强对祖国的热爱之情，把本课教学气氛推向高潮。

　　五、课堂延伸学生用自己喜欢的方式，表达自己的感受。愿读的读，愿说的说，愿写的写，愿画的画。

　　[设计意图]：设计开放性的环节让学生自己选择学习方式，真正把学习的权利还给了学生，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过画画，注重了跨学科的学习；通过读、说、写，进一步提高学生的口语表达能力、想象能力、审美能力和创新能力。

葡萄沟教学设计 13

　　教学目标

　　１、以旅游的形式，带领学生走进葡萄沟，去感悟葡萄沟真是个好地方。

　　２、运用多种方法品词品句，理解词语，积累词语，运用词语。

　　３、以情促读，以读怡情，激发学生热爱大自然，热爱祖国的美好情感。

　　教学流程

　　一、复习导入，进入情境

　　１、我会写：看拼音写词语。

　　２、引读第一段。

　　３、引入课文，让我们从课文中再次走进葡萄沟吧！

　　二、品读感悟景和情

　　１、自由读课文第二段，思考：

　　在葡萄沟你看到什么？听到什么？感受到什么？

　　２、反馈交流：

　　⑴ 在葡萄沟你看到什么？

　　（根据学生回答随机出现句子）

　　① 研读句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　ａ、指导朗读。

　　ｂ、课件欣赏茂密的枝叶。

　　ｃ、给画面配音。

　　② 研读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　ａ、体会葡萄多：

　　a、从哪个词中看出葡萄多？

　　b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。

　　ｂ、体会葡萄美：

　　a、从哪些词中看出葡萄美？

　　b、理解体会“五光十色”，并进行说话训练。

　　③ 指导朗读：

　　⑵ 在葡萄沟，你听到了什么吗？

　　研读句子：“要是这时候你到葡萄沟，热情好客的维吾尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。”

　　① 读一读，你仿佛还听到了什么？

　　② 表演维吾尔老乡热情地招待客人，让学生体会维吾尔老乡的热情好客。

　　３、参观阴房，品尝葡萄干：

　　⑴ 默读第三自然段，了解阴房。

　　⑵ 用自己的话说说葡萄干的晾制过程。

　　⑶ 品尝葡萄干，感受色鲜味甜。

　　三、拓展实践升华情感

　　１、课外拓展，感受葡萄干的有名。

　　２、语言实践：为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。

　　３、总结升华：说说心里最想说的一句话。

葡萄沟教学设计 14

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

　　板书：葡萄读准轻声

　　2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？板书：新疆

　　解说：新疆在我国的西北部，全称新疆维吾尔自治区，那里有个少数民族就叫维吾尔族（板书：维吾尔族齐读指名读）吐鲁番就在新疆的中部，（看地图指点位置）板书：吐鲁番齐读（我们也来叫叫这个地名）

　　新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（补充课题：葡萄沟齐读）

　　那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看？就请小朋友们把书翻到43页，认真地来读一读课文，把课文读通读顺，然后再标上自然段序号。

　　二、自读课文，检查自学情况

　　1、多音字

　　hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子

　　hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着

　　2、分节朗读

　　3、听了大家的朗读，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？

　　三、再读课文，边读边划：葡萄沟什么地方最吸引你？

　　四、深入学习，领悟精华

　　葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你？（指板书讲）

　　（一）学习第一节。葡萄沟出产的水果多吗？老师可以送给你们一个词：盛产

　　（二）学习第二节，抓住几个语段。

　　葡萄种在山坡的梯田上。（看图理解梯田）

　　茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　1、为什么吸引你？

　　2、茂密的枝叶是怎么样的？（是密密麻麻的，叶子之间都看不到一点儿缝隙了）

　　3、看图，这茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。这样的凉棚多吗？从那里看出来？（理解“一个个”）

　　4、引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高温度可以达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。

　　这茂密的枝叶又预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　1、为什么吸引你？

　　2、葡萄很美，颜色很多：有红的、白的、暗红的、淡绿的（看图）

　　这么多种颜色，书上用一个词来形容：五光十色，你还可以用别的词语来表达吗？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）

　　3、比较：五光十色能换成五颜六色吗？想一想它们有什么地方不一样？（五光十色和五颜六色都

　　写出了颜色的多和美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。）

　　是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。

　　4、理解“一大串一大串”葡萄的多。

　　葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的读一读吧。

　　5、这么美的景象你想留在脑子里吗？你就试着来背一背，看谁先记住这句话。

　　6、完成课后我会填。

　　要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　1、从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？

　　2、抓住：准会：还可以换成什么词？

　　最甜：说明什么？

　　吃个够：怎么吃才叫吃个够？

　　3、（看图）看看图中的维吾尔族老乡，想象他们在对客人说些什么？

　　4、维吾尔族还是个能歌善舞的民族，当客人来到那里，他们还会弹起冬不拉，载歌载舞欢迎客

　　人们的到来。他们的热情相信也感染着我们每一个人，现在就让我们带着这份热情来一起读第二自然段。

　　过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢？我们下节课再来学习。

　　五、写字

　　接下来我们要到生字表中去区分一对双胞胎。它们的样子长得可像了，很容易搞错，你能区分吗？1、区别：密――蜜 2、书写 3。完成课堂作

葡萄沟教学设计 15

　　学习目标：

　　1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使学生产生对葡萄沟的喜爱之情。

　　2、准确理解“茂密”“五光十色”等词语的意思

　　3、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

　　学习重点：

　　了解葡萄沟为什么是个好地方。

　　学习难点：

　　了解葡萄干的制作过程。

　　学习准备：

　　制作课件学生阅读相关资料

　　学习过程：

　　一、导入新课：

　　今天,我们继续学习21课《葡萄沟》。我们伟大的祖国幅源辽阔、物产丰富，在它西北部地区有一块神奇、美丽的土地，这就是新疆维吾尔自治区。

　　播放歌曲《我们新疆好地方》。歌曲声中动画演示葡萄沟在中国版图上的准确位置、

　　二、学习课文：

　　（一）第一自然段

　　1、葡萄沟在哪？

　　2、你们知道葡萄沟出产什么水果吗？小声读读第一自然段

　　要点：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄

　　3、指读第一自然段。（突出“最”，学生体会不到时，教师通过范读帮助学生体会到位。）

　　（二）第二自然段

　　1、过渡：人们最喜爱的葡萄长得什么样？请你小声读读第二自然段、

　　2、把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪？

　　3、小组汇报，根据学生回答的顺序学习。体会到的读出来，不到位的由老师引导到位。再读出来。

　　要点：①“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”

　　重点体会：一个个——一个又一个，每一个。

　　凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚。

　　茂密——(草木)茂盛繁密、课文中指葡萄的枝叶多而茁壮、

　　体会读、指读

　　②“一大串一大串”

　　出示幻灯：葡萄一串一串挂在绿叶底下。

　　葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。

　　通过对比的学习，引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多，品种多，而且串大，个大。

　　板书：葡萄多、大

　　指读、评读

　　③“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

　　出示幻灯对比学习：

　　红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。

　　五光十色——比喻色彩艳丽，式样繁多。

　　自由读、评读

　　④“热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

　　最甜——热情好客；葡萄甜

　　吃个够——想吃多少吃多少，吃到吃不下为止，仍说明葡萄多。

　　注意：吃不下与不想吃的区别。

　　板书：甜

　　4、指读第二自然段2、3、4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思？

　　5、过渡：你知道这么好的葡萄种在哪吗？指读第一句。

　　6、谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里？（引申课外知识）

　　7、幻灯出示辅助背诵的练习：

　　葡萄种在山坡上的（梯田）里。（茂密）的枝叶向（四面）展开，就象搭起了（一个个）绿色的（凉棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）挂在（绿叶）底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），（五光十色）美丽极了。要是这时你到（葡萄沟）去，（热情好客）的维吾尔族老乡，准会摘下（最甜）的葡萄，让你（吃个够）。

　　（三）第三自然段

　　1、过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。

　　2、浏览第三自然段，问：葡萄沟的葡萄干有什么特点？学生回答后指读这句话。

　　板书：葡萄干色鲜味甜

　　3、这些颜色鲜，味道甜的葡萄干是怎样制成的呢？

　　播放视频后再回答。

　　（四）指板书小结：

　　葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，不光因为它的制作工序特殊，更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热情好客的维吾尔族老乡，使你有什么感觉？

　　（五）第四自然段

　　1、齐读第四自然段。

　　板书：真是个好地方

　　2、你怎么理解“真是”？读出来。