《搭船的鸟》第二课时教学设计

时间：2022-11-24 09:56:19 教学设计我要投稿

《搭船的鸟》第二课时教学设计（通用11篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《搭船的鸟》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

《搭船的鸟》第二课时教学设计（通用11篇）

　　《搭船的鸟》第二课时教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、指导书写“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2、通过阅读“翠鸟捉鱼”一段，感受翠鸟动作的敏捷，体会作者观察的细致。

　　3、回顾全文，体会留心观察的好处，学习观察的方法，激发学生留心观察的兴趣。

　　【教学重难点】

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟动作所作的观察，感受“我”观察的细致。

　　【教学准备】

　　老师准备多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾。

　　1、引导回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？

　　2、师生交流：

　　我们知道了作者都对哪些事物做了细致观察：

　　（1）作者观察了下雨时船上的情景。

　　（2）作者观察了小鸟的样子。

　　（3）作者观察了小鸟捉鱼的动作。

　　3、师小结：

　　上节课我们还详细了解了作者对翠鸟外形的描写，让我们再次带着欣赏的感情读一读这一段：

　　后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　4、过渡：作者不光对翠鸟的外形观察的细致，描写的精彩，对翠鸟捕鱼这一部分描写的更是画面感十足，让我们一起来读读吧。

　　二、学习“翠鸟捕鱼”，体会作者观察的方法。

　　1、自由读第4自然段，说说课文中的翠鸟给你留下了怎样的印象。（动作敏捷）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　2、交流预设：

　　（1）翠鸟飞得很快。（你是从哪里体会到的？）翠鸟一下子冲进水里，一个“冲”字，写出了翠鸟动作迅速。

　　（2）翠鸟捉鱼的本领很好。（谈体会）“没一会儿”它又飞起来了，还衔着一条小鱼，时间很短。（理解“衔”，叼着）

　　3、作者对翠鸟捉鱼这一场景的观察，主要是体现在翠鸟的动作上。除了“冲、衔”，翠鸟还有哪些动作，请你圈出来。

　　（1）学生自由读书、圈画、交流（冲、飞、衔、站、吞）

　　（2）体会作者观察的细致。

　　①课件出示课后第二题。

　　②请听老师范读，注意加点的动语，边听边想象翠鸟捉鱼的画面。

　　③学生交流：描述自己看到的画面，可以加上自己的动作表演。

　　④此情此景，我们可以用哪些词语来形容翠鸟捉鱼的画面？

　　《搭船的鸟》第二课时教学设计篇2

　　【教学内容】

　　人教部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》第二课时

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　【设计说明】

　　本单元主要是围绕“观察”这个主题展开的，重点是引导学生学习作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。文章以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了鸟搭船捕鱼这一情景，便让读者看到了一只充满灵性的鸟儿。文章还重点观察了翠鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会翠鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　教学过程

　　一、教师谜语导入，激趣促学

　　1.今天老师给大家带来一个谜语，来考一考我们班聪明的同学。

　　出示谜语：一身彩衣多美丽，红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到，衔来鱼儿吞肚里。对，这个谜语的谜底就是-翠鸟。

　　翠鸟是一种非常聪明的鸟，它不仅漂亮，还会搭车呢，今天我们就一起去看一看这只聪明的鸟

　　出示课题《搭船的鸟》

　　2.同学们齐读课题。

　　二、自由朗读课文，勾画细致观察的事物

　　1.细致观察了大雨

　　找出描写下雨的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。

　　学习拟声词的用法，知道作者细心观察雨是采用了用眼睛看和用耳朵听来观察具体事物的，引导同学们留意还有哪些观察事物的方法。

　　2.细致描写了船夫，勾画出描写船夫动作的词语。

　　3.细致描写了翠鸟

　　三、精读课文，深入认识翠鸟

　　1.认识小鸟的美丽。

　　（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　（2）学生自己找段落、读课文。

　　（3）指名学生读一读自己找出的段落。

　　（4）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？。

　　（5）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。

　　指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（相机板书）

　　（6）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

　　（7）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）

　　（8）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？

　　（9）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　（10）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）

　　（11）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）

　　（12）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。

　　（13）总结翠鸟的外形美（相机板书外形美）

　　2.认识翠鸟捕鱼的本领，学习第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，作者产生什么想法？

　　（2）学生回答。

　　（3）教师评议并小结：这只翠鸟到底打我们的船要去哪里呢？

　　（4）配乐朗读翠鸟捕鱼的句子，让学生闭眼想象翠鸟捕鱼的画面。

　　（5）出示翠鸟捕鱼视频，引导学生勾画翠鸟捕鱼的动作.

　　（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？（板书捕鱼快）

　　（9）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　（10）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（板书）

　　（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）

　　3.感悟翠鸟的灵性。

　　原来翠鸟搭我们的船是去捕鱼啊，那么同学们你们有没有搭过别人的车呢？总结翠鸟的灵性和对人类的信赖。

　　四、深入拓展，深化情感

　　1.出示翠鸟捕鱼视频，引导学生仔细观察翠鸟捕鱼的一系列动作

　　2.播放剪辑好的视频，分段观察翠鸟捕鱼动作，并用上一系列动词如：收紧俯冲展开扎进张开咬住一蹬扇动飞起

　　3．完成课堂学习单并交流。

　　五、作业

　　仔细观察家里的小动物的外形和动作并写下观察日记。

　　《搭船的鸟》第二课时教学设计篇3

　　学习目标

　　1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　评价任务

　　任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学过程

　　一、复习巩固。

　　1．指名分段读课文。

　　2．开火车认读生词。

　　二、精读读感悟。

　　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

　　2．班级内汇报。

　　准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一）

　　三、重点句段指导。

　　1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

　　板书：嘴——红色

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——蓝色

　　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　　2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　　4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

　　板书：一下子没一会儿

　　得出：动作迅速、敏捷。

　　5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　师指导朗读。

　　6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　　7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　　8．指导学生朗读全文。

　　指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二）

　　四、拓展阅读。

　　1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

　　2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　　附：板书设计

　　搭船的鸟

　　长嘴——红

　　美丽羽毛——翠绿

　　翠鸟翅膀——蓝色

　　本领高一下子没一会儿

　　《搭船的鸟》第二课时教学设计篇4

　　【教学目标】

　　1、研读对翠鸟动态的描写，感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的.细致。

　　2、抓住节点，梳理顺序，学习慢镜头观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　【教学流程】

　　一、立足起点，指向“写了什么”

　　1、经过上节课的学习，我们知道船头的鸟引起了作者的注意，作者心里冒出一个又一个问题。作者正想得入神，翠鸟开始行动了，它在干什么？（翠鸟在捕鱼）

　　2、对比课文读一读，只用一个动作“捕”，这样写好不好？

　　出示：

　　A、我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　B、我正想着，翠鸟开始捕鱼。

　　预设：只用一个动作“捕”，没能把捕鱼过程写清楚。

　　3、那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢？请圈出表示动作的词。（冲、飞、衔、站、吞）

　　4、翠鸟有这么多动作，我们用手势来体验一下捕鱼的过程。

　　5、借助动作词，谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程？

　　【设计意图：从学生的起点出发，通过对比的方法，体会将动态写清楚的必要。圈出表示动作的词，感受作者是如何写清楚的。用手势来体验，符合学生思维特点，直观感受捕鱼的动态过程。借助动作词，复述捕鱼过程，实现语言内化，再次感受动作词的妙处。至此，对动态建立初步感知，即通过一连串动作来呈现。】

　　二、揣摩语言，指向“为什么写”

　　1、这么多动作，猜猜捕鱼的过程有多快。别瞎猜，再读这段话，说说你的根据。（预设：关键词“一下子”“没一会儿”。）

　　2、视频验证：别眨眼，从翠鸟离开枝头到回到枝头，数一数一共有几秒。（三秒）

　　3、现场体验：请一位同学从教室这头“飞”到那头，模仿翠鸟捕鱼的过程。

　　点拨：这位同学气喘吁吁，所用时间还是超出了三秒。再看翠鸟，三秒之内几个动作一气呵成，给你留下了怎样的印象？（动作敏捷）

　　4、联系生活：如果让你下水抓鱼大概花多长时间？渔夫撒网捕鱼大概花多长时间？这样一对比，你觉得翠鸟技术怎样？

　　点拨：将动作写具体，表现高超的捕鱼本领。

　　5、指导朗读：让我们再回味一下翠鸟动作的行云流水。

　　【设计意图：抓住关键词体会捕鱼的速度，感受语言的力度与情味。视频验证，激发学习兴趣，达成直观感受。现场体验，在对比中感受动作的敏捷。联系生活，在对比中感受捕鱼本领的高超。至此，进一步体会将动态写清楚的意义，充分体会动作词的表达效果。】

　　《搭船的鸟》第二课时教学设计篇5

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法，提高习作水平。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。

　　【学情分析】

　　三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确流利有感情地朗读课文

　　2、正确认读十一个生字、会写八个

　　过程与方法：

　　1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。

　　2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　情感态度与价值观：感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲近自然。

　　【教学重难点】

　　重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。

　　难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学习描写事物的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受）

　　（2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。

　　设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。

　　二、复习巩固

　　（1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。

　　（2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。

　　设计意图：检查第一课时学习情况，为深入研读做准备。

　　三、深入研读

　　自由朗读课文，思考老师提出的问题：①搭船的鸟是一只什么鸟？②这只鸟长什么样子？③这只鸟的动作是怎样的？

　　小组讨论得出结论，分小组展示。

　　①翠鸟。

　　学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　②课件出示第二自然段。

　　板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。

　　③课件出示第四自然段。

　　标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞）

　　问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷）

　　问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。）

　　板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。

　　我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头）

　　在船头干嘛呢？（搭船捕鱼）

　　船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）

　　你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐）

　　小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的神奇美丽，也正因为鸟喜欢人，才生活得这么快乐，才出现了这么和谐的画面，作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

　　设计意图：通过小组讨论的形式让学生深入课文，得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写，体会作者细致的观察和描写，为自己的以后的习作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作业

　　1.背诵自己喜欢的段落，同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

　　2.课下仔细观察自己熟悉的小动物，抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小习作。

　　设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观察能力和书面写作能力，进一步加深对课文的理解。

　　《搭船的鸟》第二课时教学设计篇6

　　教学目标

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。

　　2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

　　3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学重难点

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学准备

　　课件、生字词卡片。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。

　　2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、课件出示典型字，指名口头组词。

　　4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。

　　第二课时

　　一、生字复习

　　出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。

　　二、再读课文，深入品位

　　1、师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。

　　4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。

　　6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　三、积累与扩展

　　1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　第三课时

　　一、复习课文

　　检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况。

　　二、指导生字书写

　　1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　5、给生字组词或用生字说一句话。

　　6、练习：边读边写。

　　柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

　　我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：

　　1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。

　　3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。

　　与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：

　　一、始于自然——打开学生自然生命

　　柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频大概也起到了效果。

　　二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命

　　在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：

　　1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_______的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。

　　2、在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。

　　4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词——没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。

　　5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。

　　三、成于乐——提升学生文化生命

　　轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。

　　每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。

　　“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育教学是需要用智慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师！

　　《搭船的鸟》第二课时教学设计篇7

　　教学目标：

　　1.字理识字“搭、翠”两个字，随文认识“羽、悄、吞”等字。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。

　　3.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。

　　4.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。

　　教学重点：结合课文内容，认识并品味细致描写，了解观察描写的不同角度，体会用词的准确性。

　　教学难点：感受细致描写中语言描述的准确性。

　　教学过程：

　　一、名言导入，明确单元目标

　　1.同学们，法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（生齐读。）

　　2. 要想发现美，得怎么办呢？

　　小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。

　　二、“搭”字入手，整体感知文本

　　（一）读题激趣

　　1.同学们，首先我们一起来认识一个新字朋友。

　　课件出示：搭。

　　2.交流：你认识它吗？说说你是怎么认识这个字的。

　　小结：在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。

　　3.板书课题，齐读。

　　4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？

　　（二）整体感知

　　1.自由读文。

　　说一说：“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船呢？

　　2.引导赏读文章开头与结尾。

　　（1）说说从文章开头、结尾中获取的信息。

　　（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。

　　3.字理识字，激发识字的兴趣。

　　（1）出示：翠。

　　（2）指导。

　　翠：形声字，上面的“羽”表意（相机补充“羽”字），表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生，有绿意，表示翠鸟的羽毛为青绿色，本义指翠鸟，引申为青绿色（翠竹、翠柏）或青绿色的宝石（翡翠）。

　　三、研读赏析，体会细致观察

　　（一）品外形特点，仔细观察

　　1.感悟外形美。

　　翠鸟究竟有多美呢？（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说。

　　2.自读第2自然段。

　　思考：这只鸟给你留下怎样的印象？（颜色鲜艳。）

　　小结：这段话描写了翠鸟外形的特点，作者通过观察鸟的各个部位和颜色，让我们感受到了翠鸟的美丽。

　　（二）引导质疑

　　1.大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？

　　学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。

　　2.让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜。

　　3.朗读课文第3自然段。

　　（三）品捕鱼动作，细致观察

　　1.就在作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了。

　　出示翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。

　　2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？

　　学生讨论交流，教师重点向“快”引导。

　　3.紧扣动作，感悟表达。

　　（1）作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？自由读第4段，圈画并交流表示动作的词语。

　　（2）你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗？

　　（3）我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗？

　　小结：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。

　　四、对比阅读，拓展文本积累

　　导语：刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，作者仔细观察，动静结合，描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟，让我们看看它又有什么特点呢。

　　（一）出示自学提示

　　默读《翠鸟》：

　　1.找出描写外形的句子;

　　2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;

　　3.完成后在小组内交流。

　　（二）交流汇报

　　（三）对比阅读

　　我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论：

　　《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，有什么相同和不同之处？

　　共同之处：都是描写翠鸟的文章，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。

　　不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。（《翠鳥》还写了翠鸟的声音。）

　　五、总结升华，激发观察兴趣

　　1.这节课你有什么收获？（引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。）

　　2.其实，观察时不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻，甚至用口来尝一尝。正如谚语所说：欲要看究竟，处处细留心。

　　《搭船的鸟》第二课时教学设计篇8

　　教材解读

　　《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于习作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，我乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次平常的探亲之旅，因为我留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。

　　教学重难

　　通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学目标

　　（一）在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字，会写搭字。

　　（二）通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣。

　　（三）场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学活动

　　（一）观察篇章页，明确目标。

　　1·出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的理解。

　　2·明确习作单元和学习目标。

　　（二）搭字入手，整体感知。

　　1·读题激趣，识写搭字。

　　2·反馈字词，整体感知。

　　（三）走进开头，听觉观察

　　1．梳理拟声词，体会打字的精准。

　　2．观察船夫摇撸，体会雨天船行的美好。

　　3．惬意朗读，总结观察方法：耳朵听。

　　（四）精读细品，视觉观察

　　1.查找关键词，说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟？

　　2.圈画关键词，体会作者的细致观察。

　　3·学习对比，图片排序，学习观察顺序。

　　4·真情朗读，总结观察方法：眼睛看。

　　5·引发思考，过渡下文，体会观察乐趣。

　　（五）学以致用，说练细致

　　1·观察场景，说出细致。

　　2·练笔提炼，学以致用。

　　《搭船的鸟》第二课时教学设计篇9

　　教学目标

　　1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。

　　2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。

　　教学重点

　　品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　教学准备

　　教学课件、板贴、作业单

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.学习篇章页，了解单元学习重点。

　　（1）启发思考：今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

　　（2）根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。

　　2.引入课题，理解“搭船”。

　　3.激趣、再读课题。

　　二、预习反馈，感知大意

　　教师引语：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

　　1.学习生字词。

　　（1）认读词语。

　　（2）教学多音字“啦”。

　　（3）指导书写“翠”。

　　2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　三、整体把握，品读观察细致之处

　　教师引语：这是一次平常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

　　1.默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。

　　2.交流：你画出了哪些句段？

　　3.预设（根据学生回答，相机出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鸟的外形

　　（3）翠鸟捕鱼的动态

　　四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法

　　观外形

　　1.出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？

　　2.交流作者观察方法。

　　预设：

　　（1）从整体到部分。

　　作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

　　点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）

　　（2）抓住特点。

　　抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

　　质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？

　　可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

　　迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。

　　观动作

　　教师引语：刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）

　　1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者观察方法。

　　（1）抓住动作观察。

　　圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

　　结合动词，谈感受，随机指导朗读。

　　你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）

　　（2）关注动作细节。

　　关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）

　　引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)

　　3.读文字，想象画面。

　　读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。

　　4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。

　　五、仿写片段，迁移运用

　　教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。

　　1.观察视频“金鱼觅食”。

　　老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。

　　2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

　　3.学生练笔，教师巡视指导。

　　4.交流分享。

　　六、总结全文，延伸课外

　　大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。

　　《搭船的鸟》第二课时教学设计篇10

　　一、教材分析

　　本单元是统编教材中首次呈现的习作单元，单元主题是“观察”。本单元语文要素一是体会作者是怎样留心观察周围事物的，二是仔细观察，把观察所得写下来。

　　《搭船的鸟》是本单元的第一篇课文，是作家郭风写的一篇散文。文章以一个孩子的口吻，写了他在大自然中认识翠鸟的过程，重点描写“翠鸟外形的美丽”和“翠鸟捕鱼动作的敏捷”。作者用他善于观察的眼睛，细致有序的描写手法，让我们看到了一只美丽又充满灵性的翠鸟。

　　作为习作单元的精读课文，本课的教学，重在让学生从阅读中学习表达方法，通过描写翠鸟的语句，体会“我”对翠鸟的外貌、动作进行的细致观察，初步体会留心观察的好处。

　　本单元序列性强，考虑到三年级孩子的认知水平，教学时可以提供“观察记录单”，动物视频、图片等，引导孩子做生活的有心人，学习观察，为习作奠定基础。

　　二、教学目标

　　（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等9个字，会写“母亲、外祖父”等9个词语。

　　（二）通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌所做的观察。

　　（三）感受作者观察的细致，尝试观察身边的事物，初步体会留心观察的好处。

　　三、教学准备

　　观察记录单，动物图片，多媒体课件。

　　四、教学过程

　　（一）了解单元主题，导入新课

　　1、提示习作单元，学习篇章页。

　　启发思考：今天我们要学习的第五单元是个很特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

　　根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。

　　2、浏览单元目录，明确单元学习要求。

　　（1）教师引导：就如篇章页所言，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们要做生活的有心人，留心观察周围的事物。浏览目录，你发现本单元的文章作者都观察了哪些有意思的事物？引导学生浏览单元目录，了解本单元课文的观察对象和单元习作内容。

　　（2）教师小结：这个单元，我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎样留心观察周围事物的，还要学习观察，把自己的观察所得写下来。只要留心观察，你也会从平常的事物中发现美。

　　3、导入《搭船的鸟》的学习。

　　（1）板书课题，引导读题：搭船的鸟。（板书课题时在田字格内范写“搭”字，指导识记书写）。

　　（2）教师引导：这只会搭船的鸟可能是一只什么鸟？说说你猜测的理由。

　　（3）指导正确书写“翠、羽”。

　　引导观察“翠”和“羽”，发现“翠”的上部和“羽”的不同之处；重点指导“翠”的书写：“羽”字头，但是“羽”的第一笔、第四笔都去钩。

　　4、引导据题质疑，教师归疑。

　　（1）引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　（2）教师归纳学生疑问：作者观察到的究竟是一只怎样的翠鸟？它为什么要搭船？

　　（二）初读课文，了解作者的观察结果

　　1、出示要求，自读课文。

　　要求：自由读课文，读准生字新词，读通句子。读完后想一想读课题时提出的两个疑问。

　　2、初读反馈。

　　（1）检查词语“父亲、嘴巴、沙啦、鹦鹉、静悄悄”的认读及“嘴、亲、父、沙、啦、响”等6个字的书写。

　　指导要点：读准多音字“啦”。随机指导“嘴”字的书写：“口”窄小，底部在横中线；“此”宽扁，“角”窄长。

　　（2）引导交流：你看到了一只怎样的鸟？你知道它为什么要搭船了吗？

　　交流中引导学生初步了解翠鸟外貌美丽、会捕鱼，很聪明。

　　3、默读课文，聚焦“观察”，了解观察结果。

　　（1）借助课后思考练习第一题默读思考：想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

　　（2）组织交流，根据学生的回答随机指导。

　　预设：①翠鸟。引导学生读读找到的句子、段落。

　　预设：②船夫。指导学生读好“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”，注意停顿。）

　　拓展：课文中还有很多和“船”有关的词语，出示——

　　船头船篷船橹

　　出示图片，引导学生观察，指出图片中的“船篷、船橹、船头”。

　　预设：③雨。读读相关句子，了解作者还在用“耳朵”观察。

　　（3）教师小结：我在平常的一次去乡下的路上发现了这么多有趣的事物，重点观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作，还知道了观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听。随机板书：看、听。

　　4、指导书写“母亲、外祖父、雨点、船夫、用力、船头、翠鸟”等7个词语。

　　（三）了解“我”对翠鸟外貌所做的观察

　　1、学生按照提示自主学习第二自然段。

　　出示学习提示：自由轻声读课文第二自然段，你看到了一只怎样的翠鸟？把有关的词句画出来。

　　2、全班交流，教师引导。

　　预设1：从描写颜色的词语中看到了一只漂亮的翠鸟。

　　（1）引导学生关注描写颜色的词“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”，感受色彩的艳丽。

　　（2）出示课文插图，引导学生仔细观察，了解作者观察了翠鸟不同部位（羽毛、翅膀、长嘴）的颜色。

　　（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。

　　预设2：从“比鹦鹉还漂亮”这句中感受到翠鸟的漂亮。

　　（1）引导观察鹦鹉：鹦鹉不同部位的颜色是怎样的呢？出示鹦鹉图片，引导学生仔细观察鹦鹉不同部位的颜色。

　　（）的羽毛的（）翅膀

　　（）的长嘴（）的（）

　　（2）教师小结：我们学着作者的样子进行了细致的观察，发现了鹦鹉各个部位颜色的不同，感受了鹦鹉的漂亮，翠鸟可比鹦鹉还要漂亮！

　　（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。

　　3、指导学生一边朗读一边体会翠鸟的美丽。

　　4、指导书写翠绿等2个词语。

　　（四）了解“我”对环境所做的观察，进一步感受翠鸟的美丽

　　1、启发思考：作者是在去乡下的路上见到这只美丽的翠鸟的，读一读课文第一自然段，说说这是一趟怎样的旅行？

　　2、全班交流，教师引导。

　　预设：这是“平常的旅行”。

　　引导抓住“天下着大雨”、雨点“沙啦、沙啦”地响、“坐在船舱里”体会旅途的平常，了解作者对环境所做的观察。

　　3、教师引导：就在这平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鸟突然出现在我的船头。（出示插图）借助插图，引导学生仔细观察，说说突然出现在船头的翠鸟带给自己的感受，引导学生体会留心观察带来的惊喜。

　　4、朗读第一、二段，感受翠鸟的美和给自己带来的惊喜。

　　5、教师小结：一次平常的旅行，却因为有了翠鸟的出现变得趣味盎然。

　　（五）尝试观察身边的事物

　　1、出示不同类型、不同姿态的小动物图片，引导学生选择自己喜欢的一种动物仔细观察它的外貌。

　　2、引导学生同桌交流：你观察到了什么？

　　3、写一写：把自己的观察成果写一写。

　　4、全班交流，反馈评价。

　　引导评价：你最喜欢哪个同学笔下的小动物，说说喜欢的理由。（教师引导学生将评议重点放在有没有对小动物的外貌进行细致观察。）

　　5、课后延伸：课后观察一种小动物的外貌，用关键词或短语把自己的观察所

　　得记录在“观察记录单上”，也可以用照片、视频来记录自己的观察所得。

　　（六）课堂小结

　　教师小结：这节课我们重点了解了作者对翠鸟外貌所做的观察，感受了翠鸟的美丽，也初步体会到留心观察的好处。下节课，我们将继续感受作者对翠鸟动作的细致观察。

　　《搭船的鸟》第二课时教学设计篇11

　　一、教材简析

　　《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元观察中的一篇精读课文。这一单元是教科书专门编排的习作单元，它以观察为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会留心观察和细致观察的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。

　　在编排体例上，本单元除《搭船的鸟》之外，还编排了另一篇精读课文《金色的草地》，然后是交流平台和初试身手，之后是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，最后是单元习作我眼中的缤纷世界。本课作为习作单元的一篇精读课文，其定位与其他单元不同，教学应直接指向表达，引导学生感受作者的细致观察，明确细致观察与生动表达的关系，懂得留心周围事物的重要性。

　　《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风，课文描写了我在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。只是一次平常的探亲之旅，对于司空见惯的事物、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，习焉不察，但作者却独具慧眼，对其体察入微，进而发现生活的诗意。因此，本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。

　　二、教学目标

　　1、正确读写本课的生字新词，了解作者所观察的事物。

　　2、品析生动表达的语句，感受作者观察的细致。（教学重点即目标2）

　　三、教学过程

　　环节一：检查预习，导入新课

　　1、板书课题，强化生字。

　　2、了解起点，同步识写。

　　3、检查预习，认读词语。

　　环节二：问题驱动，整体感知

　　1、围绕课后习题，自主读文，相互交流。

　　思考：作者和母亲在探亲途中，对哪些事物进行了细致观察呢？你是从哪里发现的？