鲸教学设计

时间：2022-11-11 08:15:01 教学设计我要投稿

鲸教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的鲸教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

鲸教学设计

鲸教学设计1

　　教材分析：

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

　　选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

　　教学目标：

　　1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。

　　2、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　教学重难点

　　1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

　　2、了解鲸的进化过程。

　　课时：第二课时

　　教学流程

　　一、复习导入

　　教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性）

　　二、再读课文，感知课文内容。

　　1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。

　　通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。

　　2、齐读第二段，了解鲸的演化过程。

　　①抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？

　　②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。

　　陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活

　　③提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的？

　　很远的古代、很长很长的年代、渐渐

　　3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。

　　默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？

　　共同点：他们都是鲸

　　不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锋利的牙齿

　　4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。

　　①指名读课文的4—7自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。

　　②学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。

　　a：指名读。

　　b：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？

　　c：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？

　　5、学习第五六七自然段。

　　①自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。

　　②读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪

　　种说明方法？（比作喷泉，打比方）

　　③鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？

　　④鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字）

　　⑤齐读四至七自然段。

　　三、小结

　　1、说说课文给我们讲了什么？

　　2、学到了哪些说明方法？

　　四、拓展练习：口语表达与练笔

　　1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说

　　②指名上台说、评议。

　　2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。

　　板书设计：形体：巨大，世界上最大的动物陆地海洋

　　经过了很长很长的时间说明方法：鲸像牛羊一样像鱼一样列数字种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子吃食量大做比较呼吸用肺呼吸打比方

　　生活习性：睡觉围成一团分类别

　　繁养胎生哺乳

鲸教学设计2

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　1.同学们，我们都知道海洋里生活着许许多多的鱼类。有一天，虾将军为他们举行了一次盛大的比赛活动，看看谁是最大、最重的鱼？消息传出去以后，鲸鱼就想跑去拿这个大奖。可当它准备溜进去的时候，龙虾将军把他拉住了，而且还和它发生了争吵。

　　2.这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇关于鲸的课文，请同学翻开课本，第9课《鲸》。

　　3.板书课题，学生读课题。（先点名读，后齐读。）

　　二、初读课文。

　　1.首先请同学们自由地朗读课文，在读的时候想一想：为什么虾将军不让鲸进去参加比赛？

　　2.读完的同学请举手，现在你们知道为什么虾将军不让鲸进去参加比赛了吗？（鲸不是鱼，所以不能进去参加比赛。）

　　3.为什么鲸不是鱼？（它只是看上去像鱼，其实它是哺乳动物）

　　4.那你们是从哪找到的呀？（课文第2自然段）你能不能读一读呢？

　　三、深入课文。

　　过：你读的真不错！同学们，现在我们都知道了鲸其实是哺乳动物，这就是鲸在海洋里和别的鱼之间最大的区别，这也是鲸独有的特点。

　　1.这个自然段是从鲸的特点来写的，那课文还从哪几个方面介绍了鲸的情况呢？现在请同学们把课文默读一遍，找一找。

　　过：老师请找到了的同学来说一说。

　　2.第一自然段。这里说明了，鲸的体型非常的大。

　　师：我们都说鲸很大，那鲸到底有多大呢？哪些句子具体说明鲸非常大？请同学找一找，划出描写鲸很大的有关句子。

　　（1）投影出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤，最小的也有（）公斤。我国捕获过一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

　　（2）谁能来读一读他填写的句子呢？（指名学生读）

　　过：你读的这条鲸不够大，谁再来试一试？（换一个学生读）

　　过：你读的这条鲸可真够大的呀！句子填空与朗读教学

　　（3）那你们知道作者在这里采用了什么说明方法？这样写有什么好处呢？（列数字，作比较，举例子；好处学生自由回答）尽量让学生两个问题一起回答。

　　老师点评：多媒体出示相关图片让学生体会出：

　　①“列数字”，准确地说明了鲸的体重、身长。

　　②“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。

　　③“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。教师点评应在学生回答出一个答案，相机点评，而不是最后总结式点评。

　　（4）同学们，让我们来把这一段好好地读一读，再来感受鲸的大！

　　过：同学们，你们读的真好。恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给我们留下深刻的印象。

　　3.第3自然段。这里说明了鲸有两大种类。

　　（1）哪两种，谁可以来说一说？（须鲸和齿鲸）那他们有什么特点呢？（须鲸没有牙齿，齿鲸有锋利的牙齿）

　　（2）在这里作者用了什么样的说明方法呢，这样写有什么好处？（分类别,这里更加具体地说明了鲸只有这两种。）

　　4.第4自然段。这里介绍了鲸吃哪些食物。

　　（1）谁能告诉老师，鲸具体吃什么食物呢？（须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽,虎鲸会吃长须鲸）

　　过：你找的可以真仔细。（如果没有找全，就请其他同学补充，问题还可以是：还有吗，谁可以再补充一下？）

　　（2）出示句子：须鲸主要吃虾和小鱼。在这里，能不能把“主要”这个词去掉？（不能）为什么？（“主要”是说鲸除了吃虾和小鱼，还会吃其他的食物;如果去掉了的话，就说明鲸只吃虾和小鱼，不吃其他的食物了，这样就改变了句子的本意思。）词语教学

　　（3）那它们是怎样吃这些食物的呢？谁能来说一说？（须鲸怎么吃的，齿鲸怎么吃的，虎鲸怎么吃的。）

　　（4）作者在这里又使用了哪些说明方法呢？（分类别，举例子，列数字）

　　5.第5自然段。这里说明了鲸是用肺呼吸。

　　（1）首先请同学们看到这个肺字，尤其是右半部分是怎么写的。请你们跟着老师来写一写。老师发现很多同学都容易把它的右半部分写成市字，其实它的最后一笔其实是竖，希望同学们不要再写错了。

　　（2）我们都知道了鲸不是鱼，是哺乳动物，所以它是用肺呼吸的，那它是怎么用肺呼吸的呢?请同学们看到大屏幕，我们看一看鲸呼吸时的样子。（出示课件，让学生认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸呼吸时喷出的不同水柱的形状。）

　　（3）这是什么鲸在呼吸？（须鲸）为什么？（因为它的水柱是垂直的，又细有高。）

　　（4）这又是什么鲸在呼吸？（齿鲸）你怎么知道的？（因为它的水柱是倾斜的，又粗又矮。）

　　（5）原来不同的鲸呼吸是不一样的，你们知道鲸鱼是怎么呼吸的吗？（鲸的鼻孔长在脑袋顶上……再潜入水中。）作者在这里又用了什么说明方法？（打比方）

　　（6）教师引导学生区分打比方和比喻，比喻是修辞手法；打比方是说明方法，使用在说明文当中。知识点教学

　　6.第6自然段，介绍了鲸的睡眠。

　　（1）鲸鱼这么大，它们是怎么睡觉的？（第6自然段）

　　（2）修改病句（出示句子）：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，几头聚在一起。老师的这句话有问题，谁能帮老师来改一改？（学生把“总是”加上）

　　（3）老师觉得有没有“总是”这个词都是一样的，你们同意吗？（不同意）为什么？（因为“总是”是说鲸每次睡觉时常是聚在一起的，但不是每次都一定是聚在一起睡觉；如果去掉了，这样就会改变句子的意思。）

　　（3）从这里，你受到了什么启发？（学生自由回答，大概意思是句子中的词语使用必须恰当，要不然会有歧义的！）句子教学：修改病句

　　7.第7自然，介绍了鲸的成长过程。

　　（1）从课文当中，我们知道了鲸是哺乳动物，所以它是胎生的，而不是卵

　　生的。那么鲸鱼是怎样成长的呢，请同学们找一找。

　　（2）鲸的寿命很长，最多可以活到一百年。

　　以上7个方面说明了鲸的情况，但在教学过程中，是不需要学生按照顺序来说，可以打乱顺序回答，这样就不会串讲。

　　8.这么大一条的鲸，你们想知道它们是怎样进化来的吗？课件出示鲸进化过程示意图。

　　（1）让学生看图复述鲸的进化过程。

　　（2）出示句子：在很远的古代…...适应了海洋的生活。从“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”这些词语单中，你知道到了什么？（鲸进化的过程和时间是非常漫长的。）

　　（3）鲸首先是在“陆地”上生活，然后再到“浅海”上生活，最后才“海洋”里生活，这是为什么呢？（因为环境发生了变化。）

　　过：鲸为了能生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　（4）从这里，你们明白了什么道理呀？（学生自由发挥想象说明，主要是如何适应环境，从而提高自己。）

　　四、全课小结。

　　1.通过学习这片课文，作者使用了这么多的说明方法，让我们非常详细地了解大海里的鲸。

　　2.我们都知道大自然当中有许许多多的生物和有趣的现象，包括我们的生活当中也是这样的。你们还想了解什么呢？可以试着学学作者，用上一些说明方法把你所了解到的写下来，在明天的课上介绍给老师和其他同学听。下课

鲸教学设计3

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会本课的生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　３、激发学生探索海洋动物的奥秘。

　　〖教学重点〗

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　〖教学准备〗

　　１、教师准备鲸的图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　〖教学过程〗

　　一、讲故事导入

　　教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二、交流有关“鲸”的资料

　　１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

　　２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看：

　　（教师介绍资料。）

　　下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。

　　三、初读课文，整体感知

　　读书小建议：

　　（投影出示。）

　　１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

　　２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　四、检查学习情况

　　１、学生汇报读书的收获：

　　如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。

　　（教师随机板书。）

　　２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习：

　　用投影出示合作学习小要求：

　　⑴ 个人充分自读有关的段落。

　　⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。

　　３、汇报中对重点字词进行指导。

　　五、回归整体，突破难点

　　１、齐读课文。

　　２、想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？

　　（不是鱼，是哺乳动物）

　　原因：进化、用肺呼吸、胎生，吃母鲸的奶长大。

　　六、课后作业

　　１、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读，

　　２、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、知识和能力：

　　了解鲸的特点和生活习性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　２、过程和方法：

　　学生通过自主学习的方法深入学习课文，小组阅读、活动。

　　３、情感态度与价值观：

　　培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　〖教学重点〗

　　领悟一些基本的说明方法。

　　〖教学难点〗

　　认识鲸是哺乳动物，不是鱼类。

　　〖教学准备〗

　　１、教师准备鲸的图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　〖教学过程〗

　　一、直接导入新课

　　师：大家还认识它吗？大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢？作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢？这节课我们继续学《鲸》。

　　二、学生自由学习并展示学习成果

　　１、自主学习阶段：

　　⑴ 用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学习。

　　⑵ 边读边思考这部分主要介绍什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂得的地方可以标出来。

　　⑶ 你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论，一起提高。开始吧！

　　２、学习成果展示阶段：

　　在学生的汇报中，教师随机板书鲸的特点，引导学习作者采用的说明方法，鼓励学生运用文中的说明方法，并指导朗读。

　　⑴ 刚才大家学习的很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学习收获用喜欢的方式介绍给大家呢？我们看哪些同学介绍的清楚明白，方法独特。

　　⑵ 学生介绍每一部分教师适当进行点拨、引导。

　　（点拨中适时对知识进行拓展课件展示。）

　　３、交流：

　　⑴ 鲸的吃食部分，把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

　　⑵ 鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。

　　（学生上台展示图画。）

　　⑶ 用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。

　　（小组合作：边朗读边表演。）

　　表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗？

　　鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的`喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧！

　　４、对于鲸的进化，学生不大理解。

　　（师演示鲸进化的课件。）

　　三、拓展知识，全面了解

　　通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等，让我们一起走进鲸的世界去看看。

　　老师给大家带来了一些有关鲸的资料，请大家选一种以“鲸的自述”的形式，给同学讲一讲，并试着运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法。

　　学生依据教师发给的一些图文资料，阅读领会，并练习说。

　　四、提升情感，保护动物

　　我这儿还有一份资料，请大家看一看。

　　人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话，你想说些什么？

　　再请你们读一读下面一段话。

　　如今，鲸却屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。听了这段话，你们有何感受？

　　五、动笔练习，深化认识

　　１、可以根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　２、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照《鲸》这一课写一写。

　　３、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。

鲸教学设计4

　　【教学目标】

　　1.掌握说明文的朗读技巧，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，并能运用说明方法介绍某种动物的某一特点。

　　3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等知识，培养学生热爱大自然、爱护野生动物的情感。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【教学难点】

　　运用基本的说明方法，介绍事物。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　同学们，我们继续学习第9课《鲸》。

　　1.请大家回忆一下课文是从哪些方面介绍鲸的？

　　2.你们认为《鲸》这篇文章写得怎样？预设答案：生动、有趣

　　过渡：是的，作者能把深居于浩瀚大海里的鲸描写得如此生动、形象、具体，肯定有他的过人之处。这节课我们一起来探讨《鲸》的写法。

　　二、研读课文，感悟写法

　　（一）精讲第一自然段。

　　1.分别请男、女同学读不同的两段话，再说一说哪段写得比较生动具体？

　　2.教师相机指导朗读。教师范读、学生练读、指名读教师点拨朗读技巧。

　　3.体会鲸的庞大，探讨说明方法。板书：列数字、作比较、举例子

　　指名汇报，教师相机点拔：说明方法的特点，用法的好处（鲸特点）等。过渡：这一段运用了作比较、列数字、举例子等说明方法，把鲸写得很大很大。说明方法并不是只有3种，常用的还有:板书（打比方、分类别??），我们继续往下学习，看看有有哪些新的发现。

　　（二）自主学习第2至7自然段。

　　1.课件出示：请默读2-7自然段，把运用了说明方法的句子用“——”画出来，再读一读，想一想用了什么说明方法，并体会这样写的好处。

　　学生自主学习，主动交流。

　　2.全班交流汇报。结合汇报情况点拨重点句段。

　　出示1：他们在海里游的时候?二千多公斤。

　　把连同海水一起吸进嘴里中的“吸进”与吞进嘴里的“吞进“调换一下，行不行，为什么？

　　出示2：鲸的鼻孔长在脑袋顶上??喷泉一样。

　　3.再现有趣的鲸，配乐、全班齐读重点句段。

　　须鲸在海洋里游的时候，张着大嘴，把小鱼小虾连同海水一起吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千公斤。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

　　鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

　　鲸睡觉的时候总是几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

　　过渡：学到这里，相信同学们都明白了，是因为作者用了作比较、举例子、列数字、打比方等说明方法，才能把鲸写得如此生动有趣的。动物界里有趣动物有许多，请看《大熊猫》也来了。

　　三、拓展学习，运用写法。

　　1.以读引读：先读短文《大熊猫》，同桌讨论用了哪些说明方法，并说说这样用的好处。指名回答。

　　过渡：看来这些说明方法还是百用百灵的，我们也来大显身手，试一试吧。

　　2.以读引写：运用说明方法，用一段话描写某种事物的某一特点。小组交流，推荐同学上台读。其他同学听并说出用了哪些说明法，作者给回应。

　　四、整体回顾，学习总结。

　　根据板书小结：课上到这接近尾声了，通过学习《鲸》这篇课文，我们不仅认识了举例子、列数字、作比较、打比方、分类别等说明方法。还走进了鲸，了解了鲸的特点。

　　五、布置作业，课外延伸。

　　任选一题。

　　１.写一份保护动物的倡议书。

　　２.以“鲸的自述”为题写一篇短文。附：板书设计

　　9鲸

　　形体特点列数字进化过程举例子生动、有趣作比较鲸的种类打比方生活习性分类别

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