《秘密》教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《秘密》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《秘密》教学设计1
教学任务：
1，抓住小海龟离巢奔向大海的过程，分析理解本课揭示的大自然的秘密，体会作者最后的感叹的内涵。
2，感受作者爱护动物，保护动物之情，并懂得只有遵循大自然的规律才能更好的保护，开发和利用大自然的的道理。
教学重点：读懂幼龟离巢奔向大海的'过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教学难点：对文章最后作者感叹句子的理解。
教学过程：
第一课时
我们时刻生活在大自然之中，你了解大自然吗 你知道大自然的一些秘密吗 今天我们一起走进大自然的秘密一文。板题，生质疑。带着问题看课文，找出答案。
按预习任务预习课文，师检查。
1，读一读
向导 巢穴 嘲鹰 踯躅不前 突兀而来 若无其事
颓丧 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁
2，本文介绍的是 和 的冲突。
3，分大段。
4，交流好词佳句。
第二课时
上节课我们知道了本文写人与动物，动物与动物之间的冲突，那么他们和大自然有什么秘密，今天我们一起走进课文，进一步研究。
学习探究。
快速看第1部分，找出我们的目的地和任务分别是什么
阅读第2部分，思考：
在去的路上，作者听到了什么
之后，作者发现了什么 是什么反应 而向导是什么反应
之后，作者又做了什么 极不情愿可体会出什么
为什么说作者干了一件愚不可及的蠢事
你有什么感想对向导和作者及同伴说
回顾这一部分，你觉得作者描写的哪个场面很生动，很紧张，有感情的读给大家。
默读课文最后两段，找出含义深刻的句子。说说你是怎么理解的
学了本文，你还有哪儿不懂 发表我的视角。
堂堂清检查：
大自然的秘密指什么 还知道哪些大自然的秘密
当人自作聪明时，一切都可能走向反面含义是什么 举例说说。
《秘密》教学设计2
教学目标
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重难点
1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
教学准备
1.预习提纲：课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)
今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,20xx年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)
二、检查预习,自学成果展示
1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。)
三、默读课文，整体感知
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)
2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
第2课时
课时目标
1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
教学过程
一、复习故知,导入新课
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。
二、品读感悟,体会情感
(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。
王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。
2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)
你能说说你知道的规矩吗?
3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。
4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。
5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三——李四——王五——赵六——
6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)
7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)
交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)
8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。
(二)王葆对宝葫芦的向往。
1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。)
的`确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)
如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。
2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。
教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?
不会做的数学题——仍不会做
不会种的向日葵——还不会种
不会和同学们友好相处——还是不会
为什么会这样呢?
因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。
总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。
三、延伸拓展
《宝葫芦的秘密》节选,学生读。
当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。
《秘密》教学设计3
活动目标：
1. 激发幼儿热爱春天的情感。
2. 能有感情地朗诵诗歌，培养幼儿的前阅读能力及口语表达能力。
3. 丰富词汇：融化 垂柳 嫩 蔚蓝
活动准备：
1. 带幼儿到户外观察。
2. 录音机 录音带
3. 课件：诗配乐《春天的秘密》
4. 每组一张大的图画纸，绘画用的`彩笔若干。
活动过程：
1. 律动《春天的秘密》
2. 激趣：听录音，请小朋友把眼睛闭上，听（小鸟唧唧喳喳的叫声，小河哗哗流水声）。
3. 提问：刚才听到这么好听的音乐，你想到了什么？
4. 欣赏诗歌：教师说：“听了这么好听的音乐，我眼前出现了一副美丽的画面，你们想听吗？”看课件，教师朗诵。
5. 再次感受诗歌：把你看到的听到的大声讲出来。
6. 提问：春天来了，春天来了，春天在哪？
(1) 小河怎样说？
(2) 桃花怎样说？
(3) 垂柳怎样说？
(4) 燕子怎样说？
(5) 禾苗怎样说？
(6) 农民伯伯怎样说？
7. 幼儿讨论：小朋友，你们又觉得春天在哪呢？教师小结：春天来了，春天来了，小河的冰融化了。桃树开花了，垂柳换上了嫩绿的新装。燕子从南方飞回来了，绿油油的麦苗从泥土里钻出来。农民伯伯开始种地，春天美极了。
8. 为诗歌起名：这么好听的诗歌还没有名呢，谁能为它起个好名字呢。
9. 描绘春天：请小朋友以组为单位，用你的彩笔把美丽的春天描绘出来。
10. 展示作品结束。
《秘密》教学设计4
《秘密》教学设计10
教学目标：
1.认识8个字,会写10个生字,学习部首“牛”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解小帕斯卡是怎样发现声学的震动原理的，激发学生学习帕斯卡仔细观察、好动脑筋的良好品质和习惯。
教学重点：
1.了解声音的秘密的发现过程，学习帕斯卡细心观察、好动脑筋的品质。
2.理解声学的震动原理。
3.学会书写10个生字。
教学准备:
1.声学的震动原理图。
2.帕斯卡的照片。
3.生字卡片。
第一课时
教学过程:
一.激趣导入。
同学们,你们能利用我们身边的物品想出办法让它们发出声音来吗？(学生动手敲打摇吹）
刚才我们听到了各种各样的声音。其实在我们周围可以随时听到各种声音，有美妙的音乐，也有烦人的噪音。那这些声音是怎样产生的呢？今天，我们就一同走进大科学家帕斯卡的身边，一起探索这声音的秘密。（出示课题：声音的秘密）
１.读题思考：什么是秘密？
２.声音的秘密是什么？
二．初读课文,正字正音。
１.自由朗读课文，做到流利、通顺、有感情。
2.同桌互读课文，纠正读音、停顿、语气等问题。
3.指名分段朗读课文，看谁读得流利，有感情。
4.用圆圈标出所有要求认写的生字、生词。
三.深入学习课文。
1.朗读展示，指名读课文，检查自读情况。
（1）出示卡片，认读生词。（生字加点）
帕斯卡按动发麻玩耍震动刀叉停止方式
（2）指导学生自主归类识记汉字。
熟字加偏旁法：帕按麻式
形近字区别法：耍———要叉———又止———正
字义讲解法：震
（3）小老师上台指名认读生字，并相应扩词。
（4）根据本课认和写的字很多是相同的，所以趁热打铁直接指导书写。
重点指导：
物—————“牛”字旁，加“勿”（指导书写）。大多跟动物有关。又是形声字。
本课的形声字还有：帕按消震（指导书写）
字义上理解：脑———月字旁跟人身体有关。（指导右半部分笔顺）
感———心字底跟人心情有关。（指导咸的笔顺）
学生板演，自主书写：叉止———此
2.围绕重点问题，分组讨论；
（1）通过读课文，你知道是谁发现了声音的秘密？（帕斯卡）
（2）谁能简单介绍一下帕斯卡？（出示帕斯卡照片，简介帕斯卡。）
根据课前收集的资料，指名介绍。
小结：帕斯卡是法国的数学家、物理学家、哲学家。从小就注意观察和动脑筋。早年提出帕斯卡定理，研究了代数中二项式展开的系数规律，还提出了帕斯卡定律，总之，他取得了很大的成就。
第二课时
一、讲读课文。
1、通过读课文，你觉得小帕斯卡是一个怎样的孩子？
（从小就注意观察和动脑筋）
2、你从哪里知道的？（第二自然段）
3、齐读第二自然段，并说说你从中知道了什么？（指名回答）
4、思考；帕斯卡是怎样发现声音的秘密的？
5、从这里我们能看出帕斯卡是一个怎样的孩子？（善于观察、善于动脑）
6、对！他不但善于观察、善于动脑，还善于动手实践，可以从哪里看出来？（第四段）
7、齐读分析：他发现的是不是和现实生活中的一样呢？我们可以拿出自己准备的东西试验一下。（同桌合作，感觉声音的秘密）
教师拿出事先准备好的铜锣或小鼓，敲打，让学生确实感受到声音的传送方式主要靠的是震动，而不是打击。让学生击打锣鼓，并触摸感受被击打的锣面、鼓面领悟声音里的秘密，学生通过多次试验，亲身体验科学的'奥秘。这一环节，可以激发学生探索科学奥秘的兴趣，同时也可以活跃课堂气氛。
8、声音的秘密到底是什么呢？（声音的传送方式，主要靠的是震动，而不是打击。打击停止了，只要震动不停止，还是能发出声音来。）
9、实践应用：现实生活中，还有哪些现象可以说明声音的秘密所在？
（1）用手摸自己的喉咙，然后说话，看看有什么发现？
（2）把文具盒里的物品掏出来，然后敲打文具盒，感觉这种声音是怎样传出来的？
（3）把一根皮筋使劲撑开，然后用力弹它，你会听见什么？
二、总结课文。
帕斯卡为什么能发现声音的秘密呢？那是因为他从小就有注意观察、勤于动脑、勤于动手的习惯。正是因为他有这些优秀的品质，所以在他11岁那年，就发现了声学的震动原理，从此开始了他一生伟大的科学探索。
三、拓展创新。
学完这课，你有何感想？你打算在今后的生活中怎样做？
板书设计：
声音的秘密
帕斯卡是震动不是打击
（法国物理学家、数学家）（善于观察、动脑、动手）
《秘密》教学设计5
《秘密》教学设计14
一、活动目标：
1、初步了解车牌的特点及意义。
2、初步了解一些车牌号码的特殊含义。
3、积极参与勇敢表达。
二、活动准备：
1、前期准备：家长和幼儿一起填好《车牌号秘密》调查表。
2、课堂准备：《车牌号的秘密》PPT、视频、人手一套制作车牌的材料（数卡、记号笔）、投影仪。
三、活动过程：
1、利用教师车牌激发幼儿探索兴趣。
师：老师今天在门口发现一辆汽车的，你们看一看认识是谁的车吗？
幼：王老师的。
师：你们怎么知道是王老师的。
幼：因为王老师家的车牌号码就是
师：车牌就像汽车的身份证一样，一看到这个号码就知道是谁家的车。其实车牌除了有表明身份的意义，还有许多秘密的，我们小朋友都做了一些调查，我们一起来分享一下汽车的秘密。
2、师幼共同交流调查表加深对车牌的认识。（每位幼儿手拿调查表利用投影仪进行介绍）
师小结：
（1）车牌上有汉字、字母和数字。
（2）车牌上第一个汉字代表省份，如“苏”是代表江苏省，汉字后面的字母代表的是同一个省份里不同的城市，如“L”代表镇江市、“D”代表常州市等。这两位是统一规定的，不可以交换位置哦！还有这两位后面有个小点，点后面的五位是自选的.，可以都是数字，也可以是数字和字母合在一起的。
（3）车牌的颜色不一样，常见的有蓝色、黄色、白色。什么样的车挂什么颜色的车牌：大型货车、公交车和教练车是黄色车牌，小货车和小轿车是蓝色车牌，白色车牌是警车的车牌。
3、幼儿探索，设计车牌
（1）师：你们想不想设计一个属于自己的车牌？瞧！在后面我给你们没人准备了两辆车，请设计一个符合规定的车牌，当因音乐停后，请你开车小汽车坐到位置。（每张桌子坐四人）
（2）评价：请幼儿说说自己设计的车牌。（请2—3人）
师：我们把车停入地下停车场。
3、介绍教师车牌号码的含义
师：（出示陈老师的车牌）
（1）师：还记得这是谁的车牌号码？
幼：陈老师
师：在老师的车牌后面还有一个小故事哦，请陈老师说说。（陈老师介绍：出生年月）
师：原来陈老师的车牌号就是她的出生年月。
（2）师：在我们幼儿园里还有许多老师的车牌号码也有小故事哦，我们一起来看一看，你来猜一猜。
吉老师（这个车牌号码里面有浓浓的爱）
陈老师（手机号码）
王老师（爸爸的出生年月和自己的姓名）——幼儿可以猜一猜。
小结：哦，原来这些车牌号码都有不同的意义，有的是和自己的生日有关，有的是电话号码，方便记忆，有的是自己的名字命名的。
4、介绍幼儿自己家的车牌
师：那么你们家的车牌号码会有什么意义呢？这是谁家的？请你来说一说，它有什么特殊含义吗？（幼儿自己介绍）
师：还有谁愿意介绍一下你见过的有意义的车牌号码？
（2—3人）
师小结：我们生活中的车牌号码都包含了一些特殊的意义，有的车牌号码是如生日、手机号码、喜欢的节日、喜欢的数字、结婚纪念日等来作为车牌号码，这除了有纪念意义外，还有很对家庭、对伴侣、对子女深深的爱。
5、设计有意义的车牌号码
（1）师：听你们这么一说，每个车牌号码都有一些不同的意义，真有趣啊！
师：我也有一辆车，我想设计一个（苏L、520XY）猜猜为什么？（我爱你新幼）
师：你想不想和我一样设计一个有意义的车牌号码（讨论一下，幼儿说）。
（2）师：等会请小朋友把车从地下停车场开出来，把车放在后面桌子上的车管所了，我们重新换个有意义的车牌。（幼儿设计）
师：可以跟后面的客人老师介绍一下你的车牌号码的意义。
师：请个别幼儿上来介绍。
师：我们一起开着车，去给下面的小朋友介绍一下你
《秘密》教学设计6
设计意图
本月主题活动是《千“纸”百态》，老师和幼儿探索了许多关于纸的秘密，幼儿在彩绘纸面具时，有一个幼儿提出了自己的疑问，纸面具是怎么做的呢？根据幼儿的疑问，寻求了其他幼儿的看法，大家都有这样的疑问。由此，根据幼儿的疑问和兴趣点，设计了活动《纸浆面具》，让幼儿自己动手操作，解答自己的疑惑。
活动目标
1、 观察人脸的五官，用抓、捏等方式给纸浆造型，探索制作纸浆面具的方法。
2、 初步学习与同伴合作，体验合作的乐趣。
重点难点
仔细观察人脸的五官，用抓、捏等方式给纸浆造型，探索制作纸浆面具的方法。
活动准备
物质准备：皮球若干、利于溶解的废旧纸张（水果店赞助的纸张）、棍子若干、胶水、水槽若干
经验准备：有做纸浆的经验
活动过程
一、直接语言导入
师：我们上次彩绘面具时，小朋友们提出了疑问，想知道纸面具是怎么做的？那今天我们就来做一做纸面具。
二、基本部分
（一）废旧纸张变成纸浆
师：我们要做纸面具，我们第一步应该做什么？引导幼儿大胆说出自己的想法。（因为幼儿已有制作纸浆的经验，幼儿会很快想到先把纸做成纸浆。）
1、幼儿分组完成做纸浆的任务
幼儿自由与同伴分组，把废旧纸张撕成小碎片，加入清水浸泡，用棍子再次捣碎，随后加入足量胶水进行搅拌。
（二）纸浆变纸浆面具
1、讨论用什么材料协助做纸浆面具呢？
师：我们的纸浆做好了，直接放在桌面上做面具可以吗？
——不行！放在桌面上面具是平的。
——放在桌子上，它没有干的话，我们就没有桌子吃饭了。
——我们在气球上做吧，它是鼓鼓的，做出来就被就不是平的了。
——但是气球很容易爆的`，那样我们的面具就坏掉了。
——那我们用皮球呀！它和气球一样的鼓鼓的，它不会爆呀？
2、引导幼儿与同伴合作。
师：用皮球这个方法很不错，但是皮球滚来滚去的，我怎么做面具呀？
——用手按住皮球就可以了呀，他就不会滚了。
师：用手按住，就没有手可以做面具了呀？
——我们可以请朋友帮我们按住呀，这样就可以做了。
3、探索制作纸浆面具的方法
师：皮球到处滚的问题解决了，纸浆直接敷在皮球上，一点也不光滑，一点也不好看，这可怎么办呢？
——我们可以轻轻的拍一拍，这样就会变得光滑的。
师：那接下来，面具应该怎么做呢？（引导幼儿仔细观察人脸的五官）
——眼睛在最上面，我们可以抓两个洞洞就变成眼睛了
——鼻子在眼睛中间，我们可以把纸浆捏一捏变成鼻子，也可以抠一个洞洞变鼻子呀
——嘴巴在最下面，我可以抠出一个半圆，变成笑脸嘴巴。
4、自由结伴，协作完成纸浆面具，老师进行巡视和个别指导。（三）结束部分
请幼儿可以相互欣赏和交流，将制作好的面具，固定好放在户外晾干。
（四）活动延伸
区域活动——表演区可开展面具舞会；剩余材料可投放在操作区，有兴趣的幼儿可以继续操作。
活动反思
1、本次活动是从幼儿的疑问和兴趣点出发的，幼儿参与活动的积极性极高，对老师提出的问题，大胆地说出了很多自己的想法，非常乐意动手制作纸浆面具。
2、在制作纸浆时，加入的胶水一定要足量，不然面具干了之后会很脆，稍微用劲就会破裂。
《秘密》教学设计7
[教学目标]
1、通过预习能够正确认读“蝙、蝠”等12个生字。读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。
2、学习从不同角度提问，明确从不同角度提出问题的方法。通过小组交流整理问题，进而对文本有更加深入的理解。
教学重难点：能够从不同角度思考并提出问题。
[教学准备]
教师：预习单、小组问题清单、多媒体课件、平板电脑
学生：完成预习单。
[课时安排]2课时
第1课时
[课时目标]
1、通过预习能够正确认读“蝙、蝠”等12个生字。读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。
2、学习从不同角度提问。（本课时重难点）
[教学过程]
一、对比课题引思考
把《蝙蝠和雷达》与《夜间飞行的秘密》两个课题相对比，引发思考。
[设计意图：通过对新旧课题的对比，引发学生思考，激起学生的阅读兴趣和探究欲望。问题的提出更重要是让学生通过问题，欣赏、品味语言，丰富语感。]
二、初读课文扫障碍
1、检验预习成果
第一组词语：归类正确认读“蚊子、苍蝇、绳子、铃铛”含有轻声的词语。
第二组词语：字理识字“系”并规范书写。
第三组词语：多种方法理解“超声波、无线电波”等词语的意思。
2、概括全文内容
梳理文章要点概括全文内容。
预设：科学家通过三次实验，揭开了蝙蝠在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达，解决了飞机在夜航的安全问题。
[设计意图：通过扎实的预习，能够自主完成文中生字新词的读音和意思的理解。通过了解汉字特殊寓意和字理识字等环节，增加学生对生字新词的理解和喜爱。概括全文内容时通过提供词语串一串，降底概括难度，把握概括要点理清概括思路。]
三、质疑发问寻角度
1、关注导语理发问
关注课文导语，小组交流整理预习时提出的问题。
2、问题交流寻角度
从问题中主动发现有针对词语、句子、段落等方面提出的问题，小结第一个提问角度——内容。
3、聚焦实验寻角度
作者质疑“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”
聚焦三次实验寻找第二个提问角度——写法。
4、继续质疑寻方法
抛出教师读文时的.质疑，继续引发学生思考，引出在文章写法上提问的不同方法。
5、课后习题寻角度
文章末尾的两个问题和课后一个问题的集中展示，寻找第三个提问角度——启示。
[设计意图：学生在开始阅读提问时是无角度和方法意识的。教师需要从学生的提问中循序渐进地拨开问题的提问角度和提问方法。首先，通过交流学生已经提出的问题引导明确是针对文中词语、句子、段落、课题、全文来提问，都可以归纳为第一个角度——内容。聚焦三次实验，通过表格梳理文字，同学们根据表格自主发现第二个提问角度一—写法。最后，拎出文后的质疑和课后的练习，这两者结合，有助于学生发现提问的第三个角度——启示。本环节层层递进，环环相扣，在问题中逐渐拨开提问的不同角度和具体方法，为方法的运用搭建了支架。]
四、总结方法明思路
1、文本内容；
2、文章写法；
3、文本启示。
[设计意图：总结内容、写法、启示等不同的提问角度和具体提问方法，有具体方法搭建支架，学生对如何提问更加清晰明确。]
五、回读文本再质疑
1、书写本课的生字。
2、运用本节课学习的提问方法，尝试再次从内容、写法、启示等角度提问，完善本课的问题。
[设计意图：习得方法，使用方法，课上的学是为了课外积极使用，继续完善提问。]
《秘密》教学设计8
一、教材分析
物体处于运动状态时或具有运动的趋势时会与周围的物体发生摩擦，这种现象经常会出现在学生身边：汽车轮胎与道路之间的摩擦，航行的船体与水流之间的摩擦，人走路时鞋底与地面之间的摩擦。还有许许多多的摩擦现象发生在学生的周围，只不过学生没有觉察到而已。本课教学就是要引导学生对摩擦现象开展研究活动，了解什么是摩擦，摩擦力的大小与哪些因素有关。本课教学可以分为三部分。
第一部分：研究摩擦发生的条件。首先让学生了解什么是摩擦现象，教科书有两幅图，一幅是孩子高兴地从滑梯上滑下来，另一幅是参加汽车拉力赛的赛车在运动中，通过图来引导学生讨论：在生活中存在哪些摩擦现象，摩擦现象发生时与哪些现象联系在一起，摩擦力是一种怎样的作用力。重要的是让学生在实践中，体验摩擦力的存在，通过实验来发现：当物体静止的时候有没有摩擦存在；当物体运动的时候有没有摩擦存在；当物体孤立时、没有与其他物体接触时，有没有摩擦存在；当物体不孤立、与其他物体有接触时，有没有摩擦存在。从而发现摩擦发生的条件。
第二部分：研究摩擦力大小与哪些因素有关。教科书安排的内容是：在一块较平滑的木板上，放置一些不同的物体，包括质量大小的不同，材料品种的不同。将木板缓缓地加大倾斜角度，使上面的物体逐个地滑下来。根据观察到的现象，要求学生对影响物体下滑的因素，即影响摩擦力大小的因素提出看法或假设，然后，再设计实验来验证自己的看法或假设。
第三部分：针对不同的情况，设计增大或减少摩擦力的方法。教科书通过一个典型事例——想办法增大或减少一个装满水的瓶子的摩擦力，来启发学生设计日常生活中需要增大或减少摩擦力的方法。
二、学情分析
在学习本课之前，学生已经认识和了解到有关力的形式、力的表示、力的种类的知识并
已认识到几种常见的力，如重力和弹力，这些将成为本节课学习的基础和铺垫。
三、教学内容
苏教版小学科学四年级下册《摩擦力的秘密》：课本第50~52页的内容。
四、教学目标
认知目标：
1、知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；
2、了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；
3、知道增大或减少摩擦力的方法。
能力目标：
1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；
2、能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；
3、能够设计增大或减少摩擦力的实验；
4、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
情感目标：
1、对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；
2、意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
五、教学准备
1、实验材料：测力计、带挂钩的木块、钩码、干布、干毛巾、几支圆杆铅笔。
2、多媒体课件。
六、教学过程
（一）情境导入
1、屏幕出示拉人画面（一个小朋友端在地上伸出双手，另一个小朋友站着拉着他的'双手在地面上滑行。）
师：同学们，屏幕上的场面你们熟悉吗？
生：熟悉。
师：这种拉人的游戏我看见很多同学都曾经玩过。下面请同学们根据自己经历，思考这个问题，这个游戏在什么地面上好玩？
生：光滑的地面。
师：穿什么鞋容易滑？
生1：平底鞋。
……
师：拉着体重不同的同学滑，感觉有什么不同？
生：轻的同学比较容易拉，重的同学很难拉。
2、师：为什么会发生这样的情况呢？其实这都与我们今天准备研究的摩擦力有关系。好，今天老师就想和你们一起做一回科学家，探究一下摩擦力的秘密，那同学们想通过我们这个探究活动知道些什么呢？
生1：我想知道什么是摩擦力？
生2：我想知道摩擦力是怎样产生的？
生3：摩擦力有什么作用？
……
3、师：看来同学们的好奇心可真强呀，想知道这么多的东西。好，我们这节课就围绕着同学都想知道的东西来探究。（屏幕出示探究目标）
（二）探究过程
1、认识生活中的摩擦现象及摩擦力产生的条件。
师：刚才的拉人游戏是一种摩擦的现象，现在请同学们用两只手掌互相摩摩，两只手互接触，相互运动也叫做摩擦，你还看过哪些物体相互摩擦的现象呢？
（生说出磨刀、擦黑板写字等现象）
师：看来同学们都是有心人，能发现日常生活中这么多的摩擦现象，现在请同学再开动脑筋想一想，当这些现象发生时，它们有哪些共同的地方呢？请你们发挥小组的力量，围绕着你们刚才说的例子去分析一下。
（小组讨论）
师：哪个小组派个代表说说你们的讨论结果？
生1：我们组发现磨刀时，只有刀在磨刀石上来回运动时才会有摩擦现象，如果把刀拿起来，或只把刀放在磨刀石上不来回运动没有摩擦现象。
生2：我们组分析了擦黑板的现象，也发现只有在两个物体相互接触和运动时才有摩擦现象的发生。
……
师：同学真聪明，通过和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的条件：接触和运动。
2、摩擦力的大小与什么因素有关系？
师：接下来我们还要一起探究一下摩擦力的大小与什么有关系？首先请同学们把你们找来的一些不同大小，不同种类，不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板上，逐渐倾斜木板，（如课本50面图所示）比较它们下滑时的摩擦现象。
（学生小组活动）
师：谁来说说你们通过这个活动发现了什么？
生1：我们发现不同的物体它们下滑的快慢不同。
生2：我们也有这个发现了这点，也就是说不同的物体它们所受到的摩擦力是不一样的。
师：同学们的发现真多，那这些物体所受到的摩擦力与哪些因素有关系呢？同学们可以将自己认为的可能影响摩擦力大小的因素都提出。
生1：摩擦力可能与物体的轻重有关。
生2：摩擦力可能与物体表面情况有关。
……
师：刚才同学们都大胆地提出自己想法，但这只是我们的预测，正所谓实践出真知，下面我们就通过实验来证明一下我们的预测是否正确。各小组经过讨论选择一种可能的因素，作为你们小组的假设，选择老师为你们每个小组准备的工具（测力计、带挂钩的木块、钩码、干布、干毛巾），设计一个实验来研究。
（小组活动，教师巡视与给与适当的指导。）
师：刚才我发现很多小组的同学都能选择好工具设计了有趣的实验，哪个小组的同学把你们设计的实验与结论与大家分享一下呢？
生1：我们小组假设摩擦力的大小与物体的摩擦表面
的情况有关，所以我们一起设计了一个这样的实验：把带挂钩的木块放在我们平滑的桌面上，用测力计拉木块，使木块慢慢运动，读出这时的拉力。接着又在桌面上铺上干布，固定好，再放上木块，用测力计拉木块，使木块慢慢运动，读出这时的拉力。最后又把干布换成干毛巾，读出这时的拉力。通过这个实验我们发现两个物体的接触面越粗糙，摩擦力越大；两个物体的接触面越光滑，摩擦力越小。
生2：我们小组假设摩擦力的大小与物体的轻重有关，所以我们组设计的实验是这样的：把木块放在桌面上，放上一个法码，用测力拉木块，使木块慢慢运动，读出这时的拉力；接着在木块上分别放两个、三个法码，读出这时的拉力。我们发现放的法码越多，拉力计的读数越大。
生3：我们设计的实验和他们差不多，得到的结果也是放的法码越多，拉力计的读数越大。也就是被拉动的物体越重，摩擦力越大；被拉动的物体越轻，摩擦力越小。
……
师：同学们真有科学头脑，设计了这么多有趣的实验证明了摩擦力与两个物体接触面光滑程度有关，还与被拉物体轻重有关。
3、学以致用
（1） 利用所学的知识解释日常生活的一些实际现象。
①鞋底和轮胎为什么都有凹凸的条纹？增大摩擦力对鞋底和轮胎有没有不利的方面？
②体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？
③为什么要经常在自行车转动轴的地方加润滑油？你还看到哪些东西需要加润滑油的例子？
（让学生自由选择一个例子来解释，其余学生帮他评价。）
（2） 设计增大或减少摩擦力的方法。
（出示装了半瓶水的瓶子）
师：看来摩擦力在我们日常生活中的应用真的挺广泛，而我们学知识最终的目标是要把它用到我们的生活中去，解决生活中遇到的问题，那现在你能运用这节课获得的有关影响摩擦力大小的因素的知识，想办法增大或减少这个装一半水的玻璃瓶的摩擦力吗？
生1：倒掉一些水可以减轻瓶子的重量就可以减少它的摩擦力。
生2：这样的话，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多装一些水。
生3：在瓶底涂抹润滑剂可以减少它的摩擦力。
……
师：同学们真聪明，想出了这么多方法。
（三）课堂小结
那么通过这节课的探究活动，你觉得自己最大的收获是什么呢？
（生自由说）
（四）课堂延伸
师：这节课时间差不多了，但并不代表着我们的研究活动结束，这还有一个很有趣的问题留待同学们回去思考（屏幕出示）“如果没有摩擦力存在，将会是怎样的一种情景？”同学们回去以后可以通过阅读书籍、上网查询等手段，继续研究与摩擦力大小有关的知识。
七、教学反思
这节课我引入我采用了一个学生熟悉的场面“拉人游戏”。因为这个游戏我看过很多学生在课间有玩过，于是我就顺势让学生说说“这个游戏在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉着体重不同的同学滑，感觉有什么不同？”学生可以根据自己的实践回答出这些问题，但为什么会出现这样的情况呢？学生未能解释，我便顺势引出这与我们本节课要研究的问题：摩擦力的秘密有关。然后让学生提出想通过这节课想研究的有关摩擦力的问题。让学生先确定了自己这节课的学习目标。
为了让学生进一步的认识摩擦力，我请学生举例自己在生活中风到的一些摩擦现象，然后让学生在小组中通过分析这些现象找出摩擦存在的条件。其实在这个环节中，我觉得是有些不足的地方，毕竟指名让学生自己举例分析，对他们来说是不够直观，如果可以直接展示出一些生活中常见的摩擦力的现象，让学生有一个直观的认识，可能会降低了难度，效果应该会更好。
在研究摩擦力大小与哪些因素有关时，先让学生通过观察一些不同大小，不同种类，不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板下滑时的摩擦现象，由此学生发现不同的物体它们所受到的摩擦力是不一样的，然后再让学生各抒已见，提出可能影响摩擦力大小的因素，接着让学生根据自己小组的假设，设计一个实验来研究。这样使学生真正体会到实践出真知的道理，获得了成功的体验，也培养了学生探究日常生活的摩擦现象的兴趣。
至于在设计增大或减少装一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法时，我光让学生把他们想到的方法说出来，虽然已对他们说出的有效方法都给予了肯定，但没有准备好学具让学生真正实践一下，这点我觉得还是有点不足的。如果可以将这个活动设计成竞赛，学生自己讨论制定竞赛规则与要求，自己拟定记分方法，然后开展活动，让学生在活动中发挥自己的聪明才智，自我反思，自我评价，应该会收到更好的效果。
我将在今后的教学中不断进行尝试，以改进本课的不足之处。
《秘密》教学设计9
一、教学目的要求：
1、通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。
2、培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。
二、教学准备：
学生分组实验：铁架台、螺丝帽、线、秒表。教师：（与学生材料同）
三、课时安排：
一课时四、教学过程：
（一）教学引入
1、谈话：
同学们听说过意大利科学家伽利略吗？（生：听说过）下面我们就来听一个伽利略的小故事。
2、出示flash课件：讲述伽利略研究摆的故事
3、讲述：摆动是一种很常见的自然现象，伽利略观察到的吊灯摆动就是一种摆的现象，那么在生活中类似摆的现象还有哪些呢？（生回答，教师出示ppt课件展示）
4、讲述：生活中有这么多摆的现象，那么摆动有什么样的规律呢？就让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开摆的秘密吧。（板书课题）
（二）学习新课
1、认识摆。
教师拿起一个摆，问学生摆是由哪两部分组成的`？生回答教师板书。
2、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的
（1）讲述：每个组有3个摆，各组任意选择1个摆，把它挂在支架上。
（2）学生分组安装。
（3）讲述：我们要研究摆动的规律，首先要知道怎样才是摆动一次。教师边讲解边演示：摆在摆动时，摆出去，再摆回来，叫做摆动一次。
（4）讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。为了使实验结果更具科学性，我们每个实验都要做两次，时间是30秒。
（5）学生分组实验观察（由教师统一计时，各组学生默数，把观察结果记在实验报告单中。）
（6）小组汇报观察结果。
（7）总结：
同学们想一想：每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？（相同）各个组的实验结果是否都是这样？这说明每个组的摆在一定的时间里摆动的次数是相同的，也就是说同一个摆摆动的快慢是一定的。（板书：同一个摆摆动的快慢是一定的。）。
3、指导学生研究摆动的快慢与什么有关系。
（1）讨论：
a.在前面的实验中我们知道了同一个摆摆动的快慢是一定的，那么同学们是否注意到刚才门各组在汇报时的数据不相同，为什么会出现这种情况？你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？同学们分组讨论一下。
b.讨论完毕，小组代表交流意见。（有的组说摆动快慢与摆锤轻重有关系，有的组说摆动快慢与摆线长短是否有关系）
（2）讲述：下面我们就分组通过实验来验证同学们的猜想吧。注意把实验数据记在实验报告单中。
（3）学生分组实验。教师巡视指导。
（4）汇报实验数据和得出的结论。
（5）教师小结：出示ppt课件：摆动快慢与摆锤轻重没有关系。摆动快慢与摆线长短有关系，摆线长摆动慢，摆线短摆动快。
（三）巩固练习
讲述：同学们，这节课我们一起研究了摆的秘密。下面我们做几个练习题，把学过的知识巩固一下。出示flash课件
（四）布置实践性作业
出示ppt课件：怎样能让摆摆动的快一些（设计一个试验方案）板书设计：
10、摆的秘密
摆：摆线
摆锤
同一个摆摆动的快慢是一定的
摆动的快慢与什么有关系
课后小结：
《摆的秘密》一课的教学，我们期望以“摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻重无关”的知识作载体，让学生在科学的思维过程的经历中，其思维、能力及科学态度等方面都得到发展。
（1）本课教学的整体思路是以科学的思维过程，即“发现问题──提出假设──设计实验──实验验证──得出结论”为主线展开的。
（2）材料引起活动，活动引起思维。做一个摆，对于学生来说是不难的，而我们则希望学生在做摆及实验的操作过程中，发现一些现象，并对此作出分析、判断，在知识、思维、能力及科学态度等方面都有所收获。
（3）在提出假设、设计实验等方面，要充分发挥学生的主观能动性，不能流于形式。
（4）本课的教学中，概念的形成可能与学生的固有的想法存在差异，同时会影响学生在知识上的学习。
《秘密》教学设计10
教学目标：
能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。
能具体细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的对比处理中提高对形式美的认识和表现能力。
重点难点：
重点：能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。
难点：
（一）在绘画表现时，无论是用短短的直线排列，还是用长长的曲线排列都应注意线条的组织方向与头发生长方向的一致性，
（二）注意发式也因头部所呈现的正面、半侧面、正侧面的角度不同而产生变化。
教学准备：
课件、半成品范图、碳素勾线笔
教学过程：
准备教具，课件。
组织教学，课前检查学生用具摆放。现在开始课前三分钟展示。
师组织教学，检查用具：听从指挥、互相配合。学会观察、学会倾听。动脑筋、举手发言。
一、上课，同学们好，请坐。
（一)欣赏发式、揭示课题
1、板书观察：
观察就是仔细看。学会观察，我们在面对描绘繁复的对象时就不至于茫然无措、无从下笔。而且还能提高我们对形体的理解和认识。
2、现在老师给大家布置一项任务，请同桌之间互相观察一下对方的发式，说一说他的发式是什么样的？给你留下什么印象或感觉？观察时可以多方位入手，正面、侧面、背面都看一看。互相说一说。谁来说一下？你说，你说。
如;扎着两个小辫子；齐耳的短发；小平头等。
（二）生活中的发式各式各样，古往今来，人们喜欢将自己的头发进行梳妆打扮，来彰显自己的个性特征，飘逸的长发，整洁的短发，俏皮的小辫，各具特色。
二、怎样运用恰当的线条表现美丽的发式呢？今天，我们继续学习《线的秘密》第三课时《美丽的发式》。
（一）这位小姐姐的卷发给你什么感觉？你觉得她的发式适合用什么线条来概括呢？（曲线）为什么？
建立自信心：绘画的天分就在于感觉，刚才和他想法一样的`，老师恭喜你，你的感觉抓对了！
根据你的观察，你能不能用适合的曲线上前来大胆表现一下？
鼓励。
（二）师生互动：
1、对比观察：这位小男孩的小平头和另一位小姐姐的发辫，他们的头发外形都进行分块处理，看看有什么不同。他们的发型给你留下什么印象或感觉？
2、欣赏古代美女、现在的女孩及生活中不常见的发式。对比观察下，这两位大哥哥的发型，注意头发的生长、梳理方向。谁能上前来试着用整齐的曲线画一画大哥哥的发型。
评析学生的添画作业，辨析男发式的线条组织。
情况：线条组织稀疏。
情况：线条组织杂乱
情况：线条组织疏密得当，而且表现了一定的梳理方向。
小结：不同的线给人的感觉不一样。规则的线使人感到明朗、整齐、有序。自由的曲线则显得活泼、悠美。
（二）讲授：
1、用线描画发式，无论男女，绘画步骤都是一样的，指导：占位置，定大小——再进行分块；给头发分梳理方向——然后组织线条，最后完成画稿。出示半成品教师演示指导：注意线条排列要有序，注意穿插关系。
2、优秀作品欣赏。
三、布置作业
（一）提作业要求：根据想象，选择一个适合的角度，用线描的方法给自己或同学梳个美丽（或帅帅）的发式，或扎扎小辫子。看谁画得最有趣或最有创意。可以是生活中见到的，也可以是自己想象的。
开始
（二）、学生作业，教师指导。
四、作业展示、 评析交流
（一）学生自主介绍自己的作品，谈学习感受。
（二）这节课你学到了什么？
（三）结束语：人类的头发都是充满感情的。它代表我们的精神面貌，你热爱生活，生活同样也会善待你。这节课我们就上到这里，下课。
《秘密》教学设计11
教学目标
1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、自读感悟，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
3、根据已有内容创编故事。
教学重点
深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点
根据已有内容创编故事。
第一课时
教学目标
1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1、【课件出示2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2、今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））
2、 简介作者以及写作背景【出示课件3】
张天翼（1906—1985），中国当代作家。出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
二、初读课文，解决字词
1、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2、检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5、6、7：字词】
妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了
（1）读准字音
注意读准翘舌音“拽 瘦 绍”，前鼻音“撵 舔”，后鼻音“烫”。另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读音“chōng”，组词“冲动”。
（2）指导书写
重点指导“舔 葵 瘦”。
“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。
“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横折 横 横 横 竖 横撇 捺。
（3）词语解释
介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入；推荐；使了解。
妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。
规矩：一定的标准、法则或习惯。
劈面：迎面，正对着脸。
可怜巴巴：非常令人可怜的样子。
声明：指公开表态或说明。
三、再读感知，理清结构
1、学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？
2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4、教师总结。【出示课件8】
第一部分（1—4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5—18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19—21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。
5、整体感知【出示课件9】
这篇文章主要讲了什么？
（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。）
四、细读课文第一部分
1、请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2、学生作批注，自我品读探究。
3、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4、教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？
教师重点导读并理解以下语句：【出示课件10】
①“我姓王，叫王葆。”
为什么不说“我叫王葆”？
（这样说，比较正式，有仪式感。）
②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”
为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）
四、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？
第二课时
教学目标
1、自读感悟，感受童话的奇妙。
2、根据已有内容创编故事。
教具准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
1、检查，指名学生朗读课文第一部分。
2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。
二、深入理解，探讨故事
（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。
1、 “至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”
奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）
2、【课件出示14】“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
预设：
① 三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。
②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。
③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。”
指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。
（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？
学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。
注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
预设：
有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！
3、王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）
（板书：宝葫芦使人们 幸福极了 过上了好日子 要什么有什么）
4、【课件出示15】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？
（二）学习第三部分：
读读课文20—21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？【出示课件16、17】
（1）帮助王葆列式子，学数学： “我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”
从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）
（2）帮助向日葵长高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）
指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。
三、课堂总结，布置作业
1、课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！
2、王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？
小组分组交流，展示如下：
预设：王葆想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什么。
预设：有了宝葫芦可以替他做数学题，可以帮助他种好向日葵。
2、作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）把宝葫芦的故事讲给别人听。
板书内容
25、宝葫芦的秘密（节选）
宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么
王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子
好胜心很强，凡事比别人要好
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。
本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在探讨“奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？”学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读故事，做到不加字、不漏字、不错字。
2、读懂文章，回答出针对故事提出的问题。
3、积累好词好句，并运用到自己的写作中。
4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。
设计理念：
通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。
教学重点：
阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
教学难点：
在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：
一、激趣导入
1、观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。今天继续来读这本书，看看里边有趣的故事。
二、阅读分享。
1、读故事，根据故事来提问。其他同学抢答。
2、推荐自己喜欢的片段。
3、比比谁读得更棒
同学交流喜欢的片段，有感情的朗读自己喜欢的片段。
三、总结回顾
《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的.故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。
小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计
亲爱的同学们大家好！
上节课大家学习了生字生词，也整体感知了整篇课文。还学习了课文的第一部分，关于王葆的自我介绍。你还记得王葆是怎样介绍自己的吗？王宝是一个普通的少先队员，和我们一样爱听故事。这节课我们继续来学习《宝葫芦的秘密》。
请你按下暂停键，默读全文，思考一下这篇课文分为几个部分？每个部分讲了什么内容？
这篇课文一共分为三个部分。（读幻灯）
请你再次快速的浏览课文，看一看这篇课文主要讲了什么呢？（等待浏览课文的时间）本文主要讲了宝葫芦的主人王宝在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事。非常希望自己也有这么一个宝葫芦。
下面我们就来详细学习课文的第二部分。请同学们先默读5到14自然段。找一找表现奶奶和王宝性格的句子用直线和浪线区分开，分析王宝和奶奶的性格各是怎样的？（等待画句子的时间）
我们先来看王宝，你是不是找到了这两句呢？第七自然段我不干，我怕烫，我总是一面溜开一面摆手。第13自然段什么剪脚趾甲呀？那不行。我光着脚丫一下地就跑。从这两句当中我们可以看出王葆是一个淘气顽皮的孩子。
关于王葆还有这三句。在第五自然段，奶奶每逢要求我干什么就得给我讲个故事，正是我们的规矩。还有11三段。不过我有一个条件，你爱洗就让你洗，你可得讲个故事。还有14自然段，不过我得提出我的条件，那非得讲故事。从这三句话我们可以看出，王宝是一个喜欢听故事的孩子。
而奶奶呢？看第六自然段。乖小宝来奶奶给你洗个脚。奶奶总是一面撵我一面招手。第八自然段不烫啊，冷了好一会儿了。从这两句来看，奶奶是一位慈爱有爱心的奶奶。
再看14自然段这一句。于是奶奶又讲了一个又是宝葫芦的故事。从这句话可以看出奶奶特别擅长编故事。而且呢，还能激发孙子王葆的想象力。
我们再来读15到17自然段，边听边找一找奶奶给我讲了哪些故事？
奶奶每次讲的都不一样，上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙。得到了一个宝葫芦，下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫。得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服。所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得到的一个宝葫芦。那是掘地掘出来的。张三想：我要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条冲着他摇尾巴舔他的手。
奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？你能用一个词来形容吗？对啦，就是奇妙。这宝葫芦真奇妙，简直是要什么有什么。难怪他们全都过上了好日子。
这么有趣儿的故事。这么奇妙的宝葫芦，我们应该怎样读呢？请你出声地朗读出来。（等待朗读一次的时间。）
奶奶讲的宝葫芦的故事有很多，你能否选择其中一个？根据已有的内容创编一下，讲给同学们听。（思考一会）下面让我们听一听王子文同学的故事。（听）我们再来听一听张筱琛讲的故事。（听）苗楚涵同学也带来了她的故事。（听）最后再听听程禹智的故事。（听）相信你们的脑子里也藏着这样的故事吧。课后可以讲给身边的人听。
大家听了这么多宝葫芦的故事，每一个得到宝葫芦的人都要什么有什么？你想有这样的一个宝葫芦吗？王宝就常常联想到自己，他也想要有一个宝葫芦。
那王宝想得到宝葫芦的原因是什么呢？让我们一起来学习文章的第三部分。请你认真朗读18到21自然段。圈画出王宝药宝葫芦的目的是做哪些事儿？
细心的同学可能已经找到了。一共有三件事儿。第一件在19自然段。王葆想要宝葫芦帮助他列式子学数学。第二件在20自然段。王宝想要宝葫芦帮他的向日葵长高。第21自然段。王宝希望宝葫芦让闹翻的同学跟他重归于好。那从这三件事可以看出王宝是一个怎样的孩子呢？学数学可以看出王宝的数学不好，不爱动脑筋。从夏日可以长高可以看出王宝的好胜心强，凡事要比别人做的好。从闹翻的同学可以看出，王宝喜欢交朋友，但是呢却处理不好关系。由这么多事儿可以看出，王宝对宝葫芦的渴求是那么的强烈还有对幸福生活的向往。
其实啊，这篇课文还没讲完。只是整个故事的开头部分而已。后来王葆真的得到了他日思夜想的宝葫芦。听，他是怎么发现它的？（太阳快要落下去了，河面上闪着金光，时不时破烂拉的一双。就皱起一圈圈的水纹，越当越大越当越大。把我的勾丝当的一上一下的晃动着，这一来于一定全都给吓跑了。我嚷起来是谁跟我捣乱？有一个声音回答。好像是青蛙叫，又好像是说话各路谷歌露骨。什么又叫了几声咕噜咕噜，可是再听听又似乎是说话。好像说是我是我。谁呀？你是谁？回答我的人就是个露骨个露骨，叫了一遍又一遍。渐渐地可就听得出适应来啦，宝葫芦宝葫芦。越听越真，越听越真。）就这样王宝发现了宝葫芦，并且得到了他。
那你觉得王葆得到宝葫芦就一定能得到幸福吗？猜一猜吧！
你猜的到底对不对呢？只有去阅读《宝葫芦的秘密》这本书才能知晓结果。同时从这本书中你也将学到一个重要的人生哲理。
如果你有机会读《宝葫芦的秘密》这本书，请你思考以下两个问题。宝葫芦给王葆带来了哪些变化？二王宝为什么会放弃这么神奇的宝葫芦？
最后让我们回顾这篇课文。《宝葫芦的秘密》这篇课文总共分为三部分，第一部分是王宝的自我介绍。可见王宝是一个普通的爱听故事的人。第二部分是奶奶给王葆讲宝葫芦的故事，而且每次都不一样。第三部分写出了王保的心愿，他想要有一个宝葫芦。通过这样的结构图，通过这样的板书设计我们可以很清晰地了解。这篇文章的主要内容。
课文我们学完啦，快看看作业是什么？一读《宝葫芦的秘密》这本书。二再读一读王宝和奶奶的对话，运用语言描写和动作描写来写一写。你和一位亲人相处的日常细节。
这节课就上到这儿，再见！
《秘密》教学设计12
教学目标：
1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，有感情的朗读课文。
教学难点：
1、懂得学习要充满自信的力量。
2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学准备：
生字卡、磁带
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2、师范读课文。
二、学习生字词，初读指导
1、各自轻声自由读课文，要求：
（1）画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
（2）把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2、检查初读效果：
（1）小黑板或投影出示生字词：
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词？指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。
注意多音字：
lù tiáo
露调
lòu diào
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：
你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的？
C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
（2）这篇课文讲的是一个什么故事？
A、各自练习说。
B、指名当众讲述。
3、学生自由练习朗读。
三、巩固练习：
1、比较下面各组字，组成词。
仍（ ）偏（ ） 急（ ）兄（ ）分（ ）
扔（ ）扁（ ） 隐（ ）况（ ）份（ ）
2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
第二课时
一、检查复习。
1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯
仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁
2、出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1、自由读课文第一、二自然段。
（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的.？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”）
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
（5 ）师生评议。
2、默读课文第三、四自然段。
（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？
（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？
（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题
（4）齐读三、四自然段。
3、轻声读课文第五自然段，想一想：
（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）
（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情的朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1、体会题目《举
手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3、你学到了什么？
4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
五、作业
1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。
2、朗读课文
六、板书设计
14、举手的秘密
露陷儿 （不自信）
秘密
（老师的爱） 从容 （自信）
第三课时
一、创设情境，再现课文。
（1）火车接龙朗读课文。
（2）指名表演编好的课本剧。
提示指导：
a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。
b、在表演的过程中，安排小记者采访：
（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）
二、游戏巩固，识记生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．将生字分类：
左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室
b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。
③给生字组词。
三、观察字形，指导书写
①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
四、词语积累
①自己读、记词语。
②将好的词语收录到自己的词语库中。
五、作业设计
1．把你心中的小秘密写下来。
2．自制本课生字卡。
《秘密》教学设计13
【教材分析】
本单元以“无处不在的能量”为主线串连为一体，《摆的秘密》让学生通过实验的方法去探究一下影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。
【教学目标】
1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。
3、知道影响摆摆动快慢的因素。
【教学准备】
1。分组实验材料：
铁架台6个、秒表6个、直尺6把、钩码12个、橡皮泥6份、细线18根。
2、学生个人实验材料：细线、小螺丝帽（或小锁等小重物）
3、教师实验材料：秒表
【教学过程】
一、情境导入：
1、谈话：再过几天就要过清明前节了，同学们知道清明节前后我们莱州都有哪些习俗吗？（预设：踏青、祭祖）
其实除了同学们说的这些以外我们这里还有荡秋千的习俗，同学们荡过秋千吗？（出示一幅小朋友荡秋千的情境图）
秋千是怎样运动的？（让学生明白荡秋千就是一种摆的现象。）谁能说一下生活中还有哪些象秋千运动一样的现象？
2、（预设：海盗船、吊坠、耳坠、钟摆）象海盗船、吊坠、耳坠、钟摆这些物体，他们运动时的状态和秋千的运动是一样的（课件：秋千）我们把他叫做摆动，这时秋千就可以看做是一个“摆”，伟大科学家伽利略也观察过吊灯的摆动，从中还发现了“摆”的秘密。这节课我们也一起来探究“摆的秘密”。
二、认识摆的结构：
1、制作摆。课前老师已经布置同学们带实验材料，你能利用手中的材料做一个简单的摆吗？（学生制作，并让摆摆动起来）
2、认识摆。
下面请同学们观察一下，你手中的摆是几部分组成？（两部分）那你能给他们起个名字吗（结合实物介绍：摆锤和摆线）
3、数摆的次数
怎样让摆摆动起来呢？同学们请看，把摆固定在铁架台上，拿起摆锤，高度不要超过固定点。拉直摆线，自然松手，摆就摆动起来了。像这样摆锤摆出去再摆回来，叫摆动一次。同学们来数数它摆动了几次？（帮助学生理解怎么数摆的次数。）
三、探究影响摆摆动快慢的因素。
1、初步探究
谈话：现在我们会数摆动的次数了，下面老师为大家计时，看一看你们组做的摆30秒钟能摆动多少次，好，预备——开始（教师计时，学生计数，共测三次）
哪个小组来汇报一下你们的摆摆动了多少次。
（学生汇报，教师板书，用不同色的笔记录。找三至四组学生汇报）
2、发现问题
从这些数据中你能发现什么问题吗？
引导学生发现规律：同一个摆相同时间摆动的次数相同。不同的摆相同时间摆动的次数不同。
那面对这一现象，你能提出哪些问题？（生提问题，教师归纳并出示课件：大胆猜想）同学们提的问题很都很有研究价值，看来同学们都是爱脑、乐思考的孩子，提出一个问题有时比解决一个问题还重要，四百多年前大科学家伽利略在观察晃动的吊灯时也发现了这个秘密。你们可真了不起。
3、大胆猜想
针对这个问题，同学们大胆猜想一下，摆摆动得快慢可能与什么有关系呢？（教师指示课件：大胆猜想）预设1：与摆线的长短有关系。板书：摆线长短预设2：与摆锤的轻重有关系。板书：摆锤轻重也就是说与摆幅的大小有关系。板书：摆幅大小
四、设计实验，验证猜想。
1、小组分工
同学们真善于观察，一下子就找出了了这么多可能与摆摆动快慢有关系的因素。由于时间的原因，下面以小组内商量一下，你们小组想先研究哪个？
哪个小组想研究这个问题？（手指着摆幅大小。）这个实验呢？（手指摆锤轻重）最后一个呢？每个小组都选定了自己的研究内容，当然要是有时间，可以多做几个实验。
2、设计方案，班级交流
现在各小组都有了自己的实验题目，下面就请各小组拿出2号材料袋，参考老师为你们准备的材料，赶紧讨论一下，制定出你们的实验方案。
A、（指摆锤轻重）同学们一定有了自己的想法了吧？谁先来说说这个实验的方案？师重点强调（变量：摆锤重量，不变量：摆线长短、摆幅大小，并说明改变方法）
在这个实验中，摆幅大小和摆线长短保持不变，摆线长短不变好控制，这个摆幅的大小怎么控制才能使它保持不变？
讲解：细心地同学可能已经发现了铁架台上的这个小小的装置。这是用来控制摆幅的。请仔细看好。
演示：实验时，我们首先把铁丝的位置固定了，然后每次实验，都要让摆线与铁丝重合，确保摆幅大小不变。大家看明白了？
B、（指摆幅大小）谁来说说验证这种猜想实验的方案？（生回答）引导生补充：（变量：摆幅大小，不变量：摆线长短、摆锤重量，并说明改变方法）
在这个实验里，摆线长短、摆锤轻重不能改变，这个好控制，使用同一个摆就行了？那怎么控制摆幅的大小呢？（引导学生根据前面的`操作说出方法）
C、最后一个实验？谁能用咱们刚才的方法来完整地设计实验方案？研究的是摆摆动得快慢与摆线长短的实验。变量：摆线长短，控制不变的量：摆幅大小、摆锤轻重。摆幅大小不变用这个装置来控制，摆锤轻重不变还用这个螺母就可以了。
3、实验提示
（出示课件：实验小贴示）：同学们，实验方案我们设计好了，为了实验数据更精确，老师还有个实验小贴示送给大家，请你给大家读一下。
4、进行实验，教师巡视（10分钟左右）
大家都记住了吗？看哪个小组能高效有序地完成实验。当然，自己的实验完成了，还可以再做其他的实验。开始！（教师巡视学生操作情况，发现问题及时与学生研讨）
5、汇报交流
大部分同学已经完成实验了，同学们有发现了吗？
找三个不同小组分别汇报交流，学生边交流，教师边进行对应板书：无关、长——慢、短——快。
6、得出结论
通过同学们的探究活动，我们有了共同的发现：摆摆动的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关。摆的快慢只与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快；摆线越长，摆动越慢，这就是摆的秘密。
五、课堂延伸
现在我们知道了摆的秘密敢不敢接受一下挑战，看看谁能学以致用。老师家里有一个座钟，每天总是快5分钟，你能把它调得走时准确吗？
六、课外拓展
同学们都很是爱动脑筋的小伽利略，但是有关摆的秘密还有很多，在课下来做一个听话的摆？让它一分钟摆50下。想不想试试？那期待着我们下节课见。
《秘密》教学设计14
教学目标：
1、知识目标：自主识字若干个。理解本课“百思不得其解”、“雷打不动”、“弥留之际”、“沧桑”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文。理解和积累含义深刻的句子。发挥想象能力理解文章内容，领悟思想感情。
3、情感目标：从故事中，感受人间真情和温暖，领悟到人生最大的财富是善良、真诚的爱。
教学重点：共同的秘密是什么？12个矿工是怎样保守着共同的秘密的？
教学难点：第三部分
教学时数：两课时
教学准备：
1、熟悉导语，明确单元训练重点；
2、交流有关矿工生活的资料；
3、制作课件
第一课时
一、交流矿工生活的艰苦
二、解题质疑
三、初读课文，排除字词障碍
四、通读课文，把握主要内容
五、细读课文，根据段意分段（将段意熟读，背下来）
六、讲读第一部分内容
理解“抚恤金”、“闭塞”；体会矿工妻子的艰难境遇和队长们的帮助
第二课时
一、导入
这节课我们继续来学习50课，齐读课题。
1、回忆一下，课文的主要内容：一个矿工在意外事故中去世了。为了帮助他的妻儿维持生计，12位矿友坚持每天到她的馄饨摊吃一碗馄饨。十多年过去了，什么都变了，唯一不变的是12颗爱心。
2、说一说课文的段落层次
（一）（1——3）矿工被炸死后，他的妻儿生活无靠，在队长的建议下开起了馄饨摊，每天至少有12人光顾，从不间断。
（二）（4——6）12个矿工们坚持去吃馄饨，令他们的妻子不明白，直到队长弥留之际说出了秘密，从此后队长的妻子也加入到12人的行列。
（三）（7——8）十几年过去了，来吃馄饨的人也在变化着，但从未少过12人。
二、过渡、导语：矿工的妻子是不幸的，又是幸运的'，因为在她精神上无依无靠、生活上举步为艰的时候，有12个人毅然决然地支持着她、帮助着她。那么“共同的秘密”究竟是什么？从中我们能领悟到什么呢？我们继续学习课文的下一部分
三、读4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么？从文中哪句话看出来的？
1、生：12个矿工约定每天去馄饨摊上吃一碗馄饨。
2、生：在第5自然段。[出示：队长的话]
（1）读中理解、强调重音
约定——经过商量而确定的，相约要遵守的。
兄弟、自己的兄弟——他们同甘苦，共患难的工作中，建立的阶级感情，
（2）比较句子，体会反问表达效果，体会语调
这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们要帮。
这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不能不帮。
这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不帮谁帮？
（3）小结：多么善良的12个人啊！这是次意外事故，无论从法律上，道德上，还是经济条件上，他们都可以不帮他的妻儿，但这种不是亲人，胜似亲人的情谊，使他们把帮助这孤儿寡母当作自己义不容辞的责任。（4）再读
四、原来这共同的秘密就是12个矿工的约定。从哪能看出这是一份约定呢？默读全文，找到相关语句用“——”画下来，和小组同学交流一下，读一读。
（一）、学生自主学习、交流（了解学生学习情况）
（二）、汇报（引导学生按行文的顺序）
A.8毛钱一碗的馄饨热气腾腾，开张第一天就一下来了12个人。
“一下”：12个矿工都信守约定，如期到来。[出示图一]
B.随着时间的推移，吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人，而最少时从未少过12人，而且风霜雨雪从不间断。
1、（学生想象）“风霜雨雪从不间断”那会是怎样的情景？
2、在你绘声绘色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的矿工，感受到了他们善良的心灵，真的很敬佩他们这伟大的举动。（再读）
3、小结：之所以开张第一天就一下来了12人，随后从未少过12人，而且无论天气多么恶劣，从不间断，就是因为（引读：男同学读“这是……？”）
C、第四自然段内容
1、雷打不动：形容坚定，不可动摇。——信守诺言、恪守约定
2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟踪、质问，还可能怎样？
3、她们不理解是因为，她们不知道“这是……？”（女同学改人称读）
4、学到这里，你有没有什么疑问？学生质疑：能想着帮着别人，这是好事，为什么要把它当作秘密不告诉别人，而且对自己的家人也如此？讨论汇报（多么善良的人们，在献出爱心的同时，也在用心维护着这对母子的尊严，让她感到她是自力更生的，让她觉得生活得很坦然。）
5、说话练习：想象一下，当初，矿工队长和矿工工友们约定时会怎么说？
D、第五自然段：
1、结合下文，理解“弥留之际”，换词理解（临终之前、临死之前、即将离开人世……）
2、因为“这是我们12个兄弟的约定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗馄饨。”
3、这说明什么？（他把这义不容辞的责任看得重于一切，他要把自己未完成的责任传承下去。）
4、此时此刻队长的妻子什么也没说，但她思绪万千，她会想些什么呢？（过去对丈夫的猜疑是不对的。原来他的丈夫这么伟大。一定将这艰巨的任务，厚重的责任坚持到底！……）
5、[出示，6小节和图二]引读第6自然段：“于是，从此以后每天的早晨，在……”
E.来去匆匆的人流不断，而时光变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人。
时间更迭，万物变迁，而惟一不变的是“12个”数
字，那是12颗善良的心从未动摇过，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，进行到底。带着对这12个人的赞扬和佩服之感，再读。
过渡：就这样，十几个春秋过去了，几千个日日夜夜过去了，当我们再次来到那个馄饨摊，还会见到那12个熟悉的面孔吗？
五、指读7、8自然段
[出示：图三]
（一）.前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。
1、既然12个人都这样信守约定，为什么还要“代替”？这十几年间可能会发生什么事？
2、过渡：是啊！无法阻挡的“生、老、病、死”，无法预料的“天灾人祸”……十几年来，这些矿工们经历着生活的变化，也在经历着的世事的沧桑。
3、引读：所以，“前来光临馄饨摊的人，年轻的代替了年老的，女人代替了男人
4、这不仅是12个矿工的秘密了，已经成了12个家庭的秘密，甚至是更多帮助者共同的秘密。（扣题）
5、虽然“十多年过去了”，但是“依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”
1）、怎么理解“金灿灿的爱心”？
2）、这仅仅是12颗闪光的爱心吗？同学们想一想，在这样善良、朴实的人群，再过10年、20年会是什么样？
六、[出示：带12的句子]老师还记得，上节课有位同学提出，文中带12的句子在文中起什么作用？（强调了12个矿工信守约定，有助于表达中心，深化主题的作用）
过渡：那位矿工的妻子最初可能不知道什么，但一天、几天、十几年过去了，她知道了他们在无私、持久地帮助着她。她用什么来回报大家？她虽然失去了丈夫，但她得到了比金钱更重要，比财产更宝贵的东西——善良和真诚。她是以真诚面对真诚、以善良回报善良……（引读第7自然段）微笑里包含无限的（感激）
七、你从文中悟出了什么？（人世间最贵重的是真情）
八、结束语：
12个矿工信守一份约定，同守一个秘密，都源自一份爱，这爱可以超越时间和空间，可以超越人世间的生死，正像本文的作者在原文结尾写到的：[出示]
《秘密》教学设计15
［教学指标］
1.洽商认11个生字，读准多音字"系"，谈判写14个生字，洽商写"雷达、蚊子"等12个词语.
2.学洽商从不同角度提问.
【语文要素】
3.能借助问题理解课文内容.
【语文要素】
［教学重难点］
1.学磋商从不同角度提问.
2.能借助问题理解课文内容.
［教学课时］2课时
［教学过程］
第一课时
［课时指标］
1.磋商认11个生字，读准多音字"系"，洽商写14个生字，洽商写12个词语.
2.了解课文大意.
3.学洽商凭单课文内容来提问.（重点）
一、识字导入
1.教师板书"我磋商写"中的"蝙蝠"，出示蝙蝠图片，提出问题："你们认识它吗?"指名学生回答，强调字音，并指导书写.在学生书写后，教师提出三个问题：
（1）"蝙蝠"二字都是虫字旁，它是昆虫吗?
（2）蝙蝠谈判飞，那它是鸟吗?
（3）蝙蝠是什么类的动物?从哪得知呢?
2.刚刚我们认识了蝙蝠，那么飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢?让我们一起走进课文.
二、检看预习，整体感知课文
1．检看预习.
（1）学习生字词，重点学习"系"的读音、"即"的书写.学生读词、写字，同桌互查.
（2）解说一个重要的双音节词：字据课文内容阐释"秘密"一词的含义.
2.了解课文大意.你能用自己的话说说课文的大意吗?
课文大意：科学家在反复试验中揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题.
三、提问角度：字据课文内容提问
1.学生初读课文，边读边思考，提出自己的问题并进行交流.
生1：为什么文章一起笔就写"清朗的夜空"中飞机在航行呢?（这是一种对假设的情景进行描写作为文章开头的方法，既表现出一种生动的笔法，又顺利地引出了"飞机怎么能安全飞行"的话题.）
生2：文中两次设问"在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?""难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?"，这两个设问重要吗?（是的，它们很重要，在文章的结构和内容上，这两处设问前后关联，逐层深入，引出课文的重点内容：蝙蝠是如何探路的'、蝙蝠能在夜里飞行的秘密.）
生3：怎样结合"蝙蝠"的生理特点来解说"雷达"的科学原理呢?（原来，雷达的天线就像是蝙蝠的嘴，雷达的无线电波就像是蝙蝠发出的超声波，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵.）
2.教师小结，并引导学生利用问题清单，发现提问角度："大家的问题都很有价值，看来是经过认真思考后提出的.让我们去分享更多的问题，和小组成员互相交流，并罗列问题清单.认真阅读自己小组的问题清单，你有什么发现?
3.教师凭据学生的发现，进行总结：“同学们都很聪明，可能针对课文内容，提出问题.这是我们最常见的也是最熟悉的一种提问角度."
《秘密》教学设计16
一、设计意图
《指南》中科学领域指出：幼儿科学学习的核心是激发探究性趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要保护和发现幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、实验等方法学习发现问题和解决问题的方法。为此，我设计了本次活动，旨在让幼儿通过动手操作、实践、交流，获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力，积累生活经验，提高动手能力，体验成功的喜悦，激发科学探索的欲望。
二、活动目标
1、通过自主观察、实验、记录，了解有关鸡蛋在盐水中变化的过程。
2、能用数字、图画或其他符号记录实验结果，具有初步的'探究能力。
3、对科学实验感兴趣，并乐意与同伴协作完成实验。
三、活动重点
1、通过自主观察、实验、记录，了解有关鸡蛋在盐水中变化的过程。
2、对科学实验感兴趣，并乐意与同伴协作完成实验。
四、活动难点
1、能用简单的图画或其他符号记录实验过程并能表述出来。
五、活动准备
PPT、烧杯2个、新鲜的生鸡蛋两个、食用盐、玻璃棒一根、勺子、漏勺、温水600mL、观察记录卡、彩笔一盒。
六、活动过程
开始部分
故事导入：小兔妈妈在做饭时候把鸡蛋掉到水桶里，沉下去了，它捞不起来，想请我们小朋友们帮帮忙，有什么办法能让鸡蛋浮起来呢？
基本部分
1、引导幼儿自由讨论说一说，看看大家都有些什么办法让鸡蛋宝宝从水桶里浮起来。（幼儿自由发挥想想）
2、老师这里有几样厨房里用的材料，不知道可不可以帮助你们，出示盐、等，可以请小朋友感知一下。让幼儿想一想我们可以怎么做？
3、幼儿分组实验，观察并记录实验过程。
4、幼儿小结实验结果。
5、老师规范总结实验结果。
6、出示死海中飘在海面的人并解释这一奇特现象。
结束部分
我们已经想到了让鸡蛋浮起来的方法，快让我们去告诉小兔妈妈吧！
七、活动延伸
小朋友们，除了往水里加盐你还有什么好的方法可以让鸡蛋浮起来呢？回去了想一想，下一节活动课我们一起来分享吧！
《秘密》教学设计17
教学目标：
1、学习歌曲《甜甜的秘密》唱出前半段悄悄地、偷偷地送去秘密，唱出后半段老师早点知道自己送出的秘密。学会歌曲后并能进行二声部合唱
2、聆听《飞来的花瓣》体会歌曲所表达的意境感受对老师的尊敬和爱戴之情
3、掌握歌曲中八分休止符的运用
教学重点：
学会演唱歌曲，并能唱出神秘急切的感受
教学难点;：
前八分部休止符在实践中的运用。
一、教学过程
1情境创设
师：每当夜幕降临，夜深人静的时候，忙碌工作了一天的人们都开始休息了，但是老师呢？还在批改作业，认真备课逆行对老师说些什么
生：（:老师非常辛苦老师是辛勤的园丁）
师：是啊，老师像辛勤的园丁默默的培育我们，今天我们教师来了这么多老师，让我们满怀敬意去和在座的老师问声好吧、说声老师辛苦了
生：向在座的老师问好
师：可是有这么一群孩子孩子，为了表达对老师的爱，他们还送给了老师以讴歌小秘密，请同学们仔细听，他们把秘密藏在了哪？是怎样送的？
生：聆听第一遍音乐(生回答把秘密藏在了金橘子里，把橘子放进老师的抽屉里悄悄地送的)
师：悄悄地送的
师：同学们听得非常仔细
师：这是一个怎样的秘密
生：甜甜的秘密
师：今天我们学习这首歌曲的名字叫就叫《甜甜的秘密》一起读歌曲的名字
生：《甜甜的秘密.》
师：读秘密时声音要轻
师：让我们再来听听藏秘密时和藏好秘密之后的心情是一样的吗？这首歌曲可跟为几个乐段
生：第二遍聆听生：不一样藏秘密试试悄悄地、藏好秘密之后急切被人发现）两个乐段
师：你说的非常好请同学们仔细听第一乐段出现了几句悄悄地（师演唱）
生：演唱两句
师：请同学们再来仔细听听这两句的音高是一样的`吗？教师通范唱以及手势提示两句音高对比）
生：不一样
师;课件出示歌谱让我们试着来唱一唱歌谱中出现了一连串什么音乐符号呀
生：八分休止符
师：看到它我们要怎么样呀？停一停休止半拍去演唱
生：看歌谱试着演唱
师：同学们唱得非常准确，让我们填词试着来唱一唱
生：填词演唱
师：他们在送这个秘密的时候怎样送的/
：生：悄悄地送的
师：现在就用悄悄的声音演唱歌曲的第一乐段
生：演唱
师：当你们把秘密藏在了橘子里放在老师的抽屉中后，你们的心情怎么样你们希望老师知道你们的秘密吗？我们一起来听听他们藏秘密i后的心情，看看歌曲中唱得是不是和我们同样的心情？
生：聆听（第二乐段）
生：啊老师啊快打开抽屉，好发现我们甜甜的秘密
生：啊老师啊快剥开橘子请听听我们甜甜的话语
师：他们非常急切的想让老师发现她们的秘密，请同学们这两句在节奏上有一个什么特点（教师范唱）都在弱拍起唱还是强拍
生：弱拍
师：课件出示（歌谱所以在演唱时像啊、快、好、请字一定要唱清晰千万不要漏掉哦，随琴演唱
师：同学们唱得非常准确，你们再仔细听金老师唱歌曲在力度上有什么变化吗?
师：教师演唱
生;第一句强，第二句弱
师：你听的非常认真，现在就让我们用这样的力度把歌曲的第二乐段再来完整演唱一遍
生：按刚才说的力度去演唱
师：同学们学得真快呀、能不能两个乐段连起来唱一唱呢？把我的秘密唱给老师来听一听好吗？注意前后有不同的心情第一乐段悄悄的，第二乐段急切的
生：完整演唱
师：同学们唱得太好了，我已经从你们的歌声中感受到你们对老师的爱。同学们唱的真好，那金老师也想和同学们一齐合作一遍，你们听听老师和你们唱的有什么不一样的地方。
生：师生合作演唱（并找出哪唱的不一样）并进行二声部合唱
师：我们的声音太大了，是让别人发现这个秘密了，那我问的声音怎样？
生：交换演唱
师：这一群孩子给老师送秘密的故事并们有结束，后来他们长大了，毕业了他们又给来是送礼了神秘的礼物同学们想不想知道他们该老师送来了什么生;想
师;让我们从一首歌中找到答案欣赏《飞来的花瓣》
这个神秘的礼物是什么？你说
生：飞来的信件
师：这个信件太多了，多得像什么呀？多的向四面八方的花瓣，老师的学生太多了，刚才听的时候听出来了吗?这首歌的演唱形式是什么？
生;合唱
师：你的小耳朵真灵
师：《飞来的花瓣》这首歌的演唱形式是合唱，最后请同学起立，让我们把这个秘密完整呈现一遍，送给所有我们所有的老师，祝愿我们的老师幸福安康。
《秘密》教学设计18
活动目标
1、了解年轮与树龄之间的关系。
2、初步知道人类保护树对树成长的重要性。
活动准备
课件准备:《年轮》实拍图3张，《一棵树的经历》故事图7张、故事音频
活动过程
出示树木年轮图片，以“猜猜树有多大年龄”的话题引发幼儿兴趣。
——这是什么？知道这棵树几岁吗？用什么办法可以知道树 几岁了？
小结：树墩上一圈一圈的是树木的年轮，从年轮的`圈数就知道树木有几岁了。年轮会告诉我们树木生长的秘密。
引导幼儿仔细观察图片，通过对比进一步了解年轮的知识。
——你们看看这两个年轮的纹路，有什么不一样的地方？
小结：年轮不仅告诉我们树木的年龄，还告诉我们在一般情况 下，年轮密的是北方，疏的是南方。因为树干朝南的一面受阳光照射较多，生长较快，所以年轮比朝北的一面宽大一些。
讲述故事《一棵树的经历》，让幼儿知道人类保护树对树的成长的重要性。
1.讲述故事
——故事中的树经历了什么？最终它变成了什么？
小结：故事中的树从种子发芽到长成大树，经历了开路、干旱的年份，也经历了风调雨顺的年份，最终被送进了造纸厂，变成了纸张。
2.知道人类保护树对树的成长的重要性。
——我们要怎么保护树木朋友让他们健康生长呢？
（不乱砍伐树木，小心森林大火，为树木除害虫等）
活动延伸
家园共育：鼓励幼儿与家长一起收集有关保护树木的相关资料，了解树木对人类环境的影响。
《秘密》教学设计19
教学目标：
1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从故事内容中受到关爱他人、疼爱父母的教育。
教学过程：
一、新课导入
同学们知道母亲节在哪一天吗？在这一天里你为母亲做过些什么？请同学们读读课文，看看鲁本是怎么做的？他为什么要这么做？
二、自读课文，学习生字新词，了解大意，理清叙述的顺序
学生默读课文，通过查字典、词典和联系上下文，认识生字、理解词语的意思。学生可以一边读课文一边思考一边讨论，在了解课文主要意思的基础上，理清叙述的顺序。如有不懂的问题，可质疑提问。
三、检查自学情况
指名分段朗读课文，纠正字音，读通句子；说说课文的主要意思，课文的叙述顺序；提出不懂的问题。
四、重点讨论秘密攒钱的过程
课文是从哪几方面讲鲁本秘密攒钱的，他为什么要秘密攒钱，你从中体会到了什么？
鲁本的秘密是什么，他为什么要这样做？你是从课文中的哪些地方体会到的。
五、指导有感情地朗读课文
通读全文，突出重点。（有关描写母亲为全家操劳、鲁本卖掉最后的两个麻袋、母亲节送胸针等部分）要读出对母亲的理解尊重、体贴关爱；读出母亲的'激动、欣慰；鲁本实现愿望的兴奋的语气和感情。通过有感情的朗读，加深对课文的理解。
六、阅读延伸，说说今后的打算
提示：
从鲁本的做法中，你受到了哪些启示？举例说说爸爸妈妈为家庭，特别是为了你，都付出了哪些辛劳。
你准备在母亲节为妈妈做些什么？
《秘密》教学设计20
教学背景分析
1、学习内容分析
纸飞机是学生课外活动中最喜爱、最常见的游戏之一。纸飞机并不是“飞”，而是“滑翔”。它本身没有动力，严格来讲只是依靠空气阻力延缓它的下落。利用重力与升力的两种力量的交互作用。纸飞机本身的重量会牵引机身向下掉落，机翼则会抓住空气，让纸飞机在空气中漂浮。一上一下的两股力量，再加上投掷者帮助纸飞机向前滑行的动力，产生惯性运动而顺势滑出，三股力量的平衡，就能使飞机飞出。
2、学生情况分析
参与此次活动的是我校五年级的学生，学生经常是利用废纸进行折叠，比赛哪架飞机谁飞得更高，飞得更远。折一架纸飞机并不难，但要让他们在研究中揣摩投掷纸飞机的方法和创造出一种新的折纸飞机的方法就不那么容易了。
学生通过学习，有一定的小组合作与探究能力，体育课上学习了投掷实心球的基本动作，科学课上对纸飞机的有所了解，这些知识的掌握对于学生开展研究活动提供了便利。
教学目标
1、初步了解影响纸飞机留空时间长的因素，并通过实验进行验证。
2、培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。
3、通过小组合作培养学生合作交流能力
4、进一步激发学生对纸飞机的探究和创新热情。
教学重点、难点
教学重点：
通过实验验证影响纸飞机留空时间长的因素主要与飞机机翼面积和投掷方法有关系。
教学难点：
在实验过程中规范实验步骤，能够总结出机翼面积大和投掷的正确姿势对纸飞机留空时间长的影响。
教学过程
一、导入
今天就让我们继续去探究纸飞机的秘密吧！【课件出示前期活动照片】
二、确定研究主题
（一）确定研究方向
1、下面请3位同学上来，投掷上节课我们的冠军飞机，思考影响纸飞机留空时间长的.因素还与什么有关？
2、试飞、观察
3、生：投掷方法
4、小结：对，制作再精良、调试性能再完美的纸飞机，如果不会投掷的话也是白忙活一场。
（二）了解投掷技巧
1、同学们，你们体育课上学过哪些与投掷有关的动作？（这学期学过投掷实心球）
2、谁愿意上来为我们展示一下投掷实心球的动作？（指一名示范）
3、让我们再来看一段投掷垒球的录像，再具体了解一下投掷的规范要求。
【课件：出示录像】
4、看完录像，让我们试着做做单手肩上掷远的动作。（学生看要领模仿动作）
5、你觉得对于我们研究投掷纸飞机的动作有哪些启发？
投掷角度、投掷力度、挥臂速度
【板书：确定研究问题】
三、确定研究方法
1、我们找出了这几个所要研究的因素，接下来该怎么开展今天的研究呢？
2、请小组内商量确定重点研究哪个因素，并说一说怎么开展研究？
【板书贴条：确定研究方法】
3、咱们交流一下
以投掷角度小组为例
哪组准备研究投掷角度？
你们组打算怎么实施研究？（投掷角度分为水平、适中、垂直）
由于我们的场地有限，垂直的方向可以不用准确，角度比适中略微大一些即可。
4、小结：同学们结合研究问题考虑的比较全面，在小组合作时，有一个小组遇到了一些问题，让我们看看吧！
【课件：看录像——小组合作分工不明确的】
谁能说说他们在研究时遇到什么问题了？（分工不明确）
请大家设想一下，在实验过程中我们都会负责哪些任务？
（折纸人员、投掷员、观测员、发令员——飞机谁捡回来？谁扔的谁捡）
5、听了你们的意见，她们小组是这样去研究的，让我们再来看看吧！
【课件：看录像——小组合作分工合理】
6、一些要求：
（1）为了保证课堂的纪律，我们把实验分成2个阶段，各组先配任务，填写研究记录表的表头。
（2）每次完成试飞任务后，及时填写研究记录表
四、各组进行自主研究实验
进行小组研究，填写实验研究记录表，教师巡视指导
【板书：动手实验】
（如果乱就一组一组飞）
五、交流汇报，总结成因
1、让我们来听一下各组的汇报
2、
投掷角度
投掷力度
挥臂速度
3、虽然今天我们只进行了3次实验，但是我们一起经历了确定主题、确定研究方法到动手实验并得出结论，这样的综合实践活动过程。
【板书：得出结论】
六、拓展延伸、总结升华
1、同学们，你们知道吗，纸飞机也有世锦赛呢，让我们来看看录像了解一下吧！
2、今天我们探究了纸飞机留空时间长的奥秘，下次课我们将结合这节课的收获亲手设计折出纸飞机，继续探索纸飞机的奥秘。
板书设计
探究纸飞机留空时间长的秘密
准备阶段————实施阶段————总结阶段
确定主题动手实验 得出结论
确定研究方法
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