诗歌朗诵教学设计（精选14篇）
在平平淡淡的日常中，大家都收藏过自己喜欢的诗歌吧，诗歌的内容是社会生活的最集中的反映。你知道什么样的诗歌才能算得上是好的诗歌吗？以下是小编帮大家整理的诗歌朗诵教学设计，欢迎阅读与收藏。
诗歌朗诵教学设计 1
教学目标
认知：结合课文拼音学会生字，能结合诗句理解“游子”、“寸草心”、“三春晖”等词语的意思。
技能：正确、流利有感情地朗读古诗，理解诗意。
情感：感受诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得用爱关爱回报父母。
教学内容
1、学习重点：有感情的朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚 感情。
2、学习难点：理解“谁言寸草心，报得三春晖”的.含义，联系生活实际体会诗情。
教学过程
(一)揭示课题，谈话激趣。
1、放映出全诗篇，学生齐读。
2、谈话交流。
什么样的人可以称为游子?
(二)品读感悟，深化体验。
1、朗读古诗。
学生自由朗诵。
汇报朗诵：独诵、齐诵、小组、表演诵等。
2、品读诗句，理解诗意，感悟诗情。
进入学生自学阶段
品读：用自己喜爱的方式品读诗句。
理解：借助工具书及本文注释理解诗意。
(三)话题讨论，深化情感。
1、“谁言寸草心，报得三春晖”的延伸。
2、归纳本文的中心思想(歌颂母爱)。
3、生活中有哪些类似的情感细节，例如：父爱，亲情，师爱等。
4、启发学生发现身边的情感细节，并分享。
诗歌朗诵教学设计 2
一、引入新课：
《古诗十九首》在中国诗歌史上是继《诗经》、《楚辞》之后的一组最重要的作品。因为，从《古诗十九首》开始，中国的诗歌就脱离了《诗经》的四言体式，脱离了《楚辞》的骚体和楚歌体，开沿袭两千年之久的五七言体式。在中国的旧诗里，人们写得最多的就是五言诗和七言诗。直到今天，写旧诗的人仍以五言和七言为主。而《古诗十九首》，就是五言古诗中最早期、最成熟的代表作品。它在谋篇、遣词、表情、达意等各方面，都对我国旧诗产生了极深远的影响。
二、《古诗十九首》的定名
《古诗十九首》不是乐府诗。严格地说，它是受五言乐府诗的影响而形成的我国最早的五言古诗。《昭明文选》最早把这十九首诗编辑在一起，并为它们加了一个总的题目——“古诗十九首”。《古诗十九首》出自汉代文人之手，但没有留下作者的姓名。《古诗十九首》作为一个整体收录在《文选》卷二十九，它代表了汉代文人五言诗的最高成就。《古诗十九首》不是一时一地所作，它的作者也不是一人，而是多人。《古诗十九首》的好几篇作品在意境和用语上与秦嘉的《赠妇诗》多有相似之处，二者产生的年代不会相去太远，《古诗十九首》的出现最迟不晚于桓帝时期。
三、《行行重行行》的作品分析
《古诗十九首》描写的是人类情感的共相和基调，表现出质朴的特色，达到了情真，景真，意真的境界。
“行行重行行，与君生别离”。走了就是走了，无论指送行者，还是远行者，总而言之是两个人的分离。“行行重行行”，行人走啊走啊，越走越远。那远行的人向前走再向前走，前边的道路无穷无尽，而留下的那个人和他之间的距离却越来越近了。首句五字，连叠四个“行”字，仅以一“重”字绾结。“行行”言其远，“重行行”言其极远，兼有久远之意，翻进一层，不仅指空间，也指时间。于是，复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，痛苦伤感的氛围，立即笼罩全诗。
如果说，“行行重行行”写出了两个人分离的一个基本的现象，那么“与君生别离”就是写由这种现象所产生的痛苦。人世痛苦分离有生离也有死别，二者哪一个更令人悲哀？死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远悬念悲哀。“生别离”还有一种解释，就是硬生生的被分开。外力的作用使他分开，对亲密无间恋人来说就是极大的痛苦。这两种解释提供了两种解读的可能性。
“相去万余里，各在天一涯。”表现出《古诗十九首》的缠绵，在叙述离别之后进行了反思。相距万里，道路阻长，只要有决心走下去，还有一线希望。但是道路不仅遥远，而且充满艰险。
“道路阻且长，会面安可知”。他说现在我们之间的距离已经万里之遥，我在天的这一头，而你在天的那一头，那么今后还有再见面的可能性吗？反思所得出的判断是“道路阻且长，会面安可知”——道路如此艰险而且遥远，要想再见面是很难的，假如仅仅是道路遥远，那么只要你有决心走下去，也还能有一半的希望，然而现在存在了双重的困难，不但道路如此遥远，而且充满了艰难险阻——所谓“阻”，既可能是高山大河——自然界的险阻，也可能是战乱流离的人世间的险阻。人的能力，多么有限，怎能敌得过这些无穷无尽的险阻呢！说到这里，可以说已经不存在什么见面的希望了，然而诗人却不肯放下，他忽然从直接叙事之中跳了出来，用两个形象的比喻来表现他的无法决绝。
“胡马依北风，越鸟巢南枝”。这是“比兴”的方法，“胡马”、“越鸟”两个形象用得极有姿态。在古诗和汉魏乐府中，运用这样的方法：在绝望的悲哀之中突然宕开笔墨，插入两句从表现上看上去与下文都不甚连贯的比喻。例如《饮马长城窟行》，在一路叙写离别相思之苦以后，突然接上去“枯桑知天风，海水知天寒”两句，似乎与上下文全不衔接，也未作任何指实的说明。可是，这两句能够使读者产生多方面的联想，作多方面的解释，因此，就使前边所写的现实的情事蓦然之间都有了一种回旋起舞的空灵之态。这种高明的`艺术手法是古诗和汉魏乐府的一个特色。而且，在古诗和乐府中，这类比喻多半取材于自然现象。“枯桑知天风，海水知天寒”，“胡马依北风，越鸟巢南枝”，都是自然界中司空见惯的现象，是向来如此、难以改变的事情，用这些形象来做比喻，且不论其喻意何在，只是在直觉上就已经给读者一种仿佛是命里注定一样的无可奈何之感了。所以，古诗和汉乐府中的这一类比喻，往往既自然质朴，又深刻丰美。
对“胡马依北风，越鸟巢南枝”两句，古人有不同的讲法。李善的《文选注》引《韩诗外传》说：“诗云‘胡马依北风，飞鸟栖故巢’，皆不忘本之谓也。”但这“不忘本”又可以从两个角度来看：从远行者的角度来看，当然是从正面写他的思乡念旧之情；从留居者的角度来看，则是说胡马尚且依恋故乡的北风，越鸟尚且选择遥望故乡的南枝，你作为一个游子，怎么能忘记了故乡和故乡的亲人呢？这是从反面来作比喻的。第二种说法认为，它来源于《吴越春秋》的“胡马依北风而立，越燕望海日而熙”。这是取同类相求的意思。就是说，“云从龙，风从虎”，所有的东西都有它相依相恋不忍离去之处；而我和你本来也是相亲相爱的一对，怎么竟然会分离这么久而不能再结含到一起呢？第三种说法，隋树森引纪昀所说的“此以一南一北申足‘各在天一涯’意，以起下相去之远”。这种说法是把出处和取意都抛开不论，只从字面是得走。
“浮云蔽白日，游子不顾返”。“不顾”——不是不愿回来，而是不能回头时顾不上回来。当然，这里的“游子不顾反”其实很可能就不愿反所以才不回来。但思念的这一方不埋怨“不愿反”，为他着想，说他是“不顾反”，这就是《古诗十九首》在感情上温柔敦厚之处了。
那么“浮云蔽白日”所比喻的是什么呢？有的人把这首作思妇之辞，比如张玉谷《古诗十九首赏析》就说，“浮云承喻有所惑，游不顾反，点出负心”。那么，“白日”就指的是游子，“浮云”则指的是游子在外边所遇到的诱惑。《西厢记》里的莺送张生时说，“若见了那异乡花草，再休像此处栖迟”，就个意思。西方的符号学理论认为，当一个符号在它的传统文化中使用了很久的时就形成了一个语码，使你一看到它就会产生某些固定联想。“浮云蔽白日”就是这样一个语码。从《易经》里“日”这个符号就是国君的象征。所以饶学斌的说：“夫日者，君象也，浮云蔽日所谓公正之不容迫曲之害正也，谗毁之蔽明也。”这是以“白日”比喻国君；以云”比喻谗间的小人。可是还有一种说法认为“白日”是比放逐的贤臣，如李善《文选注》引陆贾《新语》说：“邪臣之泯犹浮云之彰日月。”然而实际上，游子、国君、逐臣三者本来以相通的。因为在中国的伦理关系中，君臣关系与夫妻关系相似。如果那个行者是游子，则可能是说他在外另有遇合，想念家中的思妇了；如果那个行者是逐臣，则可能是说国君谗言放逐了他，引导他再也不能回到朝廷中了。杜甫的诗说：依北斗望京华”，“此生哪老蜀，不死会归秦”，那种对和君主的思念，实在并不亚于思妇对远行游子的思念。
“思君令人老，岁月忽已晚”。平常而且朴实的语言，然而却带有震动人心的力量！
“弃捐勿复道，努力加餐饭”。这首诗还没有就此打住，“弃捐勿复道，努力加餐饭”，令人看了更是伤心。这两句也有多种可能的解释，我们先看“弃捐”这个词。“弃捐勿复道”的意思是说：你抛弃了我，使我如此伤心，从此我再也不提这件事了。可是，如果我们不从弃妇的角度来看，则还有另外一个可能的解释，即“弃捐”的本身就是“勿复道”。把这种不愉快的话题扔到一边，再也不要提它了。这样解释也是可以的。但为什么要“弃捐勿复道”呢？因为，说了不但没有任何用处，反而会增加自己的悲伤，而且，对于那种无可挽回的事，也只能自己默默承受，一切埋怨都是多余的。这里，也是表现了古诗感情之温柔敦厚的地方。
四、《行行重行行》的主题
《古诗十九首》除了游子之歌，便是思妇之词，抒发游子的羁旅情怀和思妇闺愁是它的基本内容。二者相互补充，围绕着同一个主题，是一个问题的两个方面。它所表现的游子思妇各种复杂的思想情感，在中国古代具有普遍性和典型意义，千百年来引起读者的广泛共鸣。《行行重行行》是《古诗十九首》中的第一首。这首诗是一首思夫诗。抒发了一个女子对远行在外的丈夫的深切思念。这是一首在东汉末年动荡岁月中的相思乱离之歌。尽管在流传过程中失去了作者的名字，但情真、意真，读之使人悲感无端，反复低徊，为女主人公真挚痛苦的爱情呼唤所感动。
五、《行行重行行》的哲理
《行行重行行》展示了思妇的复杂心态，它所传达的思想感情在古代具有代表性和典型意义。同时，这些作品还透彻地揭示出许多人生哲理，诗的作者对人生真谛的领悟使这些诗篇具有深邃的意蕴，诗意盎然而又不乏思辨色彩。人生有限的感慨，自古便已有之。《行行重行行》和以往文学作品的不同之处，是把人生的短暂写得特别充分，特别突出，给人以转瞬即逝之感。《行行重行行》为女词，其中“思君令人老”之语，产生迟暮之感，流露出青春易逝的惋惜。不仅随着岁月的流逝自然衰老，而是思念使得芳华早逝，这就更令人悲哀。“思君令人老”是痛苦的人生体验，在它背后隐藏着许多潜台词。
六、《行行重行行》艺术
《行行重行行》是古代抒情诗的典范，它长于抒情，却不径直言之，而是委曲宛转，反复低徊。《行行重行行》以其情景交融、物我互化的笔法，构成浑然圆融的艺术境界。抒情主人公在诗中直接出现，诗中很少言及自身苦衷，但又无一语不渗透作者的离情别绪。《行行重行行》的语言达到炉火纯青的程度，钟嵘《诗品》卷上称《古诗十九首》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。不作艰深之语，无冷僻之词，而是用最明白晓暢的语言道出真情至理。浅浅寄言，深深道款，用意曲尽而造语新警，从而形成深衷浅貌的语言风格。语言是浓缩的、积淀已久的，具有高度的概括性和丰富的表现力。
七、总结：
真正了解《古诗十九首》，真正得到诗中那种温厚缠绵的感受，进一步的全面关照，十九首诗在风格和内容上虽然有一致性，实际上又各有各的特点。吟诵古诗是中国旧诗传统中的一个特色，能够培养出在感发和联想中辨析精微的能力，“涵泳其间”，被它的情调气氛包围起来，就会产生更深切的理解和体会。
思考题：
1、《行行重行行》中的思妇形象分析？
参考书目：
马茂元《古诗十九首初探》，陕西人民出版社，1981年版。
郭绍虞《中国历代文论选》，上海古籍出版社，1980年版。
曹旭《古诗十九首与乐府诗选评》，上海古籍出版社，20xx年版。
贺扬灵《古诗十九首研究》，大光书局，1935年版。
赵之谦《古诗十九首论析》，台北，学海出版社，20xx年版。
一恸而绝的情感：《红楼梦》九十八回：苦绛珠魂归离恨天，病神瑛泪洒相思地。
《秦风蒹葭》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
欢乐常在河之彼岸。
“弃妇”形象
班婕妤《怨歌行》
新裂齐纨素，
皎洁如霜雪。
裁成合欢扇，
团团似明月。
出入君怀袖，
动摇微风发。
常恐秋节至，
凉风夺炎热。
弃捐箧笥中，
恩情中道绝。”
教学难点：
《行行重行行》中温柔敦厚的情怀。
教学重点：《行行重行行》的主题。
用“联想”的钥匙，打开诗歌之门
诗歌朗诵教学设计 3
活动目标：
1、理解故事的含义，了解母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情。
2、能够按照古诗的韵律和节奏有感情地进行朗诵。
3、增进浓厚的爱妈妈的情感。
活动准备：
1、《游子吟》教学挂图、幼儿课本、语言CD。
2、古筝曲、《游子吟》音乐CD。
3、幼儿课本第1册第17页。
活动过程：
1、请幼儿观察教学挂图或幼儿课本1第17页，以故事形式讲述部分译文，理解母亲对孩子的恩情。
事先提问：图片中有谁?在干什么?你是怎么知道的?引出故事。
一一位慈祥的老母亲，手中拿着针线，给准备到外地做事的.儿子缝制衣服。她担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实更耐穿一些。
2、教师观看教学挂图，请幼儿欣赏、感受古诗的凝练，学说古诗。
(1)观看教学挂图前四句部分，朗诵古诗前四句。
(2)分句提问。请幼儿结合诗句，说一说每句的意思，并逐句学说古诗前四句。
(3)讨论：故事中这位母亲是位怎样的母亲?你是从哪里感觉出来的?用一个词来形容这位母亲。
(4)继续欣赏挂图。请幼儿说一说看到了什么?画面表现的是什么意思?教师重点讲解译文，并朗诵古诗后两句，幼儿逐句学说。
讲解：小草应为有了春天阳光的照射，才能发芽长大，但小草却很难报答阳光的恩情。儿子也在母亲的照顾下长大成人，做儿子的又怎样才能报答母亲那深深的恩情呢?
(5)介绍古诗名称、作者。
3、学习朗诵古诗，引导幼儿感受古诗特有的韵律和节奏。
(1)播放语言CD，请幼儿完整欣赏。
(2)教师完整朗诵，幼儿轻声跟读。
(3)引导幼儿运用表情、动作等大胆表现古诗表达的感情，并再次尝试朗诵。
(4)播放古筝曲，教师组织幼儿通过个别、小组、集体等朗诵形式进行朗诵表演，表达对母亲的爱。
4、请幼儿静静欣赏歌曲《游子吟》。
活动延伸：
1、继续阅读幼儿课本，根据画面自由朗诵。
2、播放《游子吟》歌曲，供幼儿学唱。
诗歌朗诵教学设计 4
教学目标：
1、学会一个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读全诗。
3、借助注释自读课文、了解诗歌大意。
4、感受诗歌表达的母爱及诗人赞颂母爱、热爱母亲的真挚感情。
教学重点：
感受诗歌表达的母爱及诗人赞颂母爱、热爱母亲的真挚感情。
教学难点：
理解诗人赞颂母爱的诗句。
教具准备：
课件。
教学课时：
1课时。
课前组织
同学们，你们认识我吗？我是来自勒流中心小学的曾老师。既然我们大家不熟悉，那我们就先来学学古人，以诗会友吧！我给大家带来的诗是李白写的《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。现在轮到同学们读出你送给大家的诗。学生背诗。现在，我们再来学学现代的歌星，以歌会友。我给大家带来的是《世上只有妈妈好》。会唱的可以一起唱。
教学过程
一、歌声激情，谈话导入，引出话题。
1、课前播放《世上只有妈妈好》歌曲，激发学生情感，营造学习氛围。
2、提问并结合板书：刚才听到歌声，你想到什么？（母亲、母亲对我的关怀、母亲对我的爱。师：有母亲，我们就能获得母爱结合板书：母爱）
二、揭示课题，点明学习要点。
导语：母爱无处不在，母爱无微不至。如《荔枝》这篇课文，作者从母亲“让荔枝”这一细节就感受到这份浓浓的母爱。
这一节课我们一起来学习一首唐诗《游子吟》，看看诗人孟郊又是通过什么来感受到这份浓浓的母爱的,又是怎样赞美母爱的。
三、释题：游子吟（游子：出门远游的人。吟：古代诗歌的一种形式。）
四、学生朗读全诗、正音、指导朗读。
五、小组合作理解诗意。
现在以小组为单位，请同学们根据课文的注释，结合自己的理解，理解全诗的意思。
六、学生汇报、老师订正。
七、图文结合，展开想象，描述诗句体现母爱的感人的情景。
1、导：同学们都大致理解了全诗的意思。从你们的理解当中，能不能知道：这首诗描绘了一个什么情景呢？母亲为即将出门远游的`儿子缝制衣服的情景。
2、（出示图画）导：诗人描绘的就是这样一个情景，请同学们发挥你的想象，用自己的话把这个情景描绘出来。
八、小结、板书：在这首诗里，诗人通过描写母亲缝制衣服这一细节表现了母爱，特别是衣服上那密密的针脚，更倾注了母亲浓浓的爱。）
九、理解诗歌末两句，体会诗人对母爱的赞颂。
1、导入：看着年迈的母亲在灯下缝制衣服的情景，沐浴着母亲浓浓的爱，诗人按耐不住自己的情感，他说出了自己的心底话。
2、感情齐读末两句。
3、分析：这两句心底话是诗人对伟大母亲、浓浓母爱的赞颂。
寸草心小草的心意三春晖春天的阳光游子的爱心慈母的恩情。（小草报答不了春天温暖的阳光儿子的爱心报答不了母亲深重的恩情）
4、学生口头说末两句诗的意思。
十、感情诵读全诗，导：《游子吟》这首诗让我们感受到母亲对儿子无微不至的关爱，儿子对母亲的热爱之情。让我们带着感情诵读全诗。
十一、结合诗歌内容，进行拓展说话、编写诗句练习。导：有人说，母爱是一种情感，看不到，摸不着。其实，只要我们用心去体会，用心去感受，就会发现，原来母爱就存在于一些很平凡的生活细节当中。问：你能从生活中的一些细节（小事）当中感受到母爱吗？学生说事例（生活细节）
小结、指导编诗：母爱真是无处不在，母爱真是无微不至，生活当中的很多细节都让我们感受到母爱。现在，我们又来以诗会友，用诗歌的形式写出我们对母爱的体会。
出示诗节母爱是什么？母爱是儿子衣服密密的针脚。请同学们仿照编写，编好了，以小组为单位连着读，让彼此感受。
3、学生汇报读诗。
十二、结束语。
请我们用心地体会母爱，用我们的实际行动去报答伟大母亲的爱吧！
诗歌朗诵教学设计 5
【教学目标】
1、通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。
2、通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。
【教学重点】
1、用恰当的语气读出诗歌表达的情感。
2、表情手势要自然。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、收集资料，分享诗歌
1、教师导入：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了初步了解，大家摘抄了许多诗歌并且开始尝试自己写诗歌。分享一下你最喜欢的诗歌，并且说一说你喜欢的原因。
2、学生分享诗歌，交流感受。
3、教师提问：这些诗歌叩击了我们的心灵，诗歌中蕴含着丰富的情感。我们学习并掌握了收集整理资料的方法，说一说在你收集诗歌的过程中，找到了哪些和诗歌或者诗人有关的资料呢？
4、学生交流诗人的经历和诗歌背后的故事。
5、教师过渡：在我们的生活中，其实处处有诗歌，今天我们一起轻叩诗歌大门。
出示课件1：
（设计意图：交流分享中呈现学生真实的摘抄本，帮助学生进一步丰富收集现代诗歌的渠道和摘抄的类型，激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。）
二、师生合作，共商计划
1、教师提出任务：同学们有了自己的摘抄本，接下来就可以合编小诗集和举办诗歌朗诵会了。在活动开始之前，我们先来共同制定活动计划，你有什么好的建议吗？
出示课件2：
预设1：可以分成诗歌小组进行活动。
预设2：小组成员之间要明确职责和任务。
预设3：合编的小诗集可以有自己的创意和小组的标志。
2、教师引导：我们先来一起想想怎样合编小诗集？其中可以编排哪些内容呢？
预设：可以是收集的诗，也可以是自己写的诗。
3、教师引导：小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外，还可以有什么？
预设1：所摘抄诗歌的作者简介。
预设2：诗人创作这首诗歌的背景。
预设3：自己写诗时发生的故事。
预设4：现代诗歌的小知识。
4、教师引导：我们可以收集这么多的`内容，你有什么好方法能给这些内容分类呢？
出示课件3：
预设1：按作者分类。
预设2：按形式角度分类。
预设3：按读后的感受分类。
5、教师提问：有了内容，为了编一本小诗集，我们还需要考虑些什么？
出示课件4：
预设1：诗集的名字。
预设2：封面设计。
预设3：要有目录。
预设4：有些内容旁边可以配上插图。
（设计意图：明确活动任务，学生主动参与制定计划，丰富内容，帮助活动顺利开展，增强学生的自主参与性，激发学生开展活动的兴趣。）
三、执行落实，开展活动
1、活动要求：我们在小组内任务分工，合编小诗集，然后选择最喜欢的诗歌，采用最喜欢的形式把你们的诗歌朗诵给全班同学听。
出示课件5：
2、小组活动，教师巡视。
3、学生朗读，互相评价。
出示课件6：
4、教师提示：我们合作编成小诗集后，还可以举办诗歌朗诵会。同学们刚才已经想出了许多建议，大家根据商量的结果，分头准备，在组织活动的过程中，遇到困难可以请教老师。
（设计意图：在学生朗读的过程中，给出活动提示，帮助学生在诗歌朗诵会上更好地呈现自己的朗诵成果。进一步交流安排，形成诗歌朗诵会方案，使得学生对诗歌朗诵会充满期待。）
五、课后作业
继续完善合编小诗集，开展相关活动，为举办诗歌朗诵会做准备。
【课后反思】
本次综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”，围绕现代诗的内容展开。本次学习活动贯穿整个单元教学，展示成果既有书面形式，又有口头形式，要求学生在收集、创作诗歌的基础上，能合编小诗集，举办诗歌朗诵会，并用不同的方式展示综合性学习的成果。通过多渠道、多主题的活动丰富摘抄积累，增强对诗歌的感知；在诗歌教学中尝试仿写与续写；从作者、内容、读后感等不同角度对诗歌进行分类；讨论分工，制作诗集，配合设计封面、插图、序言、后记、目录等，为活动的开展做好准备。为了活动更好地开展，前期准备还需要更充分，放手给学生更多的机会，增强学生的主动参与性。
诗歌朗诵教学设计 6
【活动目的】
１、让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
２、培养学生团结合作的精神。
【活动重难点】
诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
【活动过程】
一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会
１、确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的`诗歌。
２、小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。
３、全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。
４、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。
５、组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。
６、确定时间、地点、形式等。
二、制定一张班级朗诵会安排表，如：
主题 “秋诗冬韵”诗歌朗诵会
时间 地点
形式
四人小组参赛
主持人
教师布置
串词准备
道具准备
评委安排
场地清洁
活动报道
诗歌朗诵教学设计 7
教学目标
1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、激发学生学习故事的兴趣。
教学重难点
激发学生学习古诗的兴趣，让学生爱上读诗，爱上背诗。
教学方法
合作交流，多读成诵。
教学工具
多媒体
教学过程
1、激情导入古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀文化遗产，古诗词表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。今天让我们用很多有趣的方式进入古诗词的世界，领略它的魅力。
2、诗海泛舟——赛诗全班同学积极参与背诵古诗词。
要求：积极踊跃，声音洪亮清晰，语速适中，不可重复背诵。
趣味填空小组形式交流讨论，并汇报
（1）古诗趣味填空1~2组
（2）古诗词接龙3~4组
（3）古诗应用题5~6组
4、看图吟古诗根据出示的图片，吟诵古诗。
5、诗中故事关于古诗词中的`逸闻或故事。
出示家喻户晓的七步诗创作过程。
6、小结通过这一节课的学习，希望同学们对古诗词有新的看法，爱上古诗词，爱上中国传统文化。
诗歌朗诵教学设计 8
一、活动内容：
纸的力量
二、活动目的：
1、通过探索活动，发现当纸处于不同形狀时承受的力不相，而圆筒形承受的力最大。
2、激发幼儿动手操作和探索的兴趣。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。
三、活动准备：
1、物质准备：
(1)多媒体：用各种材料做成圆形物体各有什么用途(如油漆桶、水泥电杆、纸杯、高压锅等)
(2)师：范图一张、几何立体图形折纸范例四种、绘画纸一张、硬纸板卷成空心圆筒二个、小硬板二块、书一本;幼：绘画纸、剪刀、空矿泉水瓶、透明胶等每人一份。
2、知识准备：幼儿已认识过角形、正方形、长方形、圆形等，初步对折、剪纸等技能。
3、拟愿意探索及将自己的活动情况作口语表达为重难点。
四、活动过程：
1、提出问题：引导幼儿观察幼儿园大门水泥电线竿，提问：“这根高高的电线竿什么形状的，它为什么可以竖得这么高呢?(简单地让幼儿议论)，师：“老师也很想知道为什么，让我们一起到实验室去做实验吧。”
2、重点：尝试用纸把书支撑起来的方法。
(1)寻找方法：出示纸和书，提问：“这是什么和什么;谁能用一张纸把书高起来，幼儿思考回答。每人各取一张纸试验。讲述自己是怎样做的。
(2)师提示方法：小朋友认识过那些图形，可不可以把纸变成那些形状再试试呢，幼回答并动手做。师出示几种范例让幼儿说它们的形状。
(3)讨论：那种形状能把书架高起来，幼儿选中图形
(4)师出示范图讲明制图方法，幼儿根据图示进行制作，也可以自己想办法做。
(5)将制成图摆放好，轻轻将书放上去，试验。讨论自己选择的方法和结果。
3、教师试验，小结圆筒形的力量最大。师再逐一演示，确认试验结果。
4、小结：同样的一张纸，做成不同的图形，它的力量不同。有的把书架高了，有的不行。我们发现圆筒形的力量最大。
5、给予幼儿信息，发现在纸中加入波纹纸它的力量更大。
(1)观察试验：波纹纸板做成圆筒形它的力量有多大(将波纹纸筒竖放+小硬板再站一名幼儿——下面的.波纹纸筒可以支撑住)
(2)撕开硬纸板，引导幼儿观察讨论：里面的波纹纸有什么用。
(3)小结：在圆筒形的纸中加入波纹纸它的力量更大。
6、自由活动：让幼儿都来站在小硬板上，感受硬板下圆筒形硬纸板的承受力。
7、观察多媒体：用各种材料做成圆形物体各有什么用途(如油漆桶、水泥电杆、纸杯、高压锅等);他们都有用材料最省、受力最大、容量最大的特点。
活动反思：经过一系列的探究、实验，幼儿亲身感受纸的神奇力量，发现圆形的广泛应用，懂得劳动法人民的聪明智慧，和尊重科学的道理。进一步引发幼儿的探索兴趣
诗歌朗诵教学设计 9
活动目标：
1、理解诗歌内容，学习有表情地朗读诗歌。
2、理解新年就是进步，新年就是快乐的含义。
3、拓展思维，尝试仿编。
活动准备：
日历、若干字卡、课件。
活动过程：
一、音乐《咙咚锵》进场，让幼儿感受新年喜庆气氛。
二、以日历引出课题
大一班的小朋友们我们又见面了，赵老师看见你们好开心哟，我要送给你们一个大大的笑脸，那你们能否给我一个可爱的笑脸呢？要让我看到你们的白牙齿，听到你们的笑声哟。
大一班的小朋友真热情，不知大一班的小朋友是不是也很聪明，谁知道今天是几月几日？对了，今天是12月30日。（出示日历）在这呢，12月过完了，这一年就没有了，那一个热闹的节日就到了，是什么节日？（引导幼儿看）新年是新的一年的开始，太重要了，过新年会很热闹，爸爸妈妈会带我们逛超市，买年货，那老师这也开了个小超市，卖一些和新年有关的东西，请你们来逛逛吧。
三、游戏逛超市，激活幼儿相关的'生活经验。
看老师这有新衣，新帽，灯笼等，还有高兴快乐的好心情，还有最最重要的新年购物篮，请小朋友们上来只能选两样，可以是东西可以是心情，（请四五个幼儿操作）
四、学习诗歌
刚才小朋友们买了许多有关新年的东西，还把过新年的好心情带回了家，那现在我们来看一段诗歌，听听诗歌中是如何说新年的。
1、欣赏新年动画第一遍后，提问：
刚才看了诗歌的名字是什么？
诗歌中我做了个梦，梦见什么了？我做了飞船去干什么？（我们小朋友放假的时候，会跟爸爸妈妈到公园到长江边去游玩，去逛逛）
诗歌中我问了星星月亮太阳一个什么问题了？
那星星月亮太阳又是如何回答的，他们用什么样的声音回答的，我们再来听一听
2、欣赏新年动画第二遍，提问：
我问星星新年是什么？星星是怎样回答的？用什么样的声音回答的？（细声）
我问月亮新年是什么？月亮是怎样回答的？用什么样的声音回答的？（大声）
我问太阳新年是什么？太阳是怎样回答的？用什么样的声音回答的？（高声）
3、引导幼儿用不同的声音，学说诗歌中的对话。
现在赵老师细声得问你们这些小星星，什么是新年，你们这些小星星细声地说什么？
现在赵老师细声得问你们这些小月亮，什么是新年，你们这些小月亮大声地说什么？
现在赵老师细声得问你们这些小太阳，什么是新年，你们这些小太阳高声地说什么？
那为什么太阳说新年就是进步，新年就是快乐呢？
因为新年到了，我们就长大了一岁，那当然有进步了，我们去年在中班，很多东西都不会，现在在大班，学会了很多知识和本领，到了明年会上小学，比现在更有知识和本领了，当然有进步了，我们有进步了当然会很高兴快乐了。
4、分角色朗读，提醒幼儿注意声音的变化。
现在我要请大一班的小朋友来当小演员了，我来做诗歌中的小姑娘，你们这一边的当星星，你们当月亮，你们当太阳，记住你们声音的不同哟
5、带领幼儿整体朗诵一遍，提醒幼儿注意表情动作。
你们的声音真好听，看看老师读诗歌时，除了有声音，还有什么，对了表情和动作，如果你们再加上表情和动作就更精彩了。
五、拓展思维，学习仿编
刚才诗歌中星星月亮太阳说新年是新衣新帽糖果玩具，新年是进步快乐，那你们觉得新年是什么，我想听听你们和别人不一样的想法，谁来说说。
这个小朋友说得真不错，那我要把他说的编进诗歌里去了，就可以说，---------
大自然中除了星星月亮太阳，还有风雨雷电，花草树木太多太多的东西了，我们也可以问问他们呀，那他们又会怎样回答呢？
我问小草什么是新年，小草细声地说：新年是阳光，新年是嫩芽
我问小鸟什么是新年，小鸟大声地说：新年是歌声，欢笑
我问春风什么是新年，春风高声地说：新年是开心，新年是希望
六、音乐活动《新年好》
大一班的宝贝们就像小诗人一样编了很优美的诗歌，我都希望日历快快翻完，新年快快来到，可惜和你们度过了一段快乐时光，我就要回去了，不能陪你们过新年了，那现在老师就要提前祝你们新年好了，请大一班的宝贝们伸出小手，祝大一班的小朋友在新的一年里身体健康，天天快乐。魔法妈妈快帮我把祝福送出去吧，你们的小手快接住，装到口袋里带回家。赵老师把祝福送给你们了，我们小朋友之间还没送祝福呢，来宝贝们，快起来，找到好朋友，手拉手站好。我们也要把新年祝福送给客人老师呀，来宝贝们，和客人教师再见了。
课件说明：
第一个鞭炮按纽是放《咙咚锵》音乐
第二个鞭炮按纽是放诗歌《新年》Falsh动画
第三个鞭炮按纽是放《新年好》音乐
诗歌朗诵教学设计 10
活动目标：
1、体会妈妈对孩子浓浓的爱。
2、理解诗歌的内容，能大胆想象根据诗歌句式创编诗歌。
3、认读重点字词：飘、过来、水盆、身影、装。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
活动准备：
1、小图书人手一册、小字卡。
2、大图书、大字卡。
3、在活动室粘贴各种自然物的头饰或者图片，引发幼儿创作的欲望。
活动过程：
一、游戏活动 照镜子。
请幼儿人手一面镜子，自由照镜子。同伴间自由交流一下照镜子的感觉。说说生活中还有哪些东西可以当镜子用。如：玻璃、湖水等。
二、感知理解
1、出示挂图，幼儿理解根据挂图试着讲述，猜猜诗歌内容。
2、介绍诗歌名称，听教师朗读，欣赏诗歌一遍。
3、幼儿有序取书，进行自主阅读。
4、讲述诗歌内容。
（1）第一节：诗歌中说什么是镜子？是谁的镜子？为什么？为什么小鱼弄碎了镜子？ 教师根据幼儿的回答，朗诵相应的诗句进行小结，并出示相应的大字卡“飘”、“过来”。
（2）第二节学习方法同上。
5、分析作品第三节，感受诗歌中妈妈对孩子浓浓的.爱。 重点理解“爱，装满了镜子”这句话。可以让幼儿在同伴的眼睛里找找这句的身影。
6、教师完整朗读诗歌，幼儿看着大图书轻声跟读。
四、游戏：小火车。
教师将大字卡粘贴在活动室四周墙面上，教师和幼儿一起开火车。火车开到哪一张字卡前，就请幼儿拿起字卡，读出字卡中的字、词。
五、创造活动
1、幼儿选择活动室墙面上的头饰或图片，自由进行创编。
如选择小花的头饰，续编诗歌：“花儿开放了，她把湖水当镜子，蜜蜂飞过来，弄碎了镜子。”
2、教师将幼儿续篇的诗歌记录下来，集体朗诵，感受创造的快乐。
六、结束活动
交流小结，播放音乐，幼儿有序收拾整理自己的物品。
活动反思：
在让幼儿感受诗歌时，教师没能小结，教师能让幼儿用连贯的语句来表达。理解诗歌的部分可以多提问，加深幼儿的印象。幼儿在游戏活动中气氛很活跃，教师有些难控制，在感知活动中教师可以引导幼儿用动作来表示比较好，提问时教师说的也比较多，应该让幼儿多参与到讨论中，教师在分析作品时比较清晰，幼儿较容易理解，教师能通过图片引导幼儿进行创编效果较好。
诗歌朗诵教学设计 11
【教学目标】
知识与技能：理解诗歌大意，有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
过程与方法：通过朗诵、抓关键词、讲解大意、交流感悟、欣赏相关视频等多种方法赏析诗歌，体味诗歌的内涵。
情感态度价值观：唤起学生人格境界的自我提升。
【教学过程】
一、导入新课
简介建安文学的深远影响、“建安风骨”、“建安七子”、作者、有关《赠从弟》，激发学习兴趣
同学们，说起中国古诗，你们首先想到的肯定是唐诗。不错，唐诗代表着我国古典诗歌发展的最高成就，形成了中国文学史上的“盛唐气象”。但是，同学们是否知道中国诗歌“盛唐气象”形成的原因呢。“盛唐气象”形成的原因：一方面，当然是盛世大唐国力的强盛、经济的繁荣;另一方面，那就是盛唐诗人注意发扬汉末建安时代明朗刚健的优良诗风。李白有“蓬莱文章建安骨”的诗句，可见建安文学对后世的深远影响。“建安风骨”“盛唐气象”是中国文学史上两个诗歌的范式。
“建安”“盛唐”同是两个诗歌繁荣的时代。
建安时期是我国历史上第一个真正意义上的文学繁荣时期，开创了诗歌创作的一个辉煌时代，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮，产生了一大批优秀的诗人，形成了以曹操父子(曹操、曹丕、曹植)和“建安七子”的诗文创作风格为代表的文学风格——“建安风骨”。
“建安七子”是建安年间(196—220)七位文学家的合称，包括孔融、陈琳、王粲（càn ）、徐干、阮瑀（yǔ ）、应玚（yáng ）、刘桢。
刘桢，东汉末年诗人，“建安七子”之一，以五言诗著称。曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人”。
刘桢的代表作《赠从弟》共三首，分别以苹藻、松柏、凤凰比喻坚贞高洁的性格，尤以第二首名盛于世。
作者以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不要因外力的压迫而改变本性。
二、明确目标
这节课，我们就来学习刘桢的经典名诗《赠从弟（其二）》。我们的学习目标有三：
1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗；
2、体味诗歌的内涵；
3、唤起同学们人格境界的自我提升。简而言之，就是“读经典名诗，励自我心志”。
三、教学新课
（一）读中感知
课件展示：
请自由朗读一遍全诗，要求：
（一）读准字音，读对停顿。
（二）完成填空，感知全诗：
1、《赠从弟（其二）》从体裁看，是一首言古体诗；从内容看，是一首 。
2、用原文填空。
《赠从弟（其二）》所咏的中心意象是“ ”，与之形成对比的是“ ”，对其起衬托作用的是“ ”和“ ”。“ ”“ ”“ ”是其“本性” 。
学生自由朗读感知。
师生交流：
请一学生告诉老师和全班同学刚才朗读诗歌时特别注意的字音：
桢zhēn 劲jìng 罹lí 凝níng
展示有注音和停顿的课件全班齐读：
赠从弟（其二）
刘桢
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
风声/一何盛，松枝/一何劲。
冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
岂不/罹凝寒。松柏/有本性。
完成填空，感知全诗：
1、《赠从弟（其二）》从体裁看，是一首五言古体诗；从内容看，是一首咏物诗。
2、用原文填空。
《赠从弟（其二）》所咏的中心意象是“山上松”，与之形成对比的是“谷中风”，对其起衬托作用的是“ 风声”和“冰霜”。“亭亭”“劲”“端正”是其“本性” 。
（二）读中晓意
“三分诗歌，七分朗读。
”同学们需要进一步走进诗歌。
课件展示：
边自由朗读，边结合注释理解诗歌的大意。
学生一边自由朗读，一边结合注释理解诗歌的大意。
师生交流：
首先请学生告诉大家刚才朗读诗歌理解大意时哪些注释有助于理解诗歌大意。
接着课件展示需要重视的字词解释，全班齐读识记：
从弟：堂弟。
亭亭：挺拔的样子。瑟瑟：形容风声。
盛：大，凶猛。劲（jìng）：坚强有力。
一何：多么。
惨凄：凛冽、严酷。罹（lí）：遭受。 凝(níng)寒：严寒。
然后请学生讲自己对诗歌大意的理解。根据学生对诗歌大意的理解情况，决定是否展示课件：
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲。任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆却终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意吗。不，是松柏天生有着耐寒的本性。
（三）读中赏析
为了帮助同学们更好地体味诗歌的内涵，老师给同学们安排了一个小组活动。
课件展示：
在小组内用以下两种形式练习说话，用自己最喜爱的朗读方式读出自己对诗句的理解。
1、我从“ ”中读出了松树的形象。（示例：我从“风声一何盛，松枝一何劲”中读出了松树坚忍不拔的形象。)
2、我欣赏“ ”，因为这句诗……
（示例：我欣赏“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，因为这句诗运用对比手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，突出了松树高耸挺拔的形象。）
学生在学习小组内充分朗读和交流，教师提醒学生要注意发挥联想和想象。
“诗中有画”，在小组活动时，老师可请一位擅长画简笔画的.同学在白板上画一棵松树，加深学生印象。
师生交流：
在交流的过程中既要让学生谈出自己的体会和品味，又要注重让学生用声情并茂的朗读再现松树的形象和品格。
在交流的过程中，教师适时在松树的简笔画上板书出松树的形象和品格（附板书）：
赠 高耸挺拔（或傲然屹立、高大雄伟）
从刘 不屈不挠（或坚强有力、坚忍不拔）
弟桢 傲雪凌霜（或不惧严寒、高洁傲骨）
正气凛然（或高风亮节、刚正不阿）
四、视频欣赏
同学们，为推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，2018年央视推出“大型诗词文化音乐节目”——“经典咏流传”，用流行演唱经典，带领观众领略诗词之美。
下面请同学们欣赏“经典咏流传”中有关《赠从弟（其二）》的视频，从另一个角度进行赏析和品味。
课件展示“经典咏流传”中有关《赠从弟（其二）》的视频
视频播放完后，教师评价：
古典名诗《赠从弟（其二）》、经典名曲《男儿当自强》、泳坛名将孙杨、击缶名家张仰胜，名诗、名曲、名将、名家在一个特定节点汇聚一起，一场寓教于乐、娱人娱己、励志向上的节目就水到渠成地完美展现在大家面前了。
五、背诵比赛
课件展示“经典咏流传”中撒贝宁朗诵《赠从弟（其二）》的视频，然后让全班同学齐声背诵《赠从弟（其二）》，和撒贝宁来一场别开生面的背诵比赛。
还可让一名优秀学生到讲台前展示背诵，单独和撒贝宁进行背诵比赛。此环节意在激发学生诵读古诗词的热情和信心。
六、课后练习（或布置作业）
课堂时间宽松，就在课堂上练习，课堂时间不允许就以作业的形式布置下去。但读后感课后都需充分练习。
《赠从弟(其二)》课后练习题
（一）理解性默写
1、写出松树高大耸立形象的句子（亭亭山上松，瑟瑟谷中风。）
2、赞美松树狂风中挺立不倒的坚忍不拔精神的句子（风声一何盛，松枝一何劲。）
3、与陈毅“大雪压青松，青松挺且直”诗意相似的句子（冰霜正惨凄，终岁常端正。）
4、赞美松柏经严寒而不凋零的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子（岂不罹凝寒。松柏有本性。）
（二）问题思考
1、全诗主要运用了什么写作手法。表达了作者怎样的情怀。
（象征手法。
全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚贞不屈的人。）
2、诗中描写“风声”“冰霜”有什么作用。
（渲染了风之凛冽和冬之严寒，衬托了松柏的坚韧不拔。）
3、“读经典名诗，励自我心志。”读了《赠从弟(其二)》，你有什么感想。请用自己喜欢的形式写一点读后感。
七、课堂寄语
意志如磐石，品德似青松，人生如赛道，男儿当自强。
——师生共勉。
诗歌朗诵教学设计 12
教育活动目标：
1、丰富词汇：绿色的、美丽的、清清的
2、在理解诗歌内容的基础上，能够伴随动作朗诵诗歌。
3、激发幼儿爱妈妈的情感。
4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
5、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
教育活动准备：
幻灯片，歌曲《小乌鸦爱妈妈》《我的'好妈妈》
教育活动过程：
一、以歌曲《小乌鸦爱妈妈》引出活动内容
导语“小朋友，刚才听的什么歌？小乌鸦这么关心自己的妈妈，那小宝宝门也爱自己的妈妈吗？在幼儿园里谁就是你们的妈妈呀？今天老师妈妈也给小宝宝带来一件神奇的礼物猜猜看是什么？”
二、新授诗歌《爱妈妈》重点
1、出示课件（1），丰富词汇：绿色的、美丽的、清请的
提问：这件礼物是什么？画面上有什么？
什么颜色的大树？
花朵漂亮吗？那它是一朵什么样的花呢？
小河里的水是什么样的？
2、结合课件（2），帮助幼儿理解诗歌内容（难点）
导语“今天老师妈妈还请来了几位小客人，猜猜它们是谁呀？”
（教师伴随动作声音演示小鸟，蜜蜂、鱼儿的到来）
提问：小鸟喜欢在谁的身边飞来飞去？
蜜蜂喜欢在哪里采花蜜？
鱼儿离不开什么？
我们小朋友离不开谁？最爱谁呢？
为什么最爱你的妈妈呀？
（引导幼儿回忆说出妈妈的辛苦以及妈妈是怎样关心小宝宝的）
3、教师有感情地伴随动作朗诵诗歌，幼儿欣赏。（结合课件）
4、幼儿学习朗诵诗歌。
（要求用自然的声音朗诵）
5、教师、幼儿分角色朗诵诗歌。
（要求声音自然，伴随相应的动作）
三、结束：
1、教师小结幼儿朗诵及表演诗歌的情况及时进行表扬。
2、激发爱妈妈情感。
提问：你应该怎样去关心爱护自己的妈妈呢？
（师幼互动进行情境表演，帮助幼儿进行爱妈妈情感渗透）
教学反思：
小班孩子特别喜欢朗朗上口的儿歌，借助生动形象的图片，他们能很快理解儿歌内容，在一定的情境中，他们愿意朗诵儿歌内容，一些孩子能很快学会朗诵儿歌。儿歌《妈妈》内容简单易懂，分为三段，句式整齐，具有一定的情节性，适合小班幼儿的年龄特点，便于孩子理解。
诗歌朗诵教学设计 13
【设计意图】
为了让小朋友们了解自己家，并且热爱自己的家，设计了此次活动，并让小朋友们简单的了解家庭关系。
【活动目标】
1、理解诗歌内容，仔细倾听诗歌。
2、感受诗歌所表现的情感，简单了解家庭关系。
3、学会热爱自己的家，向爸爸妈妈表达自己爱家的感情。
【活动过程】
一、引出课题。
1、小朋友们，你们家里都有哪些人呢？
2、他们平时都在家里做些什么？你们在家里又做些什么呢？
3、今天我们来学一首诗歌，看看诗歌里的.爸爸妈妈们都了些什么？
二：学习儿歌《我们都爱这个家》
1、教师示范朗诵一遍。
提问：诗歌的题目叫什么？
2、你听到诗歌里说了些什么？（教师根据幼儿的回答逐句范念）
3、教师朗诵诗歌第二遍，提问：听了这首儿歌你有没有不懂得地方？（教师解释幼儿不懂得地方）
4、学习儿歌三遍（幼儿跟念儿歌）
三、课后延伸：
请小朋友们回家后帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。
附：《我们都爱这个家》
热腾的饭菜谁做的？
是妈妈，妈妈像个大厨师，每天都做好饭菜。
家里的东西谁修的？
是爸爸，爸爸有双能干的手，坏了的玩具全修好。
我问爸爸和妈妈：
我能干些啥？
“亲——亲——
亲亲我们呀！”
“还有呢——
我还能干啥？”
“爱爸爸、爱妈妈，大家都爱这个家。”
诗歌朗诵教学设计 14
活动目标：
1、在诗歌欣赏的过程中，理解诗歌的内容，初步感知诗歌的意境美。
2、鼓励引导幼儿大胆扮演诗歌中的角色。
3、在游戏情境中，体验学习的快乐。
活动准备：
1、物质准备：
（1）小屋背景图片
（2）角色教教具一套（包括动物和所做的事情）
（3）角色形象的胸饰一套。
2、知识准备了解各类动物和他们的特长。
活动过程：
一、观察讨论：
1、引入分析背景图
小朋友们，邱老师给大家带来了一位好朋友，猜猜看她是谁？（幼儿猜）告诉你们吧，她的名字叫圆圆（出示娃娃）。圆圆和她的小伙伴们在森林里搭了一间小屋，你们想看看她们搭的小屋是什么样子的吗？那好，让我们一起来看看吧！[出示背景图]
你觉得这是一间什么样的.小屋？
2、以“快乐”引出话题
圆圆和她的小伙伴还给这间漂亮的小屋取了一个好听的名字，叫“快乐的小屋”。可是怎么才能使这间小屋变成快乐的小屋呢？小朋友们有什么好办法吗？（幼儿大胆想象，自由讲述）
3、激发幼儿欣赏诗的兴趣
小朋友们真聪明，帮助圆圆想了这么多好方法，告诉你们哦，有一群聪明小动物也想出了让小屋变成快乐小屋的办法，你们想知道吗？那好，欣赏完下面这首诗歌，你们就会明白了！
二、欣赏、学习理解诗歌，并感受小动物对生活的热爱之情：
1、幼儿欣赏诗歌，了解诗歌的角色
（1）教师朗诵诗歌。
（2）朗诵后，问：“是哪些小动物想办法把小屋变成了快乐的小屋？”（幼儿泛说）
2、激发幼儿再次欣赏的愿望
（1）小动物们想了哪些好办法呢？让我们再仔细的听一遍。
（2）师第二次朗诵诗歌（同时出示教具图片，只出示小动物的。）
3、结合背景和图片进行诗歌欣赏，帮助幼儿进一步理解诗歌的内容
你听到哪些小动物，它们用了什么方法使小屋变成了快乐的小屋？（幼儿回答的过程中，教师把小动物所做事情的图片贴上）
4、分析小动物制造快乐的共同点——运用自己的特长
小动物们为什么用不同的方法使小屋变成快乐的小屋？这些办法能请别的小动物代替吗？为什么？其实，每个小动物都有自己的本领，它们用自己的本领给大家带来了快乐，你们说他们能干吗？
三、诗歌表演：
1、教师和幼儿一起进行诗歌表演，并随意地进行诗歌朗诵。
让我们一起来试试小动物的好方法好吗？（根据幼儿朗诵情况及时地指导）
2、幼儿进行诗歌表演。
下面我们请小朋友来表演一下好吗？念到你扮演的小动物，你就做相应的动作。（先请一组小朋友表演，然后请下面的幼儿自由选择自己喜欢的角色进行表演。）
四、结束部分：集体舞
小朋友们表演得真不错，圆圆想邀请大家和小动物们一起到快乐的小屋来唱歌、跳舞、做游戏，你们愿意吗？好，那让我们在快乐的小屋前一起跳起来吧！（音乐《请你和我跳个舞》）
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