五年级语文上《囚歌》教学设计
作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的五年级语文上《囚歌》教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1、知识与能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：
采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。
3、情感、态度、价值观目标：
通过学习感受叶挺将军对国民党统治派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和坚贞不屈的崇高革命气节。知道什么是一个革命者的尊严，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
教学重点：
1、分析诗人在“爬出来”和“在烈火与热血中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
2、了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教学难点：
准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
教学准备：
1、收集叶挺将军的资料，了解本诗写作背景。
2、收集有关革命烈士事迹资料。
3、课件
教学过程：
一、激情引入
1、上课之前，老师想先请同学们听到一段朗诵，听完之后，告诉老师：你感受到了什么？
2、播放《囚歌》朗诵带。
3、学生谈感受，师生交流，引出课题，并板书。
二、释题，了解背景
1、观察“囚”字的小篆体，你能从中了解到什么？“囚歌”这个题目的意思是什么？
2、师：课前，同学们已经收集了有关这首诗的资料，请小组交流。
3、从资料交流中你知道了什么？
4、师：从而可见，诗人是在什么情况下写这首诗的？
5、老师出示自己搜集的资料，配乐介绍，然后引导学生动情朗读题目——《囚歌》
三、理解课文内容
1、指名读课文，注意正音。评价读得怎么样？
2、自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。
3、请学生提出不懂的问题，师生共同解决重点词：
“为人进出的'门紧锁着”中的“人”指：革命者
“为狗爬出的洞敞开着”中的“狗”指：背叛革命的人
“地下的烈火”指：革命的烈火
“活棺材”指：监狱，比喻国民党统制派派的黑暗统治。
“永生”的含义是：革命精神永存
4、师：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？请小组讨论，思考以下问题：
（1）比较“爬出来吧，给你自由”与“我渴望自由”的两个自由。
（2）作者想要的是什么自由？
5、请发言人汇报。
6、老师相机扮演xxx派，随机现场与学生演绎“威逼”和“利诱”的场景，促进学生深刻体会叶挺的坚贞不屈的精神。
7、面对敌人的威逼利诱，叶挺做出了怎样的回答？（用文中语言表达），同时带领学生朗读第三小节。
8、指导学生有感情朗读诗歌，深刻感悟：
（1）小组合作读诗。
（2）请四位同学朗读。（配乐）
9、师：同学们，你认为叶挺将军是个什么样的人？
四、拓展延伸
1、你是否知道像叶挺一样有革命牺牲精神的革命烈士故事？（同时老师呈现相关图片，并配乐介绍）
2、你知道哪些具有革命精神的名言或诗？
学生回答（配乐）
3、老师与几位同学共同朗读陈然的《我的“自白”书》（配乐）
（充分体会革命者宁死不屈、视死如归的革命精神！）
5、老师总结，引导学生懂得今天的幸福生活来之不易，并珍惜！
6、师生集体朗诵《囚歌》，以表示对革命先烈们的缅怀！
板书设计：
囚
“人”紧锁着宁死不屈、视死如归歌“狗”敞开着
（缅怀先烈，珍惜今天的幸福生活。）
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