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《自然之道》教学设计以及反思
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《自然之道》教学设计及反思
一、单元训练目标：
1、让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生观察、想象等思维品质。
2、要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。
二、教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
三、教学时间：两课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识10个生词，会写2个生字，能随文理解“颓丧、欲出又止、若无其事”等重点词语的含义。
2、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、理解课文主要内容，学习概括叙事性课文主要内容的的基本方法。
4、理解向导说的话的意思，初步明白课文中“自然之道”的含义，了解并遵循自然规律。
教学重、难点：
理解向导说的话的意思，初步理解课文中“自然之道”的含义。
教学过程：
一、谈话导入，引出“道”。
1、板书课题——自然之道。
2、解题。“道”是什么意思?学生理解，教师点拨。
【开门见山，从题目字面初识“自然之道”，呈现质朴简单的语文课堂，培养释题解疑的学习态度，激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。】
二、初读课文，了解“道”。
1、自由大声朗读课文。
2、检测生词：幼龟、巢穴、欲出又止、侦察、嘲鸫、用尖嘴啄、企图、愚不可及、蠢事、气喘吁吁
3、教写“愚蠢”。
4、略读课文，概括课文主要内容。
【初步学会概括课文主要内容是第二学段学生需要掌握的学习方法。本课学生通过略读方式，初知文章大意，再经过教师点拨引导，尝试练习叙事性文章内容的概括方法。】
三、品读文本，感知“道”。
1、学生质疑。
2、理解课文中“学习小泡泡”的问题。
【了解学情，和学生共同制定学习目标及重点，引导学生关注“学习小泡泡”里的问题，培养学生质疑问难的能力，学会学习。】
(1)学习课文第三自然段。
a、随文理解 “探” 、“欲出又止” 、“踌躇不前”等词语的含义，体会用词的精妙。
b、指导朗读。
【设计意图： 随文理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，是第二学段的阅读要求。此环节教师通过抓住段落中关键词语引导学生感悟理解，在朗读中体会用词之精妙，从而感悟到小幼龟的机警、谨慎，为下文学生理解“道”埋下伏笔。】
(2)学习第四自然段。
a、情感朗读，体会游客和向导的不同态度。
b、创设情境，感知“自然之道”。
c、引读理解，体会向导话中的含义。
【阅读教学中要充分引导学生进行读悟，通过对比朗读，情境创设，让学生发表见解，感悟人物不同的情感态度，同时给学生提供语言训练的机会，使学生置身于当时的场景中感悟向导话语的含义，从而加深了对“自然之道”的理解。】
四、再现场面，感悟“道”。
1、默读6—8自然段，品读感受深刻的句子。
2、汇报交流，深刻感悟：我们做了一件愚不可及的蠢事。
3、抒发感受，进行写话训练。
【默读课文，给了学生自主学习和交流感受的机会，训练学生的自学感悟能力。随文练习，有感而写，及时表达情感，也是语言训练。】
五、布置作业。
出示作业：选择自己感兴趣的作业完成。
我会做：把今天的故事讲给父母听。
我能做：上网查阅资料，找一找生活中的自然规律。
我挑战：读其他关于自然知识的课外书，把自己了解到的新知识和同学们分享。
【分层设计作业，面向全体学生，让所有学生都得到不同程度的发展和提高。】
第二课时
教学目标：
1、正确读写“旅游、争先恐后、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情，联系生活了解要遵循自然规律的意义，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
4、明确“综合性学习”的要求：走进大自然，培养学生探究大自然规律的兴趣。
教学过程：
一、复习旧知。
1、听写部分生字词，集体批改。
2、课文写了一件什么事?
二、指导写字。
1、出示12个生字，学生观察识记。
2、学生提出难写的字，教师进行写字指导，重点教写“啄”“幼”。
三、体会文章的思想感情。
1、学生自读课文，批注感受，教师巡视指导。
2、交流感受，体会文章的思想感情。
学生交流感受，教师引导理解文章的重点段落和句子。 从三个方面进行引导：
(1)有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确、生动。
(2)理解文章所要说明的道理。
(3)再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。
四、巩固练习。
完成下面的填空：这是一个( )的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们( )，才使这些海龟受到了伤害。
五、联系生活谈 “自然之道。
1、违背“自然之道”的后果是什么?(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)
2、怎样才是尊重“自然之道”?(结合课文，联系生活和开课导语谈谈：候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)
六、明确要求，启动“综合性学习”。
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
2、分组商议：准备怎样开展这次活动。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
七、总结全文，课外延伸。
八、作业：以小组为单位，围绕“综合性学习”开展活动，注意收集资料。
教学反思：
第五届新疆小学全学科同课异构教学大赛已经落下帷幕，回想自己历经磨课、试讲、比赛的过程，无一例外都使我收获很多，受益匪浅，从心底有这样的感受：痛并快乐着。
《自然之道》是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。“我们“拯救”了一只幼龟，却害了更多幼龟的事情。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。以下是我教学过程中一点收获：
一、从课题入手，理解“道”的含义
为了突出重点，从根本上摆脱冗长的导课，引导学生初步感知自然规律。
二、语言文字的感悟
学习语文最根本的是学习语言文字的运用，它包括对语言文字以及语言文字所承载的思想内容、语言组织的方式方法及所渗透的情感、韵味的整体感知和领悟。在教学中，我利用侦察兵侦查时的动作描写，对学生进行语言文字精妙的体会。
三、体会人物对话背后的含义
其中向导的话是学生理解的难点，教学中，我从引导学生理解“若无其事”的词义入手，进而体会向导所说的“自然之道就是这样的”是哪样的呢?。当课文学习到后面的内容，本环节我利用采访的方式让孩子自己体会向导语言的内涵，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。
四、想象能力的培养
文本有限而想象无限，许多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助文本的“留白”而展开想象的超文本阅读。
教学课文的第6—8自然段时，我采用以读带讲、读中感悟的方式，体会我们的干了一件愚不可及的蠢事。在教学中，我先让学生默读，把自己感受最深句子带着自己的感受读好它。学生边读边感受、想象，成功地对文本进行补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力，更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。从这个教学设计中我们不难发现，课文的空白有许多学生发挥想象的空间;也是学生感情产生共鸣的最佳契机，实现了学生对文本的更深刻的认识。
我的遗憾：这节课的教学，我深感缺失太多。观看视频后，诸多感触涌上心头。
一、课堂上缺少了学生的活动，学生的活动不充分，至少是没能使全体学生动起来，课堂是缺乏生机和活力的。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来的学生占着不小的比例。是什么原因呢?对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。
二、这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得没有多大的实际意义。尤其到6—8自然段的情感升华部分，我的操作不慎和不投入，造成了学生游离。
三、评价是学生学习和进步的催化剂。积极有指导性的鼓励，能够使学生的进取心，求知欲得到激励。我明于心而未能明于行，整堂课评价语设计成分太浓，没有随机根据学生回答给予评价。
四、课堂中亮点在于学生的随机生成和教师善于扑捉和利用这种生成处理教学。此堂课，明显能够看出我的稚嫩和紧张。在学生出现了超出我预设的情况时，我显得慌乱。应变能力的提高是我今后要努力修炼的重要方面。
比赛已经结束，回想近一个月来的磨课过程，一句话最能道出我的心境：痛并快乐着。从一接到任务就开始认真备课、精心设计、研读课标，二十小的校园里充满了浓厚的教研氛围，力图教学环节的设计、资源的有机整合等方面都做到精心、精准。我校以杨校长牵头，骨干教师、教研组长为主要成员的备课组为我出谋划策并进课堂听课及课后评讲。她们的鼓励和帮助成为了我强大的精神支柱。
我作为名师工作室的一名培养对象，市教研员余敏老师和区教研员庞亚萍老师对本次比赛课做了细致地指导。两位名师亲力亲为地参与到研课、磨课中来，细致耐心地为我进行指导讲评。在一次次磨课的过程中，我的临场应变能力、课堂感染力及得当有效的评价语得到了明显地提高。
最后，我想感谢的人太多太多，我将用自己的努力和进步来回报大家的信任和帮助。“努力比天赋重要，自信比名次重要，心态比成绩重要。”相信我的成长经历也能带动更多年轻有为的老师脱颖而出，再创佳绩。
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