语文园地三教学设计

时间：2022-07-21 19:35:32 教学设计我要投稿

语文园地三教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的语文园地三教学设计，欢迎大家分享。

语文园地三教学设计

语文园地三教学设计1

　　主题：

　　风景优美的地方

　　要求：

　　写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。

　　提示：

　　1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。

　　2、展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

　　3、结合本组课文的学习，运用从课文中学到的一些表达方法。

　　4、把写好的习作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的习作。

　　例文一

　　春游九峰山

　　春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市著名旅游景点——九峰山。

　　九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。

　　春天的九峰山到处生机盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展示：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立，整整齐齐，仿佛在接受春天的洗礼

　　古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增添无限的诗情画意，勾勒出一幅生机勃勃、充满活力的春之画。蓝天下面，座座青山清晰可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪婪地吮吸着清凉的春水。

　　走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，闻声望去，一座古香古色的寺庙肃然挺立。这寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上安谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾，这是新近修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

　　夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的山峰岩石仍然历历在目，一路归来，我悠然地哼着歌，陶醉在九峰山的春景中……

　　思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特点，进行生动具体的描写，使读者有一游九峰山的感受。

　　例文二

　　黄山游记

　　黄山，以雄奇壮丽驰名世界，多少人想去登临浏览啊！没想到，我居然有机会跟妈妈一起去浏览，多么令人兴奋啊!

　　一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气势雄伟，真是 “飞流直下三千尽，疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了温顺柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！

　　我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，家乡的山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰罗列，引人入胜！

　　黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊；登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊！”

　　黄山的云海又是另一番景致。近看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇妙景象又忽然展现眼前；远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞；高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

　　黄山，美丽奇妙、雄伟壮丽的黄山，我爱你！

　　思路剖析：本文抓住黄山、水、云海几大特点进行了细致的描写，层次鲜明，语句优美，词汇生动，每一处又进行了细节描写，使读者身临其境。

　　例文三

　　迷人的黄果树瀑布

　　暑期，我随旅游团游览了举世闻名的黄果树瀑布。

　　我们坐着汽车行驶在公路上，我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远，我就隐隐约约的听到它那雄浑的声音。起初，像风啸、似海涛，如火车在前方奔驶。渐渐靠近了，轰隆隆的巨响震荡山谷，像万马奔腾，千狮齐喉，汽车转过一座山冈，一片白光顿时跃入眼底。啊，黄果树瀑布终于出现在我们面前。

　　我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。

　　汹涌的洪流像无数匹脱缰的野马，冲出了半天高的河床；又像万条银练，在空中抖开，变成了一道雪白的水帘，铺天盖地猛压下来。那白蒙蒙的水沫，如云似雾若烟，弥漫了方圆数百米，不断扩散着，翻卷着，轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们情不自禁地欢呼起来。我把手臂伸上前去，水珠轻轻地跳上我的双手，凉丝丝的，舒服极了。忽然，一大片水珠随风朝我们飞过来，把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来！顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢迎着每一位游客。

　　黄果树瀑布气魄雄伟，景色壮丽，它以自己奇幻的身影装点着神州大地，让人们欣赏美的同时，怎能不为它骄傲呢？

　　思路剖析：文章能抓住黄果树瀑布的特点，进行生动具体的描写，使读者有一种身临其境的感觉。

　　写作知识：

　　怎么写不同季节的景物？

　　写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?

　　首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点,例如在描写《春》中有这样一段话：

　　麦苗兴致勃勃地繁荣生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美丽的飘带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，画眉、百灵，燕子，黄雀等鸟鹊得意飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风中轻轻地回荡。

　　这段话，抓住了春天景物的颜色、形状，味道，声音等特点，展现在读者脑海里是一幅，“春满人间”的美丽图画。

　　其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较，所写景物的特点也写不出来。

　　第三，描写景物，还要展开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充实，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。

语文园地三教学设计2

　　教学目标

　　1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

　　2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

　　3．会抓住童话的特点编、写童话；

　　4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

　　教学重点

　　了解童话的特点

　　教学难点

　　激发学生编写童话故事的兴趣。

　　教学时间：3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　我的发现

　　1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

　　（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）

　　2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

　　日积月累

　　1．读诗歌

　　2．谈诗歌的意思

　　3．有感情地读。

　　写童话

　　1．根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

　　2．同桌互读互改

　　3．抽生上台读遍的故事，集体评改。

　　4．自评自改或互改。

　　5．誊写。

　　第二课时

　　教学口语交际

　　一、自己准备故事内容

　　二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王

　　三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话

　　四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员

　　五、制作小组的童话故事集，展示

　　六、作业

　　1．写出自己所看过的童话故事书。

　　2．办童话故事的墙报。

语文园地三教学设计3

　　【习作内容】

　　如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　【设计理念】

　　本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考：

　　1．让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。

　　2．让学生们有话可写。“有创意的表达”需要有内容，要启发学生从容易忽略的“小事”中发现“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。

　　【教学目标】

　　1．能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。

　　2．在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、具体些。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，激起表达欲望

　　师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来交流一下自己的本领，让同学们也分享自己的快乐，好吗？

　　(设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，情绪活跃起来。)

　　师：据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。请大家仔细看一看，这些同学是怎么学会本领的。(播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。)

　　师：大家都看得很仔细。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！

　　(张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。)

　　师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下。

　　(学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话说完整。)

　　二、围绕话题，正确表达

　　师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最不容易的，感受最深的，认真地写下来。

　　1．重点引导学生明确这次习作具体要求。

　　写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？(启发学生思考。)

　　教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以下面形式出现：

　　大屏幕出示：友情提示

　　(1)要注意写清楚学的是什么本领。

　　(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先做什么，再做什么，最后怎么样了。

　　(3)用上自己平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。

　　(设计意图：变习作要求为“友情提示”，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，写不具体等等，教师将给帮助。

　　根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料：

　　●我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过……

　　●去年暑假，我参加了学校里组织的游泳兴趣小组……

　　●看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……

　　●前几天，我刚刚学会了炒青菜……

　　2．学生开始写作文。

　　3．学生交流习作，师生根据“友情提示”的要求互相点评。

　　点评时，可采用“答记者问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地方进行讨论，提出修改意见，尤其要注意引导学生通过赏识、讨论，把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完整，能表达出自己的情感和体验。

　　4．指导学生对自己的习作进行修改。

　　(设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。)

　　三、赏析交流，展现自我

　　鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。

　　1．提醒学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特别深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意。

　　2．引导学生认真地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随便打断别人的发言。

　　3．鼓励学生互相推选或自己推荐习作，在班级的“学习园地”上张贴交流。

　　4．布置“学习园地”。师生共同为本期“学习园地”命名一个交流的主题，如：“教你学一招”、“让我告诉你”、“请分享我的快乐”等。

　　5．指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电脑打印，并根据习作的内容配上自己喜欢的插图，使“学习园地”图文并茂，生动有趣。

　　(设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创造让学生进行自我评价、自我展示的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中的亮点，让学生体验到成功的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。)

　　【设计评点】

　　学生在写“自己的故事”的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生“以黎明第一次看世界”的新奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本领的过程由朦胧到清晰，产生“突然发现”的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“友情提示”、“记者访谈”等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓励学生带着“观赏的心态”来赏析自己或同伴的作文，通过师生共同对“学习园地”的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的快乐，增强了写好作文的信心。

语文园地三教学设计4

　　教学要求：

　　1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

　　2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。

　　3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

　　4．积累一些描写季节的词语。

　　教学重难点：

　　1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

　　2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

　　课前准备：

　　PPT课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台。

　　1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？

　　2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。

　　3．使用钢笔的时候应该怎样做？

　　二、词句段运用。

　　1．(出示一些春天的图片)

　　小组讨论有哪些形容春天的词语。

　　2．(出示一些夏天的图片)

　　小组讨论有哪些形容夏天的词语。

　　3．(出示一些秋天的图片)

　　小组讨论有哪些形容秋天的词语。

　　4．(出示一些冬天的图片)

　　小组讨论有哪些形容冬天的词语。

　　5．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。

　　6．教师在一旁点拨。

　　三、书写提示。

　　我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。

　　1．观察钢笔字，你从中学到什么？

　　2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？

　　横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。

　　3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。

　　4．书写练习，老师边走边看，指出错误。

　　5．展示、交流、评价。

　　四．日积月累。

　　1．课件出示课本上的9个词语。

　　2．学生看课件和老师一起诵读。

　　3．小组讨论一下还有什么类似的词语。

　　五、总结。

　　这节课你有什么收获。

　　教学反思：

　　教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注意执笔的姿势和坐姿。

语文园地三教学设计5

　　教学意图：

　　一、教材解读

　　语文园地三安排了3个板块内容

　　第一板块是“用拼音”，安排了4项内容。

　　第一部分是“读一读，把音节读准。”呈现了5组读音相近的音节练习。有两拼音节和整体认读音节的对比，有前、后鼻音的对比，平、翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。可以通过集中比较拼读和借助具体的事物和动作进行辨析，有助于提高学生拼读的准确性。

　　第二部分是“比一比，读一读。”是区分易混形近复韵母ie-ei和iu-ui的练习。通过两组常见活动的音节词和短语，引导学生在语境中复习复韵母。

　　第三部分是情景话题“秋游的时候，你想带什么？”呈现了孩子秋游时可能需要的9种物品。借助话题将音节的拼读和学生的日常生活紧密的结合起来，大大激发了学生学习拼音的兴趣，同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。

　　第四部分是“读一读，记一记，再说一说，你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以三种不同的颜色呈现了23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，帮助学生在整理归类中复习拼音。借助有趣的活动学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，将拼音学习和学生生活紧密结合，大大激发了学生学习的兴趣。

　　第二板块是“字词句运用”安排了2项内容。

　　“读一读，说一说”，呈现了由“车”组成的七个词语，采用思维导图的方式将词语按照规律分为三组，最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车相关的事物，最右边一组是与车相关的表现动作的词语。学生在朗读词语，教师引导学生发现每组词语的相同之处和不同之处，引导学生进行归类组词，为学生词语的积累提供具体的方法的同时促进思维的提升。

　　“拼一拼，写一写”。让学生借助拼音拼出四个词语，并在词语中复习学过的口、日、目、田四个字的书写。可引导学生发现这四个字的共同点，有助于学生在比较中把字写正确，力求写工整。

　　第三板块“和大人一起读”是一篇轻松活泼、充满童真的小故事，安排在拼音单元之后可以鼓励孩子借助拼音运用拼读的方法把文章读通、读顺，遇到困难可以向大人请教，感受和大人一起月读的乐趣和故事的趣味。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　拼音卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表图片。

　　教学过程

　　情境导入

　　1、同学们你们看过西游记吗？（预设：看过）你们最喜欢里面的哪个人物？说说理由。（预设：多数同学喜欢孙悟空、本领高强）（课件出示：孙悟空）

　　孙悟空有一个特别厉害的本领——火眼金睛，你们想不想练就这样的本领，就让我们一起去语文园地三里去看看吧！

　　火眼金睛分得清

　　老师的魔法棒一挥你们现在就变身孙悟空了，淘气的拼音宝宝向我们发起挑战了，考验你是不是火眼金睛分得清，敢挑战吗？让我们先来热热身。

　　1．出示音节，学生自主认读音节。（课件出示下图，教案中保留图片）

　　2．伙伴交流如何区分形近音节。

　　3．闯关活动——火眼金睛分得清。

　　第一局（课件出示闯关要求，教案中保留要求）

　　出示闯关要求：（教师解读）

　　（1）两人一组，将写有形近音节的卡牌扣在桌面上。

　　（2）每人依次随机翻开一张卡牌，读对上面的音节就可以赢得卡牌。

　　（3）读错音节要将卡牌扣回，最后谁获得的卡片数量多谁获胜。

　　大家听清要求了吗？火眼金睛分得清闯关活动计时开始。

　　全班反馈结果。

　　教师小结：赢了的小朋友不要骄傲，输了小朋友也不要灰心，只要勤加练习一定可以赢回来，想不想再来一局。

　　第二局（课件出示下图，教案中保留图片）

　　要求同上。

　　全班反馈结果。

　　获胜者分享经验，并作为小老师带读。

　　预设：要记牢声母和韵母，看清音调，就可以快速拼读赢得卡牌了。

　　西天取经有妙计

　　过渡：恭喜大家闯过第一关练就了火眼金睛的本领，你们可真棒，敢不敢挑战第二关——西天取经。（课件出示图片，教案中保留图片）

　　1、出发前老师为大家准备了取经必备出行用品，看看你想带些什么？读对了词卡，就可以装进你的小书包里了。（课件出示下图，教案中保留图片）

　　跟小伙伴用下面的句式说说你准备带上什么？简单说说理由。

　　2、物品都准备好了吗？那我们就出发吧！第一站我们来到了拼音王国，国王向我们发出了挑战，如果可以闯过三关就送个我们三件法宝。

　　请看第一关出示：声母表

　　声母列车带着声母宝宝来了。（课件出示图片和闯关要求，教案中保留图片）

　　闯关要求：

　　（1）伙伴互查声母认读，随机跳读，全部正确的在声母表旁边画个笑脸，错误的画个小问号进行巩固。

　　（2）找一找你名字里的声母，在声母表中圈出来。

　　（3）全部正确的可以获得声母列车乘车卡。

　　3、恭喜大家顺利闯过第一关，让我们赶快乘上声母列车出发吧！下一关是挑战韵母岛，闯关成功后可以获得韵母列车乘车卡。（课件出示韵母表和闯关要求，教案中保留图片）

　　闯关要求：

　　（1）伙伴互查韵母认读，随机跳读，全部正确的在韵母表旁边画个笑脸，错误的画个小问号进行巩固。

　　（2）找一找你的名字里的韵母，在表中圈出来。

　　（3）全部正确的可以获得韵母列车乘车卡。

　　4、恭喜大家顺利通过第二关，让我们赶快乘上韵母列车出发吧！前方到站是整体认读音节岛，闯过第三关就可以获得法宝。（课件出示图片和闯关要求，教案中保留图片）

　　闯关要求

　　（1）伙伴互查，随机跳读，全部正确的在整体认读表旁边画个笑脸，错误的画个小问号进行巩固。

　　（2）找一找你的名字里的整体认读音节，在表中圈出来。

　　（3）全部正确的可以法宝。

　　恭喜大家闯过了拼音国王的三关，请收下拼音王国的法宝——三个锦囊妙计，必要时可以打开锦囊，获得帮助。（课件出示图片，教案中保留图片）

　　【设计意图】

　　借助学生喜欢的故事情景和人物，激发学生学习的兴趣，设计有趣的闯关活动将用拼音板块的四部分内容有机地串联起来。

　　读一读，说一说

　　过渡：带上锦囊我们继续前行吧，转眼间到了汉字王国，听过汉字王国正在举行汉字大赛，获胜者可以直接获得真经。

　　1．读一读，说一说。（课件出示下图，教案中保留）

　　第一局：我会发现

　　（1）自己认读上面的词语，不会读的可以向伙伴请教。

　　（2）和小伙伴说一说你的什么发现？

　　（预设：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车相关的事物，最右边一组是与车相关的表现动作的词语。）

　　第二局：我会补充

　　试着给每一类补充一两个词语。

　　（预设：卡车、大巴车、车门车灯、车座、开车、洗车、修车）

　　拼一拼，写一写

　　2．第三局：拼一拼写一写（课件出示下图，教案中保留）

　　（1）拼一拼，写一写。

　　（2）观察田字格中的生字说是你的发现。

　　（预设：后面的字都是由前面的一个字加上一笔或者改一笔组成的。四个字都有“口”，但是四个字的大小宽窄不一样。）

　　恭喜大家，通过合作顺利赢得了汉字大赛，获得了真经。

　　和大人一起读

　　1．请你先自己读一读，读不准的字可以使用锦囊妙计。

　　2．教师范读学生思考，找一找风吹的声音和小鸟的叫声圈一圈。

　　像这样得词语你还能说吗？（叮叮当当、哗哗啦啦、滴滴答答）

　　3．和小伙伴说说小鸟的书念得怎么样？

　　预设：不好，因为小鸟念错了。挺好的，因为风是不会教小鸟念书，这是老师的想象，小鸟只会念叽叽喳喳，他念的很认真。

　　4．师生合作读，男生来当“风”，女生当“小鸟”老师读其他的部分。

　　5．作业：回家和家长一起读。

　　小结：今天，我们扮演了一回孙悟空去西天取经，一起玩游戏学知识，你们快乐吗？

语文园地三教学设计6

　　教学目标：

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　3．感受撇画、捺画的`书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

　　教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、交流激趣，引入学习

　　1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

　　2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

　　二、教学“交流平台”

　　1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

　　2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

　　3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

　　生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

　　师：这也是我们平常最常用到的一种方法。

　　生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

　　师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。

　　生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

　　师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

　　生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

　　师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我

　　们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。

　　4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

　　三、教学“词句段运用”

　　1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

　　(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

　　(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

　　(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

　　2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

　　(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

　　(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

　　(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

　　(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

　　(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

　　设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

　　四、课堂

　　1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

　　2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引入学习

　　1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？

　　2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

　　设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

　　二、教学“书写提示”

　　1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

　　2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

　　3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

　　4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

　　5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

　　三、教学“日积月累”

　　1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

　　2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

　　3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

　　4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？

　　5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

　　生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？

　　生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

　　师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。

　　师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？

　　生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

　　师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

　　手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

　　6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。

　　7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

　　设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

　　四、课堂

　　美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

语文园地三教学设计7

　　语文园地三

　　教学目标：

　　1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3. 积累农业气象谚语；

　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　教学难点：

　　运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　教学准备：

　　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　　教学时间：四课时

　　第一课时口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　　2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　　第二课时习作

　　教学过程：

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　　2．师引导：

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　　二、自己书写

　　三、同桌互改

语文园地三教学设计8

　　教学目标

　　1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　教学重难点

　　1.让学生乐于参与口语交际，并将自己想象的故事写下来，清楚明白地表达自己的意思。

　　2.正确掌握多音字在不同语言环境中的读音。

　　课前准备

　　1.介绍”智能机器人”的VCD。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

　　2.多音字注音卡片。

　　3.引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

　　教学时间3课时

　　教学过程

　　第一课时（口语交际：我想发明的机器人）（我的发现日积月累宽带网）

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。今天我们一起来聊聊“机器人”。

　　2.板书课题：我想发明的机器人

　　二、创设情景，明确交际要求。

　　1.同学们，假如给你一个机会，你会想到要给什么人发明一个怎样的机器人呢？静静思考一分钟。

　　2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

　　3.通过讨论明确谈话要求。

　　4.学生自由谈。

　　三、示范引路，感悟要领。

　　1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。

　　2.请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

　　四、我的发现

　　1.自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。

　　2.检查学生认读多音字的情况。

　　3.指导学生用词语说句子，体会多音字的读音是依据具体的语言环境而定。

　　五、日积月累

　　（一）读读认认1.自读韵文，练习读正确、读流利。

　　2.同桌互读，比一比谁读得正确。 3.小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

　　（二）读读背背

　　1.自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

　　2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

　　3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

　　第二、三课时（想象作文）

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1.同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。

　　根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、明确习作要求

　　1.题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。

　　2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。

　　三、范文引导。

　　四、展开想象，说一说。

　　1.你准备写什么？把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

　　3.同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。

　　五、自主习作。

　　教师对有困难的同学进行个别指导。

　　六、修改习作，相互评价。

　　1.多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

　　2.与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　3.各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

语文园地三教学设计9

　　水月无间供稿

　　学习目标

　　1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

　　2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

　　课前准备

　　1、课件（童话片段）、音乐。

　　2、课前有关童话的资料。

　　激趣导入

　　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　　2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

　　3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　八面来风

　　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　　2、交流

　　3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

　　我的发现

　　1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　　2、男女生分读书上的“我的发现”

　　3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

　　4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　5、全班交流。

　　日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

　　1、配乐朗诵《雨中的树林》

　　2、喜欢这首诗吗？

　　3、用心、用情的朗读。

　　4、指名朗读——点评——再读

　　5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　6、感情朗读。

　　7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

　　展示台

　　1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　2、分组展示学习成果。

　　3、组织参观学习成果展。

　　4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”

　　课后作业

　　《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

　　口语交际. 习作

　　学习目标

　　在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

　　在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

　　教学准备

　　课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

　　表演所需的道具、音乐。

　　教学过程

　　引言

　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

　　这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

　　走进“大看台”

　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

　　学生准备

　　1、一进“大看台”

　　a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。

　　b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

　　c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

　　d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

　　2、二近大看台

　　a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

　　b有感情的读自编故事。

　　c用情的讲童话故事。

　　d出色的演童话故事

　　交流收获

语文园地三教学设计10

　　语文园地三教学目标：

　　1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3.积累农业气象谚语；

　　4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　教学准备：

　　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　　第一课时

　　口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　　2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　　第二课时

　　习作

　　教学过程：

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　　2．师引导：

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　　二、自己书写

　　三、同桌互改

　　第三课时

　　习作评改

　　一、学生自改、互评

　　1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用勾出好词好句。

　　2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

　　3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

　　二、同桌互改、写评价语

　　三、师总评

　　第四课时

　　我的发现

　　一、读一读

　　二、说说你发现了什么？

　　三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　四、请生说说类似的例子。

　　日积月累

　　一、读一读，说说谚语的意思

　　二、交流自己知道的一条谚语的意思

　　三、自己背、同桌背、集体背

　　四、交流自己搜集的气象谚语

　　展示台

　　根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

语文园地三教学设计11

　　【教材分析】

　　园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。

　　【教学目标】

　　１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　２、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

　　３、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

　　４、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

　　【课前准备】

　　１、多媒体教学课件。

　　２、学生课前收集食品的包装或商标。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学设计与说明】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！

　　一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。

　　二、我会认

　　１、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

　　２、四人小组认字，相互帮助学习。

　　３、请学生当小老师来领读带拼音的字。

　　４、去掉拼音读一读：

　　说说怎么记这些字。

　　５、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）

　　６、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。

　　鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。

　　三、我会认２

　　１、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。

　　２、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。

　　３、请学生讨论有什么办法记住它们。

　　４、谁又有新的发现？

　　（得出“合一合”方法的奖给红花。）

　　５、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。

　　鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。

　　四、展示台

　　１、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

　　２、四人小组认读。

　　３、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

　　４、布置成展板，学生互动认读。

　　小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！

　　生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。

　　二、我会读

　　１、（课件出示１０２班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）１０２班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？

　　２、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：

　　⑴ 小组内每个同学都会读后举手示意。

　　⑵ 检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。

　　３、学生准备，老师巡视。

　　４、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。

　　５、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

　　６、学生出题考对方，如：

　　用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。

　　这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。

　　三、读读背背

　　１、（课件出示：１０２班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！

　　２、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

　　３、小组内交流一下：

　　“我”为什么要小鸟轻轻地跳。

　　４、指名分节朗读：

　　同桌一个读一个配上动作。

　　５、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。

　　从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。

　　四、练习

　　１、读读说说。

　　２、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

　　教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。

　　第三课时

　　我们身边的垃圾（口语交际）

　　〖教学目标〗

　　１、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

　　２、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

　　３、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

　　〖课前准备〗

　　１、查垃圾的来源。

　　２、多媒体课件一组。

　　３、画画、做模型等所需的材料。

　　〖教学设计与说明〗

　　一、创设情境，揭示话题

　　小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

　　１、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

　　２、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。

　　（课件出示）

　　口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。

　　二、回顾调查，说说由来

　　小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。

　　（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）

　　１、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

　　２、小组汇报调查结果：

　　组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

　　３、老师展示：

　　老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。

　　（多媒体课件）出示：

　　大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

　　４、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

　　５、将结论告诉地球爷爷：

　　垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

　　生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。

　　三、开展活动，处理垃圾

　　地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

　　１、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

　　２、指名说说大街上的垃圾的处理。

　　３、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

　　４、自由组合开展出“金点子”比赛活动。

　　实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。

　　四、互动交流，语言交际

　　垃圾的处理现场发布会开始了：

　　１、请小组派代表介绍本小组金点子：

　　其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

　　２、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。

　　３、请大家评一评哪个小组的点子好。

　　４、地球爷爷的评价。

　　（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）

　　学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起来。

　　五、总结活动，延伸拓展

　　１、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？

　　２、延伸拓展：

　　⑴ 回家说服家长处理好垃圾。

　　⑵ 把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。

　　⑶ 把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。

　　３、老师总结：

　　经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。

语文园地三教学设计12

　　教学目标

　　1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　3、积累农业气象谚语。

　　4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　课前准备

　　1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

　　2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料

　　第一课时口语交际

　　(一)、展示事例，激发兴趣,讲述下列事例，引入新课。

　　20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统—·的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　　（二）自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流cS己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　　（三）全班汇报，互动交流

　　1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　（四）同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸——夸。教师巡回指导。

　　第二课时习作

　　（一）、自主汇报，确定习作内容

　　1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

　　2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　　（二）、自主习作，教师巡回指导

　　（三）、相互修改，完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评

　　一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三课时习作评讲

　　（一）个性展示台

　　1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　　词语：上台在黑板上写。

　　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

　　（二）教师做小结

　　1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。

　　（三）个人再修改

　　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

　　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　　第四课时 “我的发现”和“日积月累”

　　我的发现

　　1、读一读，自己悟一悟。

　　2、说一说，读一读，分组感悟。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　　3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗? 日积月累

　　1、自由读，想——想意思。

　　2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　　3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。布置思考作业

　　你想做的展示台内容。

　　第五课时展示台

　　课前准备

　　1、讨论，确定展示形式。

　　在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　　a、主办“认识大自然”手抄报或黑板报。

　　b、“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。 c、“仿生学发明创意赛”。(可结合“p语交际、习作”进行)

　　2、行动，筹备展示活动。

　　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。展示评比

　　学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

　　推介成果

　　教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。

　　教学反思

　　这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。

语文园地三教学设计13

　　【教学目标】

　　1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　3、积累农业气象谚语。

　　4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　【课前准备】

　　1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

　　2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　　20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

　　(课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律)

　　(音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述)

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　　二、自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现;搜集到的相关资料;自己的发明设想;自己尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　　三、全班汇报，互动交流

　　1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　　四、同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　　第二课时

　　习作

　　一、自主汇报，确定习作内容

　　1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

　　2、小结：

　　本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　　三、自主习作，教师巡回指导

　　四、相互修改，完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三课时

　　习作评讲

　　一、个性展示台

　　1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　　词语：上台在黑板上写。

　　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

　　二、教师做小结

　　1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。

　　三、个人再修改

　　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

　　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　　第四课时

　　“我的发现”和“日积月累”

　　一、我的发现

　　1、读一读，自己悟一悟。

　　2、说一说，读一读，分组感悟。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　　3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?

　　二、日积月累

　　1、自由读，想一想意思。

　　2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　　3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

　　三、布置思考作业

　　你想做的展示台内容。

　　第五课时

　　展示台

　　一、课前准备

　　1、讨论，确定展示形式。

　　在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　　⑴主办“认识大自然”手抄报或黑板报。

　　⑵ “仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

　　⑶ “仿生学发明创意赛”。(可结合“口语交际、习作”进行)

　　⑷ “大自然的启示图片展”。(在年级、校园内或社区内展出)

　　⑸布置“小发明、小制作实物展台”。

　　⑹ “大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。

　　2、行动，筹备展示活动。

　　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。

　　二、展示评比

　　学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

语文园地三教学设计14

　　教学目标：

　　1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；

　　2、了解关键句和本段落之间的关系。

　　3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

　　４、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。

　　教学重难点：

　　1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。

　　2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

　　教学过程：

　　1.一认识“关键句”。

　　师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。

　　师问：“你发现了什么？”

　　生答：后面都是在围绕第一句的意思写。

　　师：相机引出“关键句”。

　　有两个聪明的小朋友，他们还有更多的发现呢！你快读读他俩的对话，看看他们的对话中你能发现什么秘密？

　　２.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。

　　３.师生交流。

　　师：说说看，你知道了什么？

　　生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。

　　回顾课文、回归整体、提炼写法

　　师：

　　“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！

　　出示交流要求：

　　（１）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；

　　（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？

　　（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。

　　联系生活练习说话

　　１.出示“美食糖醋排骨”图。

　　２.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！

　　３.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！

　　４总结：

　　师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！

　　设计意图

　　“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。