我要投稿 投诉建议

《时、分的认识》教学设计

时间:2022-06-18 17:48:12 教学设计 我要投稿

《时、分的认识》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《时、分的认识》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《时、分的认识》教学设计

《时、分的认识》教学设计1

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  学生经历秒,认识时间单位秒,知道1分=60秒并体会秒在生活中的应用。

  (二)过程与方法

  通过学生的观察、体验等活动,学生初步建立1秒、几秒、1分钟的时间概念。

  (三)情感态度与价值观

  通过学生自己的体验时间的过程,感受数学与生活的密切联系,同时培养珍惜时间、交通安全的观念。

  二、教学诊断

  时间单位“秒”学生们并不陌生,在生活中有接触。1分=60秒,学生也有模糊的概念印象,但是,时间单位比较抽象,不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点,而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点,亦是难点。教学中,注重联系生活,唤醒学生的生活经验,注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间,注重多媒体课件的有效运用,以达成本课的教学目标。

  三、教学重难点

  重点:1.知道时间单位秒,理解并掌握1分=60秒。

  2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

  难点:初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

  四、教学过程

  (一)创设情境,引入新课

  1.出示主题图:

  同学们,你看到了什么?你们看,新年的钟声即将敲响,让我们一起倒计时,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!

  2.揭示:计量很短的时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位。

  3.板书课题:秒的认识。

  (二)操作体验,探究新知

  1.谈话:你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的?

  2.结合学生回答引导探究。

  (1)认识秒针。

  ○1出示钟面:观察钟面上的指针有什么区别?揭示:钟面上最长最细的针就是秒针。第二长的是分针。

  ○2观察钟面,秒针还有什么特点?(最细最长走得最快)

  ○3找一找:找一找老师钟面上的秒针。

  (2)认识1秒和几秒。

  ○1揭示:秒针走1小格的时间是1秒。

  ○2秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么?

  (2)理解1分=60秒。

  ○1课件演示秒针走动1圈,学生边观察边说出时间:1秒,2秒,3秒……58秒,59秒,60秒。

  ○2课件演示,学生仔细观察钟面,想一想,你有什么发现?

  ○3学生汇报,教师引导:秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时,分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1分=60秒)

  ○4你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分,1分=60秒)

  (3)体验1秒、几秒和一分钟

  ○11秒究竟有多长?能做什么?

  出示钟表滴答声,学生闭眼感受。

  ○21分钟有多长?能做什么?

  由学生说出能做的事情,教师拿计时钟记着,然后由学生来验证。然后定时一分钟,学生自己感受自己的心跳,看看一分钟跳了几下?

  学生闭眼感受1分钟。

  学生畅谈,课件出示。

  一秒钟,我们可以拍手一下;

  一秒钟,蜂鸟振翅55次;

  1秒钟,地球绕太阳转动29.8千米,从太阳接收486亿千瓦的能量,太阳系在银河系内运行220千米,宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

  (三)课堂练习,巩固新知

  1.课本第6页第2题。

  2.课本第6页第1题。

  3.课本第6页第3题。

  4.课本第7页第7题。

  (四)全课总结,升华新认识

  1.课件播放一首歌,说说你从中知道什么。

  2.你还知道哪些关于时间的名言警句?

  3.通过这节课的学习,你有哪些收获?还有什么不清楚的吗?

  (五)反思

  三年级了,学生有较为丰富的时间经验,学生对秒的感觉已经较为熟悉,上课始我直接提出了“一秒究竟有多长”?这样的问题。

  学生的回答内容非常丰富——1秒很短,很快;1秒可以转一下头,眨一下眼,跺一下脚,拍一下手……总之,1秒在学生头脑中的表象是“短而快”的,这时我适时点拨1秒真的很短,我们只能做一个简单的动作。并且以拍手为例,和学生们一起拍拍手,从摆好拍手姿势,到“啪”的一声响,经过的时间约1秒。

  有了与1秒相对应的准确动作的指导,我又请学生跟着秒针的节奏,做出自己喜欢的动作,感受每一秒有多长,1秒,2秒,3秒……13秒……过去了终于全班学生整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。

  此时学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动,用自己的思维方式,自由地开放地探索、发现、创造,全方位地,个性的感受着1秒。通过观察、倾听、探索、实践,学生对“秒”的认识由模糊到清晰了。

  接下来,感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受分为三层次——先是让学生观察秒针一小格一小格地走动,倾听“哒哒哒”的声音,加深对10秒的印象;第二个层次是让学生听不到声音,也看不到钟面估计出10秒;第三个层次是将数学知识回归于生活之中,让学生在“嫦娥二号”倒计时中的感受到秒的学习与实际生活联系的紧密。层层深入,螺旋感知。

  调动学生用看、听、估、数的方法感受了10秒。

  最后,在学生的头脑中“秒”不再抽象,而是与自己的某一动作相联系的具象、物化的时间概念。

《时、分的认识》教学设计2

  教学目标:

  结合具体情景,认识时间单位时、分,初步体验时、分的实际意义,知道1时=60分。

  会看钟表,能正确认读钟面上指示的时刻。

  结合具体实例,感受时间与生活的密切联系,养成遵守和珍惜时间的良好习惯。

  教学过程:

  一、谜语导入

  师:同学们喜欢猜谜语吗?

  师:老师说一个谜语,看哪个小朋友才得又快又好?听好了:

  “小小圆形运动场,三个选手比赛忙,跑的路程有长短,最后时间一个样。”答案:钟表

  二、自主探究学习

  1、引出课题:

  交流:a.同学们真聪明,那么你知道钟表有什么作用?(知道时间)

  b.原来钟表有这么大的作用,那你们想不想认识它!

  2、钟面结构的认识

  师:请同学们拿出准备好的小闹钟,仔细观察钟面,看看你能发现什么?

  同桌互相交流一下。生汇报。

  生1:有时针、分针、秒针

  生2:有1到12这12个数字

  生3:有12个大格

  生4:每个大格有5个小格

  ……

  师:同学们观察的真仔细,现在我们一起看一下大屏幕。

  课件介绍:钟面上有12个大格,每个大格有5个小格,钟面上一共有60个小格。

  师:分针走1小格是1分钟,那么分针走5小格呢?走4大格?

  3、时分的关系:

  师:同学们仔细观察大屏幕上的钟面,看时针和分针有什么变化?(课件展示)

  生1:分针走了1圈

  生2:时针走了1大格

  生3:分针走了1圈,时针正好走了1大格

  师:同学们观察得非常仔细,那你知道分针走1大圈是多长时间吗?60分

  师:时针走1大格是多长时间?1小时

  师:那你知道他们的关系吗?得出:1时=60分(可借助闹钟让学生拨)

  4、体验1分钟

  师:刚刚我们知道了分针走1小格是1分钟,那么你知道1分钟有多长吗?

  播放1分钟,学生感受。

  师:试想一下一分钟你能做些什么?学生思考汇报。

  师:下面老师给你一分钟的时间,选择你喜欢的事情来做(可以写字,算题、画画、背古诗等)开始

  1分钟后,学生汇报:从活动的内容、完成情况、感受等方面汇报。

  师:1分钟虽然很短,但能做很多事情。所以我们应该怎样做?生:珍惜时间。

  5、认读时刻

  师:我们认识钟面的目的是为了更好的掌握时间,现在老师出示几个钟面时刻,敢不敢接受挑战吗?

  生:敢。

  复习整时:出示1时、4时、7时的钟面。学生回顾:分针指着12,时针指着几,就是几时。

  钟面由7时转到7时15分,学生从时针和分针的变化得出显示时间。

  再转到7时30分,学生合作总结认读时刻的方法

  小结:看几时几分的方法——时针走过数字几,表示几时多,要问多了多少分,仔细看分针,分针从12起走了多少小格就是多少分。

  7时55分、8时5分

  师:你还见过不同的记录方法吗?

  三、小结

  师:通过这节课的学习与研究,你有什么收获?

  师总结:同学们说得都很好,通过这节课,我们不仅学会了许多关于时间的知识,还进一步知道了时间的宝贵。

  四、课外阅读

  让学生欣赏关于钟表的一些课外知识。

《时、分的认识》教学设计3

  一、教材

  依据苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第88~89页。

  二、设计思路

  这节课内容是在学生认识整时的基础上,进一步认识时、分的有关知识,并为学习认识几时几分以及认识秒作好铺垫。本节课设计围绕学生兴趣展开一系列活动:介绍新朋友――“小闹钟”、龟兔第二次赛跑、拍球、跳绳、测脉搏、口算比赛等,使学生在全面、深刻了解钟面的基础上,认识时间单位时、分,得出1时=60分,建立时分的时间观念。活动安排紧紧围绕学习内容,迎合低年级学生好奇、好动、具有竞争性、挑战性的心理特点,动静结合、层层推近,让学生成为课堂的主体,学习的主人,培养了学生学习的主观能动性。

  三、教学过程

  1.创设情境,导入新课

  (1)讲述。今天,老师发现教室里多了一些新“朋友”――小闹钟。向你的同桌展示一下你的新朋友,看一看,它长得什么样,听一听,它在说些什么?

  (2)同桌展示交流,指名汇报。

  (3)讲述。小闹钟在滴答、滴答地说什么呢?它时时提醒小朋友,珍惜分分秒秒,好好学习,掌握本领,莫等闲,白了少年头。

  同时,教师板书:时时分分秒秒

  导入:这里的时、分、秒就是时间单位,今天,我们一起学习一个新本领――认识时间单位时和分。

  设计意图:低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识,全凭好奇和新鲜感,他们的欲望往往是从兴趣中产生的。兴趣是最好的老师,好奇是孩子的天性,好动是孩子的本能。我们应尊重孩子的需要,适时、恰当地去运用它、引导它,方可达到意想不到的效果。在这里,紧紧围绕学生学习兴趣,抓住学生最感兴趣的闹钟为切入点,接着由拟人化的小闹钟,巧妙地引出时间单位――时、分、秒,揭示本节课学习内容,小闹钟的短短几句话更胜过教师的说教,拉开本节课的序幕。

  2.动手操作,探索新知

  首先,认识钟面。

  (1)小组交流。刚才,我们已经简单的认识了我们的好朋友――小闹钟。下面,我们进一步的来观察它,看看钟面上有些什么?请你一边用手指着一边告诉小组里其他的小朋友。

  (2)学生反馈,教师适时提问,引导学生进行有条理的观察、思考。

  如“有哪些数字、怎样排列?”“有多少个大格,多少个小格,你是怎样知道的?”“时针长得什么样?分针长得什么样”……

  同时,结合学生的汇报进行板书:

  (3)讲述。时针走起路来慢又慢,就像乌龟爬呀爬。分针是只快乐的小白兔,高高兴兴往前走。秒针像只小跳蚤,还没等你数清它在哪一格,它已经跳下好几格,所以看时间一般不看秒针。

  其次,认识时、分。

  (1)猜测:分针和钟面上的大格、小格什么关系?

  (2)课件演示:分针走一小格是一分钟。

  (3)学生动手拨一拨:分针走两小格、一大格、两大格、一圈各是多少分?

  (4)提问:分针从12走到4、从12走到6各需要多长时间,你是怎样知道的?

  (5)过渡:分针是只不知疲倦的小白兔,它不停的工作着,时针有没有偷懒,它有是怎样工作的,请你猜猜看?

  (6)课件演示:时针走一大格是一小时。

  (7)提问:时针走两大格、一圈各是多少?

  时针从12走到4需要多长时间,你是怎样知道的?

  第三,时、分的进率。

  (1)讲述:一分钟究竟有多长,让我们听一分钟的音乐故事《龟兔赛跑》。音乐故事起

  (2)学生猜测,课件演示验证:龟兔赛跑

  (3)学生操作,得出:1时=60分

  设计意图:学生对钟面的熟悉程度直接关系到认识时间的准确性,通过大小不同的字体、字号、不一样的颜色、不同的形状,刺激学生的多种感官,突出重点,突破难点。“龟兔赛跑”更是学生熟悉的童话故事,极大的激发学生学习的兴趣。龟、兔、跳蚤的形象比喻,更让学生联系到时针、分针、秒针的运转,以乌龟、小兔的口气代替老师的告诉,龟兔的第二次赛跑得出:1时=60分,帮助学生克服认知上的障碍。

  3.亲身体验,感受新知

  (1)闭眼,用心感受一分钟。

  (2)一分钟活动:跳绳、拍球、测脉搏

  (3)一分钟口算。

  (4)课后了解:一分钟,我们的爸爸妈妈能做哪些事情?

  设计意图:时间概念对于低年级学生来说比较抽象,摸不着、看不见,5个一分钟,充分让学生获得直接体验,从听到跳、拍再到写、说,学生的眼、耳、口、手、足等均参与学习,层层推进,动静结合,使学生在体验中感悟数学知识,建立一分的时间观念。

  4.总结评价,构建新知

  通过这节课的学习你有什么收获?评价自己及他人的学习情况。

  四、教学反思

  本节课设计突出以下几个方面:

  1.从学生的关注点出发,引入新课

  儿童对任何事物都充满了好奇,对小闹钟也是如此。为了避免学生在课堂上过分关注小闹钟,将闹钟当成玩具。课始,首先从学生最感兴趣的小闹钟出发,让学生初次观察交流,展示、介绍自己的闹钟,一吐为快,满足孩子的好奇心和展示的欲望,并由此引出时间单位时、分、秒。

  2.巧妙设计板书,刺激学生多种感官

  现代社会电子产品广泛运用,机械钟表在现实生活中已经很少见到,学生对钟面的熟悉程度将直接影响认识时间的准确性,在学生两次观察钟面的基础上,结合学生汇报进行板书,板书中用较大的字号突出“大格”之大,较小的字号突出“小格”之小;运用红色隶书突出“时针”的“时”,红色给人以厚重之感、隶书更显得粗短,代表“时针粗而短”;用蓝色瘦长字体突出“分针”的“分”,蓝色给人以明快轻松之感、瘦长的字体更代表“分针细又长”,不同的字体直接作用于学生的眼睛,形成鲜明对比,直观形象。色彩鲜艳的大钟面,让人赏心悦目,同时,在钟面周围标出每大格也就是每个数字所表示多少分,简洁明了,便于学生今后准确地读出分针所表示的时刻。

  3.形象贴切的比喻,将数学知识趣味化

  童话世界对孩子充满无穷魅力,龟、兔、跳蚤的形象比喻,让学生联系到时针、分针、秒针的运转,“龟兔赛跑”是学生熟悉的童话故事,设计“第二次龟兔赛跑”极大的激发学生学习的兴趣,使学生通过猜测、验证,得出时、分的进率,帮助学生克服认知上的障碍。

  4.注重体验,在体验中构建新知

  调动学生的多种感官参与,如拨动时针分针、听音乐感受一分钟的长短、测脉搏、跳绳等,使课堂动静结合,学生的眼、耳、口、手、足等均参与学习,让学生成为课堂的主体,学习的主人,这样的学习,学生兴趣高涨,学得轻松愉快,提高了教学效率,培养了学生学习的主观能动性。

《时、分的认识》教学设计4

  教学目的:

  1、在实际生活中认识时、分,初步体会时、分的实际意义,掌握时、分间的进率,能够准确读出表盘上的时刻。

  2、培养学生的时间观念

  教学准备:

  时钟

  教学过程:

  教师的“导”学生的活动设计意图

  一、激趣

  放两段音乐(急噪、抒情)但长短一样。

  “感觉上这两段音乐那段长些?可以用什么来衡量呢?(时间)我们要首先学会看(钟表)

  “关于钟面,你知道些什么?”

  二、请学生介绍钟面的知识,并做适当的板书

  12大格60小格

  1时=60分……

  三、揭示课题

  “同学们对钟面都有一定的`了解,今天我们先认识时和分这两个时间单位“——时、分的认识

  四、区分钟面的三根针,理解1时=60分

  1)“钟面上的三根针分别是什么针?你是怎样区分的?”

  2)“从同学们之前的发言中,同学们已经了解到1时=60分,这是人类制定下来的计时方法,那么你们是怎样理解的呢?

  3)让学生拨动分针走一圈,看时针的变化。感受1时=60分

  五、学会看钟面的时刻

  1)指导看钟面的时间

  你能说出图中3个钟面的时间吗?看时间时先看什么针?再看什么针?

  2)组内看图说说图中小朋友的作息时间

  3)汇报,教师板书并介绍时间的两种写法

  六、游戏

  1、报时游戏

  第1人拨针,第2人报时并记录

  2、我说时间,你拨针

  小组内1人说时间,其他几人拨针,比一比看谁拨得又准又快

  3、让学生从游戏中找出较容易看错、拨错的时间,提醒大家注意

  七、体会一分钟

  “刚才在游戏中,时间就1分钟1分钟过去了,到底一分钟有多长呢?1分=60秒

  1)下面我们看秒针走一圈,感受1分钟

  2)1分钟你能做什么?

  3)估计1分钟

  全班一起玩

  小组内玩

  八、学生总结

  这节课你学到了什么?

  感受音乐,并说出感受。

  观察表盘,说一说对钟面的了解

  让学生说出想法

  小组讨论,并拨动钟面说出想法

  汇报想法

  用音乐来调控学生的学习情绪,把学生从课间活动中引入课堂。

《时、分的认识》教学设计5

  教学目标:

  使学生初步认识钟面,知道钟面上的时针和分针,并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

  使学生在观察、操作、概括和交流的过程中,发展数学思考能力,建立初步的时间观念,初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

  教学重点:认识钟面上的整时。

  教学难点:认识钟面上的大约几时。

  教学准备:钟面教学具。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、猜谜:小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声哒哒似战鼓,提醒人们争朝夕。

  2、揭示课题:小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗?今天我们就一起来学习“认识钟表”。

  二、思索探究

  1、初步认识钟面

  说明:我们经常看钟面了解时间,大家仔细观察这个钟面,把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

  学生活动,教师参与

  指名说说关与钟面上的知识。

  有12个数,让学生从1顺次读到12。

  有两根针,一根长一根短,指出长针叫分针,短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。

  2、初步认识整时

  (1)出示7时的钟面,让学生猜猜是几时?然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数?再出示5时的钟面,让学生说说时针和分针分别指着什么数?引导观察钟面上的分针有什么共同点?时针呢?

  (2)总结:分针指着12,时针指着几就是几时。

  (3)教学试一试

  出示三只整时的钟面图,提问这三只表上又是几时?你是怎么知道的?

  学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

  3.认识大格。(挂图出示:钟面 学生拿出自己准备好的钟表。)

  提问:仔细观察钟面,看看你能有哪些新的发现。

  (学生可能发现:钟面上有1~12这12个数;钟面上有12个大格,每个大格里有5个小格,一共有60个小格。)

  讲述:我们把每两个数字间的距离叫做1大格(板书:大格),所以12到1这两个数之间是1大格,同样,1到2之间也是1大格。

  提问:钟面上一共有多少个大格呢?(引导学生从1开始依次数出12个大格。学生数好后板书:12个)

  4.认识小格。

  讲述:钟面上除了大格,还有小格,相邻的两个小点之间是1小格。(板书:小格)

  提问:那么,1大格里有几个小格呢?学生交流。(板书:5个)

  提问:钟面上一共有几个小格?我们一起5个5个数一数。

  小结:通过小朋友们的努力探索,我们知道钟面上一共有12个大格,60个小格。 5.认识时。

  讲述:时针从12走到1是多少时间?(1小时)从1走到2呢?(也是1小时)也就是说时针走1大格都是几小时?

  讲述:这个绿色部分就表示时针走了1大格,也就是1小时。

  (板书:时针走1大格是1小时)

  提问:时针走2大格是几小时?时针从12走到4,走了几小时?走到7呢?

  那么,时针走一大圈又是几小时?

  学生动手操作。(要求:时针从12出发,分别拨出2时和5时)

  小结:要知道钟面走了几小时,我们只要看时针,时针走了几大格就是几小时。

  6、认识分。

  讲述:分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。

  这个绿色部分表示分针走了1小格,也就是1分。

  提问:走这样的2小格是几分?走3小格呢?7小格呢?

  讲述:分针走几小格就是几分。

  教师用实物钟演示并提问:

  分针从12走到1,走了多少分?

  分针从12走到4,走了多少分?

  分针从12走到7,走了多少分?再走3小格呢,一共走了多少分?

  学生动手操作。(要求:分针从12出发,分别拨出10分,25分)

  小结:要知道走了几分钟,要看分针,分针走1小格就是1分,几小格就是几分。

  7、认识时、分的进率。

  在钟面上分针走了一圈,经过了几个小格?(60个小格。)因此,分针走一圈,经过的时间是几分钟?

  分针走一圈,时针走几个大格?经过了多长时间?你发现了什么?板书:1时=60分

  8、感受1分钟。

  过渡:1分钟的时间很短,但如果我们认真地利用好,其实1分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。

  大家做眼保健操,1分钟大约做几节眼保健操。

  请两名跳得比较快的同学出来跳绳,同学们分别数个数。

  做“想想做做”第5题,了解有多少同学能在1分钟内完成。

  指名背古诗,看1分钟内能背几首古诗。

  追问:你觉得1分钟还能做些什么?学生先同桌交流,再全班交流。

  总结:1分钟虽然不长,但我们还是可以做很多事情的,所以我们要抓紧每1分钟,珍惜时间,在1分钟里做更多的事情。

  7、感受1小时。

  过渡:1分钟大概有多长我们已经初步感受过了,那么1小时又有多长呢?

  做“想想做做”第7题。一节课时几分钟?课间休息几分钟?再加上几分钟就是1小时。

  三、检测完善

  1、完成“想想做做”第1题

  (1)说说钟面上各是几时,图中的小朋友在干什么,每天的这个时刻你在干什么?

  (2)指出:小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

  2、完成“想想做做”第2题

  先让学生在自己的钟面上拨出3时,要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时,同桌互相检查。

  3、完成“想想做做”第3题

  先仔细观察钟面上画了什么针,还缺少什么针,再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意:画时针应该比分针短些,画分针应该比时针长些。

  4、完成“想想做做”第4题

  学生独立完成。

  5、完成“想想做做”第6题

  四、全课总结

  1、你在小小的钟面上学到了哪些知识?

  2、完成课堂作业。

《时、分的认识》教学设计6

  一、教学目标

  1、知识目标:使学生认识钟面上有时针、分针、秒针。知道时针走一大格是一小时,分针

  走一小格是一分钟。能体验1小时=60分。感受一分钟、一小时有多长。

  2、能力目标:培养学生观察、分析、推理的能力以及实际操作的能力,与他人合作交流的能力。体会数学来源于生活,增强数学应用意识。

  3、情感目标:让学生在实践、体验中感受钟表与生活是紧密联系。养成爱惜时间的良好习惯,体验数学带给我们的快乐。

  二、教学内容及重点、难点分析

  教学内容:二年级上册“时、分的认识”。认识时、分两个时间单位,通过观察钟面上的大格、小格认识“时”、“分”,初步理解1时、1分的含义。然后让学生拨钟面上的针,知道1时=60分。建立1分和1时的时间观念,让学生不断丰富对1分、1时的感性认识。

  重点:认识钟面,知道1时、1分的含义,理解时与分的关系。

  难点:理解1时=60分,感受1分、1时的长短。

  三、教学对象分析

  学生对钟面知识是一个全新的知识,而且这些知识较繁琐。在本节课学生要完成学习任务有难度,所以让学生准备学具钟,感性地认识钟面,知道钟面上有些什么,但要清晰地讲清这些知识,最好的辅助方法就是运用多媒体教学。在它清晰的逐一显示中,学生有条有理地掌握了知识。

  四、教学策略与教法、学法

  “情境导入”激发学生学习知识的兴趣和愿望,“自主探索”让学生小组合作交流,“精讲点拨”充分利用媒体教学,突出重点,突破难点,吸引学生,增强教学效果。“实践体验”丰富学生的感性认识,增强数学意识。

  五、教学媒体设计

  (1)“龟兔赛跑”的动画设计,既有趣味性,又孕伏了知识。

  (2)“认识钟面”的媒体设计,有序地处理了这部分的教学内容,突出重点,分散了难点,教学效果尤其好。

  (3)“时针走一大格是一小时,分针走一小格是一分钟”的媒体设计,有动感的演示过程,很清楚地建立1分、1时的概念。

  (4)“1分=60分”的媒体设计,用了动感的演示过程,突破了教学难点。

  (5)“1分钟的长短”的设计,既调解了紧张的学习气氛,又体验了1分钟多长。

  六、学习评价设计

  1、设计指向性的提问

  如:多媒体显示1时=60分的画面时,问:时针、分针同时走,同时停,那么时针走了几大格?是几小时?分针走了几小格?是几分钟?追问:1时与60分有什么关系呢?为什么?你是怎么想的呢?

  2、设计针对性的练习

  如:时针从12起走到4,要走多长时间?为什么?走到7呢?分针从12走到4,要走多长时间?你是怎么知道的?走到7呢?为什么时针、分针都是从12走到4,走的时间不一样呢?

  3、设计课外延伸的练习

  你1分钟大约跳(

  )下绳;你刷一次牙大约用(

  )分钟;你们家吃顿晚饭约花(

  )分钟;你妈妈1小时做了哪些事情?

  七、教学过程

  教学过程

  教师活动

  学生活动

  思路及媒体应用

  一、情景导入

  电脑显示“龟兔赛跑”画面问:在这段时间里,龟跑了多少路程?兔子跑了多少路程?

  再问:这一画面和我们生活中的什么相似呢?

  实物投影第76页上的图

  学生回答

  回答“钟面”

  要知道时间,就要学会看钟表,产生强烈的求知欲。

  用多媒体的动画效果激发学生的兴趣,也为钟面知识做了孕伏。

  二、自主探索

  钟面上有些什么呢?

  你还知道些什么?

  把你的想法在小组里交流

  提问:哪个小组来说一下你们的答案

  对学生的答案适时合理作出评价

  拿出自己的学具钟,看一看钟面上有些什么?和小组同学交流

  不同小组的学生上台交流补充

  让学生感性地认识钟面,知道钟面上有些什么,充分调动学生的参与性。

  三、精讲点拨

  问:两个数字间为一大格,钟面上有几个大格?

  每个大格里有几个小格?

  钟面上共有多少个小格?

  你是怎么知道60个小格?

  指出:时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分。

  问:分针从12起走到4,要走多少分钟?你是怎么知道的?

  分针从12起走到7,走多少分钟?你是怎么知道的?

  时针从12走到4,要走几小时?为什么?走到7呢?

  追问:为什么分针、时针都是从12走到4,而分针走了20分钟,时针却走了4小时呢?

  小结:时针走一大格是1小时,分针走一大格是5分钟。

  在钟面上拨一拨,分针走60个小格,时针走了几个大格?你发现了什么?

  媒体显示:1时=60分

  想感受1分钟有多长吗?

  认识三针

  指一指学具钟上的三针

  观察媒体演示,合作讨论,回答问题。

  知道了时针、分针的走时规律。

  根据时针、分针走时规则,再加上媒体的动感过程,能清楚地说出答案和想的过程。

  按要求在学具钟上拨一拨,看一看,再说一说发现了什么?把自己的答案在小组里交流。

  边看边思考1时与60分的关系。

  闭上眼睛,边听音乐,体验1分钟的长短。

  媒体显示时针、分针、秒针1——12个数字,把钟面平均分成了12个大格,每个大格里有五个小格。画面放大,接着五个五个地显示一共有60个小格。

  媒体教学吸引了学生注意力,教学过程简洁明了,增强了教学效果。

  媒体显示清晰,再加上动感的过程,突出了知识的重点,降低了学生掌握知识的难度。

  先让学生亲自拨一拨,体验1小时与60分的关系。

  再从媒体清晰、动感的演示中,进一步体会1小时=60分

  媒体显示1分钟长的画面并伴有音乐。使学生放松心情学知识,营造良好的学习环境。

  四、实践体验

  全班巡视

  1分钟测自己的脉搏约跳()次。

  1分钟大约做()节眼保健操。

  填充:

  一节课是()分钟,课间休息()分钟,再加上()分钟是1小时。

  让学生感受1分钟、1小时的长短,积累生活中的经验,感受生活中的数学。养成按时做事,珍惜时间的好习惯。

  五、全课小结

  这节课你有什么收获?

  口答

  六、课后作业

  你一分钟大约跳()下绳

  你刷牙用了()分钟

  你们家吃一顿晚饭约花()分钟,

  你妈妈一小时做了哪些事?

  增加学生体验时间的机会,帮助他们积累生活的经验,感受数学带来的乐趣。

【《时、分的认识》教学设计】相关文章:

认识时和分教学设计03-20

“认识时和分”的教学设计03-19

数学《时、分、秒的认识》教学设计03-20

认识时和分的练习教学设计03-19

分的认识教学设计02-08

《时、分、秒》教学设计03-11

《认识分》的课程教学设计12-14

元、角、分的认识教学设计03-14

元角分的认识教学设计范文02-06

《认识整时》的教学设计和专家评析03-20