《萧友梅与黄自》教学设计
作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《萧友梅与黄自》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、学习目标：
（一）聆听《问》及《渔阳鼙鼓动地来》，感受、体验其音乐情绪，理解其所反映的社会现实内容，并在此基础上认识、了解萧友梅与黄自的生平及主要贡献。
（二）在认识、了解清唱剧《长恨歌》的基础上，初步掌握有关清唱剧的基础知识。
（三）初步了解在“五四”新文化运动的影响下，我国专业音乐事业兴起的情况。
二、重点、难点：
重点：《问》及《渔阳鼙鼓动地来》的艺术表现力的发掘，音乐旋律、情绪、声部层次等方面的特点。
难点：指导读谱，聆听音乐;作品的艺术性体现及黄自在中国音乐史的地位及影响。
三、教学内容安排：
（一）本节以聆听、鉴赏《问》及《渔阳鼙鼓动地来》为重点曲目，《玫瑰三愿》《山在虚无缥渺间》《花非花》为拓展曲目。
（二）以赏析《渔阳鼙鼓动地来》为重点，向学生介绍本课的重要知识点“清唱剧”。
四、教学资源建议:
（一）充分利用课本教材、教参、课件资料，教师组织好要精讲、聆听、观赏的教学资料，
（二）布置学生查阅有关黄自、萧友梅的资料，查阅其主要作品的资料及贡献。
（三）学生注意听赏mp3资料《问》及《渔阳鼙鼓动地来》,体会作品的基本情绪，并阅读课本相应介绍。
五、教学方法与学习指导策略建议
（一）教学方法：（针对教师）
1．在聆听的基础上，引导学生比较，从作品内容、音乐要素等方面探究作品艺术表现力。
2、鼓励学生提出问题，师生共同探讨。充分利用对比法、归纳法与前一课作品进行比照.
3、指导学生去梳理近代音乐发展脉络，体会作品的艺术价值和思想性。
（二）学生学习指导策略建议
1．努力通过赏析，去归纳、梳理近代音乐发展脉络，体会作品的艺术价值和思想性
2．学会提问，学会思考。充分利用课本资源、音像资源，在感知、理解得基础上，努力提出有深刻思考性的问题。
3．努力用演唱、读谱、分析作品深刻体会作品的音乐表现。
六、教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入：创设情境，引发思考及欣赏动力进而引入本课教学内容
展开：师生共同感受、发掘歌曲的艺术魅力。
深入：进一步了解作品的`表现手段和特点
拓展：搜集及分析黄自先生其他作品，体会期作品的艺术特点。
一、《问》的赏析
1．聆听作品演唱录音（或教师范唱，要求钢琴正谱伴奏），演唱者在试图表现什么，作曲者的意图如何？请你通过聆听去揣摩。
2．教师向学生阐释自己的理解，和自己为什么这样演唱？
3．在阐释中发掘作者“为何问？问什么?怎么问?”。同时，引导学生共同分析作品的音乐特点，前后音乐旋律线条、节奏的变化。共同去试图发掘作曲家的内心境界，从而深刻感受作品，表现作品――发自内心的演唱和深刻体味。（此环节教师要有激情、有深度地提问和带领学生演唱，分析、发现……）
4、在师生共同对《问》的艺术感知中自然渗透有关萧友梅的生平及作品。及其艺术贡献.(教师可以与学生一起演唱发掘作品时自然而随机地提问，以检测和调动学生提前查阅资料的主动性和积极性。)
5．安排声乐较好的学生或很有表现欲的学生唱一唱，大家评一评。（时间要注意控制）
二、《渔阳鼙鼓动地来》的赏析
引语：前面的《问》创作于1922，表现了作者深重的叹息和思考，中华民族历史到了1932年，同是文人的黄自先生的另一部作品又是怎样的特点呢?
1．师生聆听《渔阳鼙鼓动地来》，学生可以边读合唱谱边欣赏。
2．学生结合欣赏，要能够哼唱作品主题。
3．师生共同分析作品表现内容，音乐特点。要努力让学生去发现：发现内容层次的变化，发现情绪的变化，发现声部的变化。
4．欣赏《渔阳鼙鼓动地来》视频及CD两个版本，你的体会有何变化？
5．在作品的发掘中，有关白居易的《长恨歌》及黄自的清唱剧《长恨歌》你了解哪些，还希望了解哪些。你认为了解这些对理解欣赏《渔阳鼙鼓动地来》有何帮助。
6．在作品的发掘中，提问你了解哪些有关黄自的生平及作品。你对他的作品有何评价？资料中是怎样评价其在中国近代音乐创作地位的？你还有什么疑问？
7．复听作品，深刻体会其时代意义。有表现地随录音模唱。
1．有关音乐知识：清唱剧
2．拓展型作品
《玫瑰三愿》
《花非花》
《山在虚无缥渺间》
3．有关白居易的《长恨歌》
4．有关清唱剧《长恨歌》
思考问题：
试图深入了解在“五四”新文化运动的影响下，我国专业音乐事业兴起的情况。萧友梅、黄自的地位在中国近代音乐史的地位，对后世音乐的影响。
仔细聆听，去自主发现、揣摩作曲家、演唱者的意图
和教师一起交流，欣赏者（学生）的三度创作
师生探究作品的结构、旋律、情绪表现，在积极融洽的氛围中去发现，去表现。
把预习和查阅相关资料的成果展现，体现主动学习，是知识的拥有者
给学生提供表现及相互评价的时间和空间
聆听，并运用合唱谱，练习读谱听音乐。
表现预习成果，表现音乐听觉记忆、演唱能力
学生去发现：发现内容层次的变化，发现情绪的变化，发现声部的变化，发现内容的深入。
把预习和查阅相关资料的成果展现，体现主动学习，是知识的拥有者，发掘者。
主动结合作品和时代阐释自己对黄自及作品的理解。
深刻体会《渔阳鼙鼓动地来》的艺术性
拓展比较性学习鉴赏
课下完成
让学生去发现作曲家、演唱者的音乐一度、二度创作意图，能够激发学生的探究性思维。
师生平等参与音乐感受、发现。体现师生的平等参与，激发学生的创造性思维，而不必一味以老师的评价判断为核心。
自然的状态下，给主动学习的学生提供展示表现得机会，鼓励大家主动学习查阅相关的音乐知识，带着一定知识信息量参与课堂学习。
给学生提供表现评价的时间和空间，了解学生对作品的把握层面
前后衔接，引入第二个教学内容
读谱欣赏对准确把握作品很有帮助，适当照顾识谱能力较低的学生。
教师做音乐分析的组织者，力求学生多唱，用音乐的方式分析音乐。而非文学性的分析。
给主动学习的学生提供展示表现得机会，鼓励大家主动学习查阅相关的音乐知识，带着一定知识信息量参与课堂学习。
学以致用
布置学生深入研究的专题
七、教学评价建议:
1．学生能够相对独立完成本节“拓展与研究”相应内容。
2．能够有一定表现地歌唱《问》，初步学会读合唱谱欣赏合唱。
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