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《积累·运用七》教学设计

时间:2022-06-11 10:40:03 教学设计 我要投稿

《积累·运用七》教学设计

  作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的《积累·运用七》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《积累·运用七》教学设计

《积累·运用七》教学设计1

  教学目的

  一读,背诵古诗,培养丰富的想象力和理解能力。

  阅读短文,注意读懂重点词句,提高阅读能力。

  通过开“小小新闻发布会”,养成专心听别人讲话和大胆、发言的好习惯。

  留心观察周围的人和事,把看到的、想到的写下来。

  教学过程

  第一课时

  一、读一读,背一背,了解古诗的内容。

  读古诗《送元二使安西》。

  作者简介。

  读第一句,看看说的是什么意思?(早晨,渭城那里雨下得不大,刚刚润湿尘土就停了。)

  4、读第二句,看看说得是什么意思?(平日路尘飞扬,路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾,一场朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,所以说“新”,又因柳色之新,映照出客舍青青来。)

  5、读第3、4句,说说这是在酒宴什么时候说的话?表达了诗人怎样的感情?(宴席即将结束时主人劝酒辞,再干了这一杯吧,出了阳关,可就再也见不到老朋友。表达了诗人强烈、真挚的惜别之情。)

  6、这是一首写什么的诗?这样写突出了什么?(这是一首送朋友去西北边疆的诗。突出诗人依依惜别之情。)

  二、阅读短文《李四光》

  读短文,回答以下问题。

  *什么叫地质学?(研究构成地球的物质和地壳构造,以探讨地球的形成和发展的科学。)

  春天的郊外怎么美呢?

  读第三自然段,说说女儿怎样找爸爸?找到没有?爸爸在干什么?

  从哪些地方看出李四光是全神贯注地观察石头?女儿为什么不忍心去打扰他?

  看课文插图,想象当时的情景,用自己的话说说李四光那专注的样子。

  三、巩固练习。

  读古诗,说说意思,练习背诵。

  作者是怎样把春天的郊外写具体的?

  《李四光》这篇课文的开头和结尾都是围绕什么写的?这样写好在哪里?

  第二课时

  (口语交际)小小新闻发布会

  一、什么是新闻?(报社、通讯社、广播电台、电视台等报道的消息;指社会上最近发生的新事情。)

  二、会前应该做哪些工作呢?(留心报纸、电视、广播的节目,收集感兴趣的新闻;还可以问别人。)

  三、怎样开小小新闻发布会呢?

  选一名同学做主持人。

  每个同学发布一则新闻,并谈谈对这则新闻的看法。

  四、开小小新闻发布会,应该注意什么呢?

  要把新闻讲清楚,让别人能听明白。

  听别人发布新闻,一定要专心听。

  会场要保持安静、有秩序。

  五、新闻发布后,还可以怎样做呢?

  可以选择最佳新闻,进行交流。

  第三课时

  写留印象最深的人

  一、怎样审题?

  1、想一想,这个人为什么会给你留下深刻的印象。比如,他对你的关心、爱护和帮助;他的某些特长和爱好;他做的某一件事使你深受感动。)

  2、只能写一个人,这个人是你最熟悉、了解的。

  二、怎样组织材料呢?

  先想想哪个人的哪一方面给你留下的印象深刻,为什么深刻?

  再想想印象最深刻的原因是什么?

  描写人物的外貌。

  三、本篇作文的要求。

  是写一篇人物的习作。

  想好以后,把你想写的内容先说说,然后写下来,注意写出这个人的外貌特点。

  写好以后,多读几遍,修改自己不满意的地方。

  四、按要求进行写作。

  确定要写的人物,想好写他的哪一方面,通过他怎样的表现来叙述。

  选择最有代表性的、最能反映人物精神面貌的一两件事来写,突出给你留下的印象深刻。

  把写的内容写说说,说好再写,写好以后多读几遍。

  第四课时:学生独立完成习作

  第五课时:习作讲评

  一、明确讲评目标

  师生讨论,说说应该从哪些方面进行评议、修改习作

  二、组织评议

  1、学生按要求自评

  2、学生分四人小组,推选一人当小老师组织评议。

  3、老师选择一两个典型片段进行评

  三、动手修改习作,誊写清楚

  学生认真阅读习作,自己独立修改或找小伙伴一起修改习作,然后誊写。

《积累·运用七》教学设计2

  教学要求:

  思想品德要求:教育学生懂得无论他人对自己付出多么微小,我们都应该对他人的付出表示感谢;通过实践活动,认识规范用字的重要,培养认真做事的习惯。

  知识要求:学习成语,会读、会背,了解它的意思;阅读短文,理解短文的内容;练习以《第一次xxx》为题目写作,要把事情写清楚,写出自己的感受。

  能力要求:培养学生独立阅读短文的能力和理解全文深刻的句子的能力;培养学生独立选择作文材料的能力;进行用字情况的调查,培养学生实践活动的能力。

  重点难点:阅读短文,理解课文的内容,理解文章的中心思想;练习写《第一次xxx》的作文,要会选材,写出符合要求的作文;组织好实践活动,写出调查报告。

  教具准备

  常规

  教学时间

  三课时

  第一课时

  一、学习“读读背背”

  1、自由读12个成语

  2、说说成语的意思

  3、练习背诵

  二、阅读短文

  1、自由读短文,自学生字词,标出自然段。

  2、检查自学情况。

  3、共同讨论文章后的两个问题。

  4、感恩节简介。

  5、到了感恩节,你准备送给谁什么礼物?(共同讨论再发言)

  第二课时

  一、习作指导

  1、审清题意,明确写作内容和范围

  请同学比较《一次xxx》和《第一次xxx》两个题目有什么不同。一个是一件事的任意一次,后一个题目是限制在第一次的范围内。

  2、选好材料。

  集思广益说说有什么好的题材,要新颖的、有趣的。

  3、注意事项:做到写清楚,应写个作文提纲,确定写作顺序。在叙事过程中要写第一次时的心情、感受、要真实。

  二、例文参考

  第三课时

  一、明确目的和要求

  读读实践活动的目的和要求

  二、活动准备

  自由组合小组,小组讨论调查对象,调查任务,选出小组长

  三、实地调查

  要求1、要认真调查,最好做记录,为写调查报告准备材料。

  2、不打扰周围群众,不影响调查对象工作,注意安全。

  四、集体讨论,写出报告

  1、会校后召开小组会,讨论调查情况和建议。

  2、由一人执笔写出报告,提交大家补充修改。

《积累·运用七》教学设计3

  第一课时

  教学目标

  1、读背词汇,知道这是关于刻苦求学的词,能从学习过程中受到教育。

  2、阅读短文,了解故事内容,学习这位孩子从小爱动脑筋的品质。

  3、引导学生在平时生活中多动脑筋克服困难,并能把这样的事例在班上说一说,并写成作文。

  教学重点、难点

  1、了解词语意思,从中受到刻苦学习的教育。

  2、体会故事中的小孩爱动脑筋的精神,并从中受到教育。

  3、指导学生将自己生活中克服困难的事例写下来。

  教学过程

  一、复习旧知识引入

  1、指名背有关写秋的成语。

  2、指名背有关写冬的成语。

  二、完成“读读背背”部分内容

  1、揭题:今天我们再来学习一部分有关描写刻苦学习的成语。(投影有关成语)

  2、自由读,要求读准以下字音

  寝苟聚贯恒

  3、指名读,正音。

  4、齐读。

  5、选择自己比较熟悉的词语说说意思,并用该词口头造一句话。

  6、引导学生围绕以上所讲几点,检查自己是否都已做到?应该怎样去改进?

  7、指导背诵。

  三、完成“阅读”部分

  1、出示插图,引导看图。

  2、指名用自己的话说说图的内容。

  3、启发学生展开想象:这个小男孩为什么这么过河?

  4、生讨论后发言。

  5、打开课文,图文对照,看谁说的推测与文中相似。

  6、指名读文,画出不理解的词,互相解疑。

  7、再读短文,完成课后练习1。

  8、启发谈话,完成课后练习2。

  9、指导感情读文。

  四、小结

  在学习和生活中我们不但要刻苦、持之以恒,还要精益求精、多动脑筋,力求更好地解决你所遇到的问题。

  五、作业

  1、抄写成语。

  2、准备“口语交际”的内容。

  第二课时

  教学目标

  1、读背词汇,知道这是关于刻苦求学的词,能从学习过程中受到教育。

  2、阅读短文,了解故事内容,学习这位孩子从小爱动脑筋的品质。

  3、引导学生在平时生活中多动脑筋克服困难,并能把这样的事例在班上说一说,并写成作文。

  教学重点、难点

  1、了解词语意思,从中受到刻苦学习的教育。

  2、体会故事中的小孩爱动脑筋的精神,并从中受到教育。

  3、指导学生将自己生活中克服困难的事例写下来。

  教学过程

  一、复习

  1、说说《挑水过河》中的小朋友遇到了什么困难?他是怎样克服的?

  2、他为什么能克服这样的困难?

  二、完成“口语交际”部分内容

  1、读题,审题,明确题目要求。

  (1)想一想,遇到过哪些难题,从中挑选一两个准备讨论。

  (2)围绕难题展开讨论,动动脑筋,提出解决办法。

  (3)最好一个难题能提出多种办法,比一比谁的办法好。

  2、引导学生发言,说说自己遇到的难题。

  (1)引导学生发言。

  (2)投影事先备好的图片或文字,开拓学生思维。

  3、从以上难题中挑出3~5个有难度,解决办法可以多样的供学生讨论,想出解决办法。

  (1)小组讨论,看看谁的办法多,谁的办法妙。

  (2)推选代表汇报各小组的意见。

  4、小结

  生活中谁都会遇到困难,这是很正常的事。希望我们每位同学不要害怕这些困难,勇敢地站出来与困难斗争,做最后的赢家。记住,困难在强者面前要止步的。

  三、作业

  将今天的难题和解决办法连起来说一说,准备作文。

  第三课时

  教学目标

  1、读背词汇,知道这是关于刻苦求学的词,能从学习过程中受到教育。

  2、阅读短文,了解故事内容,学习这位孩子从小爱动脑筋的品质。

  3、引导学生在平时生活中多动脑筋克服困难,并能把这样的事例在班上说一说,并写成作文。

  教学重点、难点

  1、了解词语意思,从中受到刻苦学习的教育。

  2、体会故事中的小孩爱动脑筋的精神,并从中受到教育。

  3、指导学生将自己生活中克服困难的事例写下来。

  教学过程

  一、复习引入

  指名说说昨天介绍的困难及克服办法,注意语言连贯。

  二、揭示教学内容

  完成“习作”部分内容。

  三、读题、审题

  1、指名读题。

  2、说说题目向我们提出什么要求。

  (1)选择一件平时自己爱做的事来写;

  (2)写清做事的乐趣;

  (3)遇到什么困难,你怎么克服的?

  四、指导写作

  1、引导谈话,拓宽思维。

  说说你平时最爱做的事是什么事,你为什么爱做这件事?

  (1)小组讨论。

  (2)选一、两个事例汇报说(如骑车游玩、做某项家务、帮助同学。)

  2、围绕所选事例,选出3~5个重点说话(可结合投影)

  3、将刚才的说话内容选择一个自己感兴趣的内容写下来,若没有你所熟悉的或感兴趣的也可以另找材料。注意写清爱做这件事的原因、你怎么做这件事的、遇到困难你是怎么克服的。

  4、师巡视指导。

  五、作业

  继续习作。

  第四课时

  教学目标

  1、读背词汇,知道这是关于刻苦求学的词,能从学习过程中受到教育。

  2、阅读短文,了解故事内容,学习这位孩子从小爱动脑筋的品质。

  3、引导学生在平时生活中多动脑筋克服困难,并能把这样的事例在班上说一说,并写成作文。

  教学重点、难点

  1、了解词语意思,从中受到刻苦学习的教育。

  2、体会故事中的小孩爱动脑筋的精神,并从中受到教育。

  3、指导学生将自己生活中克服困难的事例写下来。

  教学过程

  一、师简介学生完成本单元习作情况

  1、评好的地方,如:

  (1)事例选择有没有一定意义、内容。

  (2)有没有写清事情经过和克服困难的经过。

  (3)语句生动吗?

  2、评不足的地方。如:

  (1)事例选不好,没什么内容可写。

  (2)事情经过不具体。

  (3)没有体现你的“爱做”。

  (4)语句不够通顺,有病句、错字。

  二、欣赏好的习作

  1、投影好习作,读后说说好在哪。

  2、从自己的习作中找出闪光点,读出来大家欣赏。

  三、指导修改习作

  1、投影有典型毛病的习作,自由读。

  2、找出文中的毛病,并加以修改。

  3、再读改好的习作。

  4、模仿刚才的修改办法批改同桌或小组内其他成员的习作,师巡视指导。

  5、取回自己的习作进行修改,不会修改的问问同学或老师,训练学生互批互改、自己修改、指导别人修改的能力。

  四、作业

  继续修改并抄正习作。

《积累·运用七》教学设计4

  教学目标

  1. 区别形近字,巩固本单元的生字。

  2. 照样子填词语,补充句子,巩固比喻句。

  3. 读读背背,感受古诗的优美意境,增加积累。

  4. 写贺卡,让学生在实践中运用语文,感受语文在生活中的作用。

  5. 自学生字读小诗,巩固查字典认字的方法,培养学生自主识字的能力。

  教学准备与说明

  本次“积累与运用”安排了八个方面的内容:“比一比,组词语”、“你还认识我吗”、“照样子说一说”、“读一读,写一写”、“写一写”、“读读背背”、“自学生字读小诗”、“自主识字园地”。

  本次“积累与运用”安排八个训练内容,既重视本单元基本字词的复习巩固,又注意基本知识的实践运用,还注意了课外知识的拓展积累。因此,教学中要强调学生的`自主学习,协作学习,探究规律,自己总结学习方法,在形成能力的过程中,培养审美情趣和良好的学习态度。

  建议本课用2课时。

  解读与提示

  “比一比,组词语”中出现的形近字都是形相近而音、义相差较远的。在完成习题时,请同学自主比较,集体交流。

  “你还认识我吗”中第一行选取了“播”组的四个词,让学生拓宽视野,增加词语积累,也可另外设计常用字,让学生练习扩词。第二行选取的是四个表示人物心理活动的词语,第三、四行选取了六个四字词语(成语),可采用游戏方法,如开火车、接龙检测学生的认读情况,还应给学生自由积累的时空,让他们多积累一些自己喜欢的词语。

  “照样子说一说”给我们展示了本单元出现较多的动宾搭配。通过这样的练习,培养学生用词准确的能力,提高他们基本的语文技能。这里的填空可在学生自主完成的基础上,用开火车的形式检查学生的掌握情况。

  “读一读,写一写”,旨在让学生认识比喻句,并尝试着运用“像”写比喻句。注意提醒学生比喻句的前后两个事物不同类,但有相同点。写完后还可以用“我把什么比作什么”来帮助自己检查是否写对了。

  “写一写”是一道写话练习题。通过写贺年卡这种情景的创设,既给予了学生表达的天地,也让他们学会了在节日里慰问别人。这道题就内容来说强调怎么想就怎么写,要求学生写上自己的真心话,可以是祝福,可以是建议,可以是秘密。在写时应讲讲一般写贺卡的格式,提出比比谁写得漂亮的要求。

  这次“读读背背”的内容是古诗。指导这首诗时,可以借助看图,帮助学生更快地记忆诗词。通过读通、读熟,使学生在课堂上就能背诵。

  这也是一道综合运用题,是学生展示自己自学生字能力的大舞台。小诗中有两种生字,一种是书上标了拼音的,一种是需要学生借助工具书去查的。要想读通这首小诗,学生就必须借助拼音自学,这是对他们拼读能力的考察; 他们还必须利用部首查字法查出横线里的生字的字音,这是对他们查字典能力的测评。这道题可以小组竞赛的形式,激励学生又快又好地完成任务。

  “自主识字园地”内的字是本单元出现,但不要求认的字。放手让学生自主认识,自主巩固。再通过分组竞赛的形式(如:摘泡泡),请同学们交流巩固。请同学们把自己认识的字的个数填在括号里。

  教学思考与设计(参考)

  一、“你还认识我吗”和“自主识字园地”

  1.学完了这个单元的课文,让我们来复习一下本单元的生字。出示题中的生词卡片,用开火车的形式抽读,适时正音后,再齐读。

  2. 要求掌握的生字读得不错,那“自主识字园地”里的字你又能认识几个?以小组为单位上来摘泡泡,看哪组认得最多。

  3. 学生自读,填上自己认识的个数。

  二、“比一比,组词语”

  1. 字会认了,能灵活运用吗?让我们向这些题挑战。请学生自主完成第一题。再请三个同学分别来说说自己是怎么比较的。

  2. 自由组词语,和上台说答案的同学组得不一样的,就在黑板上相应的词下面写下来。

  3. 全班交流。

  三、“照样子说一说”

  1. 读例子,揣摩动宾搭配的词语的特点,明白题目的要求。

  2. 仿照例子说一说,看谁说得正确,说得多。

  四、“读一读,写一写”

  1. 读读“读一读,写一写”中的例句,想想在空白处要我们填什么。

  2. 自主完成练习,完成后可以和同桌互相交流,评议。

  五、“读读背背”

  1. 做了这么多题,让我们一起来欣赏一首好诗放松一下。

  2. 老师范读诗。请学生说说听后了解到什么。

  3. 交流后,学生联系画面,自读自背。

  4. 以大组为单位比赛背诵。

  六、“自学生字读小诗”

  1. 欣赏了古诗,感受了古诗意境的深远,让我们再来欣赏一首现代的儿歌,感受一下现代诗的趣味。

  2. 读题目要求。

  3. 复习部首查字法。

  4. 同桌合作查字典,给生字注音。

  5. 练习朗读。

  6. 抽生读,男女同学竞赛读。

  七、“写一写”

  1. 欣赏了古今优美的诗篇,让我们来看看这张贺年卡。读题目,说要求。

  2. 学生自由交流自己想写给谁,想写什么。在同学的交流中老师适时点拨贺卡上的内容要是自己的心里话,怎么想就怎么写。

  3. 学生自由书写,提醒注意书写工整。

《积累·运用七》教学设计5

  第一课时

  一、读读背背

  1、读准音

  2、读懂

  (1)、理解字词:穷、三千界、八百盘、坎井,人教第十册《积累·运用七》教学设计。

  (2)、你读懂了什么?不明白的提出来。

  3、赏句:你喜欢这些名句吗?为什么?

  (1)、懂得道理:只有登高才能望远,只有树立了远大的理想,才会知道应该学习了解的东西太多了,发展是无止境的。既要树立远大志向,又要象流水和树木那样有根有源,扎扎实实地努力。要坚持进步,否则将被代谢掉,这是历史的规律。要谦虚谨慎,正确对待自己,正确对待他人。

  (2)、含义深刻,读来受益;语言精练,句式整齐;朗朗上口,易读易背。

  4、同桌互背互议。

  二、阅读(我是中国人)

  1、自读课文,短文主要讲了一件什么事?你从吉鸿昌的所作所为中受到了什么?

  2、交流理解。

  (1)、一次,吉鸿昌穿着整齐的军装,率领一行人走在美国的大街上,让翻译严肃告诉不怀好意的拦路人“我是中国人!”受到对方侮辱。

  (2)、吉鸿昌在美国邮局寄东西,大声告诉明知故问的工作人员“我是中国人!”受到对方的嘲笑。

  (3)、为了维护国家和民族的尊严,吉鸿昌做了个有“我是中国人”、下有英文的牌子,出门挂在胸前,昂首阔步在美国的街头。

  3、感受吉鸿昌的强烈的民族自尊心、自豪感及自强不息、奋发图强的精神。

  三、口语交际——怎样过“六·一”

  1、读要求:交际什么?(过“六·一”的好主意,制定活动决议。

  2、怎样交际:小组讨论,商量活动建议。各组汇报,最切实可行的为班级决定,小学五年级语文教案《人教第十册《积累·运用七》教学设计》。讨论分工,分头落实。

  3、口语交际。

  四、巩固练习

  把“读读背背”抄在“名言佳句本”上。

  第二、三课时

  习作:不出题目,请你自由写

  一、读习作要求,结合习作的内容谈谈对自由写的理解。

  1、自读思考

  2、小组讨论交流

  3、指名交流

  (1)、“自由写”是我笔写我心,写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容,而不是不用选材了,写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”;写“千姿百态的事物”“各种各样的人”;写自己的快乐和烦恼;写自己的幻想和理想,还可以写……只要是我笔写我心,写什么都行。

  (2)、“自由写”同样要注意表达方法,而不是怎么写都成,甚至乱写一气。“习作”中指出:

  A、写之前要先定出明确的中心,首先自己必须清楚要告诉别人什么。

  B、要按一定顺序写。

  C、写具体写清楚

  D、自命题目

  E、写完修改。

  二、在表达方法上面,除了“习作”的要求外,你还有什么补充?自己命题应该怎样做?

  1、不同体裁的文章,写景的、写人物的、记事情的,写应用文,如日记、书信、建议书、产品介绍等,除了按“习作”统一要求外,还应按各自的特点去写。

  2、命题要概括文章内容,简短通顺,生动吸引人,有兴趣可写象征性命题,如“桃花心木”等。

  三、组内交流:写什么?怎样写?

  四、完成习作

  人教第十册《积累·运用七》教学设计

《积累·运用七》教学设计6

  学习要求:

  1、背诵格言,积累语汇,培养良好的品格意志。

  2、阅读短文,理解内容,体会作者表达的情感。

  3、学习写半命题作文。

  4、实践活动,培养学生收集处理信息的能力,热爱家乡的思想感情。

  学习重点:

  阅读,理解文章内容,体会作者表达的情感。

  学习难点:

  指导学生搜集整理信息,写好作文。

  课时安排:5课时

  课前准备:鼓励学生积极实践,搜集整理信息。

  学习过程:

  第一课时

  一、读一读、背一背格言

  积累语汇,培养良好的品格意志。

  二、朗读《燕子专列》,理解内容。

  请同学们用自己喜欢的学习方式自学:(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

  1、学生围绕问题自学短文,试着解决问题。

  2、讨论交流:

  读了这篇短文,你想到些什么?

  三、练习有感情地朗读短文。

  第二、三课时

  学习写半命题作文。

  一、指读题目要求,明确本次作文的要求。

  1.所写的内容要真实,是自己经历、体验过的,而且是感触最深的。

  2.要把内容写具体

  二、交流谈话

  1.你有哪些本领,是怎样学会的。

  2.选择一件事跟小组的同学说说。

  三、学生作文,教师巡视

  四、个别面批,指导差生

  五、交流作文,修改作文

  第四课时

  作文讲评:

  第五课时

  实践活动

  一、指名读题目,明确要求。

  二、鼓励合作:

  同学们可以结对子,了解家乡的变化。

  三、请家长给予帮助、支持,也可以查阅图书资料,还可以采访退休的老人。

  四、合作整理、选择搜集到的资料,包括文字、图表、照片等。

  五、成果交流、展示。

  六、把选出的资料分类办成小报展览。

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