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二年级数学《余数和除数的关系》教学设计

时间:2022-06-09 09:49:04 教学设计 我要投稿

二年级数学《余数和除数的关系》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家整理的二年级数学《余数和除数的关系》教学设计,希望对大家有所帮助。

二年级数学《余数和除数的关系》教学设计

  教学内容:

  “人教版”义务教育课程标准实验教科书数学二上P52例3

  教学目标:

  1、通过活动,使学生进一步理解“余数”的意义,并知道“余数”必须比除数小的道理。

  2、通过操作、观察、比较、归纳等数学学习活动,培养学生数学思维能力。

  教学设计

一、初步感知除数和余数的关系。

  课前演示一些小棒搭出的图案,让学生玩一玩用小棒搭图形的游戏。

  活动一:用9根小棒搭正方形,

  1、现在老师不是让你随意搭了,而是请你搭这样的正方形。

  板书:

  活动一、小棒图。

  2、老师请问,如果请你用9根小棒搭这样的正方形,你能搭几个?

  3、好,我们来搭一搭,试一试,好不好。请你拿出9根小棒,来搭一搭。

  4、你们用9根小棒搭了这样的正方形几个?还怎么样?

  5、你能用算式表示你摆的结果吗?

  板书:9÷4=2……1

  6、分别说说每个数表示什么意思

  活动二:用11根小棒搭正方形。

  1、现在老师要你用11跟小棒来搭这样的正方形,会是怎么一种情况?在脑子里想一想,你能把想到的情况用算式表示吗?

  2、反馈搭的结果,并用算式表示。板书11÷4=2……3

  3、同桌互相说说每个数表示的意思。

  4、刚才只搭了两个,为什么不能搭3个呢?怎样才能搭3个?

  问题1:用10根小棒搭正方形,能搭几个?个别回答。你是怎么想的?

  问题2:请你用13根小棒搭,你能搭几个?你是怎么想的`?口答板书算式。

 活动三:请你用17根或18根小棒,搭正方形,你能搭几个。选一种在0号本上用算式表示,看看将会是怎样的呢?

  1、学生独立写在本子上,反馈。

  2、写得对吗?谁能证明他们写得对的?

  3、推测19根小棒搭正方形结果会是怎样的呢?直接板书

  4、20根呢,直接板书后发现余数是不能随便大起来的。

  5、你发现了什么?(得出余数要比除数小。)

  6、我们再来一组看看,老师引,学生一起说算式。21根、22根、23根、24根呢?

  7、看看这里的余数最大是几?你发现什么?

  8、再一次得出:余数要比除数小,反过来除数要比余数大。同桌说一说。

  9、你还有什么疑问?老师有个疑问,余数为什么比除数小?他两个一样大行不行?余数比除数大行不行?同桌讨论交流说说理由。

  10、如果有99根小棒来搭正方形,余数的结果又将会是怎样的呢?

  二、进一步理解除数和余数的关系。

  1、如果我们用小棒搭3角形,余数可能会出现什么情况?

  2、如果我们用小棒搭的是6边形呢?

  表扬:你们真棒,为你们的进步鼓掌!

  3、昨天吴老师路过面包店,看到师傅在装面包,我发现这里正好有我们学的数学知识呢。今天带来和大家一起分享。

  书53页第2题,不同的装法,可能出现的余数的情况。

  第一种装法:每袋4个如果每袋装4个,剩余的面包会有哪些可能?

  第二种装法:每袋5个每袋装5个呢?

  第三种装法:每袋6个

  每袋装6个呢?我们可以把这种装法用除法算式表示吗?

  ()÷6=()……(?)

  安静地思考:如果余下的面包是4,那一袋可能装几个?

  ()÷(?)=()……4

  4、到现在为止,你对有余数的除法又有了什么新的认识?

  三、拓展应用

  1、改错(竖式):21÷4=4……516÷4=3……4

  猜测游戏。

  媒体呈现一些用小棒搭成的图形,先组织学生看清这些图形是由几根小棒摆成的。

  (1)三角形

  (2)正方形

  (3)五边形

  (4)六边形

  提出问题:现在有三位小朋友(媒体呈现),拿了一些小棒选其中的一种图形来摆。你能猜出他摆得是什么图形吗?

  呈现第一个信息:□÷□=□……5,请学生回答,说明理由。

  呈现第二个信息:我的余数是3。先请学生交流,再指名口答。

  (机动)呈现第三个信息:如果再给我4根,我正好又可以搭一个了。

  四、课堂总结

  根据余数和除数的规律,我们可以解决这么复杂的问题。小朋友们真能干!

  通过这节课的学习,你又学到了有余数的除法中什么新的知识?

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