《Lesson3 What Do They Do?》教学设计
作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《Lesson3 What Do They Do?》教学设计，欢迎阅读与收藏。
授课人
张家口市宣化区新兴街小学杨艳文
年级
五年级
教材
冀教版小学英语第五册第一单元3课
课型
新授课
教材分析
本课选自于冀教版小学英语五年级第一学期教材Unit1 My Family。本单元以家庭为话题，整个单元以家庭成员的构成、外貌特征、职业、兴趣爱好以及日常娱乐活动展开教学。Lesson3 What Do They Do？围绕李明对自己家人职业、工作单位以及出行方式的介绍，最终学生能够谈论自己家人的情况。
学生分析
五年级的学生对单词和基本句型有一定的知识积淀，教学任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣，培养其学习能力和语言综合运用能力。因此，在设计课堂教学活动时要根据学生特点，采用灵活多样的教学方法，努力营造轻松融洽的语言氛围，激活其表达欲望。
授课内容
Book5 Lesson 3 What Do They Do？
教学目标
1、语言知识与技能：(1)学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：work, doctor, hospital, nurse, worker；（2）学生能认读、理解并运用基本的句型结构：He/She verb+s/es...
2、学习能力：(1)能够听懂并运用简单的语言介绍家庭成员的职业；（2）根据情境，利用所学句型编出对话，并能在实际情境中运用。
3、思维品质：(1)增进对家人的了解和加深家庭成员间的感情；（2）能保持积极地学习态度，增强团体合作意识。
教学重点
学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：work, doctor, hospital, nurse, worker,并能认读、理解、运用基本的句型结构：He/She verb+s/es...
教学难点
学习运用本课核心句型结构，结合已学语言，能够谈论自己家人的情况。
教法与学法
教法：教师引导，采用情景教学方法和任务教学方法；
学法：学生自主学习，感知体验，实践参与，小组合作。
教学环境
PPT
教学过程
教师活动
学生活动
设计思路
Step1.
Warming-up
1.Greeting with students.
2. Let’s play a game.
1.Greeting with the teacher.
2.Play the game:
①Say some words about places.
②Describe the picture.
③Introduce your family.
师生口语对话，拉近教师与学生的距离，营造宽松和谐的课堂氛围，使学生带着积极的情绪投入到学习活动中。
闯关游戏能够活化英语课堂，培养学生形成英语发散性思维和创造性思维的能力。此环节主要是复习有关地点的单词、交通方式及对家人的介绍，为之后的英语学习做铺垫。
Step2.
Presentation
1.Meet a lovely girl--Amy.
2.Create a situation: “Let’s go to Amy’s house”.
Listen,guess, look and learn the pattern “What does he/she do?”.
3.Can you introduce
your family members?
4.Show a picture and lead to “ Where does Amy’s father work?”
5.Create a situation “Amy has a voice chat with Li Ming”.
①Listen and answer.
Show the pattern “How does he/she go to work?”
②Read and match.
③Listen and imitate
1.Listen to the introduction and know about her.
2.Learn new words through talking about the jobs of her family.
3. Introduce their family.
Use: My__ is a/an __.
4.Learn new words “hospital”and this pattern: He/She verb+s/es...
5.①Listen and answer.
Practice the pattern “He/She verb+s/es...
②Read the text silently and match the words.
③Listen and imitate.
介绍Amy及创设“去Amy家做客”这一情境，将学生轻松带入本课的学习氛围中。通过听、猜、看等方式介绍Amy的家人，处理四会词汇：doctor、nurse、worker,在情景和句型中进行单词的学习并强调nurse中“ur”的发音并引导学生找出更多类似单词。
并对职业的单词进行拓展，让学生在介绍自己家人职业的过程实现语言输出。
在贴近生活的语言情境中引出四会单词hospital、work以及三单重点句型的练习，通过交谈，学生实现语言的`习得及内化。
创设“Amy与李明语音聊天”这一情境，整体呈现文本，在简单自然的交流中借助情境完成对文本的处理，帮助学生将语言知识转化为语言技能。在阅读环节中让学生带着任务默读，利用阅读策略帮助学生理解掌握语篇重点，充分发挥学生学习的主观能动性。
Step3.
Practice
1.Pair work.
1.Ask and answer in pairs.
根据本课重点句型进行谈论，充分发挥学生的主动性，检查学生对本课重难点内容的掌握情况，让学生入情入境，进一步内化语言，培养学生的综合语言运用能力。
Step4.
Production
1.Group work:
A: Introduce your family.
B:Make a dialogue about family.
Give students a mind map and let them finish the task according to the map.
Talk and show.
根据思维导图，让学生以小组合作的形式自由选择并讨论或创编对话。形成学生自己的、完整的、强烈的、有生命意义的活动。
Step5.
Class Closing
1.Summary
Today, we know more about family. They work hard and make our life better.We should respect and love our family.
2.Homework.
a.Introduce Amy's family to your parents.
b.Think:What do you want to be in the future? Why?
Choose the homework.
增进对家人的了解和加深家庭成员间的感情。
作业是课堂的延伸与补充。分层作业照顾了不同学生的需求，让每个学生都能在自身基础上得到锻炼与发展。
Blackboard Design
Lesson3 What Do They Do?
What does / do?
doctor nurse worker ...
Where does he/she work?
/ works hospital/...
How does he/she go to work?
by bike walks drives ...
板书设计突出了本课的重点，有助于学生对新知识的领悟与记忆，提高了学生的学习效率，促使学生形成系统学习和思维的习惯。
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