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拓展五教学设计

时间:2022-06-01 12:29:16 教学设计 我要投稿

拓展五教学设计

  作为一位杰出的老师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的拓展五教学设计,希望能够帮助到大家。

拓展五教学设计

  拓展五教学设计1

  教学目标

  1.交流自己印象中的鲁迅,交流理解句子深刻的含义的方法。

  2.积累鲁迅先生的名言警句,感悟大文豪的精神写照。

  3.感受语文的乐趣,激发进一步学习语文的兴趣。

  课前准备

  1.整理、搜集鲁迅的名言警句。

  2.趣味对联故事。

  教学过程

  第一课时

  交流平台

  提取资料,交流印象

  1.通过这段时间的学习,我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。

  2.鲁迅给你留下了怎样的印象?结合课文中的事例谈一谈。

  3.你在阅读鲁迅作品之后,有怎样的体会和感受?

  联系课文,总结方法

  1.在文章中多数句子一看就懂,但有的句子含着深层的意思,需要认真体会。

  2.列举含义深刻的句子,小组交流怎样体会句子的含义。

  3.全班回顾学习方法,共同交流。

  4.师生共同小结:“体会句子含着的意思”的基本方法:如,联系上下文,结合时代背景,还可以联系已有的知识经验,去体会句子含着的意思。

  5.师:希望同学们把习得的方法运用于阅读实践,提高自己的理解能力。

  第二课时

  日积月累

  1.自读句子,发现特征:鲁迅先生的名言警句。

  2.全班齐读,读通顺、流利。

  3.自读句子,体会其中的含义,并小组交流。

  4.全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。

  5.自由朗读,力争背诵。

  6.检查背诵,全班齐背(不能背诵的可以读)。

  7.你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢?全班交流?

  8.你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅?

  趣味语文

  1.学生自由熟读故事,了解故事主要内容。

  2.你从这个故事中,砍刀了一个怎样的少年鲁迅?

  3.这个故事的趣味性体现在哪里?

  4.你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢?请与大家一起交流一下吧!

  拓展五教学设计2

  【教材分析】

  本次“交流平台”评说“名著中的人物”,本组课文中的人物个个生动鲜明、栩栩如生,让学生回顾、总结所感所悟;“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语,激发学生收集歇后语,了解这些歇后语背后的故事。

  【设计理念】

  课程标准指出“要让孩子多读书,读好书,读整本的书”。本组课文选自我国著名古典小说。提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著,通过交流,使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣,感受这些名著闪烁着的无穷魅力,激发学生读好书,读整本书的欲望。中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴,培育学生热爱祖国语文,激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣。

  【教学目标】

  1、通过对人物的评价、探讨,深入感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。

  2、积累歇后语,感受中华民族丰富的语言文化,体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。

  【教学重点】

  感受古典文学的魅力,激发阅读整本书的兴趣。

  【教学难点】

  评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。

  【教学准备】

  1、制作阅读表格。

  2、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入,评价人物

  1、本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如,神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃,顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中,你最喜欢谁或者最不喜欢谁,为什么?

  ⑴ 小组合作评价人物,互相完善。

  ⑵ 选派代表发表本组对人物的评价。

  ⑶ 评一评哪个小组的表达的最生动、精彩,更有独到的见解。

  2、从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点:

  ⑴ 同桌交流、讨论。

  ⑵ 举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法。

  在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠定良好的基础。

  二、扩展阅读,鼓励记录

  1、你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。

  2、俗话说“好记性不如赖笔头”,希望同学们在读书的时候,能够记录下你的感受,你对人物的评价,做好读书卡片。

  第二课时

  一、激发兴趣,巧对歇后语

  1、“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化,在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗?现在老师说出上半句时,请大家对出下半句。

  三个臭皮匠──

  周瑜打黄盖──

  关公面前耍大刀──

  2、同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语?

  语文是母语,学习的机会无所不在,学生课外的积累是超乎想象的。

  二、学习“歇后语”,合作交流

  1、出示文中歇后语,准确流利朗读。

  2、交流对歇后语的理解,讲一讲背后的典故。

  3、多种形式的读,鼓励背诵。

  三、联系生活,鼓励运用

  1、生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语,课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢?请同学们展开想象,试着说一说。

  2、学生交流,对运用恰当的语言环境给予表扬。

  四、课外扩展,鼓励搜集

  1、有关于古代名著的歇后语还有很多,你知道哪些?可以说出上半句,让大家猜一猜下半句。

  2、请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语,并试着明白这个歇后语的出处。

  五、自学“课外书屋”,鼓励读原著

  1、自读课外书屋相关提示,谈一谈你的感受。

  2、《西游记》的电视剧,动画片同学们看得已经很多了,可老师觉得只有品读原文,感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西游记》原著来读一读,感受那扑朔迷离的神话世界。

  【教学建议】

  1、“交流平台”结合本单元的专题,讨论自己喜欢或者不喜欢的人物,尊重学生的情感选择和兴趣,关注学生的个人体验,让学生在交流中进行思维的碰撞,观点的交锋,资源的共享。

  2、“歇后语”作为我国特有的文化智慧在民间广为流传,“日积月累”中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆,在介绍其背后的故事的同时揭示其内涵,并尝试应用。

  3、要求学生读读《西游记》原著,这一要求直接反映了本组教学的重点。教学时,教师要注意帮助学生拟定阅读计划,并分阶段开展阅读指导和阅读交流,使课外阅读能够落实。若没有条件,教师可利用课外阅读指导课,跟学生讲讲“西游记”的故事。

  【补充资料】

  诸葛亮:(公元181~234年),字孔明,是我国古代著名的政治家、军事家,在文学上著述也颇多。主要有表、治、秦、疏、策、书、教、赞、铭、兵法、军令等共178篇。他的文章风格多是开门见山、直抒已见、畅晓畅达、言简意深,具有情意真挚、纯朴清新的特点。其中最著名的有《出师表》、《诫子书》、《与群下教》等。

  下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。

  收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

  拓展五教学设计3

  【教学目标】

  1、交流自己印象中的鲁迅,交流理解句子深刻的含义的方法。

  2、积累鲁迅先生的名言警句,感悟大文豪的精神写照。

  3、感受语文的乐趣,激发进一步学习语文的兴趣。

  【课前准备】

  1、整理、搜集鲁迅的名言警句。

  2、趣味对联故事。

  【教学过程】

  第一课时

  交流平台

  一、提取资料,交流印象

  1、通过这段时间的学习,我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。

  2、鲁迅给你留下了怎样的印象?结合课文中的事例谈一谈。

  3、你在阅读鲁迅作品之后,有怎样的'体会和感受?

  二、联系课文,总结方法

  1、在文章中多数句子一看就懂,但有的句子含着深层的意思,需要认真体会。

  2、列举含义深刻的句子,小组交流怎样体会句子的含义。

  3、全班回顾学习方法,共同交流。

  4、师生共同小结:

  “体会句子含着的意思”的基本方法:如,联系上下文,结合时代背景,还可以联系已有的知识经验,去体会句子含着的意思。

  5、师:希望同学们把习得的方法运用于阅读实践,提高自己的理解能力。

  第二课时

  一、日积月累

  1、自读句子,发现特征:鲁迅先生的名言警句。

  2、全班齐读,读通顺、流利。

  3、自读句子,体会其中的含义,并小组交流。

  4、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。

  5、自由朗读,力争背诵。

  6、检查背诵,全班齐背(不能背诵的可以读)。

  7、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢?全班交流?

  8、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅?

  二、趣味语文

  1、学生自由熟读故事,了解故事主要内容。

  2、你从这个故事中,砍刀了一个怎样的少年鲁迅?

  3、这个故事的趣味性体现在哪里?

  4、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢?请与大家一起交流一下吧!

  拓展五教学设计4

  教学目标:

  1、回顾本单元所学课文,交流对鲁迅的认识。

  2、交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。

  3、积累鲁迅的名言。

  4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事,感受鲁迅的敏捷才思。

  教学重点、难点:

  进一步认识鲁迅,交流理解含义深刻句子的方法,积累鲁迅的名言。

  教学过程:

  (一)交流平台

  1、谈谈心目中的鲁迅。

  (1)学了本单元的课文,我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服,这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

  (2)提出要求:可以就课文来谈,可以结合课外学习的收获来谈;可以讲同鲁迅有关的人和事,也可以说说读鲁迅作品的体会。

  (3)小组讨论,合作学习。

  (4)汇报交流,师生评议。

  (5)教师小结。阅读了鲁迅先生的文章,认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家,希望同学们能从他的身上汲取力量,超越自我。

  2、交流体会含义深刻的句子。

  (1)学生读教材中的内容,谈理解。

  师:含义深刻的句子表面是一层意思,却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子,我们都是用什么方法去理解这些句子的?

  (2)学生找句子,交流体会方法。

  (3)教师归纳总结体会含义深刻的句子方法:

  联系上下文

  结合时代背景

  联系自己已有的知识经验

  师:希望同学们在以后的学习过程中,继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文,一定会有更多的收获。

  (二)日积月累

  过渡:鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富,这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

  1、学生自读。指名读。

  2、理解重点词语:

  千夫:众多的人。

  孺子:小孩子。

  无端:没有来由地;无缘无故地。

  空耗:白白地消耗。

  无异:没有不同;等同。

  3、有感情地朗读、背诵。

  课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

  (三)趣味语文

  1、过渡:鲁迅先生的童年发生过许多故事,这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

  2、学生自读,指名读。

  周樟寿的对子妙在哪里?他为什么对得好?

  文人巧对对联的故事还有很多,课后搜集此类故事,与同学们交流。

  板书设计:

  交流平台:谈心目中的鲁迅理解含义深刻句子的方法

  回顾.拓展五日积月累:鲁迅名言

  趣味语文:巧对对子

  教学反思:

  回顾拓展包括三大方面的内容,要在一个课时里完成教学任务,确实有点草率了。事实也是如此,一节课下来,就是前松后紧,后面的“趣味语文”只用了6分钟的时间便草草收场,而学习“日积月累”的鲁迅名言时,给学生读熟的时间也不充分,在堂上不能让大部分学生能背诵,教学目标便落空了。落得如此的遗憾,皆因没根据自己班的实际,考虑他们一节课能容纳的教学内容。

  拓展五教学设计5

  【学习目标】

  1、回顾本单元所学课文,交流对鲁迅的认识。

  2、交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。

  3、积累鲁迅的名言。

  4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事,感受鲁迅的敏捷才思。

  【教学过程】

  一、交流平台

  1、谈谈心目中的鲁迅:

  ⑴学了本单元的课文,我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服,这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

  ⑵提出要求:

  可以就课文来谈,可以结合课外学习的收获来谈;可以讲同鲁迅有关的人和事,也可以说说读鲁迅作品的体会。

  ⑶小组讨论,合作学习。

  ⑷汇报交流,师生评议。

  ⑸教师小结:

  阅读了鲁迅先生的文章,认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家,希望同学们能从他的身上汲取力量,超越自我。

  2、交流体会含义深刻的句子:

  ⑴学生读教材中的内容,谈理解:

  师:含义深刻的句子表面是一层意思,却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子,我们都是用什么方法去理解这些句子的?

  ⑵学生找句子,交流体会方法。

  ⑶教师归纳总结体会含义深刻的句子方法:

  联系上下文。

  联系生活实际。

  结合时代背景。

  展开丰富联想。

  师:希望同学们在以后的学习过程中,继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文,一定会有更多的收获。

  二、日积月累

  过渡:

  鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富,这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

  1、学生自读。指名读。

  2、理解重点词语:

  千夫:众多的人。

  孺子:小孩子。

  无端:没有来由地;无缘无故地。

  空耗:白白地消耗。

  无异:没有不同;等同。

  3、有感情地朗读、背诵。

  课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

  三、趣味语文

  1、过渡:

  鲁迅先生的童年发生过许多故事,这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

  2、学生自读。指名读。

  周樟寿的对子妙在哪里?他为什么对得好?

  文人巧对对联的故事还有很多,课后搜集此类故事,与同学们交流。

  拓展五教学设计6

  一 课时

  教学目标

  1. 回顾本单元所学内容,交流感情。

  2. 积累读书方法。

  教学重点

  积累读书方法。

  教学难点

  积累读书故事,并能够从中受益。

  教学方法

  引导点评,评议结合。

  自读自悟、合作探究相结合。

  教学准备

  回忆本单元内容

  教学设计:

  一、交流平台

  (一)交流对课文内容的感受

  1.导入:同学们,最近几天,我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文,我们深深被感染了。课文中的那些事,好像就发生在我们的身边,读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切,给你留下了深刻印象?

  2.学生小组交流。

  3.全班交流。

  (二)交流从课文得到怎样的启示

  1.导语:作者怎样做到让文章这样亲切感人,打动我们呢?

  2.学生发言。

  3.归纳:

  (1)作者把看到的、想到的如实地写下来,不说假话,比如,《祖父的园子》里,把“我”的顽皮,干的傻事都一一写下来,这样让人觉得真实可信,让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活,所以才打动了我们,感染了我们。

  (2)作者观察细致,把细节描写得很生动,比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致,所以更能表现童年的天真无邪。

  (三)交流读书方法

  1.导语:那么,我们应该怎样读好这样的课文呢?

  2.学生发言。

  3.归纳:有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其次要深入体验作者的思想感情;再次,在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景,想象场景。

  二、日积月累

  1.借助手头学习资料,提早预习,理解句子大意及出处。是自己将会怎么做?把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来。

  2.自由诵读,初步理解句子含义,有不理解的可与小组同学合作探讨。

  3.指名读,注意句子的节奏、韵律。

  4.交流句子含义。第一句:君子处世,就应该像天一样,自我力求进步,永不止息。第二句:不一定年龄大的人才有理想,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句:不要虚掷光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事。第四句:时间是过得很快的,一转眼就告别少年时光了,但要掌握一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要浪费光阴。第五句:追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探索。第六句:不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流,就无法形成江河大海。

  5.说说从这些句子中受到怎样的启示,准备把哪些话语送给谁,为什么。

  6.练习背诵。指名背诵,要求读出感情。

  7.交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

  8.齐读日积月累中的语句,并默记心头。

  三、课外书屋

  1.师:今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》,有听说过这本书吗?

  2.学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事,激发学生的阅读兴趣。

  3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板书于黑板上,供学生阅读时参考。

  4.教师小结,结束本课时教学。

  5.课后小结

  拓展五教学设计7

  学习目标

  1.回顾本单元所学内容,交流感受(谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神)。

  2.交流小学六年来的学习收获。

  3.积累成语,能理解并正确运用成语。

  4.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。

  课时安排:

  1课时

  教学过程

  一、“词语盘点”

  1.自读“词语盘点”中的词语。

  2.小组抽测,听写词语(四人一组,组长任选其中15个词语抽测组员,进行听写)。

  二、交流平台

  1.交流对“科学精神”的认识。

  ①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章,用自己的话说说对“科学精神”的认识。

  ②联系实际,谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

  2.交流学习收获。

  ①六年的小学生活即将结束,回顾六年来你在学习中走过的每一步,感受一定会很多,让我们一起交流交流吧!

  ②读一读“交流平台”中的提示。

  ③选择感兴趣的话题在组内交流。

  ④全班交流。

  三、日积月累

  1.读“日积月累”中的成语。

  2.交流:

  ①你知道哪个成语的意思,说一说。

  ②你不懂哪个成语的意思,提出来。

  3.根据意思分类

  再读这些成语,你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容,找找看。(例:第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的,“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的;“革故鼎新、标新立异”是关于创新的;“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。)

  4.选择其中一两个成语练习说话。

  5.抄写背诵

  四、成语故事

  1.自由阅读成语故事《舍本逐末》,说一说这则成语的主要内容。

  2.指导学生朗读短文,交流读后受到的启示,说说“舍本逐末”的含义。

  3.同桌交换阅读搜集到的成语故事,说说成语的含义。

  (内蒙古包头市教育教学研究中心吴秀玲)

  B案

  一、交流平台

  (一)交流本单元课文内容及课外学习的感受

  1.学生小组交流:

  2.全班交流。

  (二)联系实际,谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

  (三)交流小学六年来的学习收获。

  二、日积月累

  1.借助手头学习资料,提早预习,理解成语大意。

  2.自由诵读,初步理解成语意思,有不理解的可与小组同学合作探讨。

  3.指名朗读。

  4.交流成语意思。

  5.练习背诵。

  6.交流课外收集成语。

  7.齐读日积月累中的成语,并默记心头。

  三、成语故事

  1.谈话导入。

  2.交流从课内学到的阅读方法。

  3.运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。

  4.交流读后感受。

  5.教师小结,并推荐课外成语故事。

  拓展五教学设计8

  学习目标

  1.通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己不同的见解,学会在阅读后进行总结、反思。

  2.积累八条谚语,并能正确地运用这些谚语。

  3.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。

  课前准备

  1.制作阅读表格。

  2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、交流平台

  1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物,你最喜欢谁,最不喜欢谁,说说你的理由。

  (1)四人小组交流讨论。

  (2)小组派代表发言。

  (3)评价

  2.从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点。

  (1)同桌交流。

  (2)全班交流、讨论。

  (3)举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法。

  在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠定良好的基础。

  3.读了原著后,谈谈你的阅读感受。

  4.拓展:你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》等……

  (1)完成下列表格。

  题目 读后收获 人物 性格、特点 个人见解

  课内

  阅读

  原著

  课外

  阅读

  (2)师生共同评议。

  第二课时

  一、教学“日积月累”

  1、教师导入,激起学生学习的兴趣:

  我们学过的歇后语有很多,谈谈你对歇后语的了解:

  (歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句,是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……)

  现在老师一说出上半句时,请大家马上说出下半句。

  小葱拌豆腐

  电杆上插鸡毛

  猪八戒照镜子

  ……

  2、今天我们将继续学习八条歇后语。

  3、出示文中的歇后语,要求读得准确流利。

  4、自读自悟,说一说自己对这些歇后语的理解,说错的地方,其他同学帮助纠正。

  5、练习背诵:

  可采用多种方法,多层次的诵读,在朗朗的读书声中,让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。

  ⑴ 指名读。

  ⑵ 同桌对读。

  ⑶ 小组比赛读。

  ⑷ 师生对读。

  全班一齐背诵。

  6、拓展:

  ⑴ 关于歇后语,你还积累了哪些?

  ⑵ 用文中的歇后语进行说话训练。

  ⑶ 回家每个人再收集几条歇后语。

  二、教学课外书屋

  1、《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说,相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。那么他们各有怎样的特点,老师希望你们去阅读《西游记》原著,相信书中神奇的故事一定会让你着迷,那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。

  2、布置课外阅读,阅读《西游记》原著。

  〖教学反思〗

  学生通过读一读,用一用的方式很快就积累了以上的歇后语,课外知识丰富的学生说出了许多跟名著有关的歇后语,学生们做笔记加以积累。

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