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少年闰土教学设计

时间:2022-02-10 18:08:01 教学设计 我要投稿

少年闰土教学设计15篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的少年闰土教学设计,希望对大家有所帮助。

少年闰土教学设计15篇

少年闰土教学设计1

  教学目标:

  1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

  3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

  4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  教学重点:

  感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

  教学难点:

  理解含义深刻的句子。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、 导入新课

  1、 出示鲁迅像:同学们,你们认识他吗?谁能简单介绍一下?

  学生做简单汇报。

  2、 对,鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴,就是——(齐读课题)。

  3、 这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。

  二、 初读课文

  以自己喜欢的方式快速读课文,想一想:课文主要讲了什么事?

  三、 精读理解

  过渡:读文后,我们知道文中的“我”是是什么身份?闰土呢?这一年,轮到我家大祭司的值年,家中要摆放很多的祭器和贡品,需要有人看管,仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

  1、 第一次见面,闰土是什么样的?

  (1) 自读4自然段,画出描写写闰土样子的句子。

  (2) 指生答,屏显句子:从句子中,你体会到了什么?从哪里体会到的?

  (3) 指导读。

  (4) 从描写中,能看出“我”对闰土是什么感情?联系上下文看一看。

  2、 过渡:这样一个仆人的孩子,生活在海边的、农村的孩子,来到“我”这个富家少爷身边,会给带来什么新鲜事?

  (1) 出示要求:自渎6——15自然段,,想一想:闰土讲了几件事?在旁边写上小标题,把自己感兴趣的多读几遍,写出旁注。

  (2) 学生自学,师巡视指导。

  (3) 汇报交流:闰土讲了几件事?随生答板书

  雪地捕鸟

  海边拾贝

  瓜地刺猹

  看跳鱼儿

  你感兴趣的是什么事?师生共同梳理:

  ① 捕鸟:从他捕鸟的话中,你体会到了什么?(板书:聪明能干,见多识广)从哪儿体会到的?

  现在你是闰土,老师想问问你: 你为什么在雪天捕鸟?你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么?你也像闰土一样聪明能干,见多识广。

  指导读:能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗?

  ② 刺猹:闰土怎么讲他刺猹的?

  老师把这段文字找出来了,谁来和老师分角色读一读?同学们,当时是一种什么情景?(渲染)大 海边,夜深人静,周围静悄悄的,只有月亮照着大地,一望无际的西瓜地里,你听,拉拉响了,猹在咬瓜了。什么感觉?可是闰土呢?你体会到了什么?(板书:勇敢机灵)从哪体会到的?这句话应该怎么读?再找生分角色读。

  ③还有什么事你感兴趣?

  ④过渡:在这许多新鲜事中,有件事给作者留下了的印象最深刻,以至于三十年过去了,仍然在他的脑海中保留着一幅画面,一直都忘不掉,这是一幅怎样的画面呢?

  师出示刺猹画面,激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢?引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

  出示图文,指导读好1段,配乐读。

  3、 过渡:令“我”难忘的何止是他说出的(指板书)这四件事呀,还有许多许多,这就叫——(无穷无尽)。

  (1) 生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听?(生举例)

  (2) 闰土知道这么多的新鲜事,“我”听了后什么感受?

  读16自然段。体会到了什么?从哪体会到的?读出你的感受。

  (3) 你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想,还包含着什么感情呢?引导:“我”生活在什么环境中?出示文字对比:闰土在雪地捕鸟时,我_____;

  闰土在瓜地刺猹时,我_________;

  闰土在海边拾贝壳时,我_________;

  闰土在看跳鱼时, 我_________;

  闰土_________时,我_________……

  学生小结:闰土从小生活在大海边,对自然界了解很多,自由自在,而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中,就像笼中之鸟、井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏。

  (4) 再来读这段文字,你又有什么感受?(对禁锢生活的不满、讨厌,对自由生活的向往)读出你的感受。

  (5) 闰土啊闰土,是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙,如此精彩,让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

  4、 过渡:闰土给“我”带来了无穷无尽的去问,让我了解到生活的多姿多彩,也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了,闰土要走了,分别的时刻到了。我和闰土什么心情?自读最后一段,体会到了什么?

  5、 是啊,两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情,分别的时候真是难舍难分啊!文章学到这里,你喜欢闰土吗?为什么?

  四、 拓展

  就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土,三十年后,当作者再见到他时,是什么样子呢?出示文字,读。他变化为什么这么大?感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

  五、 作业

  1、 推荐读《故乡》全文。

  2、 背诵课文第一自然段。

少年闰土教学设计2

  教学目标:

  1、指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。

  2、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。

  3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”。

  教学重点:

  指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。

  教学难点:

  引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。

  教学准备:

  1、课件。

  2、预习课文,了解课文内容。

  教学过程:

  一、识字导入,设疑激趣。

  1、师书写“闰”字。

  2、指导学生学习“闰”字。

  3、把课题板书完整,指导齐读。

  4、引导学生提出疑问:读完课题,你有什么问题?

  二、初读课文,学习生字。

  1、过渡:让我们带问题走进课文,好好读读课文,要求:

  课件出示提出学习要求

  (1)自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺。

  (2)用自己喜欢的符号划出本课生字。

  (3)让学生在每个自然段前标出序号。

  2、课件出示生字,并附有学习生字词的要求

  (1)自由读生字词,不会的问同桌。

  (2)与同桌互读生字词。

  (3)同桌齐读。

  (4)同桌交流识字方法。

  3、教师巡视,检查二人小组学习生字的情况。

  4、指导书写难写的生字。

  三、再读课文,整体感知。

  1、学生读学习要求。

  2、学生根据要求自主读文,寻找答案。

  3、交流汇报,得出答案。

  (1)课文写了“我”与闰土的这几件事:

  ①雪地捕鸟

  ②海边拾贝

  ③看瓜刺猹

  ④看跳鱼儿

  (2)第一部分:讲“我”印象中的闰土。

  第二部分:讲“我”和闰土是怎样相识的。

  第三部分:回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。

  第四部分:写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣的事情,表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子。

  第五部分:写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。

  (3)初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。

  四、回忆闰土:学习第1自然段。

  1、生观看插图,寻找文段(第一自然段)。

  2、学生自由读文,寻找答案。

  3、汇报交流,得出:

  (1)共3句话。

  (2)第一句写景;第二句写人;第三句写物。

  (3)用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来,构成了一幅生动的图画。

  (4)“其间”的意思是那中间,课文指西瓜地里。

  (5)学生在老师的引导下反复朗读,达到熟读成诵。

  五、初识闰土:学习课文第2、3自然段。

  1、学生读文

  2、交流汇报,得出:

  这一年,“我”家轮到了大祭祀的值年,需要一个人来看管祭器,闰土因此来到了“我”家,我们于是相识了。

  3、理解“仿佛”。

  六、小结。

  个别学生谈谈自己的学习收获。

  要求学生说说:

  这一节课学到了什么?

  七、布置作业。

  1、划去括号里不正确的读音。

  正月(zhēng zhèng)供佛(gòng gōng)

  正确(zhēng zhèng)供应(gòng gōng)

  畜牧(xù chù)畜生(xù chù)

  2、形近字组词。

  胯()租()劲()缚()稻()

  垮()祖()颈()搏()滔()

  3、抄写课后的生字词。

  4、背诵第一自然段,预习课文第2-17自然段内容。

  出示作业。

少年闰土教学设计3

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文。背诵第一自然段。

  2、理解含义深刻的句子,体会我思想感情的变化。

  3、通过闰土的外貌、语言、动作,体会人物特点。

  4、继续学习描写人物的一些基本方法。

  教学重点:通过闰土的外貌、语言、动作,体会人物特点。

  教学难点:理解含义深刻的句子。

  教学过程:

  一、复习导入。

  师:这节课我们继续学习第17课(齐读)《少年闰土》。通过上节课的学习

  你都知道了哪些内容?(生答略)

  二、从写作手法入手,分析人物形象,体会我思想感情的变化。

  师:听说闰土要来,我的心情是什么样的?(高兴)为什么?

  师:因为年龄相仿,因为听说他有本事,所以很盼望他来。(师板书:盼望)我们也一起来认识认识这位少年,初次相见闰土是什么样的?谁来读一读?(生读第四自然段。)

  师:这是一段什么描写?(师板书:外貌)你能读出哪些内容?

  生交流

  师:毡帽和银项圈是四川一带的孩子独具地方特色的装饰,作者短短几句话的外貌描写,却抓住了闰土的特点,使人物更加鲜活起来。你还了解哪些写人的基本方法?(语言、动作、心理、神态等)本文重点应用了哪种方法?(师板书:语言、动作)

  师:是呀,朋友在一块总有说不完的话,就请你们把闰土和我的对话找出来,认真读一读,想一想从闰土所讲的每件事中,使你对闰土有了怎样的认识?

  预设:生:雪地捕鸟使我们认识了聪明能干的闰土。

  生:海边拾贝使我认识了见多识广的闰土。

  生:看瓜刺猹使我们认识了机智勇敢的闰土。

  生:看跳鱼儿使我们认识了生活丰富多彩的闰土。

  生交流。师相机指导朗读。

  师:同学们通过自己读课文,借助语言和动作描写,了解了人物特点。这些有意思的事,你们经历过吗,听过吗?像这样没经历过的事是什么事?

  生:希奇事。

  师:异口同声,你们都读得很仔细,都知道用书里的词。(板书:希奇事)

  师:这些希奇事如果要你和闰土一起去做,你最想干哪件事?

  (生答略)

  三、总结写法,引出16自然段。

  师:多么精彩传神的对话啊,一个聪明能干、机智勇敢,见多识广的闰土形象再现在我们眼前,真是呼之欲出啊,我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段,看看你读懂了些什么

  生默读。

  师:你读出了什么

  生:我读出了作者对闰土的喜爱,以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事,对他充满了羡慕。(师板书:喜欢、羡慕)

  生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只看见高墙四角的天空,不像闰土生活丰富多彩。

  师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗?

  生:我不懂最后一名话,四角的天空。

  师:那么什么是四角的天空啊,你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立,这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,我又在干什么呢?

  预设:当闰土在雪地捕鸟的时候,我…

  生:我在暖暖的火炉边背一首首诗。

  师:当闰土在海边的拾贝的时候,我…

  生:我在墙脚边捉蛐蛐呢。

  师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候,我…

  生:我在书房认真的读书。

  师:当闰土看跳鱼儿的时候,我…

  生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

  师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看?

  生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大自然感

  觉大自然地美好。

  生:文中的我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的,

  狭窄的,没有闰土的丰富,我想作者是想衬托出闰土的见多识广。

  师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹——

  生:啊,闰土的心里……

  师:闰土这位新朋友有着

  生:无穷无尽的稀奇事

  四、总结升华

  师:在即将离别之时,我的心里有太多的…

  生:舍不得、留恋。(师板书:不舍,生读最后一段)

  师:(出示分别图片)想象他们可能说些什么?

  师、闰土虽然走了,但这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。

  师:(出示第一自然段)在深蓝……

  五、拓展延伸,再识闰土

  这样的形象在我的脑海里,一直定格了三十年。 我和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?(生猜想)

  师: “我”与闰土又一次相见了。可是,这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了,他满脸皱纹,双手龟裂,反应迟钝,动作笨拙,叫“我”简直难以相信。你们想知道这方面的情况吗?请课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》,《少年闰土》就是从中节选的。

少年闰土教学设计4

  教学内容:

  课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

  教学目标:

  1、认知目标:学习生字新词;理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情;有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

  2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。

  3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

  重难点:

  重点:了解人物的性格特点;体会课文所表达的思想感情。

  难点:理解一些含义比较深刻的句子。

  教学准备:

  学生准备:预习课文,查找与课文内容有关的资料。

  教师准备:教学课件;音乐光盘。

  教学设计:

  一、导入新课

  1、请同学们看画面,用心倾听。教师播放音乐深情地叙述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

  2、听了以后你有些什么感受啊???美丽的、宁静的环境,勇敢的少年。图上这位十一二岁的少年就是闰土,鲁迅儿时的好朋友。

  二、初识闰土

  1、画面上这一幕情景是闰土留给鲁迅最深刻的记忆,请同学们读一读这段文字,感受一下环境的美丽、宁静、少年的勇敢。指名配乐朗读。

  2、闰土到底长什么样儿,请看屏幕。这是我和闰土初次见面时闰土的形象,请同学们读一读,看看从闰土的形象中你能了解到一些什么?看谁从句中读出的多,想到的多。(展现在我们眼前的是一位健康朴实、活泼可爱的农村少年形象)相信你一定喜欢上了这个小伙伴,谁来读一读?

  三、再识闰土

  1、过渡:在我的记忆中,除了勇敢健康、活泼可爱,少年闰土还有哪些特点呢?让我们走进书中去,进一步了解闰土吧。读书之前,老师提醒同学们注意:本课的有些语言风格和现在不一样,那个时期刚刚开始使用白话文,所以鲁迅的作品中有许多词语和我们现在的表达不一样。(示课件:请同学们看一看词语和相应的解释)

  2、示课件:的少年闰土。指导自学:在和我的短暂相处中,闰土讲述了许多自己经历的新鲜有趣的事情。从这些事情中,你对闰土一定会有一些新的认识和看法。请同学们自主读书找一找这些事情,画一画有关的词句,在旁边写一写自己对闰土的认识和看法,一会儿请大家把你的学习成果有根有据地汇报一下。

  3、交流汇报:闰土给我讲了哪些事???学生回答后示课件:捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。你觉得闰土是个什么样的人?从哪里看出来的,有根有据地说明一下。(教师倾听汇报,适时引导、提问,把学生的思维引向深入。

  从捕鸟认识经验丰富、聪明能干;(示填空练习;朗读练习)从看瓜刺猹认识勇敢机智;(分角色读对话)从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想认识见多识广。教师示课件总结闰土的特点:不仅健康朴实、活泼可爱,而且经验丰富、聪明能干;机智勇敢、见多识广。

  4、在前面的学习中,我们知道有些句子除了表面的意思,更有它深层的意思,需要细细体会才能真正弄懂。我们一起来看一看这段文字。(示课件:理解含义深刻的句子):“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”读一读,想一想,说说你能读懂哪些地方?

  引导:

  (1)“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?(联系上文理解,注意“无穷无尽”这个词语,表面说明知道的事情多,实际告诉我们什么呢???闰土的知识丰富、见多识广)“只看见院子里高墙上的四角的天空”有什么含义?(表面说天空小,实际指生活空间小,说明知识贫乏、孤陋寡闻)总结:学习是不能够只停留在句子表面上的,需要调动思维,想到更深更广的内容。

  (2)这段话中有两类人的鲜明对比,闰土知识丰富,哪些人知识贫乏?升华认识:同学们,学习有所思,才会有所得。我们的学习不仅仅要了解人认识人,更重要的是要想一想背后的东西,为什么会有这种不同?(我和朋友们,都是一些少爷们,有钱人家的孩子。整天关在私塾里读死书,很少接触大自然,就像笼中的鸟儿,看不到外面广阔生动的天地,没有自由活动的空间)。同学们,生活实践中的锻炼对一个人的成长是非常重要的。

  (3)当我面对这样一个知识丰富、聪明能干、见多识广的闰土时,内心深处充满了丰富的思想感情。你从字里行间能体会出哪些感情?一个人的力量是有限的,四人小组讨论一下,互帮互助互相补充,看谁体会的多。(示课件:体会句子的思想感情。有敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如,惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;有向往自由的农村生活;有不满封建家长的压制;……)练习朗读。

  四、想象表演

  闰土让我看到一个多姿多彩的世界,我是多么想再与他相处下去,再听听那些新鲜有趣的事儿啊,可惜我们却要分手了。(示图)他们会怎样话别呢?读读最后一段,想象一下当时情景,同伴俩分角色演一演这对好友分别的场面。(请学生上台表演,播放音乐。)

  五、拓展学习

  时光如水,岁月如梭,人们都在经历中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友谊,然而几十年后再次相遇时,闰土的一句“老爷”让我大吃一惊。请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》,看看三十年后的闰土变成了什么样,利用阅读课交流读书体会。

  六、课堂小结

  同学们,善于学习的同学都善于做好学习笔记,记录下所学内容,并且写下自己的学习体会。这是一篇无字的板书,要靠同学们根据学习内容进行设计,看谁的内容丰富,开始吧。写后交流:你写下了哪些内容和体会,读一读。请大家听一听同学的补充一下自己的。

少年闰土教学设计5

  一、内容简介:

  我授课的.内容是九年义务教育六年制课程标准实验教科书小学语文(语文a版)第十二册第1课《少年闰土》。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》,文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程,刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。

  二、学情分析:

  本课的学习者为小学六年级学生,通过六年的语文学习,学生已具备了小组讨论、合作学习的能力,并在交流和讨论中敢于提出自己的看法,作出自己的判断:学生能进行探究性学习,在阅读中联系上下文和自身积累,体会文章中词句的意思和表达效果,体会文章的思想感情。

  三、教学目标:

  这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图,我认为主要是继续提高学生理解课文内容的能力,理解含义深刻的句子,感受人物形象,从而体会作者的思想感情。依据新课标要求,根据教材的编排特点和学生的年龄特征,我确定教学目标如下:

  知识目标:学会本课生字、新词;理解含义深刻的句子,体会闰土的个性特点;能有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

  能力目标:通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。提高阅读速度;培养进行探究性学习和创造性学习的能力。

  情感目标:激发学生主动参加社会实践的兴趣。

  教学重点:品味词句,体会闰土的个性特点。

  教学难点:理解含义深刻的句子。

  教学准备:多媒体课件

  四、设计理念和教学方式:

  新课标指出:“阅读是学生的个性化行为”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”。因此,在本课的教学中,我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则,选用了悟读组合式教学法,让学生在读中主动进行探究性学习,拓展思维的空间,提高阅读质量。

  在第一课时,我组织学生自读课文,要求读通读顺,训练阅读的速度,揣摩文章的表达顺序,了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程,并重点研读相识部分,从闰土的外貌描写中体味他的个性特点,并背诵第一自然段。第二课时中,我的教学设想如下:

  1、重迁移的读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手,通过学生的复述,唤起他们已经有的对闰土天真可爱的个性特点的认识,迁移到本堂课的研究内容,帮助学生确立研究方向——从闰土的动作、语言上体会他的个性特点。

  2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己喜欢的方式读课文第6——17自然端,思考并交流:闰土是个怎样的孩子?开放的要求激发学生的读文兴趣;开放的问题给予学生开放的思维空间,学生阅读、思考、联想,在主动的情感活动中多元解读,丰富闰土的形象。

  3、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后,我让他们反复读课文,找出最值得研究的词语、句子,甚至标点,自行研究,让他们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题,并尝试在合作中解决问题,然后通过师生对话、生生共议,加深对重点词句的理解,使学生的认知不断完善,最后形成对课文思想内容的完全把握。

  4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会,你想选择做闰土还是我”这个问题进行争辩,开放课堂,解放学生,让学生在积极参与,尽情发挥中交流学习的体验,在语言实践活动中发展思维,展示个性,培养口语交际能力。

  5、重课内外阅读的结合。学习了全篇,我向学生介绍《故乡》,鼓励学生阅读鲁迅原著,将课内外阅读结合起来,培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。

  五、教学安排:

  第一课时:初读课文,了解“我“和闰土相识、相处、分离的过程;学会本课生字、新词;从对闰土的外貌描写中体会他的个性特点;背诵课文第一自然段。

  第二课时:品味词句,理解含义深刻的句子,从闰土的动作、语言中进一步体会他的个性特点,体会作者的情感。

  六、教学过程:

  第二课时

  一、复习导入,明确目标

  1、出示闰土月下刺猹的画面,学生汇报上课时的学习成果。

  (1)观察插图,闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。

  (2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。

  (3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:齐读第一段。

  2、揭题,明确本节课学习目标:重点研读闰土的动作、语言,进一步体会他的个性特点。

  二、自读探究,整体感知

  1、自读课文第6——18自然段,思考:你觉得闰土是个怎样的孩子?从哪些地方或事情可以看出来?

  2、交流认识,初步了解闰土的聪明能干,知识丰富。

  3、理解:课文介绍了闰土讲的哪几件事?“我”对哪些事印象特别深刻?引导学生重点探究“雪地捕鸟:和“瓜地刺猹”部分。

  三、自学深究,研读重点

  1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段,默读课文,找出最有研究价值的词语、句子,甚至标点,小组讨论交流。引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广。

  学生交流汇报:

  (1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

  (2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。

  (3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。

  2、在理解的基础上指导朗读:闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。

  3、出示重点句,引导有感情朗读。

  他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

  ①句子中你有哪些地方不懂?

  ②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?

  ③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。

  1、讨论交流,认识:只有接触社会,经常参加实践活动,在社会这个大课堂李不断地丰富自己的知识,才能使自己变得更聪明能干。

  四、讨论争辩,加深理解。

  引导学生围绕“在当时社会,你选择做闰土还是“我”进行辩论,发表个人见解。

  五、拓展阅读,课外延伸

  1、、后来,闰土走了,那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后。

  2、出示:

  一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。

  3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。介绍《故乡》,鼓励读鲁迅的书籍。

少年闰土教学设计6

  【教学目标】

  1、感知少年闰土这一形象,知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。

  2、能在教师的帮助下,理解句子中含着的意思。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

  2、能在教师的帮助下,理解句子中含着的意思。

  【教学难点】

  理解句子中含着的意思。

  【教学准备】

  简易多媒体制作。

  【教学过程】

  一、教学导入

  同学们,我们最近认识了一位新朋友,他紫色的圆脸,头戴小毡帽,项戴银圈,他是──(生答:少年闰土)(出示画面)师饱含激情引背:“深蓝的天空中挂着──下面是──都种着──其间有一个──那猹却──”

  同学们,这是多少年前我记忆中的闰土?(30年)人生能有几个30年呢!为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象?

  (意在引导学生说闰土给我讲了许多新鲜事、有趣的事,我们成了好朋友。)

  二、新授重点段(第4段)

  1、用自己喜欢的方式自由读第4段,然后四人小组合作学习:闰土是个怎样的农村少年?是从哪件事中怎么读懂的?

  2、全班交流:

  机智勇敢看瓜刺猹。

  聪明能干雪地捕鸟。

  见多识广海边拾贝壳。

  见多识广看跳鱼儿。

  (以上内容是教学的重点,适时进行感情朗读指导。)

  3、读第14、16自然段:

  ⑴ 闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,那么作为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?

  师生对答:

  闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道。

  闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳。

  闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历。

  闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿。

  这许许多多的新鲜事,我从来都不知道。

  ⑵ 再读第16自然段,理解句子含着的意思:

  小组讨论、交流:

  ① “我往常的朋友”是些什么样的人?

  (富家子弟。)

  ② “只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?

  (“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少。)

  ③ 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?

  (对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

  再次有有感情地朗读这两个自然段。

  三、想象表演

  闰土让我看到一个多姿多彩的世界,我是多么想再与他相处下去,再听听那些新鲜有趣的事儿啊,可惜我们却要分手了。(示图)他们会怎样话别呢?读读最后一段,想象一下当时情景,同桌俩分角色演一演这对好友分别的场面。

  (请学生上台表演,播放音乐。)

  四、拓展学习

  时光如水,岁月如梭,人们都在经历中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友谊,然而几十年后再次相遇时,闰土的一句“老爷”让我大吃一惊。请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》,看看三十年后的闰土变成了什么样,我们利用班队课交流读书体会。

少年闰土教学设计7

  一 、揭题解字,感知大师文章条理清

  1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书:闰土)这是我们著名作家鲁迅的作品。

  2、课前布置了大家朗读课文,你们读了吗?那老师要检查一下,你读得是否正确、流利。

  (出示句子,引导理解文中一些文言文的词语的意思)

  小结:请大家翻开书,再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代,所以读鲁迅那一代作家的文章,经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词,或联系生活实际理解,或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。

  3、课文要读进去,还要读出来,下面根据你对课文的阅读,思考一下文章的写作顺序,完成下面一个练习。

  (出示练习题1:认真朗读课文,请按照课文写作的顺序进行排列。)

  相处 离别 回忆 相识

  【设计意图】

  二、读批并重,感知大师文章画面美

  1、理清了文章的顺序,也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀,对于作者的确可以说是刻骨铭心。(出示第一段)请你轻轻地读这段话。

  (一)环境描写,读出色彩。

  (1)谁来读读第一句话。(随生的朗读及时评价)

  (2)朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美

  丽的色彩。

  (3) 让我们美美地读第一句话。

  (二)人物描写,学习批注

  (1)谁来读第二三句话?

  (2)如果用一个词语来形容这几个少年,你会用什么词?

  (3)咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边,这就是批注。老师选一个词语,你可以用

  自己的,也可以选择同学的。(板书机智勇敢)

  (4)谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。

  (三)对比朗读,感受变化

  师:下面,我们合作朗读这段话,你们读第一句,我读后面两句。大家看,如果第一句描写的

  是 景物 ,那么第二三句话描写的就是人物 ;如果说景物是静态的描写,那么人就是;如果读静的景物用舒缓的语调,那么读动的人物就需要用 ;读景物要读出它的色彩,那么读人物就要读出他的;动静相生,我们就来比比谁读得更好。

  (师生合作朗读)

  【设计意图】

  三、读中品味,领悟大师文笔妙

  (1)作者课文一开头,就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年,不仅让我们读出了作者对

  这一画面深刻的印象,也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。(出示外

  貌的句子)

  (2)眼前的闰土,如果要你用一个词来形容他,你会用一个什么词?

  (生:健康活泼朴实可爱 等)

  (3)像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。(板书:健康朴实)谁来读这句话,

  读出他的朴实可爱。

  (4)从作者对闰土的外貌的描写,你发现了什么吗?想想我们描写人物外貌一般怎么写?(写头

  发,鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛,一写女同学就是水汪汪的大眼睛,一写男同学就是炯炯有神,都长一个样。)而作者这儿呢?老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。老师带来了他的两幅作品,你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。(出示图画,生评价)你看,两位大师都没有细致刻画五官,但是,读着这样的描写,看着这样的漫画,孩子的天真,祖母的慈爱,家庭的融洽感受到了吗?闰土的朴实健康感受到了没?他们不仅特点鲜明,还很传神,你知道为什么吗?(引导学生了解抓住人物最大特点来写)

  (5)没错,抓住人物最大特点,哪怕是寥寥数笔,也能写的活灵活现,对于鲁迅这位城里的少爷

  来说,与他年龄相仿的闰土,最大的特点不是他的眼睛,鼻子,嘴巴,而是 紫色的圆脸,因为城里的孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。(引导生自己说)

  总结:从这我们可以得到启发:描写人物一定要抓住最大的特点来写。(师提示:如果眼睛有特点也可以写)

  【设计意图】

  四、创意读文,聆听大师心中情

  (一)概括趣事,感知丰富

  1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。在一起时,我最经常做的事是什么?听着他滔

  滔不绝地讲述,我发出了怎样的感叹?无穷无尽写出了( ),稀奇则写出了()文中描写了他讲述的几件事呢?

  (引导学生用四字词语归纳第一件事)

  然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示:(雪地捕鸟)--( )——( )——( ) (引导学生概括)

  (二)品读省略,感受能干

  1、这四件事无论哪一桩,哪一件,都让作者觉得是、 这些事一而再,再而三,三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有,在闰土每一次讲述的最后,总会出现一个标点符号。

  (生发现省略号)

  2、找找有几处这样的省略号?(生读一处,师出示一处,并请 说说省略的是什么)

  3、你看,读着这些省略号,我们似乎看到作者(向往)的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝,此时在我的心中,闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀!

  (生可能答:见多识广 知识渊博 神通广大 聪明能干)

  4、真会用词,请你选择一个词写在课文边上。老师也选择一个。(板书)

  (三)串读故事,感受渴望

  1、闰土就是这样见多识广,知识丰富,聪明能干。比如,第二天“我”要他捕鸟的时候, 他说——

  ( 生读雪地捕鸟) 若生读得不够好,引导:你想呀,闰土再讲这些事的时候,会是一种什么样的神

  情?那哪位同学读出这种神气和自豪来。(生再读)

  师:我于是又很盼望下雪。闰土又对我说——(生读月夜刺猹)师随机点拨:轻点,你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么?(生继续读)

  师:不愧是见多识广的闰土。更妙的是,我们沙地里——(生读)

  2、听着闰土滔滔不绝的讲述,“我”不由自主地羡慕——(出示句子:我素不知道天下有??)

  3、“我”又情不自禁地感叹——(出示句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,??)

  4、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——(井底之蛙)

  5、是的,当闰土在雪地捕鸟的时候,我在我在,当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时,我在 。

  6、所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件,对于我来说,唤起的一再是这样的感觉:(出示句子)这是什么样的感觉呢?(不知道)是呀,我不知道,我不知道。我并不知道,我也没有知道,我素不知道,我所不知道!这一连串的不知道背后,是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹,一种怎样真切的向往啊!你觉得作者不满什么?你觉得作者遗憾什么?你觉得作者向往什么?(让学生回答)

  8、是呀,我们读懂了文字,还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满,带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读!

  (生齐读:啊!闰土的心里)

  【设计意图】

  五、体味涵咏,课外阅读大师文

  1、可惜正月过去了,来!捧起课文一起读最后的离别!

  2、 我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后,从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时,我知道闰土没有忘记我,而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。 (女生读第一自然的景色描写)。

  而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候,我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年(男生读第一自然的三四两句话)。

  后来很长的一段时间,当我遭遇父亲病故,家道中落,又辗转求学,孤独的时候,我总会想起儿时的伙伴——闰土,想起他,我的脑海中自然就会浮现这样绝美的景象。 (全班齐读第一自然)

  三十年后,我重新回到故乡,当母亲说闰土要来看我的时候,我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。咱们能背的就背,不能背的就捧着书朗诵! (齐读第一自然)

  总结延伸:三十年,这幅美丽的画面就烙印在我的心中。画面中有这样一个(再次读板书),三十年后,再见到的闰土是怎样的呢?和记忆中的闰土一样吗?有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》。

少年闰土教学设计8

  【教学目标】

  1、学会本课7个生字。能正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

  2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

  3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

  4、用较快的速度阅读课文。

  【教学重点、难点】

  了解闰土的性格特点,理解含义深刻的句子。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、谈话:

  有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明,有本领,见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

  2、板书课题:

  少年闰土

  齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

  3、快速默读课文,找出依据。

  1、过渡语:

  一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?

  (要想认识一个人,先要看他的外貌。)

  2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

  3、读“他正在厨房里??用圈子将他套住了”一句。

  板书:

  紫色的圆脸

  头戴小毡帽

  颈套银项圈

  4、“闰土”这个名字是怎么来的?请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。

  三、引导学习闰土和“我”谈的四件事

  过渡语:

  “我”和闰土可以说是一见倾心,他们俩个不到半日便熟识了。第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事?

  1、小组合作学习,讨论:

  闰土向“我”讲了几件事,从中可以看出闰土是个什么样的少年?

  2、交流汇报。

  3、课文中写这四件事是采用什么形式写的?

  (对话形式。)

  4、那好,现在请大家先在小组内分角色朗读6~16自然段课文。

  (一人读闰土说的话,一人读“我”的,另一人读叙述者的,还有一个同学认真听,看是否读出人物特点,感情。)

  5、小组练读。6、指名小组读。

  四、指导学习第一段

  1、闰土讲的四件事中,哪一件给作者留下了深刻的印象。

  (看瓜刺猹。)

  为什么说是这件呢?

  (因为课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。)

  2、引导学生想象第一自然段描工的画面:

  大家想一想:

  看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈);作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。

  3、自由轻声读第一自然段,指名读,轻声齐读??让大家一次又一次地体会感情。

  4、在这样一幅色彩鲜明的画现中,“其间有一个少年”,“其间”是什么意思?

  (那中间,课文指西瓜地。)

  5、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。

  ⑴学生找后回答。

  ⑵板书:

  听、捏、走、看、刺

  6、对于这么美的一段文字,我们一定要把它背下来,下面请大家一起再读一遍第一段。

  五、总结

  这一课,我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事,这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式,大家都积极思考,相互合作,取得了较好的效果,也给我留下了深刻的印象。

  六、作业

  大家下课之后,继续采用小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子,讨论体会。

少年闰土教学设计9

  学情分析

  在学法指导中,我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点,因此,我班学生具备一定的预习水平,但学生的朗读能力整体水平不高,因此,根据以上教材和学生情况分析,我制定了如下教学目标。

  教学目标

  1、会写7个生字,正确读写“胯下、明晃晃”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

  3、练习用比较快的速度阅读课文,理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情。

  4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。

  课时安排 二课时

  教学过程

  一、创设情境 导入新课

  1、此课为本单元第一篇课文,因此导入新课前加入对鲁迅的介绍。学生课前预习已收集鲁迅的资料,所以此环节通过学生资料汇报完成。汇报后直接引入本课,板书课题。

  提问:“我”和闰土是什么关系?请同学们快速默读课文,找出依据。快速阅读是一种很有效的读书方法,也是本课训练的一个要点

  二、检查预习 学习字词

  (一)字词汇报 我班学生在A级目标的预习中,完成的效果比较突出。对于生字的字形分析,课文中多音字、易错字等预习效果好,所以此环节通过几名学生的汇报就基本上把本课需要重点认知的字词理解并掌握了。但是鲁迅作品中有些词语学生读出来会有些陌生,如“素不知道、如许、单知道”等,因此在此环节中多了一项对陌生词语的理解。

  (二)指名分段朗读。这既是对预习的一个反馈,也是培养训练学生朗读能力的一个初级测评。

  三、初读课文 整体感知

  (一)学习描写闰土外貌的内容。

  提问:闰土长什么样?请同学们速读,并画出相关的句子读读。思考闰土的外貌给你留下了怎样的印象。

  (二)理解四件事

  提问:闰土和“我”在一起,给“我”讲了哪些事?请你用简洁的语言概括,如果能提炼出小标题就更好了。学生在课前预习的B级目标中已涉及到对文章内容的归纳与整理,所以此问题提出后,学生能用简洁的语言概括出(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事。

  四、精读课文 深入理解

  (一) 体会闰土形象

  提问:在这几件事中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?请同学们结合课文进行批注,然后同桌交流。(学生在自主研读后,通过同桌交流能从不同角度、不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。另外,通过批注的训练,使学生能够抓住课文中的一些重点词语及写作方法的分析加深对课文内容的理解,这也是我在阅读课文训练中坚持培养学生的一个重要方面。学生通过这四件事的感悟也就体会出了闰土的形象特点。另外,在学生对批注理解的汇报中,教师抓住文中的三句话来重点指导。

  (二)理解含义深刻的句子

  (1) 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

  (2) 我素不知道天下有这许多新鲜事;海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

  (3) 以第三句为例这样设计课堂环节。

  (师)闰土心中有无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,而做为少爷的我呢?用这样的问题带出,重点研读第16自然段。

  通过这段中的重点词句理解体会出“我”的思想感情。

  (三)学习分别部分

  1、指读最后一段,我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会出来?

  2、 抓住(急 躲 托 送)几个词体会我们分别时的难舍难分和真挚的友谊。

  五、 熟读迁移 体会写法

  1、(师)作者通过四件事为我们刻画了一个活泼可爱、见多识广、勇敢机智的农家少年形象。那么,作者在刻画人物时用了哪些描写方法呢?

  2、通过找一找、读一读、说一说的过程归纳出有外貌描写、动作描写和语言描写,在这个过程中教师相机指导第一段的背诵和语言对话的朗读。

  3、延伸朗读《故乡》

少年闰土教学设计10

  【教学目标】

  1、学会本课7个生字。能正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

  2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

  3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

  4、用较快的速度阅读课文。

  【教学重点、难点】

  了解闰土的性格特点,理解含义深刻的句子。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、谈话:

  有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明,有本领,见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

  2、板书课题:

  少年闰土

  齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

  3、快速默读课文,找出依据。

  (“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

  二、学习描写闰土外貌的内容

  1、过渡语:

  一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?

  (要想认识一个人,先要看他的外貌。)

  2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

  3、读“他正在厨房里??用圈子将他套住了”一句。

  板书:

  紫色的圆脸

  头戴小毡帽

  颈套银项圈

  4、“闰土”这个名字是怎么来的?请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。

  三、引导学习闰土和“我”谈的四件事

  过渡语:

  “我”和闰土可以说是一见倾心,他们俩个不到半日便熟识了。第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事?

  1、小组合作学习,讨论:

  闰土向“我”讲了几件事,从中可以看出闰土是个什么样的少年?

  2、交流汇报。

  3、课文中写这四件事是采用什么形式写的?

  (对话形式。)

  4、那好,现在请大家先在小组内分角色朗读6~16自然段课文。

  (一人读闰土说的话,一人读“我”的,另一人读叙述者的,还有一个同学认真听,看是否读出人物特点,感情。)

  5、小组练读。

  6、指名小组读。

  四、指导学习第一段

  1、闰土讲的四件事中,哪一件给作者留下了深刻的印象。

  (看瓜刺猹。)

  为什么说是这件呢?

  (因为课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。)

  2、引导学生想象第一自然段描工的画面:

  大家想一想:

  看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈);作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。

  3、自由轻声读第一自然段,指名读,轻声齐读??让大家一次又一次地体会感情。

  4、在这样一幅色彩鲜明的画现中,“其间有一个少年”,“其间”是什么意思?

  (那中间,课文指西瓜地。)

  5、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。

  ⑴学生找后回答。

  ⑵板书:

  听、捏、走、看、刺

  6、对于这么美的一段文字,我们一定要把它背下来,下面请大家一起再读一遍第一段。

  五、总结

  这一课,我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事,这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式,大家都积极思考,相互合作,取得了较好的效果,也给我留下了深刻的印象。

  六、作业

  大家下课之后,继续采用小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子,讨论体会。

  【板书设计】

  少年闰土

  外貌:

  稀奇的事:

  紫色的圆脸

  雪地捕鸟

  头戴小毡帽

  海边捡贝壳

  颈套银项圈

  看瓜刺猹

  潮汛看跳鱼儿

少年闰土教学设计11

  学习目标:

  1、有感情地朗读课文中的有关句段,体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

  2、联系上下文理解含义比较深刻的句子。

  学习重点:品味词句,体会闰土的个性特点。

  学习难点:联系上下文,理解含义深刻的句子。

  教学过程:

  一、教师谈话,引入新课。

  师:上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子,这节课我们将研读闰土的语言,从中体味他的个性特点。

  二、研读课文第6——16小节,体味人物个性特点。

  (一)整体感悟

  1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第6——16小节,读后完成填空。课件出示:()的少年闰土。告诉学生可根据课文内容填,也可自己推想着填,可以填一个方面,当然更欢迎填几个方面。不要忙于回答,先同桌交换一下意见。(教师巡回察看)

  2、学生反馈所填的内容,并说说从哪里看出来的,读读相应的段落。

  3、请同学们根据刚才的交流,将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式,写在自己的书上,看谁写得正确。

  4、指名学生板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”

  (二)重点研读“看瓜刺猹”,体味人物个性特点。

  1、这些非常有意思的事儿,你们经历过吗?听过吗?像这样没有经历过,没听过的事就叫——? (希奇事)

  2、那么,这些希奇事儿如果让你和闰土去干的话,你最想去干哪一件呢?为什么?学生发表自己的见解。

  3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿,那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗?学生猜,教师趁机引导学生学习“看瓜刺猹”部分。

  A、你瞧(出示课件),我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上,你们可以对照自己的课文划一划,读一读,边读边想,哪些地方让你觉得有意思的,可以多读几次。出示句子,学生自读,教师巡视。

  B、嗯,同学们读得很认真,现在我们来交流交流,你们觉得看瓜刺猹这件事中,哪儿觉得特别有意思?

  C、学生交流,感受其中的有意思。

  D、引导学生想像:你们有这种感觉吗?要不这样吧,咱们一起来体会体会这种感觉好吗?同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看见了什么?

  E、指导朗读 是啊,同学们刚才看到情景多么有趣呀,咱们一起来读一读,体会体会那一份有意思好吗?学生朗读,教师指导。

  4、通过动作和神态的补充进一步指导对话朗读。闰土向我讲述看瓜刺猹的时候,你们能想象他说话时的语气、神态吗?他会怎么跟我说呢?谁能用上描述他当时的动作和神态的词吗?那我又是怎么样听的呢?愿意像闰土和我一样说一说吗?带上动作,带上表情把看瓜刺猹的对话练一练,让我们好像看到了那位勇敢的少年。生同桌练对话。指名学生读——分角色读

  5、多么迷人的夜色,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心早已飞到那一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土那看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海当中。出示第一段 生齐读

  6、令我难忘的何止是看瓜刺猹这一件事呀,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿……还有很多很多,这真叫——?书上有个词叫——(无穷无尽) 板书

  7、通过读课文“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点。

  8、多么精彩传神的对话呀,一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象再现在我们面前,真是呼之欲出啊,我听了闰土的这些话又有什么样的感受呢?同学们一起读读16自然段,看看你读懂了什么?生反馈你们读出了很多,那在这段话里还有什么不懂的吗?

  9、对比体会,理解句子。那么什么是“四角的天空”呢?我们一起看吧,(出示课件) 庭院深深、高墙耸立,这就是“四角的天空”,当闰土在干那些希奇事的时候,我又会在什么地方呢?(学生想象)我多么羡慕闰土呀,难道一个少爷还不如一个农村少年吗?想想看他哪儿不如闰土呢?面对这样聪明能干的闰土,面对这样勇敢的闰土,面对这样见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹,出示句子:“啊,闰土……四角的天空。”

  (三)小练笔

  闰土这位新朋友,他的心中有着——生接“无穷无尽的希奇事”师指板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事,深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去,所以当闰土离开时,他们会说些什么呢?可以读读最后一段,也可以看看这幅图,在自己的本子上写一写他们离别时会说的话,写好了可以和同桌先交流一下。

  生反馈

  机动:三、推荐读物

  闰土是文学大师鲁迅笔下的一位人物,本文也只是《故乡》一书中的一小部分,老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》,相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解,也会比较深刻地了解当时的社会。当然了,在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物,这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书,(课件)同学们课后去看一看,相信你们会从中学到更多。

  机动:三、推荐读物,拓展阅读。

  三十年过后,我和闰土再次相遇,是什么情景呢?请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料,静下心好好地读一读,也可以看大屏幕。

  四、前后照应,理解课题。

  学了《少年闰土》一文,又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章,你再读课题,会怎么去读呢?说说理由。

少年闰土教学设计12

  一、复习导入

  上课同学们好,请坐上节课,我们学习了少年闰土这篇课文,在上课前,老师要考考大家对课文的理解,请打开补充习题,24课独立完成第三大题。(开火车回答问题)家景:家庭近况;日里:白天的时候;无端的:无缘无故;素:一向从来;如许:如此多这么多。

  看来大家对这样陌生化的语言已有所掌握,通过上节课学习,我们初步认识到这样一位少年,请看大屏幕。他紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,向上套一个明晃晃的银项圈,他就是闰土。通过学习,我们知道他是一位生气勃勃害羞朴实的农村少年,给我讲了许多新鲜事,与我建立了深厚的友谊,这节课我们一起去听一听闰土所说的那些新鲜事,继续发现在我心里闰土是个怎样的少年?

  二、再读交流

  1。请大家默读6到18段,照样子用小标题概括新鲜事。

  (雪地捕鸟)()()()小标题概括可以采用划关键词提取关键信息的方法进行完成后,同桌交流,雪地捕鸟,夏日拾贝,月下刺猹,潮汛看鱼。

  这些有趣的是,你们经历过吗?(没有)像这样没有经历过的,没看到过的,甚至连听都没听过的事,叫做什么事呢?对稀奇事。

  2。 假如闰土邀请你和他一起做这些稀奇事,你最想做哪一件?为什么?如果你是作家,鲁迅,你觉得他最想做什么?(月下刺猹,雪地捕鸟)为什么?因为用的笔墨最多,其他两个故事,只是简单的介绍,像这样的写法叫做,详略结合。

  3。让我们一起来和闰土月下刺猹吧!

  有没有人愿意读一读月下刺猹的段落?其他人注意倾听说一说你的感受,边听边批注(相机巡视指导)

  交流:从捏走刺这些动词上,我看到了一位身手敏捷的少年。

  从奔窜滑等词看出猹的狡猾,从侧面也表现出闰土的机智勇敢。

  现在我们请小伙伴到现场来了,看大屏幕,猜一猜哪个是闰土?哪个是我?(带黑帽子的是闰土,因为他在手舞足蹈的深情并茂,绘声绘色的说着,带红色帽子的是我,因为我在聚精会神津津有味地听着)就让我们请人来扮演他们表演当时的情景吧!

  指人表演朗读对话。真精彩,通过你们的表演,我看到了一位聪明能干,机智勇敢的认同,多么有趣的经历呀,也难怪作者对此印象深刻,在文章一开头便先写了刺猹的情景呢!

  请大家闭上眼睛,想一想看瓜刺猹发生的时间是(晚上),当时是什么样的天空?(深蓝色的天空),什么样的圆月(金黄的圆月)什么样的西瓜地?(一望无际,碧绿的西瓜地)什么样的少年?(项带银圈),见她手捏钢叉向一匹猹尽力的刺去,而那猹却将身子一扭饭从他的胯下逃走了。在这一段文字中,先写景,还有雾,在写人有近有动,让人觉得身临其境紧张刺激,我们以后也可以用这样的方式写作景物人,抓住动作是描绘的内容,具有画面感。板书(景物人动作)

  4。请同学们运用刚刚学习到的方法,自主学习6到8段小组交流。①通过()等词语我们仿佛看到了()②我看到了()的闰土

  小组汇报:通过扫支撒拉等词,仿佛看到了闰土捕鸟时手脚灵活,操作熟练的画面看到了一位经验丰富的闰土。

  我什么都有的鸟类列举,我看到了一位见多识广的闰土。(出示课件)

  5。看来同学们都能很好的掌握住景+物+人的方法,那么请大家用景物人的方法写一写海边拾贝的画面吧!

  同学们写的都很有画面感,闰土就是这样一件一件叙述着我不知道的新鲜事,让我不由得感叹道:①我素不知道天下有这许多新鲜事②啊,闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事?都是我往常的朋友所不知道的。

  闰土知道这么多,而作为少爷的我知道什么呢?老师,这里摘录了一段鲁迅先生早年学习生活的文字,请快速浏览,填一填。出示《早》课文节选

  当闰土知道在雪天沙地上如何捕鸟时,我在(读书)却不知道(如何捕鸟)。当闰土知道夏天去海边拾贝壳时,我在(习字)却不知道(海边有如许五色的贝壳)。当闰土在瓜地看瓜刺猹时,我在(对课)却不知道(西瓜还有这样危险的经历)。当闰土在潮汛看鱼时,我在(描绣像)却没听过(鱼儿有青蛙似的两只脚)。

  读到此你能感受到我是怎样的内心世界吗?

  我与闰土生活的对比表现,我内心的郁闷,无奈,对外面世界的向往表现了,我对闰土的羡慕和佩服。

  6。愉快的生活总是短暂的,众说过去了,闰土要回家了,两个小伙伴是什么样的表现呢?

  我急得大哭。他也躲到厨房里哭着不肯出门。

  都是用哭来表现,依依不舍,那可不可以把两人的哭的方式换一换呢?

  (身份不同,哭的方式不同,作者语言用词的精准)

  虽然他们哭的方式不同,但相同的是他们真挚的友谊,他们相处的时间很短,但闰土的机制勇敢聪明,能干见多识广,深深地留在鲁迅的记忆中,即便他们从此再未见面。

  在文中,作者说从此再没有见面,但鲁迅在故乡一文中再一次回到离别20余年的故乡,见到了成人后的闰土,他们是否如少年时一般亲密无间感兴趣的同学,可以看一看,补充习题拓展练习思考相关的题目。

  这节课上到这里,下课!

少年闰土教学设计13

  一、学习目标

  1、学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

  2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

  3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

  4、用较快的速度阅读课文。

  二、学习过程

  第一学时

  1、初读课文,把课文读通读顺,并画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心、情感。

  2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。

  3、要求学生以较快的速度默读课文,并根据所提示的问题快速思考,做到入眼看得快,入脑想得快。

  (1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?

  (2)闰土对“我”说了哪些事?

  (3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?

  4、在小组里讨论。

  第二学时

  1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

  建议学生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍,读得琅琅上口。

  2、把自己喜欢的段落读给大家听,读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么,并说出理由。如:

  第一自然段,写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中,一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读,要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来,用稍快的速度朗读。

  第四自然段,写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土,闰土来了,“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读,速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来,构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。

  “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”,说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动,看不见更广阔更生动的外面世界,闰土知道的事,我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气,由衷地赞扬闰土知识的丰富,要读得舒展些;第2句,要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读,突出自叹不如的情感。

  还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。

  3、自由选择伙伴,组成学习小组,分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”),在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等),并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。

  4、看第二幅插图,想象描

  “我”和闰土是怎样话别的,再说一说。

  5、摘录

  写闰土外貌的句子,再用一段话描写一个人的外貌。

  6、课后,可阅读鲁迅作品《故乡》。

少年闰土教学设计14

  一.学习目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

  2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

  3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。

  4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  二.课前准备:

  课件

  三.教学重点:

  学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  四.教学难点:

  理解含义深刻的句子。

  五.教学过程:

  (一)导入:通过上节课的学习,说说少年闰土给你留下了怎样的印象?

  (二)初识闰土,了解特点

  1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。出示:

  (1)他正在厨房里??用圈子将他套住了。

  (2)他见人很怕羞??我们便熟识了。

  2、闰土的外貌有什么特点?闰土的外貌描写给你怎样的印象?

  教师适时板书:紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈

  3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

  (1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。

  (2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白

  的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

  (3)结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

  板书:年少、健康、天真、活泼

  (三)再识闰土,探究深读

  1.从“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)

  2.闰土和“我”不到半日,便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”(课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图)。请你们细细地品味6~16自然段,他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文,在课本空白处作批注。学生交流。

  3.在这几件希奇事中,你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话说最感兴趣的事,锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。(小组内读,相互评价;推荐读)

  (1)学生默读课文,用简洁的语言概括。

  (2)师生交流,适时板书:雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

  在这四件事情中,哪些是详写?哪些是略写呢?这种详略得当的写作方法值得我们学习和运用的。

  4.从作者的笔下,你有没有发现他最难忘的是哪件事?说说你的理由。

  (四)想象画面,指导背诵

  1.月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

  (出示课本第一幅插图)。用自己的语言描述一下这幅画面。(学生描述)。

  2.轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)

  3.指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用,可以用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读,把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

  4.文中还有哪几段也是写这件事的呢?这里主要是描写人物的哪一方面的?

  5.闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?闰土讲的这些事,“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索,体现他的聪明能干;读“我”的话时,可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

  (1)请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)

  (2)用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

  (3)学生自由练读。

  通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)

  (五)解疑释惑,升华认识

  1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事??)

  出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、

  聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

  2、和“闰土”相比,“我”是怎样的人?指读有关句子。

  (课件出示)“我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”读一读这个句子,什么地方读懂了,什么地方读不懂。

  小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

  (六)课内积累,课外拓展

  同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。闰土为什么会有这样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。

  (七)展开想象,训练口语。

  与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别的情景?请你抓住人物的神态、动作、语言描写写一段话。

  板书设计:

  详写

  略写

  稀奇事反映品质在雪地捕鸟———聪明能干管西瓜刺猹———机智勇敢海边拾贝壳见多识广沙地有跳鱼

少年闰土教学设计15

  【学习目标】

  1、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

  2、学习生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

  3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。

  4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  5、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

  2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

  【教学难点】

  揣摩人物的特点,体会课文塑造人物的方法。

  【课前准备】

  课件制作。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情景,导入新课

  多媒体显示配乐图片,把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

  (导情入境,引出课题,激起学生积极参与学习的欲望。)

  二、检查预习,整体感知

  1、学生分段朗读课文,纠正字音:

  默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?

  2、学生自读圈画,教师巡视指导。

  3、学生质疑。

  4、出示练习:

  把下面的词语与正确的解释连线:

  其间 只知道

  无端 稀奇

  素不知道 如此

  如许 从来不知道

  希奇 其中

  单知道 无缘无故

  5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?

  (能谈多少就谈多少。)

  (初识闰土,了解特点。)

  三、初读课文,直奔中心

  1、“我”与闰土之间是什么关系?

  2、他们仅仅相处了短短的一个月的时间,为什么三十年了,闰土留给‘我’的印象还是那样深刻?

  (引发学生捕捉文章的中心句,抓住中心。)

  重点理解:

  “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”

  3、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

  4、指导感情朗读。

  〖板书设计

  少年闰土

  雪地捕鸟

  夏日拾贝壳

  看瓜刺猹

  潮汛看跳鱼儿

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  1、谁能说说闰土向“我”讲述自己海边生活的四件稀奇事?

  2、哪一件事留给“我”的印象最深?

  二、重点探究,读中悟情

  1、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年?

  (引导学生去读书,去思考,组织学生讨论,品析词句,体会闰土的机智勇敢。)

  2、你能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试试看。

  3、用你们所说的那种感受读这几段话,练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

  4、同学们自由练读,有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。

  每件事采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪。

  5、闰土就这些稀奇事吗?你觉得他是个怎样的少年?

  多媒体显示:

  聪明、能干、勇敢、见多识广

  6、想象画面,指导背诵。

  三、体会课文塑造人物的方法

  1、通过以上的学习,我们明白了闰土这个人物的一些特点,这是怎样表现出来的呢?写人可以从哪些方面去写呢?

  (从语言、动作、神态等方面。)

  2、这篇课文还描写了闰土的什么方面?速读课文,画出有关句子。

  (紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。)

  3、闰土的外貌有什么特点?从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

  (引导学生体会:年少、健康、天真、活泼。)

  小结:

  作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点,通过这几方面的描写,一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗,让“我”看见一个多姿多彩的世界。

  四、再读全文,拓展延伸

  1、你最喜欢哪些段落?读给大家听听。

  2、朗读闰土外貌描写的句子,说一说描写人物外貌要注意什么。

  (抓住人物的特点。)

  3、用几句话描写一位同学的外貌。

  一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。

  (如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点。)

  4、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,再次相遇,闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢?请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧!交流读后的感想。

  【板书设计】

  少年闰土

  外貌描写:紫色的圆脸

  头戴小毡帽

  颈套银项圈 (年少、健康天真、活泼)

  语言、行动描写:雪地捕鸟

  夏日拾贝壳

  看瓜刺猹

  潮汛看跳鱼儿 (聪明、能干、勇敢、见多识广)

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