《文成公主进藏》教学设计
【设计理念】
《语文新课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成;正确把握语文教育的特点，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力;努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这一教学理念，以读为根本，以“动人”为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知形成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手(初步整体感受)──部分(抓住重点、难点、特点研读)──整体(感受和领悟写法、学法的升华)，体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外，通过研究性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，发展学生个性，在培养学生自主、合作、探究的能力的同时，促使学生“收集资料──推理假设──对照验证”等科学方法论的初步形成。
【学习目标】
1、认识7个生字。读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2、有感情地的读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
【教学重难点】
了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、布置搜集关于文成公主的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、直接导入，交流资料
1、师：今天，我们一起用心来感受一位伟大的女性。(板书课题的前半部分“文成公主”)对于文成公主，你了解些什么?(请学生交流自己课前搜集的有关资料)
2、教师简要总结：在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采用和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。唐朝文成公主嫁给藏王松赞干布，汉藏联姻促进了民族团结，给国家带来了安定，给百姓带来了幸福安宁。特别是对藏族经济、文化等方面的发展，起了积极的作用。当时汉族的纺织、建筑、造纸、酿酒、制陶、冶金、农具制造等先进生产技术，以及历法、医药等都陆续传入了藏族地区。同时，汉族也吸收了不少藏族的文化。这样的一位女性，我们心底里为她骄傲。那么，我们就来读一读这个故事
【设计意图：课一开始，教师就以“今天，我们一起用心来感受一位伟大的女性。”为开白导入，激发学生学习的兴趣，充分利用了学生的阅读期待。以一种“未成曲调先有的‘情’来感染学生。接着以“这样的一位女性，我们心底里为她骄傲。那么，我们就来读一读这个故事”引入让学生在高涨热情地驱动下投入自主阅读中。】
二、初读自悟，感知“动人”
1、熟读课文，了解课文的主要内容。
2、认读生字生词，借助工具书理解词语。
3、边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。
4、自由汇报：谁来说说这是一个怎样的故事?(生1：动人。生2：美丽。生3：动人。)
5、教师小结：是的，这是一个动人、美丽的故事。
【设计意图：在初读环节中，让学生自由读文，初步感受故事动人。同时也推动自己情感的提升，展开学生与文本之间的对话。通过“谁来说说这是一个怎样的故事?”来展示学生初读的成果，进而引出研读专题。】
三、建立专题，感受“动人”
1、师：那课文哪些地方写出了这故事的动人呢?请再读课文，用横线划出，用序号标出，并想一想动人在哪?划好地请先自己小声读一读，体会它的动人。
2、学生自读自悟，边读边作批注。
3、师：现在让我们一起来交流一下，你找到几处说几处。
4、学生汇报自己找到的地方。(生自由说)
5、师：看来文中处处动人，的确是一个动人的故事。不过光说动人还不行，说话得有根据，接下来我们就选其中自认为最动人的地方去研究研究，可根据以下学习步骤：自读理解——体会想象——交流展示——朗读深化，并注意结合当时的情境去体会。
【设计意图：在阅读中引导探究学习，“这是一个怎样的故事?”、“从哪里看出它的动人?”“选择一处研读，为什么动人?”确立研读专题后，开展板块式研究性阅读。积极引导学生学习方式的转变，实现从体验到构建，提高阅读教学的效率，培养了学生探究创新的能力。】
6、生自主探究，同学之间展开讨论交流，师巡回指导。
【设计意图：研读是学生独立研究教材的学习行为，在这个过程中产生的`感悟，必然会有些不同，带有浓重的个性化的倾向，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的学生在同一教师的指导下，也会产生不同的感悟，甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差异。在研读的过程中出现学生独立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教师要珍视、尊重并大加鼓励的，正是学生这种不同的阅读感悟。这种个性差异的阅读感悟，对于进一步发展学生的个性有着不可低估的作用。在教学中，教师充分尊重学生的个性认识和理解，如学生的读，学生的对“动人”点的选择。当然，同时教师也注意了正解价值观的导向。】
7、师：好，你们是真正的从内心读出了你们的感受，现在我们能否概括一下“动人”在哪?(生1：远嫁他乡。生2：乐意远嫁他乡。师结合学生回答板书“乐意远嫁他乡”)
师：还“动人”在哪里?(生1：文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。生2：为西藏传播文明。)
师：还动人在哪呢?(生1：一般的公主出嫁带的是金银财宝，她却带着……生2：文成公主带着这些东西，为的是西藏的发展和建设。)
8、师补充，生交流。
【设计意图：在研读这种课堂模式中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。在这个环节中，学生有机会展示自己的研读成果，并与同伴交流，在交流中获得发展。因此，我们要努力展现课堂交流的真实性，交流时，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜;允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保留看法。学生不唯书，不唯上，不迷信教师，敢于标新立异。】
9、练习有感情地朗读我们找到的“动人”之处。
10、指名读，师生评价。
四、升华拓展，感悟“动人”
师：这个故事动人，这些都是因为谁而动人呢?
生：文成公主。
师：让我们再回顾一下板书：乐意远嫁他乡 历尽辛苦传文明 受到热烈欢迎，都是为了民族的团结，是的，她让我们感动、让我们震憾。
师：再想想，我们是因为她的什么而动人呢?(她有一种什么样的精神呢?)
生1：为了民族的团结不怕苦不怕远。
师：只是“苦”和“远”吗?
生2：为了民族的团结和进步，不惜牺牲自己。
师小结：文成公主不愧是中国历史上伟大的女外交家。其实我们的历史上像文成公主这样的伟大人物还有很多，千百年来为建设西藏，还有哪些人物做出了贡献呢?有兴趣的同学课后可以去查查资料，了解他们的动人事迹。
【设计意图：以促使学生“收集资料──推理假设──对照验证”等科学方法论的初步形成。让科学方法论承载语文本体，为学生终生持续发展奠基。】
五、练习简要讲述这个故事
1、导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲?
2、自己练习讲述。
3、指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。
【设计意图：选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的民间故事中，了解百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献;二是通过阅读本篇课文，练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力。所以在课堂上很有必要引导学生进行“练习简要讲述这个故事”。】
六、拓展阅读，布置作业
搜集更多的有关文成公主的民间故事读一读。
【设计意图：优美博大的民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它的内容极为丰富，包括寓言、神话、传说等，是全人类的百科全书，是祖国百花园中的奇葩，也是打开人类心灵世界的一扇窗口。它讲述着普通人身边的故事，每个故事都能告诉读者一个做人的道理，告诉读者怎样区分善恶，如何辨明是非以及树立正确的人生态度。正因为这些故事是广大群众的心声，给人们以勇气和力量，所以人民爱听它，爱传它，使它富有生命力。所以在学完这篇课文之后，非常有必要引领学生去搜集更多的民间故事读一读。】
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