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《出师表》教学设计

时间:2021-12-03 08:13:39 教学设计 我要投稿

《出师表》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的《出师表》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《出师表》教学设计

  【教学要点】

  1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

  2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

  3、了解课文中的几种判断句式。

  4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

  5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

  【教学步骤】第一课时(新授课)

  〖教学目的及要求〗

  1、题解,了解本文作者及写作背景。

  2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

  3、熟读课文。

  〖教学重点〗

  1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

  2、熟读课文。

  〖教学难点〗

  题解,了解本文作者及写作背景。

  〖教学过程〗

  一、导入

  唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道:“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗?对,是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

  二、题解

  1、作者:诸葛亮,字孔明,三国时期蜀国的政治家、军事家。

  2、文体:表,是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

  3、出师伐魏背景简介:

  诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩,出山辅助刘备成就大业,建立了蜀国,与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后,拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝,临终对诸葛亮托认国事,并嘱咐儿子刘禅曰:“汝与丞相从事,当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。

  诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀,经过了几年的努力,国力有所加强,在这种情况下,他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”。

  刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉。

  诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹,并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有:⑴与吴国通好;⑵加强内政建设;⑶平定南方叛乱。

  三、生字、重点词

  1、给生字注音:

  殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)阙(quē)苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)驽(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu)祎(yī)咨(zī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi)长史(zhǒng)行阵和睦(hóng)性行淑均匀(xíng)以塞忠谏之路(sè)2、解释重点词:

  危急存亡之秋:紧要时刻以光先帝遗德:发扬光大恢弘志士之气:发扬扩大不宜异同:不同

  引喻失义:说话不恰当。引喻,称引、譬喻。义,适宜、恰当。

  是以先帝简拔以遗陛下:选拔;给予。

  叹息痛恨:痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,这里有降低身份的意思。由是感激:感动、激动。遂许先帝以驱驰:奔走效劳。深入不毛:苗。庶竭驽钝:比喻才能平庸。攘除奸凶:排除、铲除。以彰其咎:表明、显扬;过失。以咨诹善道:询问。

  四、教师范读课文,提醒学生注意句中停顿

  五、学生自读课文

  第二课时(阅读理解课)〖教学目的及要求〗

  在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章前五段的内容,并对每段内容加以小结。

  〖教学重点及难点〗同上。

  〖教学过程〗

  一、第1段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴当时的不利条件是什么?“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)

  ⑵当时的有利条件是什么?“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观)

  ⑶本段提出什么建议?“开张圣听”

  ⑷提出这一建议的目的是什么?“光先帝遗德,恢弘志士之气”

  ⑸对陛下进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”

  5、小结:

  分析当前形势,提出“广开言路”的建议。

  二、第2段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?严明赏罚。

  ⑵如何具体执行?“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”。

  ⑶提出怎样的劝诫?“陟罚臧否,不宜异同”;“不宜偏私”。

  ⑷“内外异法”内外各指什么?宫中、府中。

  5、小结:

  提出应内外一体,赏罚严明的建议。

  三、第3、4段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴为什么要举荐这些人?“此皆良实,志虑忠纯”

  ⑵提出亲贤的具体作法是?“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行”

  ⑶亲贤的好处是?“必能裨补阙漏,有所广益”

  ⑷概括第3段的内容?述说文臣的安排──举荐贤才,着眼于思想品质。

  ⑸为何举荐向宠?“性行淑均,晓畅军事”;“试用于昔日,先帝称之曰能”

  ⑹具体如何举用?“营中之事,悉以咨之”

  ⑺好处?“必能使行阵和睦,优劣得所”

  ⑻概括第4段的内容?述说武将的安排──举荐武将,赞其德才兼备。

  5、小结:

  述说人事安排,举荐文臣武将。

  四、第5段

  1、朗读

  2、检查重点词

  3、学生串译

  4、提问检查:

  ⑴本段的中心句?第1句

  ⑵“每与臣论此事”中“此”指?第1句

  ⑶“汉室之隆,可计日而待也”的`主要条件是?“亲贤臣,远小人”

  5、小结:

  总结上两段,提出“亲贤远小”的建议。

  第三课时(阅读理解课)〖教学目的及要求〗

  在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章后4段的内容,并对每段内容加以小结。

  〖教学重点及难点〗同上。

  〖教学过程〗

  一、第6段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣,躬耕于南阳”;“布衣”

  ⑵当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”

  ⑶“感激”的原因?

  “先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”

  ⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?

  低微而鄙俗;具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”

  ⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史?

  “后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣。”

  5、小结:

  本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

  二、第7段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴作者夙夜忧叹的原因?“恐托付不效,以伤先帝之明”

  ⑵“五月渡泸,深入不毛”的原因?

  “受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明”

  ⑶表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

  ⑷表达作者思想感情的句子?“此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。”

  5、小结:

  本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。

  三、第8段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴第一句照应上段哪一句?“奖率三军,北定中原”

  ⑵第二句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益,进尽忠言”

  ⑶第二句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听”

  5、小结:

  本段是对上文的回顾,再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露,感情真切自然。

  四、第9段

  表达依依惜别之情。

  第四课时(总结复习课)〖教学目的及要求〗

  1、总结全文,分析写作特色。

  2、复习重点词。

  3、完成课后练习。

  〖教学重点〗

  1、总结全文,分析写作特色。

  2、复习重点词。

  3、完成课后练习。

  〖教学难点〗

  总结全文,分析写作特色。

  〖教学过程〗

  一、总结全文

  板书:

  出师表

  (蜀)诸葛亮

  第一部分:晓之以理。

  第一层(1):分析形势,提出第一条建议──“开张圣听”

  第二层(2):提出第二条建议──“赏罚严明”

  第三层(3~5):推荐文臣武将,提出第三条建议──“亲贤远小”。

  第二部分:动之以情

  (6)述身世,讲经历。

  (7)叙述受命之后的心情与措施,表忠心。

  (8)总提期望与要求。

  (9)结束语:报先帝、忠陛下

  二、总结本文写作特色

  1、议论中融以叙事和抒情:

  由于本文是奏章,是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子,现今的蜀国皇帝陈述意见,提出修明政治、兴复汉室的主张。因此,全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟,针对性强;寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事如推荐贤才,讲身世,谈经历,都是为议论服务,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。

  由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情,此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中,他满怀深情念先帝,满腔挚爱谏后主,他对刘禅的反复劝谏,谆谆叮咛,言词恳切,语重心长,那忠义之理,殷切之情,处处洋溢,感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

  2、语言率直、质朴、恳切、精练:

  全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”之情全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。

  本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

  三、复习重点词

  四、完成课后练习

  课后小结。

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