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教学设计方案

时间:2022-06-04 10:43:07 教学设计 我要投稿

【精华】教学设计方案模板集合九篇

  为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,预先制定方案是必不可少的,一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么什么样的方案才是好的呢?下面是小编整理的教学设计方案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【精华】教学设计方案模板集合九篇

教学设计方案 篇1

  活动目标:

  1.理解作品中的故事情节和人物形象,学习作品中的主要对话。

  2.通过观察图片及表演,感知、理解作品幽默诙谐的风格。

  3.体验朋友间互相关爱的情感。

  活动准备:

  1.幼儿用书。

  2.小猫、小狗、小猪、小熊头饰。

  3.蝴蝶道具一个。

  活动过程:

  1.教师出示幼儿用书,引起幼儿学习的兴趣。

  教师(用很神秘的口吻):这本书里面藏着非常好听的故事,故事的名字叫《追呀追》。

  2.教师边慢慢地绘声绘色地讲故事。

  教师讲到一定的故事情节时,从出示相应的.头饰引导幼儿观察。

  3.教师采用边讲故事边提问的方法,鼓励幼儿参与故事的讲述。

  讲到“小狗看见啦……”时,教师提问:小狗的鞋子怎么啦?它知道吗?

  讲到“小猪看见啦……”时,教师提问:小猪说什么?它的眼镜怎么啦?它知道吗?

  讲到“小熊看见啦……”时,教师提问:小熊是怎么做的?(请小朋友学一学小熊捡帽子、捡鞋子、捡眼镜及追的动作。)

  讲到“蝴蝶飞进花丛里不见啦……”时,教师边做喘气的动作边提问:小猫、小狗和小猪累得怎样?

  讲到“小猫着急啦、小狗着急啦、小猪着急啦”时,教师分别拉长音调让幼儿接说。

  讲到“小熊追过来,累得呼呼喘”时,教师做喘气的动作让幼儿接说,并提问:小熊是怎么说的?

  4.教师带领幼儿进行故事表演。

  教师帮助幼儿分配好小猫、小狗、小猪、小熊等角色,并戴上头饰。

  故事的叙述部分由教师带领没有扮演角色的幼儿讲,讲到故事中的对话时,分角色进行对话。

  启发幼儿用有趣的动作表现小动物们掉东西的情景。

教学设计方案 篇2

  【教学要求】

  1、体会行楷的运笔特点,学习用钢笔写行楷,提高写字速度。

  2、通过和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。

  3、选词填空。

  4、读句子并体会排比句的特点。

  5、熟记成语。

  6、口语交际:小小辩论会。

  【重难点】

  重点

  1、读句子并体会排比句的特点。

  2、口语交际:小小辩论会。

  难点

  1、读一读,背一背。

  2、口语交际:小小辩论会

  【拟定课时】3课时

  第一课时

  【教学要点】

  练习的1、2、3、4题

  【教学过程 】

  一、导入

  二、学习第1题

  1、自由读,初步感知描红内容。

  2、仔细观察字形结构,提出自己认为较难写的.笔画。

  3、针对重点,集体指导。

  4、生自由描红,师巡视指导,针对班中普遍的问题再集体指导。

  5、展评优秀作业 ,向其他同学传授自己是怎样把字练好的?

  三、学习第2题

  1、指名读题目,明确题意。

  2、小组自学。

  3、反馈自学效果。

  4、巩固:自由默读此项。

  四、学习第3题

  1、自由读题,明确题意。

  2、体会三组词的意思。

  3、自由独立完成此项。

  4、指名回答。

  ⑴经过三天多时间的飞行,宇宙非船(渐渐)接近月球。

  ⑵我们买种、翻地、播种、浇水,没过几个月,(居然)收获了。

  ⑶我们在读书的时候,(常常)会遇到一些生字。

  ⑷金水桥两旁有一对汉白玉华表,在蓝天白云的映衬下,显得(格外)挺拔。

  ⑸徐悲鸿从此(更加)奋发努力。

  ⑹我翘首远望西南方向,(果然)有许多黑点向这边移动,——灰椋鸟开始归林了。

  5、自由读句子,体会句中词语的用法。

  五、学习第4题

  1、明确题目要求。

  2、自由读,小组讨论句式特点。

  3、总结:

  一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。

  4、齐读排比句,体会作用。

  5、访写句子,评议,修改。

  六、布置作业

  预习5、6题。

  第二课时

  【教学要点】

  练习的5、6题。

  【教学过程 】

  一、直接导入

  二、熟记成语

  1、自学此项,要求:⑴借助字典读准字音。

  ⑵理解成语意思。

  2、反馈

  ⑴指读,正音。

  ⑵齐读。

  ⑶提出不理解的成语,师生共同解决。

  ⑷自由练背,全班打节奏齐背。

  三、读读背背

  1、出示。

  2、自学。

  3、检查自学效果。

  4、自由发言。

  5、理解句子含义。

  6、熟读成诵。

  四、布置作业

  预习说话训练

  第三课时

  【教学要点】

  口语交际:小小辩论会

  【教学过程 】

  一、导入

  二、登台前的准备

  1、自由读,思考:本次辩论的主题是什么?

  2、分角色朗读,师生共评,引导。

  3、学生再练,达到诵读。

  三、演一演

  1、小组内练习。

  找小伙伴一起。

  甲方:三人,主辩一名;

  乙方:三人,主辩一名;

  主持人一名。

  2、自告奋勇到台前来表演。

  3、评价。

  4、小组内再练习。

  5、表演,评出最佳表演组和个人。

  四、总结

  大家辩论得很精彩,相信经过训练,一定会成为一名出色的辩手。结合大家的论述,小学生看电视应当有选择,应当适度适量。今天的辩论会到此结束,谢谢大家!

教学设计方案 篇3

  初中数学教学设计中的教学目标简述

  摘要:本文通过列举实例说明了教学目标的组成。详述了两种教学目标意义和作用,剖析了这两种教学目标的区别和联系,为良好的数学教学指明了方向。

  关键词:教学设计 教学目标 长远目标 新近目标

  1 教学目标的组成

  从事数学教学设计之初,教师首先关注的不是“学生掌握多少知识”,“要学什么数学”,而是“学生通过所学能够做什么”,这就是数学教学目标。根据现代初中数学教育的`要求,设计者希望通过数学教学活动培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、动手操作能力等。这是数学教学设计的起点,也是数学教育的宗旨。通常教学目标由若干目的组成,其中包括三大块:①知识与能力;②过程与方法;③情感态度与价值观。

  例如:“平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定”,一章教学目标。

  (1)知识与能力。

  ①会证明平行四边形、徒有其表、菱形、正方形的性质定理及其相关结论。②能运用性质定理进行计算与证明。

  (2)过程与方法。

  ①在进行探索、猜想、证明的过程中,发展严格的逻辑推理能力。

教学设计方案 篇4

  教学内容:本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册90页的内容。

  学习目标分析:

  1、认知目标:在具体问题情境中,感受求平均数是解决一些实际问题的需要,理解平均数的意义,初步学会简单的求平均数的方法。

  2、能力目标:能运用平均数的知识解释简单的生活现象,解决简单的实际问题。积累分析和处理数据的方法,发展统计观念。

  3、情感目标:增强与同伴交流的意识与能力,体会平均数在生活中的实际应用,积累学习数学的情感。

  教学重、难点:

  本节课的教学重点是理解平均数的含义和简单求平均数的方法。根据教材内容特点并结合四年级学生的认知基础,我将本课的教学难点定为:理解平均数在统计学上的意义和作用。

  教学资源与工具设计

  多媒体课件

  教学过程

  一、创设情景导入新课

  1、 李明和王小飞两位同学要进行篮球的定点投篮比赛。

  (课件出示)比赛规则:每人各进行3次1分钟的定点投篮,以每次投中个数为成绩。

  (课件出示)比赛成绩统计图:

  观察,你从统计图中知道了什么?

  问题:谁赢了?为什么?

  2、 王小飞再投一次,(课件出示成绩统计图)

  问题:现在谁赢了?为什么?

  发现问题:次数不同,比总数不公平。从而引出新课

  二、新知探究

  (一)、认识平均数

  1、合作讨论

  讨论问题:次数不同,比总数不公平时,该怎样比才公平?

  2、 探索求平均数的方法

  想一想:(以李明三次投球为例)能计算出李明三次投球成绩的平均数吗?

  教师适时板书:(7+3+8)÷3

  =18÷3

  =6(个)

  问题:(1)、“6”是哪几个数的平均数?

  (2)、我们是怎样求出7、3、8这三个数的平均数的?

  小结方法:先求和再平分。

  3、理解平均数的意义

  (1)、引导:不计算,有办法找到李明三次投球成绩的平均数吗?

  小组讨论

  根据学生回答,课件出示移动变化的过程和结果。

  说一说:根据刚才以多补少找平均数的过程,说说你对平均数的理解。

  想一想:“6”表示的是李明三次都投中6个球吗?“6”表示什么?

  在学生回答的'基础上引导学生理解平均数的含义,认识平均数的特征。

  3、 即时练习

  学生独立完成求王小飞平均每次投中球的数量。

  组织汇报,交流方法

  结论:通过比较平均数,谁赢了?

  通过这次比赛的经历,你有什么感受或体会?

  4、 沟通平均数与生活的联系

  想一想:在平时的生活中,你们见过平均数吗?

  三、联系实际,拓展应用

  1、判断下列说法正确吗?为什么?

  (1)、不会游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不会有危险。

  (2)、小明家去年4个季度的用水量分别是16吨、24吨、35吨、21吨。小明家平均每月用水量是(16+24+35+21)÷4=24(吨)。

  2、你能想办法求出他的语文成绩吗?

  (1)、先估测一下:语文成绩可能是多少?

  (2)、同桌合作讨论。语文成绩究竟是多少?

  四、拓展延伸

  我校的舞蹈队参加市舞蹈比赛,评委亮分96、91、95、96、84、99、97,算一算,我校舞蹈队的最后所得平均分是多少?

  激发认知矛盾:平均分是94分,可评委却宣布最后得分是95分。这是为什么?

  师:请孩子们带着这个问题下课后自己去寻找答案。

  板书设计:

  、

教学设计方案 篇5

  《反垄断法》第17条:禁止具有市场支配地位的经营者从事下列滥用市场支配地位的行为:

  (一) 以不公平的高价销售商品或者以不公平的低价购买商品;(低买高卖)

  (二) 没有正当理由,以低于成本的价格销售商品; (掠夺性定价)

  倾销:具有市场竞争地位的企业把其产品价格定在生产成本之下,在其竞争对手被排挤出市场后,再提高价格,获取高额垄断利润的滥用行为。

  《反不正当竞争法》第11条规定:“经营者不得以排挤竞争对手为目的,以低于成本的价格销售商品。”这一行为之所以被视为不正当竞争行为是因为它违背了公认的商业道德而不具有合理性。但如果行为人拥有市场支配地位,进而达到损害市场竞争的程度,则这一行为即可以被认定为限制竞争行为,受反垄断法的调整。

  (三) 没有正当理由,拒绝与交易相对人进行交易;(拒绝交易)

  (四) 没有正当理由,限定交易相对人只能与其进行交易或者只能与其指定的特定的经营者进行交易;(独家交易)

  (五) 没有正当理由搭售商品,或者在交易是附加其他不合理的交易条件;(搭售)

  (六) 没有正当理由,对条件相同的交易相对人在交易价格等交易条件上实行差别待遇;(差别待遇)

  (七) 国务院反垄断法执行机构认定的其他滥用市场支配地位行为。

  三、经营者集中

  (一)经营者集中的概念和类型

  1、概念

  经营者集中,是指经营者合并,经营者通过取得其他经营者的股份、资产以及3)通过合同等方式取得对其他经营者的控制权或者能够对其他经营者施加决定性影响的情形。

  2、经营者集中的类型

  1)横向集中

  是指因生产或者销售具有可替代性的产品或服务而处于相互直接竞争关系中的企业之间的集中。

  2)纵向集中

  是指同一产业中处于不同经济阶段,彼此之间不存在直接竞争关系,但存在买卖关系的企业之间的集中,亦即某种产品的买方和卖方之间的合并或者上游经营者与下游经营者之间的合并。

  3)混合集中

  一般指既不存在竞争关系也不存在买卖关系的企业之间的合并,即跨行业的企业合并。

  3、法定情形

  《反垄断法》第20条规定的【禁止经营者集中的情形】

  (一) 经营者合并;

  (二) 经营者通过取得股权或者资产的方式取得对其他经营者的控制权;

  (三) 经营者通过合同等方式取得对其他经营者的控制权或者能够对其他经营者施加决定性影响。

  (二)经营者集中的申报与审查

  1、申报制度

  1)经营者集中的申报制度分为事前申报制度和事后申报制度。

  我国《反垄断法》采取的是事前申报制度:经营者集中达到国务院规定的申报标准的,经营者应当事前向国务院反垄断法执行机构申报,未申报的`不得实施集中。

  2)经营者集中申报豁免(经营者集中为改变其整体对外市场份额状况的情形)

  《反垄断法》第22条:经营者集中有下列情形之一的,可以不向国务院反垄断执行机构申报:

  (一) 参与集中的一个经营者拥有其他每个经营者百分之五十以上有表决权的股份或资产的;

  (二) 参与集中的每个经营者百分之五十以上有表决权的股份或者资产本同一个未参与集中的经营者拥有的。

  2、经营者集中的审查因素

  《反垄断法》第27条:审查经营者集中,应当考虑下列因素:

  (一) 参与集中的经营者在相关市场的份额及其对市场的控制力;

  (二) 相关市场的市场集中度;

  (三) 经营者集中对市场进入、技术进步的影响;

  (四) 经营者集中对消费者和其他经营者的影响;

  (五) 经营者集中对国民经济发展的影响;

  (六) 国务院反垄断法执行机构认为应当考虑的影响市场竞争的其他因素。

  3、经营者集中的豁免

  《反垄断法》第28条后段:经营者能够证明该集中对竞争产生的有利影响明显大于不利影响,或者符合社会公共利益的情形。

  五、反不正当竞争法

  一、概述

  (一)反不正当竞争法与知识产权法的关系

  一方面侵犯知识产权的行为在很多情况下同时属于不正当竞争行为,与反不正当竞争法所调整的法律关系经常存在竞合现象,但是各种专门知识产权法对知识产权已经提供了特殊保护;

  另一方面,反不正当竞争法是规范市场竞争关系、保护公平交易的一项基本法律,它还可以在知识产权法提供的特殊保护之外为知识产权提供附加性或兜底性保护。

  因此,在通常情况下,但是知识产权已经规范的侵权行为,应当直接使用知识产权法的规定,只有对那些缺乏特别法规范的不正当竞争行为,才需要依据反不正当竞争法做出裁判。

  (二)不正当竞争行为的具体形式

  不正当竞争是指经营者违反《反不正当竞争法》的规定,损害其他经营者的合法权益,扰乱社会经济秩序的行为。

  不正当竞争行为的构成要件包括以下四个方面:

  1、主体方面:在市场经济条件下,不正当行为的实施者是以营利为目的,参与市场交易活动并能够依法承担相应法律责任的经营者。

  2、客体方面:不正当竞争行为的客体是指经营者通过事实不正当竞争行为所侵犯的其他经营者的合法权益、消费者的合法权益以及良好的竞争秩序。

  3、主观方面:不正当竞争行为的主观方面是指经营者事实不正当竞争行为时的主观心理状态,包括故意和过失。

  4、客观方面:不正当竞争行为的客观方面表现为行为人事实了与诚实信用原则或者其他公认的商业道德相悖的行为。

  二、市场混淆

  (一)概念

  市场混淆,又称仿冒行为,是指经营者使用与他人相同或相似的商业标识,致使自己的商品或服务与他人的商品或服务产生混淆,造成购买者误认误购,减损他人商业标识的市场价值的行为。

  (二)市场混淆的特征

  1、主观方面:市场混淆的目的是开展竞争,市场混淆人具有主观过错(故意),其目的在于使交易对方为其提供的商品或者服务产生混淆或者误解,误认为是特定经营者的产品或服务来扩大自己的销售量。

  注意:如果不具有竞争目的或者与市场竞争无关的混淆,不属于反不正当竞争法规制的范围。

  2、对象方面:商业标识是市场混淆的客体或者对象

  世界知识产权组织(WIPO)《反不正当竞争保护示范条款》第2条——典型商业标识:商标、商号、特殊标记、商品外观、商品或服务标示、知名人士或者众所周知的虚构形象。

  3、内容方面:市场混淆在行为特征上表现为使用与他人商业标识相同或者近似的商业标识。包括冒用行为和仿用行为

  4、后果方面:市场混淆或者淡化他人商业标识。

  (三)市场混淆的表现形式

  根据《反不正当竞争法》第5条的规定,市场混淆的表现形式主要有:

  1、 假冒他人合法商业标识行为

  2、 仿冒知名商品其他标志的行为

  擅自使用知名商品特有的名称、包装、装潢,或者使用与知名商品近似的名称、包装、装潢,造成和他人的知名商品相混淆,使购买者误认为是该知名商品。

教学设计方案 篇6

  教学目标

  1、正确认读本课九个生字,会写田字格里的十个生字。

  2、了解课文内容,感受童话的趣味,体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力,开创美好生活的品质。

  3、能够绘声绘色地将这个故事。

  课时建议:2课时

  教学过程

  教学过程

  设计意图

  第一课时

  一、激趣导入

  出示“不来梅市雕塑”图片让学生置疑:看到这张雕塑图片你有什么疑惑?

  “学起于思,思缘于疑”。

  二、初读课文 随文识字

  1、同学们自由地读课文,遇到不认识的.字,选择自己喜欢的方式解决,把课文读正确、流利。

  2、学生交流识字方法。

  3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、有感情。

  4、小组汇报朗读。

  5、师生评价朗读,适时给予鼓励。

  让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

  以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

  三、品味课文 感悟理解

  1、小组交流、讨论:读了这个童话我感受到了什么。

  2、小组汇报交流成果,教师适时点拨、总结。

  3、再读课文,练习把故事讲下来。

  4、作业:小组准备表演故事。

  小组交流使每个同学都有话说,充分调动每个学生的积极性。

  体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力,开创美好生活的品质。

  第二课时

  一、小组表演故事

  小组表演这个故事,师生评价。

  二、指导写字

  1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

  2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

  教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。

  感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

教学设计方案 篇7

  一、指导思想:

  本课以“健康第一”为指导方针,以激发学生兴趣,培养学生能力,发展学生个性,寓德育于体育与健康教学之中为指导思想,激励学生主动探索,激发学生内在动力,让学生在活动中培养兴趣,在兴趣中学会思考,在思考中掌握动作,在掌握动作中提高运动能力和发展身体素质。结合高一年级的特点,让学生进行自主性练习,使不同层次的学生在学习体育基础知识、基本技术,发展技能的同时,并在欢快的气氛中娱乐身心、增强体质,从而不断提高学生的体育兴趣、爱好、发展个性,促进学生身心健康,逐步树立终身体育的意识。

  二、教材内容:

  高一年级篮球教学是建立在初中篮球教学基础上的.,所以,高一年级教学要与初中教学内容自然衔接,教学时,一方面要注重了解学生初中阶段篮球教学的情况和掌握程度,另一方面,要注意复习初中已学的基本动作和基本配合,以达到高、初中的自然过渡。因此确定为:《碰篮板练习、三人行进间传接球、半场擂台赛》

  三、教材分析:

  本课主教材是篮球行进间的传接球,它是篮球运动中最主要的基本技术,是高中篮球教学重要组成部分,是更好地学习其它技战术的基础,传接球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术配合的质量,所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。这一内容在小学和初中的《体育与健康》中就已经介绍学习,所以学生对此教学内容都有不同程度的了解和掌握。传接球技术的基本方法并不复杂,但要做到准确、熟练、隐蔽、快速,同时要迅速转换衔接其它技术动作就比较困难。因此,本课着重解决在各种情况下学生控制、支配球的能力,巩固提高传接球技术同时加强准确性、熟练性,为以后的教学竞赛和学生篮球兴趣的培养打下良好基础。

  四、教学目标:

  1、认知目标:让学生体验篮球运动乐趣,理解技战术在篮球比赛中的运用。

  2、技能目标:学生能自主运用各种传球的方式,巩固、提高传接球技术,在比赛中能有意识的加以运用。

  3、情感目标:学生在练习中能充分发挥想象力和创造力,乐意表达个人见解。培养学生善学善思、合作的能力,提高社会适应能力。

  五、教学的重点和难点:

  重点:技术的规范性

  难点:传接球时机与整体配合意识

  六、教学策略:

  本课的教学指导思想主要采用教师启发指导,学生反复练习的教学策略,发展学生的个性,充分发挥学生的主体作用,运用灵活多变手段,做到身心结合,努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整,而以服务练习与教学为目标,力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课教学的内容及手段,用循序渐进、分解和组合的方式进行教学,同时创设情景教育、特色教育,既引起学生学习兴趣,又陶冶了学生情操。。

  七、场地器材: 篮球场二块、篮球8只、录单机一台。

  八、安全知识:练习时有安全保护意识,自我保护。

  九、预计“运动负荷”:本次课练习密度约40%左右,平均心率为125±5次/分。

教学设计方案 篇8

  活动背景:

  随着社会的发展和进步,人类对各种资源的使用规模日渐扩大,但是地球上的资源并不是取之不尽,用之不竭的。因此,如何最大限度地利用好现有资源已成为我们关注的问题。

  我校大多数学生没有环保意识,有随手扔垃圾的不良习惯。不懂得有些垃圾的回收利用和随意丢弃垃圾的危害。为了改变学生的不良习惯,增强学生环保意识,认识人与环境和谐发展,决定开展“变废为宝,保护绿色家园”为主题的综合实践活动。

  相关人员和事件:

  班级全体同学,分小组进行手工制作。

  教学目标

  1、知识目标:

  通过活动,全面发展学生的身心素质,让学生用行动呈现报纸其它用途,能再次开放、利用废旧报纸价值。

  2、能力目标:

  学生自主、合作、探究地学习,培养分析能力、归纳能力、收集整理能力、想象能力、动手实践能力。

  3、情感目标:

  改变学生随意丢弃垃圾,不爱护环境的习惯,增强学生的环保意识,创造意识。了解人类为保护环境所做的努力,处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。培养学生学会关注社会,关注人类的生存和发展。激发学生的`学习热情。

  教学重点:

  学生能够积极参与活动,养成爱护环境的习惯。

  教学难点:

  发挥想象,有所创造

  教学准备:

  旧报纸、胶水、剪刀等

  课时安排:1课时。

  活动流程:

  一、导入

  1、谈一谈自己对废旧报纸的处理,是否科学、合理。

  2、了解报纸制作流程。(出示课件)

  3、每张报纸来之不易,凝聚了很多劳动人民的血汗与智慧,不能轻易扔掉。

  二、课堂活动

  1、学生拿出自己准备的废旧报纸,给学生提出要求并给予方法指导。

  (1)阅读报纸,选择自己喜欢的或自己认为有用的剪下来。

  (2)把剪下来的内容制成版面展示,认为有收藏价值的可以粘贴到日记本中收藏。

  2、根据内容,确定主题。学生自由组合成立制作小组,推选小组长,并做好记录。

  3、成果展示。(谈收获与感受)

  4、评选优秀作品加以点评。

  5、出示图片场景,对废旧报纸的价值再次进行开发利用。(利用剪裁后剩下的报纸。)

  三、拓展延伸(给垃圾二次生命)

  1、展示图片激发学生的求知欲望,探索欲望,创新欲望。

  2、同学思考、交流

  如何给垃圾二次生命?

  四、教师寄语

  张张报纸生不易,凝聚心血与智慧,

  认真阅读莫抛之,动脑想来动手做,

  再次开发其价值,变废为宝真好玩,

  你我都来试一试,节约环保显智力。

  只要大家齐努力,美好环境属于你。

  五、课外作业

  1、进一步搜集报纸的相关资料。

  2、制作一件变废为宝的手工作品。

  附:综合实践课活动记录表

综合实践课活动记录表









学校:?? 年级 班? ? 年? 月? 日




?? 年级 班









实践活动内容:









组 长





指导教师







小组成员




承担的任务(人员分工)












































活动记录(记录人: )









设计主题:









活动用时:









成员参与情况(纪律、表现等方面):

































活动收获:





















努力方向:



























教学设计方案 篇9

  学习目标:体味作者对夏的独特感受。

  体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  学习难点:了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。

  学习方式:自主学习、合作学习

  学习过程

  一.导入新课

  [设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。

  我们知道,一年有四季,目前我们已经进入了秋季,你对秋天有什么感受呢?(请二三位同学交流感受)

  那对于刚刚过去的夏季,你的感受又如何呢?(请二三位同学交流感受)

  这样看来,我们每一位同学对夏的感受是不一样的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?学习我们一起来学习他的文章《夏》。

  二.交流预习

  请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。

  三.整体感知

  [设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。

  请同学们齐声朗读这篇课文,边读边想,能否根据文章描述的内容,给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式,

  学生齐读课文,读后学生先独立思考,然后交流讨论。

  三.品味语言

  [设计说明] 体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  读文章不仅要了解内容,还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

  学生先默读课文,勾画相关的词语和句子。

  学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

  例如:“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的'温度特别高。

  “吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

  “热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

  学生在交流的时候,可以选择时机让他进行个别的朗读,也可以全班朗读某个片段。

  四.课后作业

  [设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。

  1. 必做

  1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

  2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么?

  2.选做

  你能搜集到更多的关于夏季的资料吗?

  例如:你知道夏天是怎么形成的吗?

  你能描述我们镇江夏季的特点吗?

  你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

  你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?

  ……

  简案

  课题:《夏》

  学习目标:体味作者对“夏”的独特感受。

  体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  学习方式:自主学习、合作学习。

  学习过程:

  一.导入新课

  [设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。

  由学生对秋季及夏季的感受导入新课

  二.交流预习成果

  三.整体感知

  [设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容,

  齐声朗读课文,思考:能否给本文重新拟定标题。

  四.品味语言

  [设计说明] 此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上,体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起曾经看过或感受过的类似情景。

  五.课后作业

  [设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。

  2. 必做

  1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

  2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么?

  2.选做

  你能搜集到更多的关于夏季的资料吗?

  例如:你知道夏天是怎么形成的吗?

  你能描述我们镇江夏季的特点吗?

  你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

  你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?

  ……

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