我要投稿 投诉建议

《一片完整的叶》教学设计

时间:2021-04-27 18:08:54 教学设计 我要投稿

《一片完整的叶》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家收集的《一片完整的叶》教学设计,希望对大家有所帮助。

《一片完整的叶》教学设计

《一片完整的叶》教学设计1

  教学目标:

  1.通过比较观察出各种不同的叶片之间存在的共同之处。

  2.培养学生比较观察能力和归纳能力。

  3.激发学生学习科学的兴趣。

  教学重点、难点:

  通过观察比较发现叶片存在的共同特征。

  教学准备:

  枝条、各种不同的叶片

  教学过程:

  一、观察枝条。

  为了今天的观察,老师特地向一位园艺工人要来了一些树枝。

  展示一根叶片完整的枝条。

  你们觉得可以观察哪些内容?

  引导学生从数数枝条上有几片叶,看看叶与枝条的连接处有什么特点等方面进行观察。

  小组观察实验组中的枝条,并作简单记录。

  全班交流,你有什么发现?学生会观察到每张叶与枝条的连接处都有芽。

  二、观察一片完整的叶。

  这是一张完整的叶吗?(出示一张无叶柄的叶)

  学生思考并进行讨论。

  学生反馈。

  在实验组中选出你们认为完整的叶来。

  完整的叶是由哪几部分构成的?通过比较归纳得出:植物的叶由叶片、叶柄构成。

  三、观察各种不同的叶片。

  找一找小组内有几片完整的叶?仔细观察,它们是不是都长得一样呢?

  学生观察各种不同的完整的叶。

  叶片上有什么?

  这些叶的叶柄都一样吗?

  学生汇报交流观察结果。

  教师适时给予学生一些概念,帮助学生进行表述,如叶脉、叶缘、叶基等。

  四、给树叶分类。

  在众多不同的叶片中你能发现它们的相同之处吗?

  小组商量把相同的叶放在一起。(分类的依据可以是颜色、形状、大小等)

  交流反馈。

  五、作业。

  比一比,课后谁搜集的不同叶脉、叶缘和叶柄的树叶多。

《一片完整的叶》教学设计2

  教学目标:

  本课是《科学》中三年级植物单元的最后一课。教材在这里安排了对一片叶的观察和描述。其中,叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容,让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用知识的过程。使学生在科学活动中建立有结构知识体系,建构起科学观察研究的方法。

  同时学生对树叶的观察已经经历了较长的时间,教材中观察的内容非常多,而让学生动手做的内容并不多,这节课组织学生对树叶进行拓印,就是在观察研究活动中让学生动手活动。激发他们对树叶(植物)研究的兴趣。

  教学要求:

  1.观察一片完整的树叶。

  2.能运用简单的归纳研究方法,对自己所选的树叶进行描述。

  3.拓印一片完整的树叶。

  4.组织和指导学生在有结构的描述活动中,巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。

  5.体验大自然的美丽,激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

  教学活动准备:

  落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸

  教学活动过程:

  一、创设情景、引入研究。

  师:小朋友们我想与大家一起欣赏一张照片,愿意吗?

  生:学生欣赏落叶。

  师:漂亮吗?这是什么?

  师:现在秋天到了,落叶非常美!看过落叶吗?它在空中是怎样飘落的?

  你能用捡到的树叶模仿落叶飘落的样子吗?

  生:学生模仿落叶飘落的样子。

  二、描述一片叶的特点。

  师:这么美丽的树叶我们用什么办法描述它们呢?假如现在你的手中有一片叶子,你描述它哪些内容?怎样进行描述?我们以小组为单位讨论:描述哪些内容?怎样进行描述?

  生:小组汇报讨论的结果。

  师:根据我们大家讨论的结果,自己选择一片叶子练习描述,说给同组的同学们听一听。

  生:学生互相说,互相听。

  师:我这里有一片树叶,谁能上来描述给同学听听?大家做评委,说说他描述得怎样?

  生:学生描述,评价。

  师:现在我们来做个游戏,黑板上有很多种树叶,我们选择其中的一片,但不告诉其他同学是哪一片,然后对树叶进行描述,请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子?我们有2分钟准备。

  生:进行游戏。

  三、拓印一片美丽的树叶。

  师:树叶不仅给我们提供了观察研究的内容,也给我们的生活曾添了很多美丽的色彩,请你选择一片你认为最美丽的树叶。

  师:你想把美丽的`树叶拓印下来吗?回忆以前拓印树皮的方法,你觉得拓印树叶用什么方法最好?

  生:用水粉的方法最好,用较浓的水粉画颜料,均匀地涂在叶的背后;盖上白纸;用手掌按压,使颜色附着到白纸上。

  生:开始拓印,然后展示自己的作品。

  四、科学描述的延续。

  我们能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶,描述在观察笔记上吗?

《一片完整的叶》教学设计3

  教学目标

  显性目标:通过观察懂得“一片完整的叶”包括叶片和叶柄二部分,比较归纳出各种不同的叶之间存在共同之处;学会拓印一片叶;培养学生比较观察能力、归纳能力和动手操作能力。

  隐性目标:激发学生学习科学的兴趣,培养学生爱美的情趣和审美的能力、发展终身学习的能力、自主学习和独立思考的能力、运用知识的能力,培养创新精神,发展个性和自信,培养学生热爱大自然和美好生活的情感。

  教学过程

  一、导入:

  1、组织教学:教师检查学生的学具,学生唱首歌等待上课。

  2、师:今天老师给大家带来了一样礼物——一颗小树苗,我要送给这堂课表现最好的小朋友,让他栽在校园的生物角或家里,与小树苗共成长。在小树苗成长的过程中,我们需把它下面的枝条剪去,以便它更好的生长。今天老师特地向一位园林工人要来了一些刚修剪下来的树枝,我们平时可不能随便去折树枝。

  二、新授:

  1、教师给学生讲解观察树枝的要求并作观察记录。突然一学生示意他们组的树枝上有一小虫在吃树叶,女同学都躲到了一边不敢观察,老师要求学生不要打扰小虫吃树叶,由男同学拿起树枝继续观察。

  2、全班分组汇报观察结果,学生得出结论。

  3、教师要求组长从一信封中取出三张桑叶,判断它们是否一片完整的叶。学生汇报观察结果。

  4、师:学生学会在自己组的这根树枝上摘下一片完整的叶,再请组长取出另一信封,把自己在课外收集的叶拿出来,连同刚摘下的叶相互比较一下,哪些叶是完整的?哪些叶是不完整的?把它们分成二堆,并将不完整的叶放在边上。

  5、由四人小组长组织讨论,看看这些完整的叶还有什么相同之处,若按其中的一个相同点的叶放在一起,可以分成几堆,最后说说它们有哪些相同之处?

  6、拓印一张美丽的叶

  师:叶漂亮吗?喜欢吗?

  生:叶很漂亮,我们都很喜欢它。

  师:过去我们拓印过树皮,你想拓印叶吗?

  生:想。

  师:由组长负责挑你们认为最漂亮的一张叶进行拓印,要求所选的叶不能太大,也不能太小,拓印在老师发下来的纸上。先讨论拓印的方法,完成任务后写上组号后,由组长粘到黑板上的大纸上,先完成任务的组边看作品边进行评比,思考他们是怎样拓印出来的。

  分四人小组合作完成拓印叶。第五小组迫不及待上台第一个粘上自己的作品,但组号忘记写了,立即又上台补写。最后大家总结一下,共有五、六种拓印方法,但效果都不太好,比较明显的是第十组的作品最好。

  在掌声中,第十组派代表介绍拓印经验,“教”老师拓印一张叶,教师重复讲解拓印方法。

  师:每人挑你认为最漂亮的一张叶进行动手拓印,比一比谁最快、最好,完成任务就上台将自己的作品贴在大纸上,边看作品边进行评比。

  教师在巡视过程中,有一女生轻声地问老师:把叶子拓印成好几种颜色行吗?

  师:你自己看着办吧。

  评比结束后已接近下课时间,同学们评价的意见不一,最后老师挑一位女同学的作品作为优胜奖。

  师:你们同意老师的奖励给她小树苗吗?请这位女同学上台领奖。

  生:同意。

  生:不同意。

  许多生:(举着双手)我们坚决不同意。

  女同学站在边上不敢上台领奖。

  师:既然大家的意见不统一,那么请派几位同学把你们的作品从实验室拿到教室中展出,现在大家望上来也看不太清楚,到教室中近距离看清楚后再投票产生优胜者,你们说“好不好”?

  生:(大部分)好。

  7、课外延伸:

  (1)评比出拓印叶的优胜者。

  (2)收集各种不同的叶,比一比,看谁收集得多。

  教学反思

  回顾这堂课,我充分感受到了“过程”开放和学生解放所带来的变化,课堂教学不再是一个封闭的系统,学生也不是操纵在教师手中的“木偶”。学生喜欢这样的课,对老师来讲,也充满了挑战,以下是我的几点思考:

  思考1:在本课的教学设计中,我力求从学生的兴趣入手,因为兴趣是最好的老师。我采用表扬、创设情境、交流和动手操作等形式,可以激发学生的兴趣,同时注重现代科技与日常生活的结合,保护学生的好奇心,让学生得到成功的喜悦,满足学生个体自我发展的需要,辩证地处理好“学中玩”和“玩中学”的关系,让学生在“玩叶子”中学习所蕴含的科学知识。另外还强调科学精神与人文精神的结合,要求学生在观察树枝作记录时应实事求是,对于“思想品德教育”和“情感、态度、价值观”的问题,本堂课主要表现在:教育学生平时不能乱折树枝和随便采叶、挑自己认为最美的叶、“拓美”、师生共“选美”和不打扰虫子吃叶等方面。关于“不打扰虫子吃叶”这样处理是否欠妥?一方面教育学生要珍爱生命,不打扰小动物,另一方面象这样的“害虫”,受到这样的“优待”是否有“爱憎不分明”之嫌?至今我还在矛盾之中……

  思考2:现在的课程单元教学系列感强,课时安排较自由,而且向综合方向发展,教师应从实际出发,以人为本,开发学生的潜能,发展学生的个性。要加强不同学科间的融合,本堂课在科学课和美术课的整合上作了尝试,取得了较好的效果,甚至上课到最后时已分不清是科学课还是美术课。但目前在课程整合方面还较难实施,原因在于普遍性的大班化教学,教师非包班教学,还有严格的上课时间限制。在农村的村小学,基本上属于教师小班化包班教学,但教师的综合素质和教学硬件设施还跟不上。

  思考3:科学内容要与科学过程相结合。对小学生而言,我认为过程往往比结论更重要。小学科学课中的“结论”基本上等学生长大了大部分自然会知道,为什么还要学?原因就在于让学生经历一次典型认识事物的过程。要知识,更要体现出过程,主要也是居于知识教育与能力培养的结合。有时曲折的过程比顺利会更好,吃一堑会长一智,拓印叶时,让学生去尝试“错误”,学生自己总结出拓印叶的方法,又“教”会了老师,学生的成就感油然而生,但教学时间上会不太允许。总之,讲是代替不了做的,要让学生在做中体验到科学知识实实在在地存在着。

  思考4:在教学过程中,有一女生问我:拓印颜色不同的一张叶是否可以?可惜该学生的想法没有付诸于行动,这跟我的“不作为”有关,教师一旦

  发现学生有大胆的想法时,应得到及时肯定。科学学习要以探究为核心,让探究成为科学学习的主要方式,教师应及时鼓励学生大胆创新,凡是想做的事情一定得尝试一下。

  思考5:在本课结束前对优胜者奖励小树苗的设计,应该说是我的满意之处,这样首尾呼应,兑现刚上课时的承诺,吸引学生积极参与课堂教学,又可以开展“与小树苗共成长的活动”,培养学生对科学研究的坚持性,但最终还是出了“意外”。从同学们的“不同意”声中给了我启示:干脆把这一环节全部延伸到课外,或者若再多准备几枝小树苗就好了,至少先可以奖励给这位女同学一枝,再课外延伸处理就比较好,既消除了这位女同学的尴尬局面,又使学生能够在课外充分欣赏到自己劳动果实的美。其实在评比中的谁是谁非已并不重要,重要的是,学生感悟到自己的价值和对美的追求,从而体现出学生是科学学习的主体。

【《一片完整的叶》教学设计】相关文章:

《各种各样的叶》教学设计06-16

小鸟的教学设计04-09

《蚕丝》的教学设计04-03

《灯光》的教学设计06-12

赵州桥的教学设计04-23

《荷花》的教学设计03-03

与叶有关的成语09-13

《黎明的通知》教学设计08-07

上天的蚂蚁教学设计04-06