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要是你在野外迷了路教学设计

时间:2024-02-22 14:18:17 艺勋 教学设计 我要投稿

要是你在野外迷了路教学设计(通用15篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家收集的要是你在野外迷了路教学设计,希望对大家有所帮助。

要是你在野外迷了路教学设计(通用15篇)

  要是你在野外迷了路教学设计 1

  教学目的

  1、理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

  2、学会本课4个生字和由这些字组成的词。会用:“忠实”和“是”写话。

  3、能正确、流利地朗读课文,背诵课文

  课时划分

  2课时

  教学重点

  理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

  教学难点

  了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。

  教学准备

  生字卡片、小磁铁扣

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  1、谈话:同学们,你们迷过路吗?你是在哪里迷路的?当时你的心情怎样?(着急、害怕、都哭了…)你又是怎么做的?(向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…)孩子们,你们的办法真多,在市区迷了路这些的确是好办法,那要是在野外迷了路,既没有警察叔叔,身上又没有电话,我们该怎么办呢?今天我们一起学习了第20课《要是你在野外迷了路》,你就知道了。

  2、板书课题,《要是你在野外迷了路》。

  3、齐读课题,说说自己对课题的理解。野外:郊外

  二、自己读课文,初步了解内容。

  导语:郊外的景色真美啊!想去郊游吗?可是我担心你们在野外迷路啊,赶快打开课文读读,看看怎么来辨别方向,学会了我们就去郊游。

  1、自读课文,遇到不认识的字,借助拼音(查字典、问同学),多读几遍。

  2、标出小节。

  3、抽生逐一读文,检查其读音是否读得准确,相机正音。其他同学思考:这首诗写的是什么?

  三、指导认真阅读,深入理解课文

  1、学习课文第一节。

  (1)指名读第一节,说说这节说了什么?

  (2)理解课文中的“天然的指南针”。结合前面学过的“天然的水塔”理解“天然”,出示指南针,让大家了解。“天然的指南针”指的是什么呢?(大自然中自然存在的指示方向的事物。)

  2、学习课文第2~5节。

  (1)课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法?默读课文第2~5节,用“——”勾一勾。

  汇报:太阳、北斗星、大树、积雪(板书)

  (2)指名读第二节课文,找出文中介绍“什么时候,观察什么,怎么辨别方向”的重点词语,并用波浪线画下来。(板书:时候 观察什么 怎么辨别方向)

  (3)理解“忠实的`向导”用找近义词的办法理解“忠实”,用忠实练习说话。“向导”是指什么?(指引方向的人。)

  (4)并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向,可结合图画帮助理解。

  (5)读一读第一节诗,并练习背诵。

  (6)小结第二节的学习步骤,按照这个步骤学习第三、四、五小节。

  各节重点:第三节中了解北极星的形状,可让学生借助小磁铁扣摆一摆。理解“指路灯”是干什么用的,为什么把北极星比做指路灯,并用“是”仿写句子。第四节中理解“稠”和“稀”,可请学生画一画大树简笔画,明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快,借助图画,注意与山坡上的雪比较,坡和沟不一样!

  (7)分节背诵后连起来背诵。

  3、学习课文最后一节。

  (1)朗读这一节,与第一节作比较,你有什么发现?

  (2)师:大自然有许许多多天然的指南针,怎样才能找到更多天然指南针?(细细观察,多多去想)

  (3)试背第一、六两节。

  四、教师小结、拓展。

  孩子们,我们遇到任何困难,都不能慌张,只有冷静下来,仔细观察,多多思考,才能找到解决的办法,从而成为一个聪明的人。

  讨论:你还知道别的“指南针”吗?

  孩子们,你们真聪明,我们去郊游啦!播放郊游视频,齐唱《郊游》下课。

  板书

  中午 太阳 太阳在(南)边

  树影指(北)方 细观察要是你在野外迷了路 晚上 北斗星 挂在(北)方

  阴雨天 大树 枝叶稠(南)稀(北)多去想

  雪后 沟渠的雪 化得快(北)化得慢(南)

  要是你在野外迷了路教学设计 2

  【学习目标】

  1、会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。

  3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。

  【课前准备】

  1、指南针。

  2、课件:天然的指南针。

  3、生字词卡片。

  4、了解辨别方向的其他方法。

  【教学过程】

  第一课时

  一、故事导入,揭示课题

  1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)

  2、设疑:这时该怎么办?(请学生想各种可能)

  3、揭示课题,老师板书。

  二、初读课文,随机识字

  1、自读课文,要求读准字音,读通课文。

  2、检查自学,随机识字:

  先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读,在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。

  3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。

  4、出示指南针,简单介绍它的作用。

  5、讨论交流:课文中讲的'“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)

  三、细读课文,自主学习

  1、在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)

  读一读,想一想,说一说,问一问。

  2、小组派代表在全班交流。

  结合学生的回答,理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

  并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

  3、指导朗读。

  四、总结课文,指导书写

  1、齐读课文。

  2、巩固生字:(做从生字卡片中找字的游戏)

  ⑴ 我有一颗中国心。(忠)

  ⑵ 左右结构的字。(稠、针)

  ⑶ 找找上下结构的字。(忠、盏)

  ⑷口头填空:一( )灯。

  3、指导书写:

  ⑴ 引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)

  ⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

  要是你在野外迷了路教学设计 3

  一、检复

  1、回忆上节课的问题:

  a诗文中介绍了那些天然的指南针?怎样辨别方向?

  b你还知道哪些天然的指南针,它们各是怎样告诉你准确方向的?你能仿照课文的句式编出这样的诗歌吗?

  2、全班交流:

  a、出示课件:年轮的图片、向日葵、大楼或寺庙的大门。

  b、编诗文:完成填空。

  年轮是个容易辨认方向的指南针,它会在树林里给你指点方向。

  年轮宽的地方是南方,年轮窄的地方是北方。

  要是到了秋季,苹果也会来帮忙。

  苹果红的一面是( )方,苹果青的一面是( )方。

  向日葵喜欢追随太阳,早晨向日葵面向( ),中午向日葵面向( ),晚上向日葵面向( )。

  3、认读生字:针 忠 盏 稠(并组词)

  二、指导书写:

  1、自学田字格中的.生字

  按 :偏旁、笔顺、结构、和占格位置的步骤来学。

  想一想你是怎样记住这些字?

  2、汇报学习结果:

  慌:左边是竖心旁,右边是“荒”字。左窄,“忄”占三分之一,右宽,“荒”占三分之二格。

  稠:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“周”。

  稀:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“希”。

  重点指导“导”“盏”“慌”

  3、在书上田字格中写出这些字。

  4、完成课后“读读写写”

  5、全班评价

  6、优秀作业展览

  三、随堂练习(出示课件)

  1、看拼音,写汉字:

  dēng zhǎn huāng zhāng zhǐ nán zhēn zhōng shí

  ( ) ( ) ( ) ( )

  2、组词:

  荒( ) 辨( ) 稠( ) 稀( )

  慌( ) 瓣( ) 周( ) 希( )

  3、选词填空

  诚实 忠实

  (1)王小刚从不说谎,是个( )的孩子。

  (2)太阳是( )的向导,在天空给我们指示方向。

  紧张 慌张

  (1)小芳做数学题太( ),所以把题目看错了。

  (2)解放军叔叔在进行( )的操练。

  要是你在野外迷了路教学设计 4

  【教学内容

  《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文,它是一首知识丰富的小诗,教给了我们四种辨别方向的方法,简单、朴实的语言带着大家走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然的奇妙。

  【设计理念】

  语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。研究发现在小学低年段的早期阅读对于促进儿童的思维发展,儿童自主学习能力的培养以及其它学科的学习都具有非常重要的意义,阅读就是积累丰富的知识,形成良好语感,发展语文素养的重要途径,所以基于本课课文内容简单朴实、容易理解的特点之上,补充了大量阅读素材,旨在扩大知识面的同时,丰富语言的积累,培养语感、发展思维,在合作交流活动中学会主动搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维,初步构建“自主、合作、探究”的学习方式,提高了口语交际能力,即时的创新写作更是对写作方法的渗透,写作能力的发展,用他们自己的方式迅速地将语言、知识重组、内化,实现阅读、写作的一体化发展。

  【学情分析 】

  二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求,我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物,发现科科学知识,做生活的有心人。”以读代讲”法:新课标指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会,积累语言。

  教学目标

  1、会认9个字,重点指导书写 “盏”“积”“稀”。

  2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。

  3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

  4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。

  5、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。

  教学重点、难点:

  学习生字、新词,朗读和背诵课文。

  如何运用天然指南针辨别方向

  教学准备:多媒体课件

  教学课时:一课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 谈话激趣,导入新课。

  师: 同学们好!眼前这位老师,你们不认识。我姓(板书:安)认识这个字吗?在哪见过?(生谈:安全、平安)你看,认识我多好,给你带来一生幸福!来,说说你吧,你姓什么?(生讲)(师相机带学生识字。)哦,某某 同学,认识你真好!你坐得真直,相信一会上课你会表现更出色。你呢?(另生谈)(握握手, 同学,你好。很高兴和你一起上课。)那同学们知道我姓安,你们可以叫我——安老师。同学们,我们现在开始上课,好吗?(上课!)

  二、初读课文

  同学们,春天来了,外面的世界光彩夺目。你们有没有出去踏青、游玩啊?(生谈)你去的哪里?看到了什么?开心吗?(生交流)是啊,野外的风景可美了!但是,就在3月22日,江西20名大学生游玩时在山中迷了路,被困22个小时才被救援队解救。美妙的风景令人陶醉,但要是在野外迷了路,我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢?今天我们要学习的这首小诗,就藏着许多秘诀。读读课题!师范读)你读,(一生读)很好,一起读,齐读。

  (师指导:要是,表示一种假设会出现的情况。要是你有不会的,就问我。你能也用要是说句话吗?(生讲)

  课文预习了吗?会读吗?板书:针(红色金字旁),认识吗?前鼻音、翘舌音,你读得真准。你来读。很好。你带大家读两遍。补充板书:指南针,谁会读?(一起读两遍)。见过指南针吗?(生讲)好,我们一起来看看指南针。(屏显指南针图,简单介绍。)让我们记住这个词,指也是翘舌音:指南针,你读。一起读两遍。这个指南针,跟我们课文中说的指南针一样吗?(不一样)板书:天然的指南针。(一起读)课文中天然的指南针是什么呢?我们读完课文就会知道啦。认真听同学读课文,听完评评他读得怎么样。你来读,第一小节。(师正音,重点指导:慌张,辨别。)生读第二小节。师指导正音。请其他生注意听,听完评评读得怎么样。忠,是生字,翘舌音读得很准,你带大家读两遍。实,也是翘舌音。在一起,怎么读?(请其他生)你读。你也读。一起读。

  谁读第三小节?(指名读)(指导:盏、高挂、认出等词)盏,前鼻音,翘舌音,你读得很好。你也读。一起读。一盏灯,你来读 。有个难读的句子谁敢挑战?你试试吧。(北极星 是盏 指路灯)你也来。你来。你也读。真好。一起读。(北极星 是盏 指路灯)

  第四小节,请你读。(生读)这一小节中有很多生字,但是你都把它们读准了,不简单。屏显:碰上、稠,枝叶稠的、稀、枝叶稀的。 你来读,你也试试。一起读读。

  接着来,第五小节,谁会读?(生读第五小节)积雪,积,第一声读得很准确。(遇到难读的词,重新读,师范读。)

  好,再请一位,读第六小节。(师相机指导:观察)

  三、 感知内容

  同学们预习得真不错!字音读准了,句子读顺了。课文中给我们介绍了哪几种指南针呢?快速读读课文,画出来。一会为大家介绍介绍。

  (生自由读)

  课文介绍了哪几种天然的指南针?(生讲,师板书:太阳、北极星、大树、积雪)会学习的孩子会伸出手指跟着老师一起书空。写好“太阳”之后,指导读:太阳,阳轻声,太阳。北极星,极的笔顺很特殊,讲解。

  师:太阳是怎样给我们指点方向的呢?(生说)师:在晴朗的白天,我们就要依靠太阳这个忠实的向导来辨别方向了。忠,怎么记住它?(预设,生:中加心)这种加一加的办法很好。向导的`导呢,生讲。我们来写一写忠和导。先观察一下忠在田字格中的位置。上下结构的字,上面的中要写小。上半格起笔,口写扁扁的,竖是压线笔,写在竖中线上,悬针竖。点,卧钩饱满。注意这三个点的方向。伸出手指头,我们一起书空。导,怎么记呀?要注意上面的巳是封口的。要写的小而扁。竖弯钩是压线笔。横在横中线下,写得长而平稳。点,舒展一些。在书上田字格里把这两个字描一个,写一个。(注意写字姿势。头正、直、足安。三个一要牢记。强调写字姿势)写好了?谁读给我们听?(生读)太阳,它天天都在天空给我们指点方向。你再读一遍。这就是忠实的太阳。它给我们指点方向,从来不会错的。有了太阳这个忠实的向导,我们就不会迷路了。来,带着你的感谢读吧。(生读)太阳公公听了你的朗读,一定笑呵呵了。谁还想读啊?一起读。

  屏幕显示一幅画

  师:看,我国的边防战士,不管寒冬酷暑,都在边疆保卫着我们的祖国。我们叫他——忠实的——(卫兵)(配士兵图) 你来读读,你也来。我们一起来。

  不管你开心还是伤心,他都陪伴你左右。鼓励你,帮助你。我们叫他:忠实的——朋友(两个好朋友)(图片)对着你的同桌读读。握握手,再读。看,你们笑了。有了忠实的朋友,多幸福。同学们一起来读:忠实的朋友。

  谁接着介绍北极星这个天然的指南针呢?(生讲)你介绍得真认真。在夜晚的时候,我们就要依靠这样一盏指路灯。盏,我们可以和以前学过的什么字对比着记呢?(浅水洼里的小鱼,浅、钱,毛线的线)换一换的方法也很有用哦。写的时候要注意,两横要更往右倾斜,皿字底写扁,最后一横长而平,稳稳托住上面的字。老师还编了个顺口溜,浅没水,皿上坐。同学们,这,就是北极星。你来读读吧,相信听了你的朗读。北极星这盏指路灯会更亮呢。你也读读。谁还想读?(生读)黑夜里,我们可要认出它。

  谁想给我们介绍大树这个天然的指南针呀?(生讲,屏显图片,大家看看那边的枝叶稠?哪边的枝叶稀疏?(生讲)一下就说对了。稠和稀,是一对——反义词。也是我们本课的生字。大家看看他们俩,长得一样吗?其实我们还见过一些像这样带有禾字旁的字,稻、种、。屏幕显示稻子图片,带词语:稻子。会读吗?生读。另图配——种树。你来读。一起读。这两个字也是形声字。仔细观察,哪边和声音有关,哪部分跟意思有关啊?(引导学习形声字,哪部分跟声音有关,哪部分跟意思有关)来,我们写一写:稠,左右结构的字要写得左窄——右宽。撇,从左上格的中间起笔,写小。竖要直,撇,向下,捺变成了——点。为了避让,后边,竖撇,先竖后撇。横折钩……用这样的方法,我们还学写稀字,积字。碰上阴雨天,我们可离不开大树这个好帮手。现在,我和你们合作读,我读第一句。你们读后三句。推荐两位你们班的读书高手吧。一生读第一句,另生读第二句。他们读得怎么样?那我们也像这样读一读。

  最后一种天然的指南针是——积雪。它怎么为我们指点方向的呢?(生讲)大家明白了吗?

  那老师请教你:积雪化得快的那边是什么方向?(生讲北方)猜猜为什么北方化得快呀?(生讲,师引导)哇,你的小脑瓜真灵活!可会思考了。

  积雪这个指南针,你已经会使用了。我们一起来记住吧。(生读)

  这首小诗太有趣了!大自然中有那么多奇妙的东西。

  刚才我们认识了四种天然的指南针,现在你们会不会使用这几种指南针来辨别方向?

  那好,我们即将开始冒险之旅,准备好了吗?

  教师引读:中午,太阳当空照,我们在野外迷了路,怎么办?请你来告诉我——(指名读,生第二小节);(屏显第二小节)

  天高月黑,繁星点点,我们在野外迷了路。怎么办?怎么办?请男生来告诉我——(男生齐读第三小节);

  天阴沉沉的,太阳藏起了它的踪迹,我们在野外迷了路,怎么办?请女生告诉我——(女生齐读第四小节);

  雪过天晴,我们在白茫茫的雪地里迷了路,怎么办?怎么办?请大家一起来告诉我——(全班齐读第五小节)

  有了这么多方法,同学们迷路时,还会慌张吗?(不会了)慌,我们怎么记住它?(生讲)是呀,与心情有关,所以是竖心旁。在荒郊野外、荒山野岭、荒无人烟的地方,当然心慌啊。左右结构的字要写得左窄右宽,左边竖心旁的笔顺很特殊,一起伸出手来写,第一笔竖点点在横中线上,斜点,再写中间的一竖。后边草字头不要太大,死亡的亡,要写小一些。死亡多让人心里害怕呀,所以用竖心旁。在书上描一个,写一个。(生写,师巡视,点评。)你们还能给慌组个词吗?(生讲)师屏显:慌忙、慌乱、心慌、慌慌张张、惊慌失措……指名试读。我们遇到事情一定不要慌张,只有冷静,才能很快做出正确的判断。所以小诗最后这样告诉我们——(屏显最后一节前两句)(你来)生:要是你在野外迷了路,可千万别慌张。(指名读)一起来:大自然有很多天然的指南针,需要你细细观察,多多去想。

  六、拓展、运用

  有个爱动脑筋的孩子学了这首小诗,也想当当小诗人,写了一节小诗,我们一起来欣赏一下。谁读给大家听?

  山中迷路不要慌,赶快寻找断木桩。

  年轮稀疏(shu)是南方,年轮稠密是北方。

  《要是你在野外迷了路》教学反思

  《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。在这节课的教学中我做到了如下几点:

  1.在识字部分能够发挥学生的主体性,自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。

  2.采用了多种形式的读文方式,有:指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容,做到有感情朗读课文。

  3.能运用课件简化并突破了课文的重、难点,使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”,对理解了课文内容有很大的帮助。

  4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。

  不足之处:

  1.课件中的图片并没有起到预期的作用,在使学生能够形象直观地认识大自然中天然的指南针方面发挥的作用极小。

  2.导课部分没能引起学生强烈的学习兴趣,且对于学生的鼓励性语言还不够,没有能够调动所有学生的积极性,参与的学生还不够广泛。

  3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示,但是由于准备不够充分,部分学生还是没有弄明白。

  要是你在野外迷了路教学设计 5

  章节名称

  《要是你在野外迷了路》

  教材分析

  《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课,本单元围绕自然景象和自然知识展开,本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针,诗歌富有趣味性。因此,在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上,理解四种指南针的作用。通过学习课文,鼓励学生善于观察大自然,了解大自然。

  学情分析

  二年级的学生已经具备一定的阅读能力,能够借助拼音正确、流利读课文,能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情,教学中要适当运用激励机制,鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。

  教学目标

  1. 会认4个生字,会写9个字。

  2. 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

  3. 掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

  教学重点

  有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

  教学难点

  了解天然指南针的用途,体会大自然的奥秘和情趣。

  教学过程

  教学环节——第一课时

  备注

  略

  教学环节——第二课时

  【温故知新,设疑导入】

  一、 回顾生字:

  1. 词语对对碰(反义词)

  2. 词语猜猜看(根据词意连线)

  3. 词语拉拉手(量词搭配)

  二、 回顾课文:齐读第一小节

  师:(看来同学们对本课的字词掌握得很好,下面让我们回到课文的学习,请同学们一起朗读第一小节。)我们知道大自然有很多天然的指南针,能在我们迷路的时候帮我辨别方向,课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。

  【小组合作,自主学习】

  一、 自由朗读2-5小节,想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的?把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。

  二、小组汇报,老师指导。

  1.太阳:读完这一节,你知道了什么呢?

  我国在地球的北半球,太阳在正午时在南方,树影指向北方。中午的`时候太阳在哪?影子指向哪里?早上和傍晚呢?

  2.北斗星:“有七颗星星,连在一起像一把勺子,叫北斗七星。勺口对着的那颗星,就是北极星。”(ppt配图文介绍)

  3.大树:你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗?

  现场试着判断

  4. 积雪:雪化得快的那面师南还是北?为什么?(出示图片讨论)

  从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面,北面接受的阳光比较多,南面正好背对着太阳,所以北面化得快。

  三、小结:完成思维导图

  师:通过大家的朗读和介绍,我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的,下面让我们用思维导图来简单,清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。

  1. 小组合作填表

  2. 小组展示

  师:一份简单的思维导图里,纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言,所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的,同学们让我们再读一读课文,美美地介绍它们,牢牢地记住它们。

  【课文延伸,拓展学习】

  一、 说说大自然其他天然指南针:同学们,你们知道大自然中还有哪些指南针吗?

  二、 自读学习资料

  1. 默读老师准备的学习资料,用笔勾画标记。

  2. 小组说说你对哪种指南针感兴趣,把它的资料填进指南针家族中。

  三、 扩写课文

  天然指南针们都喜欢诗一般的语言,让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。

  四、 畅谈收获

  思考工具“PMIQ”回顾学习(P—学习收获;M—不足之;I —兴趣之处;Q—存疑之处)根据以上四点学生畅谈收获。

  板书设计

  本课板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图,便于对课文中三个人物进行比较,找出人物的联系与区别。

  设计意图

  可视化学习是综合运用知识可视化学习资源,思维可视化工具等可视化技术,改革课堂教学模式,转变学生学习方法,促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照STILE模型设计,一共分为以下五方面。

  《要是你在野外迷了路》教学设计

  本课的设计就是按照STILE模型安排:

  本课第一课时导入环节采用了采用了可视化资源,通过微视频让学生更直观地感受风,创设学习情境。

  在课堂学习中,本人采用了可视化思维工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时,为突出学生在学习中的主体地位,充分调动学生的自主合作精神,学生以小组协作互动开展学习活动,小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。

  课堂中学生为主体,教师为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中,老师的指导一直贯穿其中。

  课堂最后,本人采用思考工具“PMIQ”,让学生在老师的引导下进行自主评价和反思。

  要是你在野外迷了路教学设计 6

  教学目标

  1、会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。

  3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。

  教学准备:

  指南针 课件:树影、树北极星、树叶的稠稀、积雪

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、会认、写“针”等4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。

  3、初步掌握一些辨别方向的方法。

  一、揭题导入

  今天我们学习第20课,齐读课题。

  师:要是你在野外迷了路,该怎么办呢?(板书:?)我们先来读读课文的第一节。

  二、学习第一节

  1、出示课文第一节,自由读

  2、学习生字“针”,理解“指南针”和“慌张”

  3、齐读第一节。

  三、学习2~5节

  师:听了你们的朗读,我心里还是有些慌张,因为我还不知道天然指南针是什么?大自然有哪些天然指南针?它们是怎么帮助我们辨别方向的?你们想知道这些问题吗?那我们带者这些问题读读课文的2~5节吧,(出示问题)读时把字音读准,句子读顺,好吗?

  1、师生一起自由朗读

  2、能读准读顺了吗?指名读2~4节,师读第五节。其他小朋友认真听,等我们读完了,请你们评一评

  3、认读生字

  刚才几位同学都读得很好,把这一课的几个生字都读准了,我们也读读这几个生字,好吗?

  (1)师出示生字卡片,指名认读。

  盏:书上说一盏( ),你还能说一盏( )

  稠:这个字最容易读错,谁已记牢了?

  (2)齐读生字

  4、听听读读

  谁还想读课文?我们来一点难的.,请你仔细听,认真想,根据老师的描述,找出相应的小节,读给大家听。

  师:要是中午,我在茫茫的野外迷了路,怎么办?生读第2节。

  如果阴雨天,我在幽静的森林里迷了路,怎么办?生读第4节。

  假如黑夜,我空旷的郊外迷了路,怎么办?生读第3节。

  假使在茫茫的雪地里,我迷了路,怎么办?生读第5节。

  5、读读记记

  师:刚才大家找得好,读得也好,下面我们来点更难的,怎么样?谁能从画面上指出南北方向,并很快地记住辨别方向的方法。为了使同学们能有更好的表现,老师再给你们一些时间,请你们再好好读读课文的2——5节,这回要边读边想,这些天然指南针是怎样帮助我们辨别方向的可以把相关的句子划下来。

  (1)学生自由朗读课文

  (2)读读记记

  ▲出示画面一:

  (1)这是中午,哪边是南边?哪边是北边?课文哪一节告诉你的?指名读。

  (2))中午太阳在南边,那么早上太阳在——( )(出示:旭日东升),傍晚太阳在——( )(出示:夕阳西下)

  (3)难怪课文说太阳是个——(忠实的向导)。(出示词语卡片:忠实、向导)知道什么是“向导”吗?“忠实”呢?你还能说“忠实的()”

  (4)看图记记:(快记记太阳这种指南针,自由读背,指名背,齐背)

  ▲出示画面二:

  哪一颗是北极星?它所在的方向是——(北方),看谁最快把北极星记住,记住的小朋友一起背。

  ▲出示画面三:

  (1)看看这棵树,哪边的叶子稠?哪边的叶子稀?那你知道“稠”和“稀”的意思了吗?(稠就是密,有个词叫“稠密”。稀就是少,有个词叫“稀少”,所以“稠”和“稀”是——(反义词)。

  (2)看图一起来记

  要是你在野外迷了路教学设计 7

  一、歌曲引入。

  1、让我们一起唱首歌来放松放松吧!学生唱《郊游》。

  2、小朋友,喜欢郊游吗?郊游的时候一定要注意安全,有一个小朋友在郊游的时候与同学走散了,迷了路,怎么办呀?今天,我们要学的课文会告诉我们许多的方法。

  3、出示课题:要是你在野外迷了路,这节课,我们就一起来学习这篇课文,大家把课题来读一读,学生齐读课题。

  (开始就用轻松愉快的《去郊游》的歌曲,让学生走进了大自然的怀抱,既铺垫了情感,又走入了文本。)

  二、初读课文,学习字词。

  1、这是一首儿歌,它到底告诉我们什么?让我们一起来欣赏一下这首儿歌吧!(课件出示录音和课文内容)

  2、喜欢这首儿歌吗?请大家打开课本,好好读通课文,读读生字,并想一想有什么好方法记住这些字。(学生自学)

  3、检查生字学习情况。

  ⅰ、出示生字卡片:指名学生读;观察拼音,这四个的读音有什么共同点;去掉拼音指名读,齐读;说说你有什么好方法记住这些生字(换偏旁、编字谜、加一加、减一减等);开火车读一个并组词;两列火车同时开;齐读。

  ⅱ、仔细观察这四个字,你认为哪个比较难写,就在田字格中把这个字写一遍,并且思考:什么地方最难写,最容易写错?

  ⅲ、学生写,交流。教师范写一个,然后让学生在书上再写一个。

  ⅳ、跟老师读字、组一个词。

  (由于这篇课文只有4个要认识的生字,而且都是要写一写的,我采用了集中识字的方法。带拼音读,去掉拼音读,发现这4个字共同的特点。读一个字组一个词,两列火车赛读,描一描,发现哪个字最难写,想提醒小朋友什么。大家一致认为“盏”最难写,又七嘴八舌提出很多要注意的地方时,然后我及时一笔一笔地板书范写,然后要求学生仿写。认、写训练扎实到位。)

  4、出示实物:指南针,简单介绍它的作用。

  5、刚才我们看的是人工指南针,课文里向我们介绍了“天然”的指南针,板书“天然”。请小朋友再仔细读课文,看看课文中向我们介绍了哪些天然的指南针,用笔圈一圈。

  三、再读课文,了解内容。

  1、学生根据刚才的要求读课文。(教师补充板书——指南针)

  2、讨论交流。教师根据学生的回答板书:太阳、北极星、大树、积雪

  3、请大家再读读写这四种指南针的四节。学生齐读。

  四、细读课文,自主学习。

  1、自主学习。

  刚才大家读过的四节课文,你最喜欢学哪节就去认真地学这节,想想怎样利用这天然的指南针来辨别方向。可以自学,也可以同学之间一起学习,还有不懂的地方等会儿再提出来。(学生学习)

  2、汇报交流。(根据学生的回答,随机教学以下内容)

  (第二节)出示课文内容:

  (1)请学生读一读。

  (2)说说学懂了什么,提出不懂的问题。理解“忠实、向导”的意思。

  (3)课件演示帮助理解。学生感情朗读课文。

  (4)拓展:中午的太阳能给我们指点方向,那早上的太阳、傍晚的太阳又是怎样为我们指引方向的呢?板书:早上、中午。(学生自己说一说)指名学生说,并鼓励他们仿照课文的样子,做个小诗人。

  如:太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。

  早上的时候它在东边,地上的树影正指着西方。

  (第三节)出示课文内容:

  (1)请学生读一读。

  (2)学生质疑:怎样找到北极星?

  (3)教师用简笔画帮助释疑:要找到北极星,先要找到北斗星。师板画北斗星和北极星,让学生直观地理解。

  (4)读好这一节,注意“高挂”的“高”字要读出“高”的感觉。

  (第四节)出示课文内容:

  (1)请学生读一读。理解“稀、稠”的'意思。

  (2)课件演示理解课文。

  (3)鼓励学生质疑:为什么南方的树叶稠密,北方的树叶稀少?(植物生长需要阳光,阳光充足的地方,植物就长得快,长得好。)

  (4)根据植物生长的特点,你能再举出几个例子吗?(师简笔画:果子、年轮、树皮)然后分别问学生:

  果子红的一面是()?果子青的一面是()?

  年轮宽的一面是()?年轮窄的一面是()?

  树皮光滑的一面是()?树皮粗糙的一面是()?

  (5)拓展说话。

  (第五节)出示课文内容:

  (1)请学生读一读。

  (2)质疑:哪边化得快,哪边化得慢?

  (3)简笔画突破难点,再用简笔画比较高山上的积雪与沟渠里的积雪的不同点。

  (4)把“北边”、“南边”分别代入原文中再读一读,加深印象。

  (北边的积雪融得快,还是南边的积雪融得快,是这篇课文的难点。由于受前面知识的影响,学生一致认为是南边的积雪融得快,此时我采用了简笔画的方式,在黑板上把阳光照射在沟渠的情况表示出来,学生恍然大悟,然后又采用对比的方法,把阳光照射在高山的情景画出来,给学生一个更深刻的认识。最后,我又让学生把南边和北边放进文本里读一读,加深了印象。难点的突破巧妙自然。)

  3、小结:大自然的指南针真多。白天,我们看太阳,黑夜找北极星,阴雨天又有大树和植物朋友,到了冬天,积雪也会为我们指明方向。要是,你在野外迷了路,只要仔细观察,就不必慌张了。

  4、有一个小姑娘在野外迷路了,请大家用文中的句子来帮帮她吧!

  (1)师演小姑娘:“哎呀,好冷呀!我这是在哪里呀,到处都是雪,我找不到回家的路了,呜……”学生读文中相应的段落。

  (2)让学生接着来演一演。

  五、总结课堂内容,布置课堂作业。

  1、是啊,只要我们仔细观察,多多去想,什么事都难不倒我们,希望大家在平时多观察,多思考,做生活的有心人!

  2、布置课堂作业:《课堂作业本》第五题。

  板书设计:

  早上,北极星

  中午,太阳

  傍晚,天然,指南针

  大树

  积雪

  北,南,北,南

  要是你在野外迷了路教学设计 8

  教学目标:

  1、认识8个生字。

  2、读懂诗歌,了解几种在野外辨别方向的方法,培养学生初步的自护自救意识和科学意识,并了解遇事要多观察思考。

  教学难、重点:

  1、理解诗歌中难懂的句子。

  2、认识8个生字。

  课前准备:

  1、指南针。

  2、课件:天然的指南针(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)。

  3、生字词卡片。

  4、了解辨别方向的其他方法。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、故事导入,揭示课题。

  1、故事导入。(内容是去野外游玩,不小心与同学们走散了,迷了路。)

  2、设疑:这时该怎么办?(用指南针)

  3、出示指南针,简单介绍它的作用。

  4、课文中告诉我们可以用什么办法呢?揭示课题,老师板书。

  二、初读课文,随机识字。

  1、自读课文,要求读准字音,读通课文。

  2、检查自学,随机识字。

  3、先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。本课有四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。

  4、再读课文,思考:课文介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。

  5、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪。)

  三、细读课文,自主学习。

  1、在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)

  读一读,想一想,它们分别是怎样来分辨方向的?同时了解为什么能辨别方向的原因。

  说一说,小组合作讨论

  问一问。还有什么不明白的?

  2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答,教师相机进行重点指导。

  学习第二节。

  a 理解“忠实”, 把“太阳”比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?

  b 教学:忠。用“忠实”造句。

  学习第三节。

  引:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?

  a、你学懂了哪几个生字,教学生字“盏”,填词语:一盏( )。

  b、把北极星比作了什么?说说什么是“指路灯”?为什么说它是指路灯?“永远”你能换个词吗?

  学习第四节。

  a、理解字词“稠、疏”。

  b、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方,”解释一下原因。

  学习第五节。

  思考:雪化得快的一面是( ),雪化得慢的一面是( )。

  学习课文第一,六节。

  a、第六节与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?

  b、说说自己对“只要你细细观察,多多去想。”这句话的理解。知道只有善于观察、勤于思考的.人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。

  3、老师用引读法,引导学生背诵课文。

  四、表演课文,深化主题。

  1、师生配合表演。

  迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。

  太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。

  北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪了。

  大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面是北方。

  积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。

  迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!

  2、小组合作表演。

  3、选择小组汇报表演。

  五、巩固生字。

  1、我有一颗中国心。(忠)

  2、左右结构的字。(稠、疏、沟、积)

  3、找找上下结构的字。(忠、盏、)

  4、“辨”是什么结构的字?区分“辩”和“辨”。

  六、拓展延伸 。

  1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。

  2、试着把自己了解到的天然指南针续写进诗歌里。

  板书设计:

  要是你在野外迷了路

  南面 北边

  中午: 太阳 树影

  黑夜: 北极星 细细观察,阴雨天: 树叶稠 树叶稀 多多去想

  要是你在野外迷了路教学设计 9

  教材分析:这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂,能引起孩子们对大自然的极大兴趣,并使他们懂得,只有留心观察,才能发现大自然的许多奥秘。

  学习目标:

  1、知识目标:会认4个字,会写9个字;有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、能力目标:培养理解课文,朗读课文的能力;语言表达能力;掌握一些辨别方向的方法。

  3、情感目标:激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

  教学重点:掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

  教学难点:雪化得快的是南面还是北面?

  教学准备:课件,了解辨别方向的其他方法。

  教学过程:

  一、设疑导入,揭示课题

  1、小朋友,如果你在城市迷了路,会怎么办呢?

  2、要是在茫茫的野外迷了路,到处荒芜人烟,身上也没有带辨别方向的工具,那可怎么办呀?老师告诉你,大自然有很多天然的指南针,会帮助你辨别方向,想知道大自然有哪些天然的.指南针吗?学了这一课,你就知道了。齐读课题。

  二、范读引路,整体感知

  1、师范读课文,生边听边用笔勾画出几种天然指南针。

  2、指名汇报,相机贴出四种天然指南针的图片。

  三、精读课文,细细品味

  1、创设情境,自读自悟:

  ⑴ 有一群小朋友到野外去踏青,可是这几组小朋友迷路了(课件:四组小朋友迷路,背景分别为:图1、中午,太阳在南,树影、人影在北。图2、阴雨天,大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3、沟渠里一面雪即将化尽,另一面雪还很厚。图4、晚上,北极星高挂),他们多着急呀,你们能帮帮他们吗?请大家仔细读读课文,看看你能帮哪一组小朋友指路。

  ⑵ 生自读课文,寻找指路的方法,再和同桌交流。

  2、扶放结合,朗读感悟:

  你想为哪一组小朋友指明方向?(根据学生回答相机指导)

  第二小节:

  1、(课件:图1)生介绍辨别方向的方法。

  2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?你能读读这一小节吗?指名评价。挑战读,齐读。

  3、课文里把太阳比作了什么?

  理解:忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢?(课件:太阳东升西落,中午时太阳在南方,树影在北方)

  第三小节:

  1、(课件:图2)生介绍辨别方向的方法。

  2、(课件:夜晚,北极星高挂北方,北斗七星围绕它转)介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

  3、能把这一小节读好吗?(课件:第三小节文字)自由读,男女比赛读。

  第四小节:

  1、(课件:图3)生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树,你发现了什么?理解:稠。

  2、小组讨论:为什么同一棵大树一边枝叶稠,一边枝叶稀。

  3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内比赛读第四小节,看谁读得最好。

  4、小组推荐读,想读的站起来读。

  第五小节:

  1、(课件:图4)生介绍辨别方向的方法。

  2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读,指小组读,齐读。

  3、读了这一小节,你有什么问题吗?是呀,雪化得快的那边是南边,还是北边呢?在小组里讨论讨论吧。

  4、指名说自己的观点并说明理由。(课件演示沟渠里积雪化的过程)让生理解雪化得快的是北边。

  第六小节:

  过渡:其实,在野外迷了路并不可怕,因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

  1、自由读最后一小节。指名读,分组比赛读。

  2、从这一小节中,你读懂了什么?

  四、课外延伸,培养能力

  1、迷路的小朋友都能辨别方向了,他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针,你还知道哪些?你从哪里了解到的?

  2、老师也收集了一些(课件:天然的指南针),介绍辨别方向的方法。

  3、续编诗歌:把你了解的天然指南针续写进诗歌里。

  五、总结全文,推荐好书

  孩子们,大自然是一本读不完的书。只要你留心观察,多动脑筋,就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书(课件:《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》),希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

  要是你在野外迷了路教学设计 10

  教学目标:

  1、初读课文,了解课文大意。朗读课文。

  2、能让学生发现一些识字规律,随文自主识字。

  3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、出示指南针,介绍。哪些人需要用指南针?

  2、要是你在野外迷了路,身边又没带指南针,该怎么办?回忆小诗《东西南北》。

  3、揭题:今天一起学习《要是你在野外迷了路》,他能帮我们找些辨认方向的方法。

  二、初学课文,了解大意

  1、老师给大家带来学习指南针,(自学要求)自读小诗。

  2、检查词语指南针忠实一盏指南针稠密

  3、“盏”的书写指导。

  4、完成《课堂作业本》第2题,加偏旁成新字,再组词。

  5、交流读了小诗,你知道哪些辨认方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。

  三、细读课文

  1、同桌选择自己熟悉或感兴趣的天然指南针,找到相关小节,仔细读读,你读懂了什么,又什么收获。

  2、同桌读课文。

  3、交流(学生自主选择)

  (1)学习第二节。

  a、看中午太阳和树影的`图。想想早上,傍晚,太阳的情况。

  b、板书晴天。

  再读这节诗。

  (2)学习第三节

  a、你对北极星有多少了解。课件补充。

  b、介绍北极星。

  c、朗读。

  (3)学习第四节

  a、学习、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带禾字旁的字”,并在稠稀积3个字中选1个自己认为难写的写一写。

  b、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方”。课件补充。

  朗读

  (4)学习第五节

  猜测积雪如何帮忙。

  沟渠的积雪,他的特殊性。利用课件和简笔画突破难点。

  带着思考理解读。

  四、整体感知课文

  1、连起来读读这首有趣的小诗。

  2、师生合作完成填空。(口头)

  3、总结全文。

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  【教学目标】

  1、随文识字,认识“针、忠、盏、稠”4个生字。

  2、有感情地朗读诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

  3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物,发现科学知识的意识。

  【教学重点】

  随文识字,掌握一些辨别方向的方法。

  【教学难点】

  理解课文中介绍的几种野外辨别方向方法的科学原理。

  【教学过程】

  一、谈话导课,激发兴趣

  同学们要是你在街上迷了路该怎么办?那如果你在没有人烟的野外迷了路又该怎么办呢?今天我们就来学习第20课《要是你在野外迷了路》(齐读课题)大自然会告诉我们一些辨别方向的好办法。

  (设计意图:兴趣是最好的朋友,激发学生的兴趣是一个好的开始。)

  二、初读课文,扫清文字障碍

  1、自渎课文,圈生字,标明小节序号。

  2、请随老师小声读课文,检查一下你的读音是否正确。

  三、整体感知,再读课文

  1、大声读文,说说你知道了些什么?

  2、指名读第一小节,讲解“指南针、天然指南针”的含义。认识“针”字,换偏旁,组词。

  3、课文都讲了哪些“天然指南针”?

  (设计意图:要想学好课文必须是在充分的朗读的基础之上的,流利的朗读必先为学生扫清文字的障碍,在了解了课文的大意的基础上才能细细的分析,品读。)

  四、朗读感悟,突出重点

  1、选择自己喜欢的段落,读一读,想一想这些天然的.指南针是怎样帮我们辨别方向的?

  2、汇报交流,讲解生字

  (1)太阳:理解“忠实、向导”两个词的意思。理解“向导的忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。

  拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()。

  新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()。

  中午的时候,太阳在哪边,哪边就是南方,地上树的影子指着的是北方。认识“忠”字。

  拓展:怎样利用早上和傍晚的太阳辨别方向?早上太阳在东方(旭日东升),傍晚太阳在西方(夕阳西下)。

  (2)北极星:认识“盏”字(换偏旁组词)拓展:学习找北极星的方法。

  (3)大树:学习“稠”字,找到两组反义词(稠—稀、南—北)阴天下雨的时候没有太阳,我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方,枝叶稀少的一面是北方。

  (4)积雪:找到一组反义词(快—慢)

  3、齐读最后一段你还知道那些辨别方向的方法?

  (设计意图:让学生选择自己喜欢的“向导”精度研究,尊重了学生的同时,也提高了教学的质量。随文理解词义,降低了理解的难度。这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识,做生活的有心人。)

  五、复习巩固

  1、出示小黑板,看图填方向

  2、读词语

  3、齐读课文

  (设计意图:巩固重难点,加强记忆。)

  六、总结全文

  大自然中蕴藏着许多知识,只要你做个有心人,认真观察动脑思考,你就会发现大自然更多奥秘的。(设计意图:鼓励学生向课外延伸,拓宽视野,增长课外知识。)

  (资料:指南针,它是一种专门给人指示方向的仪器,看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动,它的指针总是指着南方。)

  板书: 20、要是你在野外迷了路

  太阳 东升、西落

  北极星 指向北方

  大树 稠南、稀北

  积雪 南慢、北快

  要是你在野外迷了路教学设计 12

  教材分析:

  走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”:(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;(2)晚上,北极星可以为我们指示北方;(3)阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂盛的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方;(4)冬天里,沟渠积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

  教学目标:

  1、学习1——6节诗歌,知道诗歌中的四中辨别方向的方法。

  2、引导小组合作学习并能有感情朗诵诗歌。

  3、掌握一些辨别方向的方法,培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

  教学重点:

  引导学生小组合作学习,掌握四种辨别方向的方法。

  教学难点:

  引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面?这是为什么?

  课前准备:

  1、制作CAI课件。

  2、指导学生收集相关辨别方向的方法。

  教学流程:

  一、猜谜激趣,引入新课。

  教师出示谜面:(身体圆又圆,像钟不是钟,出门随身带,迷路不发愁。)

  师:猜一猜,这是什么?你知道它有什么作用吗?

  [用猜谜语的形式揭示课题,能激发学生学习的兴趣。]

  二、初读课文,明确方法。

  1、自由读课文1—6小节,边读边想:大自然有哪些天然的指南针?

  2、指名交流汇报。(太阳、北极星、大树、积雪)

  三、提问设疑,小组研读。

  1、怎样利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向?

  2、小组选取你们最感兴趣的.一种天然指南针进行合作学习。(要求组长分工,可以用读的形式来学习,也可以自己发挥想象创造出别的办法如:演、画的办法。)

  [这里进行小组合作学习教师没有明确的指导方法,另外,这是相同的小节形式,如果用老师扶着学生学习其中的一小节,其他采用自学的方式比合作学习更好。在小组合作的过程中,有的小组讨论快,而有的组很慢,于是,快的小组就坐等的现象,这里,老师可以引导其他组的成员进行读读文。多接触文本,为后面的学习做好铺垫。]

  四、汇报朗诵,全班交流。

  1、指名小组上台汇报合作的结果。(2、3、4、5小节)

  第2小节——太阳(读的形式汇报)

  一学生:读文

  一学生:这一节天然的指南针指太阳。

  一学生:我们利用太阳在中午的时候指向南方,地上的树影指着北方来辨别方向。(教师相机点击课件)

  一学生:因为我们住在北半球,中午的时候太阳在南方,所以地上的树影就指向北方了。

  在汇报过程中第3小节学生第一步用演的形式,4、5小节学生第一步用画的形式,其他二、三步都同2小节中的二、三步即鼓励质疑、释疑和朗读训练。

  2、鼓励其他学生质疑:对这一节你有什么疑问吗?

  学生:为什么说“太阳是个忠实的向导?”

  小组内学生合作释疑。

  3、朗读训练。

  [这里学生汇报的形式多样,体现出了小组合作展现的形式。同时学生的主体性也充分得到了体现。在汇报的过程中,还可以让学生汇报小组内是如何分工及合作的。另外,本课的难点就是第5小节:引导学生讨论如何利用沟渠里的积雪来辨别南北。由此可见,小组合作学习讨论是教师引导学生在最需要的时候即学生对同一问题意见不统一的时候进行合作才是最有效的合作。]

  五、朗读训练,合作表演。

  1、齐读2—5小节。

  2、师生合作引背。

  [这里引导背诵还太早了,可以把背诵放到第3课时。]

  3、小组合作表演2—5小节。

  师先出示合作角色要求。

  小组合作练习。

  4、指名小组合作上台表演。

  六、学习1、6小节。

  1、生齐读。

  2、比较:看他们有什么相同的有什么不同的?

  七、拓展训练

  1、你还知道哪些辨别方向的方法?(引导学生交流课前收集的材料。)

  2、课外作业:把你知道的辨别方向的天然指南针也学着课文的样子来编编诗歌。

  八、总结全文。

  课后反思:

  课堂是教师和学生共同创造的。在新课程理念的指导下,我们在教学中倡导学生从已有的生活经验出发,主动参与、合作学习,积极培养学生的综合素质。本堂课例中,教师想体现小组合作,而引导学生进行了合作学习,从表现的形式来看是拼盘式的,其收效也不是很理想,由此而引发了我对课堂中合作学习的几点反思:

  1、合作学习的契机是课堂动态生成的。那么,课前老师的预设是十分重要的。一堂课中,不是因为要小组合作而合作,而是在需要合作的情况下,当同学们就某一问题而引发争议时进行小组合作。在本案例教学中,小组合作的应该是第5小节,引导学生讨论:为什么沟渠里的积雪化得快的是北,化得慢的是南?由此,而得到第二点启示。

  2、课堂教学中,合作学习是在学生有合作需求的基础上生成。只有这样迎合了学生课堂上的合作需求,才体现出课堂小组合作的有效性。因此,教师在课堂上应把握好学生小组合作的有效时机。

  3、合作学习之前要有学生独立个体思考的空间。本案例中,课堂一开始就让学生进行合作讨论,没有给学生充分个体独立的思考时间,因而在讨论的过程中,有个别的学生仅是旁观式的参与者。

  4、学习交流的形式也可以是多种多样的。本课中,教师采用了读、演还有画的形式。另外还可以是领读、提问等其他的形式。

  5、合作学习的方法教师也要给予指导。

  6、合作学习的小组分工需要老师给予引导,要让小组内的每个成员有事可做。

  另外还有小组合作学习中的成员之间生生互动,学生合作学习意识的培养等等。

  要是你在野外迷了路教学设计 13

  教学目标:

  1.会认读生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。

  3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

  教学重点:

  重点:运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。

  难点:在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。

  教学方法:讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。

  教学准备:

  1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

  2、指导学生收集有关辨别方向的资料。

  3、多媒体课件。

  教学过程:

  一、创境激趣。

  1、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊外去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗?(组织学生交流,板书课题。)

  二、初读自学课文,认读生字,了解大意。

  1、 想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?

  2、自学课文。

  3、自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。出示课件,学习字词。

  (1)我会读,正音并组词。

  (2)我会组,比较形近字并组词。

  三、分析课文,感知内容。

  1、这一课生字很少,又是朗朗上口的诗歌,我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段?

  2、.你们看见过指南针吗?谁能给大家介绍介绍:指南针有什么奇特的地方?(学生介绍 )

  3、课文中说,大自然有很多天然的指南针,请大家默读课文,看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针?小朋友,请你们先说说。

  4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。

  5、谁来给大家介绍?全班交流

  6、你把课文读得很好,你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗?理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的`轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。 拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()

  7、同学们,我们一起读读这一段,把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

  8、哪位同学接着介绍?

  9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答

  10、那化的慢的那一边是——学生回答

  11、小朋友们,你们明白了吗?下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

  12、请问你介绍的是哪颗星星啊?生回答。可是,我们很多小朋友不认识北极星啊?

  13、没关系。告诉大家,我们后边还要学习第29课。等学完了29课,你就认识北极星了。好了,下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。

  14、谁还想介绍?介绍大树这个天然的指南针。

  15说的真好!我们快记住这个天然的指南针吧。

  16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针,小朋友们很快找到了回家的路。

  16、说说自己对“只要你细细观察,多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。《要是你在野外迷了路》教学设计 相关内容:《语文园地三》教学设计2最大的“书”《窗前的气球》说课11.我们成功了(教案)《邮票齿孔的故事》教学案例预设与生成”需要教学经验作后盾──《充气雨衣》教学后记《蓝色的树叶》教学设计29、数星星的孩子教案查看更多>> 小学二年级语文教案

  四、自选作业。

  五、拓展升华。

  课件展示:大自然的指南针。

  1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?学生交流,教师提出两个问题,课件出示两个问题:人们是怎样发现天然指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针?小组讨论交流。

  2、师:同学们,你们是善于观察和发现的,书上介绍的四种天然指南针都被你们发现了,老师还为你们准备了许多资料,你们敢不敢向更高的难度挑战啊?课件演示老师搜集到的图片。

  3、师:希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。

  六、指导朗读。

  课件出示分段朗读。用多种方式读课文,分节指读课文。

  1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?

  2、 展示朗读,尝试背诵。

  3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。拓展

  七、放松心情,播放歌曲《十分钟》。

  要是你在野外迷了路教学设计 14

  【教具准备

  生字卡片

  【教学目标

  1、认识本课4个生字,会写9个生字。

  2、朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。

  3、培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。

  【教学过程

  环节

  教师活动

  学生活动

  初读感知

  1、小朋友们今天我们要学习第二十课,请大家齐读课题。

  2、大家都预习过了吗?

  3、这一课生字很少,又是朗朗上口的诗歌,我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段?

  4、你们看见过指南针吗?谁能给大家介绍介绍:指南针有什么奇特的地方?

  他介绍得真具体,指南针就是他说的那样。

  5、有啊。他们都是人们用来辨别方向的。

  6、哈哈,那可没有。至于为什么,大家可以在课后研究研究。

  7、课文中说,大自然有很多天然的指南针,请大家默读课文,看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针?小朋友,请你们先说说。

  8、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。

  1、(齐)要是你在野外迷了路。

  2、预习了。

  3、(指名)读课文第一段

  4、我见过指南针,它是一种专门给人指示方向的仪器,看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动,它的指针总是指着南方。

  5、老师,有指北针吗?

  6、有指东针、指西针吗?

  8、太阳、北极星、大树、雪

  朗读感悟

  1、大家都知道了这些指南针,但是,究竟怎样使用他们呢?下面请选择你自己最喜欢的一种指南针,读读课文,读懂课文,等会向大家介绍一下。

  2、谁来给大家介绍?

  3、你把课文读得很好,你能用自己的话介绍太阳这个天然的'指南针吗?

  4、知识真丰富啊。同学们,我们一起读读这一段,把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

  5、谁记住了?

  6、哪位同学接着介绍?

  7、老师也是南方人,想请教你一个问题,好吗?

  8、沟渠里边积雪化的快的那一边是——

  9、那化的慢的那一边是——

  10、哦,我明白了!小朋友们,你们明白了吗?下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

  11、学生主动。

  12、请问你介绍的是哪颗星星啊?

  13、可是,我们很多小朋友不认识北极星啊?

  14、没关系。告诉大家,我们后边还要学习第29课。等学完了29课,你就认识北极星了。好了,下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。

  15、谁还想介绍?

  16、说的真好!我们快记住这个天然的指南针吧。

  1、自读课文。

  2、我来介绍太阳这个天然的指南针。(读课文第二段)

  3、能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候,太阳在哪边,哪边就是南方,地上树的影子指着的是北方。我还知道,早上太阳在东方,傍晚太阳在西方。

  4、读课文。

  5、背诵课文第二段。

  6、我是北方人,想给南方的小朋友介绍一下雪。(朗读课文第五段)

  7、可以呀!

  8、北方。

  9、南方。

  10、读背课文第五段。

  11、我来介绍星星。(朗读课文)

  12、北极星。不管什么时候,北极星总是指着北方,黑夜里用它辨别方向准没错。

  13、我认识,但说不清楚。

  14、读背课文

  15、我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳,我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方,枝叶稀少的一面是北方。

  16、读背课文。

  背诵课文

  1、你们四个同学分别给大家介绍了四种天然的指南针。介绍的很好。下面,我们连起来把这些指南针介绍一下,好吗?

  2、你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种,可以用书上的话来介绍。先自己练练,介绍的时候最好不看书。

  3、小朋友们,请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文,把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。

  4、现在我们开始介绍吧。

  1、好!

  2、练背课文

  4、分段背诵课文。(前面加自己的预言:我介绍xx这个天然的指南针……

  识字

  写字

  1、认记四个生字:说记字方法。(指出这是既会认又会写的字)

  2、书写三个生字(针、忠、盏)。重点讲解(1)“盏”:两横尽量往右上方斜,斜钩不能太长,下面的皿字底要尽量写扁,横要长以托住上面。(2)“忠”:竖要短,关键是卧钩,不要写成竖弯钩。(范写盏、忠)

  3、引导观察其余的字。

  积、稠、稀都有禾字旁,都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡,下面没有点。最下面中间的一竖不能少。

  作业拓展

  1、课后读读写写。(明确要求:用别、指、方组词,先写后读。

  2、看学习伙伴的话,引导课下收集辨别方向的方法,收集后在同学中进行交流。

  要是你在野外迷了路教学设计 15

  教学目标

  认知:在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。

  能力:1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  情感:感受阅读的乐趣,激发探究大自然的兴趣。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  在阅读中感受自然景物辨别方向的.有趣。

  教学准备:

  学生:复习课文

  教师:多媒体课件

  教学过程:

  一、情景导入,激发兴趣。

  出示课件,欣赏图片,创设情景,导入新课。

  二、初读课文,整体感知。

  1、播放课文录音。

  2、文中介绍了那几种天然指南针?

  三、细读课文,感悟理解。

  1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文,用横线勾出文中介绍的天然指南针。

  2、导学第一小节,说说你读懂了什么?

  3、教给学习方法,引导合作学习。

  引导学生发现,第25小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。

  重点指导学习第二小节

  (1)、自由朗读这一小节。

  是谁,怎样为我们指点方向?

  (2)、为什么说太阳是个忠实的向导?

  出示课件:看中午阳光树影图。

  (3)、自由朗读这一小节,读出它的趣味来。

  4、师生共同小结第二小节的学习方法。

  5、学生在小组内学习35小节。

  6、选出小组发言人,向全班汇报学习情况。进行交流。

  7、引导学习第6小节。读了以后,你知道了什么?

  四、朗读欣赏,引导背诵

  1、以第25小节作为指导重点。

  2、抽学生背诵课文,并说说自己背诵的方法。

  3、全班练习背诵。

  五、延伸与拓展,指导课外阅读

  说说你还知道那些辨别方向的方法?

  板书设计

  要是你在野外迷了路

  中午 太阳 树影的方向

  黑夜 北极星 北极星的方位 细细观察

  阴雨天 大树 枝叶的稠稀 多多去想

  雪后 积雪 积雪化的快慢

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