9加几教学设计

时间：2022-06-23 18:19:55 教学设计我要投稿

9加几教学设计模板（通用7篇）

　　作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的9加几教学设计模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

9加几教学设计模板（通用7篇）

　　9加几教学设计篇1

　　教学目的：

　　使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学准备：

　　教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入课题。（出示挂图）

　　二、教授新知：

　　1、引导学生观察图中的实际情况，提出要解决的问题，引导学生列出算式。

　　2、教学时，可用图片代替桃来进行操作，让学生根据实际情况自己想想怎样算出一共是多少，说出是怎样算的。

　　对“凑十法”可以适当引导、启发：怎样能清楚地看出一共是十几？让学生先想到凑满十。

　　对本题的教学，既要体现算法多样化，又要适当突出和提倡使用“凑十法”。

　　三、实际操作：

　　1、试一试的教学。

　　2、想想做做的教学。（1~5题）

　　四、知识总结：

　　五、能力检测：

　　9+49+39+89+7

　　9+69+99+59+2

　　9加几教学设计篇2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　会进行简单的9加几计算

　　过程与方法：

　　结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。

　　情感态度与价值观：

　　愿意与他人交流自己的算法。

　　教学重点：

　　用不同的算法计算9加几。

　　教学难点：

　　与他人交流算法。

　　教具学具：

　　CAI课件

　　教学过程：

　　一、激情引入

　　导入：同学们，公园里正在举行“数学游艺”活动，邀请同学们去参加，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园管理员刚才告诉老师，只有完成智慧屋里的题才可以参加游艺活动！（出示智慧屋图片）（学生开火车口算）

　　同学们真聪明，这么快就完成了智慧屋里的题，大家可以参加游艺活动啦，高兴吗？

　　二、探究新知

　　首先迎接我们的是一群活泼可爱的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）仔细观察，你发信了那些数学信息？（学生交流发现的数学信息）你能根据这些信息提出一个数学问题吗？

　　（生交流提问，针对学生提问教师板书。）

　　师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？

　　（生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？）

　　师：9+3到底得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！

　　（生自主探究9+3的计算方法）

　　师：谁愿意把自己的方法介绍给大家？

　　学生能说：

　　生：我是一个一个数出来的。

　　生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。

　　生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。

　　（教师适时鼓励表扬）

　　师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不起。这几种方法你最喜欢哪一种呢？

　　（学生自由发言）

　　师：看来同学们都有自己喜欢的方法，下面把你喜欢的方法说给你的同桌听。（学生同桌活动）

　　师：同学们真了不起，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮忙两道题，你们愿意吗？瞧他们来啦！（课件出示）用自己喜欢的方法计算一下，有困难的同学可以找好朋友帮忙，算完后把你的算法说给你的同桌听。

　　（学生自主探究）

　　师：你是怎样算的？这道题中９表示什么，２呢？还可以用那个算是表示？

　　（生说算法师板书算式）

　　三、课间活动

　　师：同学们都是助人为了的好孩子，葵花姐姐和叶子妹妹一定会对你们的帮助表示感谢。你们高兴吗？接下来我们轻松一下一七说歌《数字谣》吧！

　　（师生一起说《数字谣》）

　　我们要向童谣里说得那样去做，一定会成为最聪明最有智慧的人。

　　四、巩固提高

　　师：同学们，听说我们班同学这么聪明，不远处的花丛中小蝴蝶已排好队要靠靠大家呢，你们看！（出示小蝴蝶图）你们能接受挑战吗？（能！）谁先来？

　　师：为什么要３＋９，９表示什么？你是怎样算的？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式）

　　师：小蜜蜂也不服气了，看它们也排着队伍赶来了，谁来接受挑战？

　　（方法同蝴蝶图）

　　师：同学们真了不起，这狭小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你们看它们还表扬大家呢！

　　师：通过我们共同努力，我们探究到这么多算式，请大家仔细观察这些算是有什么相同的地方？

　　（学生自由发言，交流算式的相同点，引出课题，教师并板书）

　　对！今天通过数学游艺活动学习了９加几的算式，下面我们展示自己的机会到了，谁来当小考官，也出几道９加几的算式。

　　（学生出算式并自己解决）

　　师：游乐园里不仅快乐多多，而且智慧多多，瞧，小河边上多热闹呀，告诉大家你发现了那些数学信息？你会提出数学问题吗？

　　（学生交流发言）

　　师：接下来，我们在小河边做个找朋友的游戏好吗？

　　（教师出示口算卡片找朋友，学生出示相应数字卡片）

　　五、畅谈收获：

　　数学游艺活动到这里已经结束了，同学们在这次活动中都开动了脑筋，并获得了许多知识，老师真为你们高兴，谁愿意把你这捷克的收获和大家一起分享？（学生自由发言）课下把你的收获说给你的好朋友听，说给你的同桌听、说给爸爸妈妈听。望同学们在以后的日子里乘智慧之舟在知识的海洋里乘风破浪，勇往直前！

　　9加几教学设计篇3

　　【教学目标】

　　1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

　　2、重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。

　　【教学重点】

　　掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。

　　【教学难点】

　　理解“凑十法”的思考过程。

　　【教学准备】

　　教具：课件、摆件。

　　学具：小棒20根。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣启思

　　师：羊氏家族们今天要举行“羊羊圣诞会”你们想参加吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们准备好了吗？准备，出发！

　　1、复习（第一关）

　　2、复习（第二关）

　　3、复习（第三关）

　　师：同学们学得真不错，闯关成功，请进入羊羊圣诞会。

　　二、自主参与，探索新知

　　1、观察羊羊圣诞会图。（教学9+3）

　　师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参加？又来了几只？

　　师：你知道一共有几只羊吗？

　　师：怎么列算式？（板书算式9+3=12、主题图）

　　2、试着说说想法。

　　师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）

　　可能出现：方法一：数一数的方法

　　方法二：把一只羊移到左边凑成10。10加2等于12。

　　3、教学凑十法。

　　4、两只羊羊图（9+4）

　　师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答）

　　师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的情况，决定要考考你们，首先，我们要从小组开始检查，同学们加油哦。

　　三、运用新知，解决问题。

　　1、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答）

　　2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答）

　　3、9+6=15（沸羊羊组其中一员回答）

　　4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答）

　　5、9+8=17（全班一起回答）

　　6、9+9=18（全班写一写，做一做）

　　小结：唱“羊羊凑十法歌”

　　小游戏：大转盘

　　师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开始吧！

　　7、终极大闯关

　　1、第一关：碰碰车（每一小组回答一次）

　　2、第二关：吃水果（每小组其中一员回答）

　　3、第三关：找位置（抢答）

　　五、全课总结

　　师：同学们，今天你们学习了什么知识？通过学习，你会计算9加几了吗？

　　9加几教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

　　2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。

　　3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。

　　教学重点：

　　能运用9加几的数学知识解决实际问题。

　　教学难点：

　　在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。

　　教学过程：

　　一、情境导入，提出学习目标。

　　1、口算练习：出示卡片，学生口算。

　　9+2 9+5 9+4 9+9

　　9+7 9+6 9+8 9+3

　　2、拍手游戏

　　教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

　　教师拍9下、1下、5下等。

　　3、提出学习目标。

　　（1）自学课本第101页的`内容，能根据图意列式。

　　（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。

　　（3）能运用9加几的数学知识解决实际问题。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示：

　　（1）学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、质疑。

　　2、全班展示：

　　（1）例题展示

　　生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。

　　生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。

　　生3：我认为9+5= 把9凑成10的方法比较简便。

　　……

　　（2）“做一做”展示

　　生1：通过观察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。

　　生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。

　　生3：可以用9+6=15（个）

　　生4：也可以用6+9=15（个）

　　……

　　3、小结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。

　　三、拓展延伸。

　　１、练习十八第１—３题。

　　２、思考题。

　　同学们排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？

　　9加几教学设计篇5

　　教学目标：

　　使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日程生活中的作用。

　　教学过程：

　　一、基本口算练习

　　1、看卡片口算

　　8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

　　2、听算

　　8+39+69+57+58+2

　　9+48+76+410+87+3

　　二、自主探究

　　（1）教学例子

　　1、放合唱录音

　　好听吗？这是我们学校的校歌，是合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。

　　2、报影出示例子，仔细观察？

　　你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。

　　（乐队有5人，合唱的有9人）

　　3、老师想知道一共有多少人？谁来帮老师解决这个问题呀？

　　（求一共有多少人，就是把乐队5人和合唱的9人合起来，要用加法计算）

　　（教师板书：9+5）

　　师：那到底一共有几个人呢？

　　学生想计算方法。

　　师：可以用喜欢的圆片摆摆看。

　　教师巡视

　　4、学生汇报想到的方法。

　　5、你认为哪种方法最简单？说一说

　　师：这两种方法都好，先分一个数，再用凑十法来计算，你们也是这样计算的吗？

　　三、巩固拓展

　　1、完成做一做

　　2、报影出示“学生搬南瓜”图

　　2、小组合作，要求

　　A、观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来

　　B、要求什么？记录下来。

　　C、怎样列式？

　　D、怎样计算？有几种方法？

　　（2）计算比赛，完成练习十八第2、3题。

　　四、师生小结

　　通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？

　　校书设计：

　　用数学

　　9+5=149+5=14

　　9加几教学设计篇6

　　教学内容：

　　人教版九年义务教育小学数学第一册第79——80页例1——例4。

　　教学目标：

　　1、学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算，懂得用凑十法把9转换成10加几计算，会看算式口算9加几。

　　2、渗透转化、集合和函数等数学思想方法，培养创新意识和初步的抽象概括能力。

　　3、养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。

　　【设计意图：教学目标的制定体现了素质教育对数学课堂教学的要求。没有用"使学生……"这样的字眼，体现了对学生主体地位的承认，说明了教师对教法与学法结合的重视，映射出教师对教学观念的根本转变。】

　　教学重点：

　　用凑十法正确地口算9加几的题目

　　教学难点：

　　根据凑十法的需要，合理地将第二个加数分成两个数。

　　教学工具：

　　9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　小朋友们，这节课我们一起来探索、寻找一种方法，计算一些题目好不好？

　　二、基本训练

　　1、借助组成，预作埋伏。

　　（1）电脑出示的均匀摆放的小棒：左边10根，右边5根。请生说是多少根小棒？

　　（2）电脑出示14根均匀摆放的小棒图，引导学生操作，讨论，想办法很快看出是多少根小棒？（引导学生汇报，电脑演示：分成两部分，左边10根，右边4根。）

　　2、类比联想，诱导凑十。

　　（1）促使学生看9想1凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：左边9根，右边5根。让生操作、讨论，类比、联想上法，得出：从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。（电脑演示）

　　（2）驱使学生看8想2，看7想3等凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：①左边8根，右边5根；②左边7根，右边5根。要求与方法同上。

　　（3）观察思考，比较归纳：不管左边是9根、8根、7根小棒，我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根，分成十和几。当左边是9根时，只要从右边移动l根……，也就是只要想9（）=10，8（）=10……

　　3、过渡：通过刚才的学习，我们掌握了凑十的方法，它对我们今天的学习作用可大呢！

　　【设计意图：：突出了凑十法的教学，帮助学生形成转化思想。没有就课论课作简单化处理，而是站在数学思想方法的高度，对教材作创造性加工，在学生原有知识经验的基础上，通过操作、讨论，类比联想，观察比较，归纳总结有效展开智力活动促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去，不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。】

　　三、探求新知

　　1、教学例1：92=口

　　电脑出示例题图（可随师生语言进行动态性展示）

　　（1）引导观察：盒子里面有几个皮球，盒子外面的皮球是怎样分开的？

　　（2）学生操作、交流得出：9个和1个凑成10个，把2个分成1个和1个，9个加1个得10个，10个加上1个得11个。

　　（3）指导学生完成算式（板书），初步形成凑十的思路，即9加1得10，10加1得11。

　　（4）学生完整地说92是怎样算的？用什么方法算？

　　2、教学例2（板书）摆摆算算，93=口，97=口

　　（1）指导学生分别摆出小棒图和圆片图，同桌讨论，进一步探索凑十的方法，加深理解，学生展示凑十的过程（在投影仪上边操作边口述）。

　　（2）学生完成书上的算式，形成凑十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

　　（3）提问式小结：在计算93和97时，我们也是采用的什么方法？是怎样想的？

　　3、教学例3（板书）边摆边算，94=口，98=口

　　（1）学生独立操作形成凑十思路，正确填写得数，同桌互说凑十的思考过程；展示思考过程，完整表达凑十思路。

　　（2）提问式小结：计算这两题，你仍然是用的什么方法？为什么把后边一个加数分成1和几呢？应该怎样想？

　　4、教学例4（板书）想一想：95=口，96=口，99=口

　　引导学生把操作过程内化为凑十法，正确地、熟练地口述凑十过程。

　　5、齐读以上算式，发现共同点，揭示课题，让生归纳算法及注意点。（看大数、分小数、凑成十、加剩数？）

　　【设计意图：遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成凑十法的表象；通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序；通过想凑十过程，在头脑中形成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动。学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的进程按时准确到位。】

　　四、轻松一刻

　　（电脑出现动画和音乐）

　　边舞边说儿歌：你的眼睛里有个9，我的眼睛里有个1，9和1好朋友，凑成十不分手，不分手。

　　【设计意图：利用一年级学生喜闻乐见的儿歌形式，将学生熟悉的歌曲进行政编，融学习于娱乐之中，取得了寓教于乐的双重效果。妥贴自然，无雕凿痕迹。】

　　五、巩固练习

　　1、出示卡片，看题口算：

　　913=口915=口94=口96=口

　　（1）口算得数；

　　（2）找出每组算式间的联系；

　　（3）引导学生简缩思维过程，直接想91口。

　　2、独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应该注意的几个问题。

　　3、看哪一组算得又对又快。

　　说明：大家喜欢看大风车节目吗？我们A大组扮演金龟子（贴头像），B大组扮演风车娃（贴头像），看哪组算式算得又对又快，优胜队奖励一个大气球，好不好，有没有信心拿第一？

　　91=92=93=94=95

　　96=97=98=99=、

　　汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系，帮助学生初步领会算式与结果之间的特殊关系，并通过这9道算式渗透函数思想，引导得出简便的方法。

　　4、拓展延伸，深化理解。

　　引导学生创造性地应用凑十法计算86、76等；表扬鼓励小朋友真了不起，把凑十的方法用活了，老师也要向小朋友学习！

　　【设计意图：练习紧扣目标，形式多样，活泼有趣。注意扩散学生思维，鼓励学生创新，让学生在更高层次上对凑十法进行认识，为后继学习作好方法上的准备，给人意犹未尽之感。】

　　六、学生谈学习体会，结束全课

　　【全课总评：注意在激趣的基础上，设计知识发生、发展的全过程，适时、适度渗透数学思想方法，激活学生思维，促使学生主动参与，保证课堂教学充满活力，让学生在活动中素质得到提高，创新意识和创新精神得到加强。】

　　9加几教学设计篇7

　　教材分析：

　　9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　教学目标：

　　使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　理解凑十法的思维过程

　　学具准备：

　　场景图，复习和练习用卡片

　　教法学法：

　　充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。

　　2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3。