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《春酒》教学设计

时间:2021-03-05 10:01:38 教学设计 我要投稿

《春酒》教学设计9篇

  在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《春酒》教学设计,希望能够帮助到大家。

《春酒》教学设计9篇

《春酒》教学设计1

  课时安排

  2课时

  三维目标

  1、知识与技能深情地朗读课文,体会作者思乡的情感

  2、过程与方法品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解

  3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪

  教学重点

  品味细节和关键词句

  教学难点

  体会文中的人情民风之美,丰富同学的精神世界

  教学过程

  教学环节时间教师活动预计达成目标

  一4第一课时

  整体感知

  1.导入建议

  同学谈自身过年的故事、感受,或说一说当地有哪些民风民俗;或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……

  2.导语示例

  青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲,也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人,这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节,人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味,你知道这是为什么?今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

  3.教师投影学习目标和字词

  同学自查“读一读,写一写”,根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文,同学听读、考虑问题。

  4.教师投影出示考虑题

  a.本文记叙了作者童年的哪几件事?表达怎样的感情?

  b.课文题目是“春酒”,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

  5.同学小组交流,教师引导同学明确

  本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事,表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

  6.设计此教学环节的目的

  第二课时

  通过朗读,感知课文内容,由浅入深地引导同学掌握课文主旨。

  研读赏析

  1.教师引导同学精读课文

  优美的散文,经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨,交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语,使文中几个人物生动形象,尤其是对母亲的描写极为传神。

  2.教师投影出示考虑题

  请同学们朗读或默读课文,找出你认为写得最有情趣的细节或词语,与同学们合作交流,以加深对课文主旨的理解。

  (同学阅读,小组讨论交流)

  3.教师小结

  精读文章,才干品味出其中的情感和趣味,才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋,才干提升自身的美好的生活情趣。

  4.设计此教学环节的目的

  通过对细节和词语的品味,加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读,珍视同学的独特感受和考虑,提高阅读的质量。

  拓展延伸

  1.教师引导

  古往今来,有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如:“举头望明月,低头思故乡。”“月是故乡明,露从今夜白。”你读过这些作品吗?把课前准备的文学作品与同学们交流一下,看谁积累的资料多,交流得好。

  (同学小组交流,推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌,也可以以唱诗的形式)

  2.设计此教学环节的目的

  引导同学开展课外阅读,积累知识,提高口语交际的能力。

  3.延伸练习

  把与同学交流的作品摘抄到练笔本上,并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

《春酒》教学设计2

  教学目标:

  1.通过朗读课文,了解作者家的乡民俗民风。

  2.理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

  3.理解对人物的细节描写所表现文章主题的作用。

  教学重点、难点:

  品味文章的关键词语和句子,并理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

  一、情境引入

  春节、元宵、清明节、端午……,从小到大我们都是伴随着这些年年依旧的节目,和亲人一起度过一年又一年而逐步长大的。今天我们就看看我国浙江温州一带是如何过年的,请听琦君为我们讲述的她过年时的快乐故事——《春酒》。

  二、教学过程。

  (一)、初步感知课文内容

  1、请同学们自由的朗读课文,力求读出文中的情感。在勾画出疑难字词时候,同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情?

  指出生字词。

  气氛(fēn)两颊(jiá)煨炖(wēidùn)枸杞子(qǐ)

  薏草(yì)斟酒(zhēn)家醅(pēi)

  明确:一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

  这种情感是通过什么样的具体行动方式表达出来的呢?

  明确:通过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。

  2、酒既然是作者思乡情感的寄托,那我们来看看作者是怎样写的。本文题为春酒,作者仅仅就是来写春酒的吗?

  过新年喝春酒喝会酒

  3.作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢?

  明确:印象深刻、有代表性、有家乡味(用课文中的一个词来回答)

  下面就让我们一起随同琦君回到她的故乡,来体验她的“家乡味”。

  (二)、重点研读。

  (1)请同学自由地大声朗读课文,找出你所喜欢的句子。

  (2)小组讨论交流,请说说你们喜欢的理由。(教师巡视)

  (3)小组代表发言

  a、我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。

  生回答:写出了我当时情不自禁,对喝春酒充满期望而急切的热情;也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。(情趣)

  问:“我”当时期望的热情和可爱,是通过哪些词语体现出的?

  生答。

  师再问:

  想一想:如果把“一马当先,不请自到”,换成了“受邀请”,会怎样?

  如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”,换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样?

  如果把“还”换成了“便”,效果又会怎样?

  明确:

  终于到来的急切心情,一副很嘴馋的样子。

  就是因为蜜蜂是小小的,很可爱,很像当时的“我”,写出了“我”的可爱。

  “还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿,也正写出了孩子的可爱。

  我们就请这一小组的同学给我们共同朗读,注意读出作者的情感来。

  b、其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

  生回答:“我”对母亲的八宝酒很喜欢,很馋的样子。(情趣)(甜蜜的感觉)

  问:为什么这样说呢?如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好?为什么?

  生试着读一遍。

  明确:不好。“偷偷”而不是当着母亲的面,表现“我”内心是非常想喝的,但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次,而不是一回、一次,足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑,也显示出“我”的可爱。

  那我们请一位同学给我们读读看,看他是否能读出这样的感情来。

  c、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!

  生回答:“我”的可爱和情趣。(情趣)

  问:为什么这样说呢?能否从具体的词语来说说呢?

  明确:

  “只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。

  “走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒,但还是格外珍惜,舍不得喝。

  “捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。

  “直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢,舔个不停,煞是可爱。

  “呼呼”地睡了,表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。

  “也是”一词,是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的,可见“我”也同小花猫一样馋得要命,也写出了“我”的那种童趣。

  请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏,听他们读得怎样。

  师再次强调几个重读的词语。

  大家来共同朗读这两句话。

  d、因此,我每年正月里,喝完左邻右舍的春酒,就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

  生回答:写出了“我”焦急等待的心情,小时候,我那企盼的神态。(情趣)

  问:为什么这样说呢?若把“眼巴巴”去掉,会怎样?

  同学们你们把去掉“眼巴巴”之后的这句话,再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了?

  明确:若把“眼巴巴”去掉,就不能够写出小女孩那种盼望的眼神,目光里满是期待和向往。

  e、母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

  生回答:甜蜜的神态。

  问:在语句中并没有这样的字眼啊,你是怎样看出来的?

  生答:跟喝过酒似的。

  问:那你是否能通过具体的词语,把母亲当时的心理准确地说出来呢?

  明确:“两颊红红的,跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法,生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。

  “其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

  好!揣摩得很准确。

  那哪一位同学能给大家朗读一下呢?

  f、花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。

  生回答:花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。

  你是怎样体会到的呢?

  师提示:

  1、揣摩他当时的心理。

  2、这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现,不说话,总是乐呵呵地做事,能为很多人带来快乐,自己是非常高兴的。

  请同学们来给大家读。

  (三)、小结:

  作者之所以能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚,描写得那么细致是因为对故乡有特殊感情。请同学们再读读这些句子,体会作者的情感。

  三、课堂总结。

  今天,这一壶春酒,一场会酒,醉了年幼的“我”,醉了母亲,也醉了众乡邻。我想,他们也会勾起我们的许多关于新年的美好的回忆。其实只要我们有一双善于发现的眼睛并用心去体会,我们生活中的情趣是无处不在的!

  板书:

  春过新年情趣

  喝春酒风土人情思念故乡

  (家乡味)

  酒喝会酒甜蜜

《春酒》教学设计3

  教学目标

  1.深情地朗读课文,体会作者思乡的情感。

  2.品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。

  3.感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪。

  教学重点

  配乐朗读、默读课文,品味细节和关键词句。

  课前准备

  学生

  预习读一读,写一写。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品,准备与同学交流。想一想自己过年的故事和体会,讲给同学听。查阅有关琦君的生平,课外阅读她的作品《琦君说童年》。

  教师

  准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。

  教学内容

  《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣,教学时,教师要引导学生细细品味,体会文中的人情民风之美,丰富学生的精神世界。

  教学设计

  整体感知

  1.导入建议

  学生谈自己过年的故事、感受,或说一说当地有哪些民风民俗;或教师谈自己小时候在家乡过年的故事

  2.导语示例

  青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲,也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人,这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节,人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味,你知道这是为什么?今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

  3.教师投影学习目标和字词

  学生自查读一读,写一写,根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文,学生听读、思考问题。

  4.教师投影出示思考题

  a.本文记叙了作者童年的哪几件事?表达怎样的感情?

  b.课文题目是春酒,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

  5.学生小组交流,教师引导学生明确

  本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事,表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样:像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。作者对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

  6.设计此教学环节的目的

  通过朗读,感知课文内容,由浅入深地引导学生把握课文主旨。

  研读赏析

  1.教师引导学生精读课文

  优美的散文,常常是精巧构思的结果。本文围绕思乡的主旨,穿插了许多有家乡味道的细节、关键词语,使文中几个人物生动形象,尤其是对母亲的描写极为传神。

  2.教师投影出示思考题

  请同学们朗读或默读课文,找出你认为写得最有情趣的细节或词语,与同学们合作交流,以加深对课文主旨的理解。

  (学生阅读,小组讨论交流)

  3.教师小结

  精读文章,才能品味出其中的情感和趣味,才能更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋,才能提升自己的美好的生活情趣。

  4.设计此教学环节的目的

  通过对细节和词语的品味,加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读,珍视学生的独特感受和思考,提高阅读的质量。

  拓展延伸

  1.教师引导

  古往今来,有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如:举头望明月,低头思故乡。月是故乡明,露从今夜白。你读过这些作品吗?把课前准备的文学作品与同学们交流一下,看谁积累的资料多,交流得好。

  (学生小组交流,推举1~2名班级交流。学生可以吟颂诗歌,也可以以唱诗的形式)

  2.设计此教学环节的目的

  引导学生开展课外阅读,积累知识,提高口语交际的能力。

  3.延伸练习

  把与同学交流的作品摘抄到练笔本上,并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

《春酒》教学设计4

  教学目标:

  1、学习文中的词语:家醅,一马当先,挑剔,炮制,顾名思义,兴高采烈。

  2、品味文章精彩的语言。

  3、关注文章细节描写。

  4、领悟作者思念故乡、追思亲人的感情。

  教学设想:

  一、激发学生生活体验,创设阅读氛围。

  孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事,体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

  二、在充分调动生活经验的基础上,要求学生认真研读文章,细细品味文章关键词语句子,并要求学生在文中圈点勾画。

  三、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历,使学生 可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。

  四、安排两课时。

  第一课时

  教学任务:

  初读课文,整体感知。

  教学过程:

  一、导入:

  “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”“月是故乡明,露从今夜白”这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。

  我们同学学过或读过的古诗中,还有哪些表达游子思乡的诗作:

  马致远《天净沙·秋思》

  王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

  王安石《泊船瓜洲》

  李白《渡荆门送别》 《静夜思》

  现代诗文中,你还读过哪些诗歌、散文能表达作者的乡愁?

  二、今天我们学习琦君的作品《春酒》

  学生自读课文——你认为文章能表明主旨的句子是哪句?

  A、文章写了与春酒有关的哪些事情?作者仅仅是怀念家乡的春酒吗?

  1、记叙了 儿时在故乡过年、吃春酒、吃会酒的几件事。

  2、作者不仅仅是怀念家乡的春酒,文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美,写自己对家乡的怀念,对母亲的追思其间,流淌着的是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

  B、文章描绘了家乡的风俗之美,人情之美,美在何处?用下列句式说话:

  a、风俗之美美在……,表现为……

  b、人情之美美在……,表现为……

  C、文末作者的感叹是什么?表现了她怎样的感情?

  第二课时

  教学任务:

  理解文章中的人物形象

  品味文章中的细节描写。

  教学过程:

  一、理解文章中母亲的形象

  琦君写人的散文,都小说化了。她散文中的人物,个个生动形象,形神逼肖。本文中母亲的描写尤为出色。事实上,琦君最感人的几篇文章几乎都是写她母亲的,可以说母亲是琦君最重要的创作源泉。

  琦君笔下的母亲是一位典型的贤妻良母,充满着“爱心,佛心”这位母亲,没有文化,俭朴勤劳,灵性很强,她善良大方,充满美德,性格坚强,母亲的谆谆教诲,关爱呵护,劳心劳力以及一言一行,都是琦君写作的题材。有时,简单的几笔,人物就立起来了。例如:“到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说:‘但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。’其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里,母亲的慈爱温柔,孩子的活泼调皮,真是历历如在目前。

  二、体会本文生动传神语言

  设喻奇特形象:“我不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。”

  善于运用细节:

  请用“我认为……这个细节最生动,因为它写出了……”这个句式说话》

  细节描写举例:

  “早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔过多少个指甲缝的八宝酒了”。

  吃会酒,得了“两条”印花手帕,于是“开心得要命”。

  一个活泼可爱的小女孩在几个细节中得到充分的刻画,这样活泼、天真的小女孩立刻在纸上活动起来,还微微歪着脑袋冲读者笑着……

  三、拓展延伸

  写出过春节时,最令你难忘的一件事或一种食品,并且围绕这种事或物塑造一个人物,表达自己的某种情感。

《春酒》教学设计5

  ●教学目标

  知识目标

  1.积累词语,掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义,并学会

  运用。

  2.了解作者及其创作概况。

  3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗,领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

  能力目标

  1.有感情地朗读课文,以声传情,领会文章的情致,感受作品的意蕴。

  2.精读课文,品味精彩语言,关注细节描写,感受作品的风俗之美、人情之美。

  德育目标

  激发学生关注身边生活,发现并领略生活的诗意。

  ●教学重点

  感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年,激发学生珍惜花样年华,追求诗意人生。

  ●教学难点

  引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

  ●教学方法

  1.情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放,引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会,营造教学氛围。

  2.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读,如教师范读、 学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

  3.讨论点拨法。

  4.品读鉴赏法。

  ●教具准备

  多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

  ●课时安排

  1课时

  ●教学过程

  [教学要点]

  激发生活经验,创设阅读氛围;朗读课文,积累词语,整体感知文意;精读课文,合作研讨,领略作品的风俗之美、人情之美,理解作品的意蕴;品读课文,鉴赏作品诗化的语言,学习运用细节描写;延伸拓展,从更深的层次上理解作品。

  [教学步骤 ]

  一、导语 设计

  设计(一)

  琦君,当代最有名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。《琦

  君说童年》想必大家都看过吧,今天我们一起学习选自其中的《春酒》。

  设计(二)

  一年之计在于春,新年是极喜庆的字眼。每到这一天,人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西,如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是母亲的骄傲,更是作者最美好的回忆。让我

  们与作者一起,在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!

  二、激发生活经验,创设课堂氛围

  1.课前,学生提供新年家庭录像带,教师选择精彩片断播放,创设浓浓的课堂氛围,师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。

  2.学生漫谈自己过年的故事、体会,教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴,步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。

  3.教师总结并提示:我国浙江温州一带是如何过年的,请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。

  三、朗读课文,整体感知文意

  1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,沉浸在作者娓娓的述说中。

  教师强调需要积累的字词。

  (多媒体显示)

  家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)

  一马当先:作战时冲锋在前,形容领先、带头。

  顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。

  兴高采烈:兴致高,情绪热烈。

  2.学生默读,体会文中深情。

  3.学生大声读课文,力求读得顺畅,读出文中的情感。

  4.选朗读水平较好的同学范读,其余同学点评。

  四、精读课文,合作研讨,领略作品的风俗之美、人情之美,理解作品的意蕴、作者的思想情感

  多媒体依次显示各个讨论题目,学生以小组为单位合作探究,然后集体交流。

  1.文章主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在一起的?

  明确:文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒,如今自泡八宝酒等四件事。

  本文的构思非常精巧。作者在文末巧设文眼,却又不露痕迹,作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上:农历新年里的种种风俗与禁忌,“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒,乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽,“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都

  围绕“家乡的味道”展开。

  2.作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事,有何意义?

  明确:这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。

  民俗之美:新年虔诚地迎神拜佛,有诸多禁忌,添了几许神秘;元宵节后,换下的供品堆得“满满一大缸”,孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。

  人情之美:家家户户轮喝春酒,大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用,大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢,母亲让出花厅供人请客,并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火通明,人人兴高采烈。寥寥几笔,淳朴的民情便流淌开来。

  3.文章结尾写道:“一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗?

  明确:作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美,写自己对故乡亲友的怀念,对母亲的追

  思,其间,流淌的是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

  4.教师总结引申:琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美,儿童圣洁的心灵,乡民美好的生活情趣,似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我

  若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”

  五、品读课文,鉴赏精彩的语言

  教师提示:找出你喜欢的语句,把它推荐给大家,并说明理由。

  学生自由发言。

  生1:“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。”比喻新奇生动,形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

  生2:“到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说:‘但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。’”运用语言描写,刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。

  “大家喝了甜美的八宝酒,都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”这里运用生动的外貌描写,形神毕肖,热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来,栩栩如生。

  “不仅是酒,母亲终年勤勤快快的,做这做那,做出新鲜别致的东西,总是分给别人吃,自己却很少吃……她做什么事,都有个尺度在心中的。”叙事中带着抒情,在娓娓的叙事中,让自己的情感自然流淌。

  生3:“其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

  刻画了“我”的活泼、调皮。

  “母亲给我小杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!”这一段文字活泼灵动,夸张中透着情趣,比喻中透着诙谐,儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来。

  “我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写,让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系让人向往不已,而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。

  “吃会酒,得了两条印花手帕,于是‘开心得要命’。”运用细节写出“我”的天真可爱。

  生4:“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,……”寥寥几笔,就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。

  ……

  教师总结:琦君认为:好的文章必须语语动人,字字珠玑。而要做到这一点,必须做到:平易、净化、蕴藉、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君善于使用叙事抒情并行的方式;善于设喻,平易又蕴藉;善于刻画鲜明生动的人物形象,细腻又传神;善于运用细节,随意点染,意境浑然天成。善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲,活泼灵动、天真可爱的“我”,热情助人的阿标叔栩栩如生,形神毕现,给人留下深刻的印象。

  细节是文章鲜活的花朵,琦君正是通过这些富有情趣的细节描写,抒发了她对童年,对母亲,对家乡的浓浓情思。阅读文学作品,只有细细品味文中的细节,才能充分体味文中的感情,理解文章的意旨。

  六、课堂小结

  这是记忆中的乐园,这是心灵的“理想园”,故乡的一切与儿时的印象叠印在一起,辉映成一片快乐而感伤的迷濛。春酒、会酒,醉了母亲,醉了“我”,也醉了我们。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在“春酒”“会酒”席上不断氤氲开来,弥漫成浓浓的人情民风之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的记忆深处招摇,撩惹起多少或感伤或甜美的心绪。那么,作为读者,我们该如何面对那逝去的时光呢?请拿起手中的笔,为过去摄影吧!

  八、布置作业

  1.写一段文字,表现你过年的欢乐。

  2.课外选读有关游子思乡的文学作品,并把它推荐给班里的同学。

  3.阅读琦君的其他作品。

《春酒》教学设计6

  一、教材简析

  本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将童年、故乡、亲人、师友营造成了一个美好的艺术世界,为读者营构了一方心灵的“理想国”。

  思乡,是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起,辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒,醉了母亲,醉了“我”,也醉了无数读者,“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来,弥漫成浓浓的人情民风之美。

  二、教学目标

  1、有感情地朗读课文,以声传情,体会作者思乡的情感。

  2、通过小组合作探究的方式品味文中精彩的细节描写,感受作品中的风俗之美、人情之美。

  3、丰富精神世界,获得思想启迪,激发学生关注身边生活,发现并领略生活中的美。

  (⑴ 新课标要求学生能用正确、流利普通话有感情地朗读,注重朗读时的情感体验,加强积累,培养出良好的语感,对整体把握全文有重要意义,故从知识与能力这个纬度出发设计第一个教学目标;

  ⑵ 语文课的性质特殊,它需要学生去研读、去理解、去体会;小组合作探究能让学生将自己的意见互相交流,达到知识的互补和提高,有助于带动学生的积极性与课堂气氛,故从过程与方法的纬度出发设计第二个教学目标;

  ⑶ 语文课标中提到学生要受到高尚情操与趣味的熏陶,并发展个性,丰富自己的精神世界,故从情感态度和价值观这个纬度来设计第三个教学目标。)

  三、重点难点

  教学重点:通过朗读、探究和合作交流,理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

  教学难点:研读,品味文中细节和关键词句,感受作品中的风俗之美、人情之美。

  (教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力,就这篇课文而言,它充满童趣而略带淡淡的乡愁,有很高的品位价值,可以提高学生的内涵与素质)

  四、课前准备

  学生:

  1、预习“读一读,写一写”中的字词,朗读课文,初步感知课文内容。

  2、想一想自己过年的故事和体会,向父母长辈请教过年的习俗。

  教师:

  搜集有关资料制作成多媒体课件。

  五、教法与学法

  教法:

  1、读书指导法:学生在朗读前,老师先提出要求。按照文意和其他具体情况去处理阅读效果,或轻,或重,或强,或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

  (本文的朗读为学习的重点,只有保障了顺畅的阅读,才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。)

  2、美点寻踪法:首先让学生朗读,在把握全文概要后,让学生自己选择优美的语句进行赏析,老师再点拨、指导。

  (这样不但在教学突出了学生的主体地位,而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究,使教学的实际意义更大。)

  学法:

  1、自主学习法:本文是一篇自读课文,学生要自主、独立地预习,并收集有关民俗的资料,锻炼收集信息的能力,为上课作好准备。

  2、合作学习法:此环节安排在赏析探究中。这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较,并提高学习积极性。

  (新课标重视学生的情感体验过程,强调学法指导,倡导自主、合作、探究的学习方式)

  六、教学过程

  1、设置情境导入课文:

  ⑴ 我们一起来看一首诗(幻灯片1出示),是谁写的什么诗?(王安石 元日)

  ⑵ 读一遍,说说描绘了怎样的情景?(宋代人的春节一定要喝屠苏酒,因为这种酒可以延年益寿,二要及时在门两旁贴上新桃符,以驱鬼辟邪,可见人们对新的一年都寄于了美好的愿望)

  ⑶ 同学们记得过年有哪些习俗吗?

  (生说)看来同学们应该都很喜欢过年吧,过年时总是很热闹,各种风俗也都体现出人们对新的一年寄于了美好的愿望。今天就让我们跟随台湾女作家琦君去看看她小时候过年的情景吧!

  (出示课题幻灯片2)一起把课题读一遍,我们刚刚说过的“屠苏”也是一种春酒。

  (用古诗词、过年习俗导入新课,让学生调动本身的经验和知识储备,激发起学生的学习兴趣,并营造了学习本文的氛围。)

  2、作者简介:

  首先来认识一下作者琦君(幻灯片3作者简介)。

  (让学生了解作者及写作背景,增加文学常识,也有助于学生更好地理解文意。)

  3、整体感知:

  请大家打开课本,用小组隔节朗读法,检查同学们的预习情况,并思考以下问题:(幻灯片4整体感知)

  ⑴ 本文主要记叙了哪几件事?(过新年、喝春酒、喝会酒、如今自泡八宝酒)(本题的'设计可以让学生巩固刚才的朗读效果,并理清全文脉络,帮助理解课文。)

  ⑵ 作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?(通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美,写自己对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,其间,流淌的是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘的生活的深情怀念。)(这道题考的是本文主旨。首先让学生浏览课文,再加以引导,使学生从中找出除了写春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。这两题一前一后提出,可让学生有浅入深地把握文意。)

  4、品读赏析:

  ⑴ 作者曾经说过这样一句话:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”(幻灯片5)

  ⑵ 请同学们细细地品读课文,找出你最喜欢的,你认为写得最有情趣的,或最能表现出作者对童年、母亲、家乡浓浓的感情的句子或词语,把它推荐给同学们,并说说理由。(幻灯片6学生阅读,小组讨论交流)

  ⑶ 教师小结:

  琦君认为,好的文章必须语语动人,字字珠玑,要做到这一点,就必须善于运用细节描写,细节是文章鲜活的花朵,琦君正是通过这些富有情趣的细节描写,抒发了她对童年、对母亲、对家乡的浓浓的情思,同学们今后阅读文学作品,也要细细品味文中的细节,这样才能充分体会文中的感情,理解文章的主旨。

  (本环节是本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文,让学生选择喜欢的语句,将学习主动性放在学生的身上,由他们自己发现问题,进行探讨。由于本题的普及性较大,所以应事先设想学生将会提出细节问题,作好充分准备,如:课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意义,以及关于当地特定俗语 “十二碟”、“分岁酒”的理解等等。)

  5、拓展延伸:

  关于思乡的话题历来在文人笔下屡见不鲜,同学们知道哪些表现乡愁的诗篇吗?(学生自由发言后出示幻灯片7、8思乡诗句)

  历经坎坷的诗人,忧国忧民的诗人,多愁善感的诗人,将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是,他们的诗篇和月光一起光耀千古,拨动着后人的心弦。

  (本环节的设计可以巩固以往知识,并扩大知识面,养成比较鉴赏的习惯与能力)

  6、课后作业(幻灯片9):

  ⑴ 必做题:读写训练:回想一下,曾有什么美食给你留下深刻的印象,请以“我最爱吃 ”为题写一篇文章,要求:写出细节,写出请趣,300字以上。

  ⑵ 选做题:

  ① 搜集有关游子思乡的文学作品。

  ② 阅读琦君的其他作品,如《故乡的桂花雨》《读书与生活》《琴心》等。

《春酒》教学设计7

  【创意说明】

  这是一篇文字清新、笔调淡雅、蕴涵浓烈情韵的散文,教师宜采用多种形式指导学生朗读,如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读,个别读、齐读等方式。在反复朗读中领略作品的风俗之美、人情之美,理解作品的意蕴。

  【教学步骤】

  一、导入

  大家住校一个星期之后,心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)那如果让你离家几十年,你会想家吗?你会想念妈妈做的饭菜吗?远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天让我们一起来品品琦君的春酒,去体验作者的这份情感吧!

  二、识琦君,盼春酒

  1、学生漫谈自己过年的故事、体会,引导学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。

  2、教师出示图片及简介文字引领学生走近作家。

  琦君。1918年出生,现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾,后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯,而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种,是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主,大半以她家乡浙江温州为背景,作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。

  琦君的作品,有与人不同的独特风格。特别是散文,作品中那股真挚的情意,感人至深。再加上笔致婉约,真篇文章散发着迷人的气息。

  三、入课文,饮春酒

  1、一读课文,读出文章的喜庆味儿。概述课文的主要内容:

  明确:主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒,如今自泡八宝酒等四件事。

  2、二读课文,读出人物的情态:

  要求学生选择最能表现人物情态的句子表情朗读,重点指导学生朗读“补气、健脾、明目的哟!”“但是你呀,就只能舔以指甲缝,小孩子喝多了回流鼻血,太补了。”“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。”等句子,重点指导学生把握好重音、语气、语调。

  3、三读课文,读出作家的情怀:

  探究:结尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的感慨可谓意蕴无穷。那为什么就找不到了呢?(引导学生对主题深层次探讨)

  明确:作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美,其间流淌的是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘生活的深情怀念。

  风俗之美:新年迎神拜佛,有诸多禁忌;元宵节后,换下的贡品堆得“慢慢一大缸”,孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一副中国传统的风俗画卷。

  人情之美:家家户户轮喝春酒,大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用,大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢,母亲让出花厅供人请客,并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火通明,人人兴高采烈。寥寥几笔,淳朴的民情便流淌开来。

  四、找佳句,品春酒

  1、找出喜欢的语句,尽情朗诵,细心品味。把它推荐给大家,并说明理由。

  学生自由发言。如“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大堆回家。”──比喻新奇生动,形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

  “大家喝了甜美的八宝酒,都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得脸颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”——运用生动的外貌描写,形神毕肖,热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来,栩栩如生。

  “我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”──寥寥几笔,活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来,亲密随和、融洽和谐的人际关系更是让人向往不已,读来也像是尝到春酒一般妙不可言。

  2、教师总结:

  琦君曾经深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”琦君正是通过这些富有情趣的细节描写,抒发了他对童年,对母亲,对家乡的浓浓深情。

  3、迁移阅读:

  读余光中、席慕容的《乡愁》和舒兰的《乡色酒》。

  品析:漂泊在外几十年的游子们,乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声,它是一张永不褪色的邮票,它是一杯值得永久回味的八宝酒……

  五、做积累,赞春酒

  1、学生说感悟的话:

  提示学生可用“谢谢你啊琦君,你让我明白了(知道了、记住了)……”的句式,内容可以是文章的语言特色,可以是文章的表达技巧,还可以是作者的情感等带给你的影响与震撼。

  2、教师归纳学生积累:

  例:谢谢你啊琦君,你让我读准了这些词语的音领会了词语的意。

  甘醇 薏仁 橄榄 枸杞 酬谢 气氛 撒开 衣襟

  挑剔 家醅 一马当先 顾名思义 如法炮制

  “谢谢你啊琦君,你让我记住了大量叠词的运用可以增添文章的亲切感。”

  “谢谢你啊琦君,你让我懂得了‘露从今夜白,月是故乡明’的深刻内涵,一杯春酒故土情。”……

《春酒》教学设计8

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,以声传情,领会文章的情致,感受作品的意蕴。

  2、精读课文,品味精彩语言,关注细节描写,感受作品的风俗之美、人情之美。

  【教学重点】

  感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年,激发学生珍惜花样年华,追求诗意人生。

  【教学难点】

  引导学生理解作品的思乡怀旧之情。研读,品味细节,关键词句。

  【教学方法】

  1、情景教学法:

  孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前说说新年,让学生漫谈自己过年的故事、体会,营造教学氛围。

  2、朗读教学法:

  朗读是领会文章情致的最好方法。学生朗读,学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

  3、讨论点拨法。

  4、品读鉴赏法。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  【教学要点】

  激发生活经验,创设阅读氛围;朗读课文,积累词语,整体感知文意;精读课文,合作研讨,领略作品的风俗之美、人情之美,理解作品的意蕴;品读课文,鉴赏作品诗化的语言,学习运用细节描写;延伸拓展,从更深的层次上理解作品。

  【教学步骤】

  一、导语设计

  一年之计在于春,新年是极喜庆的字眼。说到新年我们都会有许多美好的回忆!

  学生漫谈自己过年的故事、体会,教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴,、教师总结并提示:我国浙江温州一带是如何过年的,请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。

  二、进入课文

  1、了解作者:

  琦君,台湾作家,琦君(1918~)现、当代女作家。原名潘希真,浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾,曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。代表作品有散文集、小说集及儿童文学30余种,包括《烟愁》《细纱灯》《桂花雨》《三更梦书当枕》《千里怀人月在峰》等。琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了一个艺术世界

  2、看春酒:

  ⑴ 有感情的朗读课文,谈谈感受:在文章中我读出了/知道了/感受到了──!

  ⑵ 作者在《春酒》中主要表达了什么情感?

  ⑶ 思乡情,文章中最能让你感受到思乡情的部分?是九,十两段,一起有感情的朗读一下教师明确:作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美,写自己对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,其间,流淌的是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

  ⑷ 教师总结引申:琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美,儿童圣洁的心灵,乡民美好的生活情趣,似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过:像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。远在国外的琦君对家乡的春酒念念不忘,是因为里面含着浓浓的家乡味,接下来我们就跟着琦君一起去品味一下这其中滋味

  3、品春酒:

  勾画出你最喜欢的细节,有感情的读读,品品味道。全班交流一下你品出的味道:学生自由发言。生1:我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。比喻新奇生动,形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

  生2:到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。补气、健脾、明目的哟!母亲总是得意地说。她又转向我说:但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。运用语言描写,刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。

  大家喝了甜美的八宝酒,都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。这里运用生动的外貌描写,形神毕肖,热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来,栩栩如生。

  不仅是酒,母亲终年勤勤快快的,做这做那,做出新鲜别致的东西,总是分给别人吃,自己却很少吃她做什么事,都有个尺度在心中的。叙事中带着抒情,在娓娓的叙事中,让自己的情感自然流淌。

  生3:其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。刻画了我的活泼、调皮。

  母亲给我小杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!这一段文字活泼灵动,夸张中透着情趣,比喻中透着诙谐,儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来。

  我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。看似十分随意的几笔细节描写,让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系让人向往不已,而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。

  吃会酒,得了两条印花手帕,于是开心得要命。运用细节写出我的天真可爱。

  生4:花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,寥寥几笔,就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。

  教师总结:琦君认为:好的文章必须语语动人,字字珠玑。而要做到这一点,必须做到:平易、净化、蕴藉、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君善于使用叙事抒情并行的方式;善于设喻,平易又蕴藉;善于刻画鲜明生动的人物形象,细腻又传神;善于运用细节,随意点染,意境浑然天成。善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲,活泼灵动、天真可爱的我,热情助人的阿标叔栩栩如生,形神毕现,给人留下深刻的印象。

  细节是文章鲜活的花朵,琦君正是通过这些富有情趣的细节描写,抒发了她对童年,对母亲,对家乡的浓浓情思。阅读文学作品,只有细细品味文中的细节,才能充分体味文中的感情,理解文章的意旨。

  4、评春酒:

  我们品了春酒之后,再谈谈你品出的独特味道:春酒中,有一股_________味!例:春酒中,有一股浓浓的思乡味!生:有一股甘纯味。有一股人情味师小结:劝君更进一杯酒,家乡风味在心头。酒不醉人人自醉,醉在传统的习俗里,热闹,祥和!醉在童年的记忆里,温馨,纯真!醉在故乡的民风里,淳朴,真诚!

  5、酿春酒:

  记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景或写一首诗来表达你的心情。让我们也来酿一壶淡淡的思乡酒!可仿写余光中的《乡愁》小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头。后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头。而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。

《春酒》教学设计9

  【教材分析】

  《春酒》是一篇文质优美的散文。琦君用自己的文笔为读者营构心灵的理想国。思乡,是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起,辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒,醉了母亲,醉了我,也醉了无数读者,我的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在春酒会酒席上不断氤氲起来,弥漫成浓浓的人情民风之美。作者通过平易、净化、蕴藉、真挚的语言,抓住富有情趣的生活细节,表现作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。

  【学生分析】

  八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,不再喜欢被动的接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都大大增强了。同时,学生已有了一定的理解、分析、表达的能力。为此,《全日制语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。初中学生很少离开家乡,对思乡之情较难理解。为此,教师要注意学生是语文学习的主人,创设情景,激情入境,激发学生兴趣,做好学习引导者、参与者的工作。

  【教学设想】

  教师一方面需要采取自主、合作、探究的学习方式,让学生做问题的发现者、思考者、探索者,成为语文学习的主人;另一方面要创设较为直观的学习情景,激情入境,激发兴趣,并开展赏读、感悟、研读、拓展等环节,在引导学生理清全文脉络后,引导学生品位富有情趣的语言,及渗透在其中的浓浓的思乡之情。

  【教学目标】

  1、知识能力目标:

  ⑴ 感情朗读课文,了解民俗民风。

  ⑵ 理解作者蕴涵在春酒中的浓浓的思乡之情。

  2、过程和方法目标:

  ⑴ 通过自主、合作、探究的学习方式,理清文章脉络,研读赏析语言,品味语言的意趣,体会生活细节对表现文章主旨的作用。

  ⑵ 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,让学生成为问题的思考者,探索者,成为语文学习的主人。

  3、情感态度和价值观目标:

  ⑴ 感受文中的风俗美、人情美、亲人善,丰富精神世界,获得思想启迪。

  ⑵ 培养学生热爱家乡的思想感情。

  【教学重点、难点】

  1、情朗读课文,研读赏析语言,体会蕴涵在生活细节中的浓浓的思乡之情。

  2、理解作者通过生活细节来表现思乡之情的写法。

  【教学方法】

  1、情景教学法;

  2、诵读法;

  3、讨论交流法;

  4、体验拓展法。

  【课前准备】

  1、学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟悉内容。

  2、查找作者琦君相关资料。

  【教学程序】

  一、创设情景,激情入境

  1、课前或上课时在大屏幕出示春酒画面,放一首轻音乐。

  2、请同学说一说自己曾经读过的表现思乡之情的古诗词名句。

  (展示春酒画面,能给学生直观感受;设置背景音乐,能给学生精神上的愉悦;请学生说自己读过的古诗词名句,既能活跃气氛,又能激活思维,为文章的学习做好铺垫。)

  二、朗读会意,初步感知

  1、学生自由朗读课文。

  2、这是一篇文质优美的散文,蕴涵了作者丰富的感情,下面请每组推荐一位同学朗读课文,每人读两段,最后两段全班齐读,希望能读出感情。

  (多媒体播放背景音乐及春酒画面)

  3、教师鼓励性评价。

  (朗读是语文学习的重要内容。学生通过自由读和个别范读,初步感知课文内容,并不知不觉神游其中,与作者情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动的投入对作品的理解之中,教师鼓励性评价能激发学生朗读的兴趣)

  三、指导自学,整体感悟

  投影出示问题:

  1、哪句话直接表达作者的思乡之情?

  2、为了表达思乡之情,作者主要写了哪几件事?为什么写这几件事?

  (学生默读后,小组讨论)

  讨论明确:

  ⑴ 一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?这句话表明作者的思乡之情。

  ⑵ 为了表达思乡之情,作者写了过新年、吃春酒,喝会酒这几件事。紧扣春酒,说明作者思念家乡的原因──民风淳、亲人善、人情美。

  (这里主要是引导学生理清文章脉络,培养学生自渎和自学的能力)

  四、合作交流,研读赏析

  投影出示问题,学生探究。

  1、找出本课中你喜欢的段落或句子,可以是:

  最能抒情的:_____________________________________

  语言最好的:_____________________________________

  描写最细腻的:_____________________________________

  最能表现人物性格的:_____________________________________

  还可以是你似曾相识的:_____________________________________

  还可以是:_____________________________________

  总之,只要说出你喜欢的理由,读出你真挚的感情,你就是最棒的

  2、学生四人小组讨论:

  每小组推荐一位同学,全班交流,理解体会这些语言的特点及蕴涵在其中的情趣,领悟作者字里行间所流露着的浓浓的思乡之情。

  (这个环节充分体现自主、合作、探究的学习方式,注重学生在学习过程中的独特感受和体验。学生主动研读赏析语言,体会并理解作者通过生活细节所表现的思乡之情。教师只起到引导者和参与者的作用,有意识地培养了学生分析问题、解决问题的能力)

  五、体验拓展,深化主旨

  1、露从今夜白,月是故乡明:

  对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。

  (教师先请同学讨论或写一下,然后抽查几位同学说一下。)

  家乡是一坛陈年的春酒,在遥远的异地也会闻到它的香气。

  家乡是____________________。

  家乡是____________________。

  2、投影片出示余光中的《乡愁》,并配上音乐,学生朗读体会思乡之情及借物抒情的写法。

  乡 愁

  余光中

  小时侯

  乡愁是一枚小小的邮票

  我在这头

  母亲在那头

  长大后

  乡愁是一张窄窄的船票

  我在这头

  新娘在那头

  后来啊

  乡愁是一方矮矮的坟墓

  我在外头

  母亲在里头

  而现在

  乡愁是一湾浅浅的海峡

  我在这头

  大陆在那头

  (引导学生用语言来表达思乡之情,既锻炼学生的口头和书面表达能力,又加深对文章主旨的理解,有利于培养学生热爱家乡的感情;阅读《乡愁》,既扩大学生知识面,又能使学生很快进入意境,受到情感的熏陶)

  六、迁移训练,布置作业

  投影出示(选做一题):

  1、阅读其他表现海外游子思乡的文学作品,写一篇阅读心得。

  2、如果你长大后离开家乡,你会以怎样的语言文字表达你的乡愁?

  (阅读文学作品,既扩大知识面,又加深学生对海外游子思乡之情的理解;写读后感,由课内向课外延伸,读写结合,活学活用,进一步培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情。)

  七、播放《思乡酒》结束学习

  【板书设计】

  春 酒

  家 过新年→民风淳 思

  乡 喝春酒→亲人善 乡

  味 吃会酒→人情美 情

  八、课后感悟

  本堂课整体效果不错,把学习主动权还给学生,举一反三,注重语言品味,让学生学会理解、领悟字里行间的淡淡真情,学生学习气氛浓烈,学后反响强烈。

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