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《柳叶儿》教学设计

时间:2021-03-04 12:36:19 教学设计 我要投稿

《柳叶儿》教学设计

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编收集整理的《柳叶儿》教学设计,希望能够帮助到大家。

《柳叶儿》教学设计

《柳叶儿》教学设计1

  学习目标:

  一、体会作者童年的“苦”与“乐”。

  二、认识过去的童年,了解时代的变迁,珍惜今天来之不易的生活,憧憬美好的明天。

  学习时数:

  1课时

  学习内容和步骤:

  一、课前学习:

  1、查字词典;把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。

  2、向长辈了解他们的童年生活。

  3、试着尝尝过去人们吃的食物,诸如野菜、柳叶儿等等。

  二、课堂学习

  (一)浏览课文,整体感知。

  1、展示预习成果。

  (1)向大家介绍你所积累的生字、词语。

  (2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。

  2、速读全文,用一句话概括文章内容。

  (明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索,叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。)

  3、独立思考:作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的?

  (试着用一个表示动作的字概括)

  恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿

  (二)合作学习,探究理解。

  1、讨论交流:

  (1)本文重点写到抢柳叶儿吃,你身临其境的感受一下,这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”?

  (2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何?

  (在文中找出依据并作分析)

  2、质疑解疑:(同桌讨论)

  组织引导学生结合课后练习二研读重点语句,学生回答可各抒己见,只要言之成理,但不能脱离当时和现在的特定时代背景,不能离开儿童的心理特点。

  3、融合情感:(小组讨论)

  作者对“柳叶儿”具有何种感情?

  (师作引导,结合饱含感情的语言。)

  4、积累学习:说说你所知道的咏柳的诗句。(学生交流)

  5、小结。

  (三)拓展延伸:

  根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物,与你的童年吃的食物作一对比,以“吃”为话题,口头发表自己的看法。

  三、课后学习:

  将“拓展延伸”的内容进一步完善,整理成书面材料,写到练笔本上。

《柳叶儿》教学设计2

  教学目标:

  知识与能力:

  1、通过赏析具体的句子,领略寓情于景的写作技法,丰富语言情感积累。

  2、领会本文所表现的童年之乐和苦中带涩的思想感情。

  过程与方法:

  1、学习本文生动描写的方法。

  情感态度与价值观:

  了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵,珍惜今天来之不易的幸福生活。

  教学重难点:

  1、“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。

  2、生动描写的`方法。

  3、一些语句饱含的感情。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、情景导入

  二、自读课文,整体感知

  1、完成《目标与检测》自主预习1、2。

  2、请用一句话概括文章内容。

  3、作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年?试着用几个动词概括。

  三、合作学习,探究理解

  1、本文是一篇写童年趣事的散文,结合全文找找童年的我“乐”在何处?

  2、对于童年的这种快乐,现在长大成人的作者回想起来又是一种什么样的滋味?文中哪些地方可以体现出这一点呢?

  四、拓展延伸

  《挖荠菜》选段。

  五、掩卷沉思

  1、过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫,在我们今天的餐桌上,会不会见到树叶、野菜?与课文所写的情况有什么不同?

  2、在物质不缺的今天,我们应该如何面对今天的幸福生活呢?

  六、作业设计

  1、自古以来,文人墨客们对柳叶“又是吟诗,又是作画,又是感叹它的多情,又是赞赏它的多姿”,请从你的积累中回忆出写柳的诗句。(不少于3句)

  2、有人说:苦难是一笔财富。你怎样看待这种说法?就苦难这一话题写一段感悟。(50字左右)

  七、板书设计

  柳叶儿

  宋学孟

  事:恋—————抢—————吃—————赞

  情:苦中带涩,尽在乐中

  理:珍惜来之不易的生活

《柳叶儿》教学设计3

  【设计思想】

  语文开启的是学生的心灵,强调的是学生的体验,关注的是学生的个性,追求的是学生的发展。

  《柳叶儿》(苏教版《语文》七年级下册)一文的设计,旨在通过师生、生生、生本的对话,到文本的深处,在审苦与审乐的层面,领略文章的主旨,品尝文本的语言艺术,进而培养学生对阅读方法,写作技能,语言知识和思维方法的积累意识,进而培养学生全面辨证的审美观念。同时引导学生从不同层面由浅入深地去鉴赏主旨,明白文章从内容到形式的安排均是以揭示主旨为旨归的。

  【实施方案】

  教学目标:

  1、学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。

  2、学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。

  教学难点:

  1、审苦与审乐的辨证结合。

  教学步骤:

  一、积累式阅读

  (一)方法积累

  A、阅读方法积累——在整体阅读感知中捕捉重要信息。

  1、教师范读,学生仔细倾听后说基本感受。(感受)

  2、用最少的词语说说刚才听过的感受。(说说——乐)

  3、“乐”在何处?(爬高、抢摘、品尝;满足三种欲望。见板书设计。)

  4、判断一下开头、结尾写些什么?

  5、整理行文思路(现实→回忆→现实)。

  B、写作技能积累——在写作艺术欣赏中鉴赏主旨。

  1、引导:阅读就像旅游,除了去观览沿途美景,还要探究其美在何处,为什么美。欣赏一篇美文,我们除了像上步一样去捕捉表层的信息,还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏!

  2、示范:让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术,并进一步鉴赏主旨。如:“那一年春天,地里的野菜吃光了,前一年的干地瓜秧吃光了,榆树皮吃光了,大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调,显示饥饿的程度,揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。

  3、分成四人小组,合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段,先动情地读一读,再赏一赏,最后说说它“好”在何处?

  4、学生合作查找,品析后交流。(生本、生生对话)。

  答案要点:(1)第8段中,写爬高的一连串动词:“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气,也为了下文爬高摘柳叶打下基础。

  (2)第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧,富有诗情画意,为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。

  (3)第10段中,把一个太阳比作“一个大樱桃,去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿,流露出苦涩之味。

  (4)第12段中,描写品尝柳叶儿的情形:“抓上一小把黑豆,喝上几口粥,吃到了一个豆儿,满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味,可见当时生活是多么艰难。

  (5)第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破,里面的肠子会淌出来。”极言其饿,侧写生活的苦涩。

  5、小结;文章明在写品“柳叶儿”之乐,实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦,反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦,才有了尝柳叶儿之乐,苦乐相依,折射出作者对“乐”的辩证思考,即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐,正是我们常见的衬托手法。(点出主题思想及主要写作方法)

  6、反复朗读自己喜爱的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。

  (二)思维积累——在迁移比较中提升主旨。

  1、设疑:你怎样看待“苦”与“乐”的问题,结合自己的经验谈谈。

  2、学生畅所欲言。提示:一切“乐”的品得均建立在“苦”的基础之上。

  (三)、语言积累——在探究阅读中升华主旨。

  1、“柳叶儿”在宋学孟的眼中首先是救命粮,但在更多的古代文人心目中,它还有更丰富的含义,你能背诵一些咏柳名句吗?

  1、学生背诵。答案要点:

  (1)、昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。

  (2)、渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新。

  (3)、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

  (4)、云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。

  (5)、梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。

  (6)、……

  3、设疑:这些咏柳名句中,“柳”是多姿多情的代表,柳常与一个字相谐音?(留)柳,留相谐,你能在《柳叶儿》中找到它们的结合点吗?

  1、文章中,也是柳、留相依的。课文第二段中“每当看到那一片片打着细卷儿,在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时,我总忍不住要伸手去摘一片来,放在嘴里嚼着,慢慢品尝那苦中带些涩的滋味儿。”一句给读者留下深刻的悬念:为什么苦中的带些涩还要去品尝?结语说:“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。而且我想告诉人们,它味苦,微涩,但能救人。”解开了开头的悬念,表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念之情。

  2、小结:苦、乐相伴,柳留相依,正是本文作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟。

  二、总结收获

  (一)、阅读方法:倾听、浏览、概括、判断、品析、表达。

  (二)、写作方法:首尾呼应、苦乐相衬、描写细腻。

  (三)、思维方法:品味、体验、领悟、探究、哲思。

  三、布置作业

  (一)、知识积累:摘录本课佳词、佳句到“资料夹”中,了解“柳”文化。

  (二)、语言积累:记诵咏柳名句。

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