《有趣的汉字》教学设计

时间：2022-12-08 10:35:23 教学设计我要投稿

《有趣的汉字》教学设计（通用12篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《有趣的汉字》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《有趣的汉字》教学设计（通用12篇）

　　《有趣的汉字》教学设计篇1

　　一、教材分析：

　　汉字是记录汉语的书写符号。它书写好中华民族的悠久历史，载来好光辉灿烂的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期承担着人们用书面语言交流思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。

　　二、教学目标：

　　1、显性目标

　　应知：通过收集资料，欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源，演变过程以及艺术特点，它是我们祖先留给我们的宝贵财富。

　　应会：能大胆地运用中国画的作画工具，表现生动有趣的汉字形象。

　　2、隐性目标：

　　通过对中国汉字文化的学习，理解汉字是我们祖先的伟大创造，在感受汉字的美的同时，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中华民族的博大精深。培养学生注意生活、热爱生活的习惯，引导他们在情感体验中提高观察力、想象力和创造力。

　　三、教学重点：

　　理解汉字的演化过程，感受汉字的美，体验用水墨画的形式表现汉字。

　　四、教学难点：

　　如何根据汉字的形意特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。

　　五、教学过程：

　　㈠、新课导入：

　　教师提出问题请学生思考，导入新课：

　　汉字是什么课上所学的内容？

　　为什么在美术课要学习汉字？（启发学生思考，汉字与美的关系）

　　在弄懂这个问题时，我们先来欣赏一段影片，边看边说出你找到的汉字。（激发学生的学习兴趣。）播放动画片。现在明白吗？中国的汉字就像画一样美丽有趣、想不想来学习？

　　导入本课：今天我们就来学习《有趣的汉字》一课

　　㈡、探究新知

　　1、了解汉字

　　⑴、请学生猜教具上的汉字。（甲骨文、篆书、隶书、楷书的“福”字）。

　　⑵、把四种书体的“福”字，按照产生年代先后顺序进行排序。

　　（通过收集资料、欣赏评述、讨论交流，使学生了解汉字的起源、演变过程以及汉字的特点。）

　　2、欣赏有趣的汉字

　　⑴、象形字：虎、人、鱼、龟。（了解字意与字形的来源，能找出象形的汉字）

　　⑵、会意字：明、裕、美、体。（了解有些会意字的字意与字形的来源，并且能识别出哪些是会意字。）

　　教师总结：古老的汉字不美？鲁迅曾经说过，汉字不仅“以形美感目”而且“以意感心”。它凭借变换无穷的线条组合，把人们带进了自由想象的王国，给人以美的享受。中国的每个汉字都是凝结了古人的智慧创造得来，我们不仅要欣赏汉字的美，还要学习古人创新的精神。

　　3、掌握技法

　　⑴、复习国画技法：

　　做填画游戏（通过游戏，使学生自主学习，发现不同国画技法。复习勾、皴、点、染的笔墨的技法，初步体会造字的乐趣。）

　　⑵、学习字、画结合方法：

　　①欣赏学习大师的作品，重点学习大师是如何把字与画结合起来的。

　　②师生共同作画，完成一幅作品。（通过游戏的方式，使学生将自己对汉字的认识和感受表现出来，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力，从而突破本课难点。）

　　㈢、学生创作

　　让学生大胆的进行绘画创作，画出新颖、有趣的作品。

　　作业要求：运用中国画的根据和技法表现汉字。根据汉字的特点，大胆的展开联想，进行创作，使画面生动有趣。

　　教师进行辅导，以点带面。

　　㈣、展示鉴评

　　展示学生作品，运用互评、自评等多种方式进行评价。

　　评价标准：

　　⑴、是否巧妙的把字与画相结合创作出与众不同的、生动有趣的艺术作品。

　　⑵、是否运用了适当的中国画技法，进行大胆的表现。

　　㈤、拓展延伸

　　播放：英美等国家的学校教授汉语课程的新闻。（使学生深刻的感受到汉字的价值。）

　　出示：08年奥运会徽和体育标志。（使学生切身感受到中国的汉字代表着中国。）

　　介绍：世界有三大古文字，只有中国的汉字沿用至今。（使学生深刻得体会到汉字书写了中华民族的悠久历史，承载了光辉灿烂的中华文化，激发学生更加热爱中国汉字的热情。）

　　㈥、课后总结

　　汉字是中华文明的显著标志，也是源远流长的中华文化的历史见证，是人类共同的文化财富。通过这节课的学习，希望同学们能更加热爱祖国的文字，能益身的感受到中华文化的博大精深。

　　《有趣的汉字》教学设计篇2

　　设计思路：我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲，幼教大班语文教案《有趣的汉字》。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出“

　　”、“”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动，幼儿教案《幼教大班语文教案《有趣的汉字》》。

　　目的：1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

　　2、激发幼儿对汉字的兴趣。

　　准备：汉字（现代、象形字）若干

　　过程：

　　一、导入语，激发幼儿说的兴趣

　　师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。

　　二、说说我们的字宝宝

　　师：1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？

　　（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）

　　2.师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？

　　三、设疑

　　你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？

　　（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）

　　四、延伸活动

　　根据幼儿的热点继续对文字进行探究。

　　《有趣的汉字》教学设计篇3

　　【教学目标】

　　１、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

　　２、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。

　　【教学重点】

　　通过交流、欣赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

　　【教学难点】

　　如何根据象形文字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣──由此引入课题

　　１、师出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。

　　２、师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？

　　学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。

　　师总结引入：

　　看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！（板书课题）

　　二、交流欣赏──了解汉字的起源与演变历程

　　１、师生交流：

　　在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？

　　（用简单的绘画形式，并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。）

　　２、出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。

　　３、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字，其间经历了几千年的漫长岁月，它们究竟是怎样发展的，汉字的演变历程是怎样的呢？咱们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏。）

　　４、运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程：

　　师小结：我们的祖先确实有着非凡的创造力，能把一个简单的图案变成这么多不同风格的字体。下面，我们也来玩一个好玩的游戏，游戏的要求恰好与之相反，我们要把这些象形文字变成一幅有趣的画。你们想看看老师是怎么做的吗？

　　三、示范讲解──如何将一个象形字变成一幅有趣的画

　　１、师直接示范：

　　用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。）

　　２、启发学生的思维：

　　课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

　　四、初次尝试──学生亲自感受其中的乐趣

　　１、课件出示作业要求：

　　请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅有趣的水墨画。

　　２、学生自由创作，师辅导。

　　五、展示交流

　　１、师：请把你的画举起来，大伙儿相互欣赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

　　２、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

　　六、体验探索──如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面

　　１、师再次示范：

　　在刚才的画面上，添加其它几个不同的字，组合成一幅新的画面。

　　２、课件出示几幅学生作品，学生欣赏，并说出自己最喜欢的画面，该画运用了哪些象形文字进行创作。

　　３、启发学生思维：

　　说说你准备运用哪些汉字进行创作？

　　４、学生再次体验：

　　选择自己喜欢的几个象形文字，把它创作成一幅新颖、有趣的作品。

　　七、展示评价

　　１、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

　　２、师点评表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。

　　八、课堂小结

　　１、你想对这些可爱的汉字朋友说点什么？（学生自由交流）

　　２、师：今天这节课，咱们一起走进汉字王国，了解了它的起源与演变过程，感受了它的神奇与乐趣，虽然我们今天这节美术课就要结束了，但相信大家对汉字的探究并没结束，因为它是我们中华民族文化的象征，是我们中国人独特创造力的表现。希望大家还可以利用图书、网络去了解更多这方面的知识，好吗？

　　《有趣的汉字》教学设计篇4

　　活动目标：

　　1、通过学习使学生初步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

　　2、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。

　　3、初步唤起学生对汉字的赞美之意，以及爱汉字的思想感情。

　　活动准备：

　　课件各小组搜集的资料准备展示的资料

　　活动过程：

　　一、揭题：《有趣的汉字》

　　师引入：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课让我们继续走进《有趣的汉字》。板书课题

　　二、奇妙的字谜：

　　1、故事引入，激发兴趣：师（课件出示）：今天老师给同学们带来了一个故事，讲故事。

　　祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人，他们是好朋友。

　　有一回，三个人聚在一起吃饭、饮酒，一边吃一边笑。祝枝山说：“今天高兴，我出一个谜语给你们猜，哪位猜不出，就让哪位请客。”接着他说出一个字谜：“古代有，现代无。商周有，秦汉无。唐朝有，宋朝无。”

　　唐伯虎才思敏捷，祝枝山话音刚落，他马上接口说：“我把你的谜底也编成一个字谜——‘善人有，恶人无。智者有，愚者无。听者有，看者无。’”

　　文征明不甘落后，也编了一个字谜：“右边有，左边无。后面有，前边无。中间有，外边无。”

　　酒店老板听三人说得热闹，也来凑趣：“高个有，矮个无。嘴上有，手上无。跳着有，走着无。”

　　三个人听了，和酒店老板一起大笑起来。

　　四个人的谜底其实说的是同一个字，究竟是个什么字，让他们这样高兴呢？

　　学生猜字谜，并说说怎么想的。

　　2、试猜字谜，领悟方法：

　　①接一半，断一半接起来，还是断（打一字）

　　②人人都走横道线（丛）

　　③重逢

　　④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字）

　　①折汉字有偏旁部首、上下左右的笔划，把它们拆开，加以增减或重新组合，变成另外的一个字，这种方法叫做组（拆）合法。

　　②丛你的想象力非常丰富。把横道线想成是“一”字，以形象字，我们把这种猜谜的方法叫做象形法。象形法破谜的关键就是把某些事物想成一个笔划、一个汉字。中国汉字的造字法之一就是象形。

　　③观重逢就是又见面的意思，我们先解释这个意思，然后再猜，这种方法我们可以叫他会意法。你只要分析和解释谜面的含义，就可以破谜。

　　④奇这种方法，我们排除一种想当然的字，我们叫他排除法。

　　师：老师在备课过程中搜集到了二十多种猜字谜的方法，你们有兴趣也可以去试试，一定能找到更多。在我们猜谜时，常常要把这几种方法结合起来运用。

　　3、独立猜谜，了解形式：

　　师：字谜可有意思了，不仅猜谜的方法有那么多种，字谜的谜面也有很多种形式呢！刚才我们猜的这四个字谜，属于文字谜，上老师给大家讲的是故事谜，同学们，你们还知道有哪些形式的字谜啊？别急，我们书本上就有其他的形式，翻开书找一找。

　　（1）出示书上的字谜，猜字谜，说说怎么想。

　　出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

　　生猜谜底是“日”，说说怎么想的？（画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。

　　谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

　　谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

　　谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

　　（2）出示画谜，猜一猜，并说说怎么想的。

　　第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。

　　第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。

　　补充：明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山

　　师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山

　　（3）出示动作谜，说说每个运动员姓什么，是怎么猜的。

　　4、交流收集途径，同学互猜。

　　1、师：这些谜语都没有难到同学们，真是高手。听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？

　　交流搜集方法。

　　2、字谜小组出谜考大家。

　　师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？谁准备考考大家？

　　字谜小组学生出题，全班同学抢答。

　　5、小结，布置课外任务：字谜真的十分奇妙，也深受大家的喜爱，它是我国一种传统的语文游戏，这种活动不仅让我们感到汉字非常有趣，还可以让我们在游戏中领会到汉字的深刻含义。同学在课后可以根据谜面的不同形式继续去搜集字谜、整理字谜。（随机板书：奇妙的传统的文化）

　　二、有趣的谐音：

　　1、故事激趣，了解谐音：

　　（1）出示故事前半部分：张三李四拜访徐文长，张三暗将徐文长拉到一边说：“文长兄，今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三声，我今天就请客吃饭。”徐文长笑道：“此事极易。”

　　（2）小组讨论：如果你是徐文长，你会怎么做？（交流）

　　（3）师出示故事后半部分，了解谐音：徐文长将张三李四带到一片西瓜地中，徐文长手指瓜田对李四说：“李兄啊，你看这一片葫芦长的多好啊。”李四纳闷道：“文长兄啊，这明明是瓜嘛，你怎么说是葫芦呢？”徐文长道：“是葫芦。”李四道：“是瓜。”徐文长：“葫芦！”李四:“瓜！！”徐文长：“葫芦，葫芦，葫芦！”李四：“瓜，瓜，瓜！”

　　徐文长运用了什么？你们知道什么是谐音吗？（谐就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。它有着双关语义，既富有幽默色彩，又饱含哲理，余味无穷。）

　　（4）读对话，体会谐音的有趣。

　　2、趣探不同形式的谐音：

　　（1）师：谐音生动、俏皮，老师刚刚讲的是笑话中的谐音，你们在课外搜集资料时又找到了哪一类的谐音呢？

　　（歇后语中的谐音；笑话中的谐音；对联中的谐音；古诗中的谐音；广告中的谐音；字谜中的谐音；数字中的谐音等。）

　　（2）歇后语中的谐音：

　　a、一起读读书上的歇后语，引导发现答案中谐音字的妙处：

　　这几组歇后语巧妙利用了汉字的谐音，表达了与原句截然不同的意义，读起来生动、俏皮、耐人回味。利用谐音编写的歇后语还很多，你们搜集到了吗？

　　b、学生交流自己搜集的歇后语，互相出题竞猜。

　　c、歇后语的运用：⑴华强是我们班的乒乓球高手，我与他比赛，只能是孔夫子搬家──净是书（输）。⑵张兰上课不再迟到了，真是新鞋换旧鞋──改鞋（邪）归正。

　　学生自己说一句带歇后语的句子。

　　d、小结活动：歇后语幽默又有趣，体现了我国劳动人民的智慧，值得我们好好学习。

　　（3）笑话中的谐音：

　　a、阅读书上的笑话，说说送礼的人可笑在何处？听了这个笑话让你明白了什么？

　　（汉字同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话）

　　b、学生讲搜集来的谐音笑话。

　　c、小结：这些笑话不仅让我们感受到汉字很有趣，也提醒我们在运用同音字的时候一定要认真分辨，正确使用，否则就不能正确表达自己的意思，还有可能闹出笑话。

　　（4）诗句中的谐音

　　a、出示《竹枝词》，让学生说说诗中谐音的妙用。

　　b、读诗，体会其中的趣味。

　　c、这样的诗句还很多，课外去查找。

　　（5）对联中的谐音：

　　a、师出示对联，生读一读，体会谐音的妙用。

　　1960年5月，毛泽东、周恩来一行视察长沙，工作之余，到江边散步。遥望橘子洲头，百舸争流，万帆竞发，毛泽东逸兴遄飞，口占一上联：“橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，毛泽东对身边的周恩来说：“恩来，我一时江郎才尽，请你来个锦上添花如何？”周恩来才思敏捷，熟谙地理，了解长沙竟于百步之内得佳句：“天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞。”

　　b、猜猜对联中的谐音。

　　学生自己出题，自己猜。

　　c、小结：多么有趣又有意思的谐音啊，它可是我们中华民族智慧的结晶。同学们，我们要把我们的传统文化和民族智慧发扬光大，你们也来试一试。

　　三、创意活动：

　　小组合作，编字谜、歇后语或笑话。

　　（有时间交流，没有时间课外完成）

　　四、延伸活动：给资料归类，编“有趣的汉字”小报，举办字谜会，举行家庭猜谜会……

　　《有趣的汉字》教学设计篇5

　　活动目标

　　1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

　　3．认识10个生字。

　　课时安排

　　“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：

　　第一课时：制定和交流小组活动计划。

　　第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

　　第四、五课时：展示、交流活动成果。

　　活动过程

　　制定和交流小组活动计划（一课时）

　　1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

　　2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

　　3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。

　　4．制定计划：

　　例：

　　“有趣的汉字”活动计划

　　活动时间：x月x日

　　活动地点：xx家

　　活动内容：

　　（1）搜集或自编字谜

　　（2）查找谐音笑话、谐音歇后语

　　（3）了解汉字的起源

　　成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

　　分工：

　　组长：xx搜集资料：xx

　　编辑：xx抄写：xx

　　插图：xx

　　日期：x月x日

　　5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。

　　一、猜字谜

　　1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

　　2．猜教材中列出的字谜。

　　（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

　　（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

　　（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

　　（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

　　（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

　　（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

　　篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

　　3．小组同学间相互猜字谜。

　　4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟

　　5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

　　二、有趣的谐音

　　1．说谐音性歇后语

　　（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

　　（2）读歇后语。

　　外甥打灯笼──照旧（舅）

　　孔夫子搬家──净是输（书）

　　小葱拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用锥子──真（针）好

　　四月的冰河──开动（冻）了

　　隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

　　（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

　　（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

　　A一连三座庙──

　　B石头蛋腌咸菜──

　　C隔着窗户吹喇叭──

　　D关公打喷嚏──

　　（5）宣布答案：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自己吹嘘（须）

　　（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

　　（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

　　2．谐音笑话

　　（1）读一读。

　　（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

　　（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

　　（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

　　三、汉字的起源

　　1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。

　　2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

　　3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？

　　4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

　　5．以小组为单位介绍。

　　6．认读课后的十个生字。

　　四、畅谈收获

　　本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

　　《有趣的汉字》教学设计篇6

　　教学目标：

　　一、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

　　二、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。

　　教学重点：通过交流、欣赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

　　教学难点：如何根据象形文字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣——由此引入课题

　　1、师出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。

　　2、师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？

　　学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。

　　师总结引入：看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！（板书课题）

　　二、交流欣赏——了解汉字的起源与演变历程

　　1、师生交流：在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？（用简单的绘画形式，并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。）

　　2、出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。

　　3、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字，其间经历了几千年的漫长岁月，它们究竟是怎样发展的，汉字的演变历程是怎样的呢？咱们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏）

　　4、运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程。

　　三、示范讲解——如何将一个象形字变成一幅有趣的画

　　1、师直接示范：用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。）

　　2、启发学生的思维：课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

　　四、初次尝试——学生亲自感受其中的乐趣

　　1、课件出示作业要求：请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅有趣的水墨画。

　　2、学生自由创作，师辅导。

　　五、展示交流——

　　1、师：请把你的画举起来，大伙儿相互欣赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

　　2、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

　　六、体验探索——如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面。

　　1、师再次示范：在刚才的画面上，添加其它几个不同的字，组合成一幅新的画面。

　　2、课件出示几幅学生作品，学生欣赏，并说出自己最喜欢的画面，该画运用了哪些象形文字进行创作。

　　3、启发学生思维：说说你准备运用哪些汉字进行创作？

　　4、学生再次体验：选择自己喜欢的几个象形文字，把它创作成一幅新颖、有趣的作品。

　　七、展示评价——

　　1、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

　　2、师点评表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。

　　八、课堂小结

　　1、你想对这些可爱的汉字朋友说点什么？（学生自由交流）

　　2、师：今天这节课，咱们一起走进汉字王国，了解了它的起源与演变过程，感受了它的神奇与乐趣，虽然我们今天这节美术课就要结束了，但相信大家对汉字的探究并没结束，因为它是我们中华民族文化的象征，是我们中国人独特创造力的表现。希望大家还可以利用图书、网络去了解更多这方面的知识，好吗？

　　《有趣的汉字》教学设计篇7

　　预习：

　　①认真阅读《专题汉字》中的两篇文章；

　　②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品；

　　③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名；

　　④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。

　　教学目标：从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美，并能创造美。

　　教学过程：

　　课前准备：放歌曲《中国娃》。

　　一、导入：

　　“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　今天让我们一起走近汉字，感受它的美。

　　二、听

　　《七律长征》大家一定很熟悉了，下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。

　　1学生比较《七律长征》与《声声慢》的音美。

　　①听《七律长征》、《声声慢》的音频。

　　②比较两首诗词音美。提示：从声调方面来讲。

　　三、看

　　1、学生展示书法作品，从笔画，字形美的角度说说欣赏书法艺术。

　　2、①独体字的形象美：日、月、山（板书：）

　　一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。

　　②合体字的平衡美：旧、旦、亘

　　③汉字组合的艺术美：

　　图案美；汉字组合的艺术美。

　　3、小结：汉字的字形讲究的是方方正正、四平八稳，无论是独体字的写实的字形美，还是合体字的平衡美，又或是经过艺术加工以后呈现的艺术美，都让我们感到是美的享受。确实如鲁迅先生所说：“形美以感目。”（回到第二张幻灯）

　　我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？

　　四、感

　　1、只字说意美

　　①讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎

　　样的意美。

　　（幻灯：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。）

　　②学生用生动形象的语言表述“旦”字的意美。

　　2、小组交流：

　　①学生交流自己寻找到的会意字的资料；

　　②交流成熟的小组，可以先把会意字写在黑板上，最好可以画出这个会意字的`象形字或金文或篆文。

　　3、你来品一字

　　“东风欲染枝头绿，却惹杏花一点红。”

　　你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？

　　4、名字中的汉字意美

　　①苏轼，字子瞻。名与字之间有一定的联系与意义。

　　②学生用优美的语言说出自己名字的意义。

　　五、写

　　运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。

　　要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。

　　（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……）

　　六、总结：

　　汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。

　　《有趣的汉字》教学设计篇8

　　教学目标

　　1.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。

　　2.通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。

　　教学过程

　　-第一课时-

　　一、激情导入。

　　汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。有人说,汉字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史,体现着中华民族独特的审美风格。让我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!

　　二、自读理解。

　　1.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,教科书中向我们提出了一些建议,请大家看一看。

　　2.学生根据要求自由读“活动建议”。

　　看了活动建议后有什么收获?哪些建议要特别注意?

　　围绕汉字的历史或汉字书法,搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例。搜集书法作品,学会欣赏书法作品。

　　3.明确建议,突出活动重点。

　　汇报活动的要求。

　　(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)

　　三、制订计划。

　　学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组,讨论确定研究的专题和研究的具体目标。小组内明确分工,组织协调。

　　1.了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变,汇总成表格的形式;搜集有关汉字历史的趣事或笑话。

　　2.调查社会用字:

　　在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象,学会分析问题,学习撰写调查报告。

　　3.搜集书法作品:

　　从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品,寻找身边老师、同学的优秀书法作品。

　　4.完成小组活动计划的制订。

　　小组活动计划

　　组长:

　　组员:

　　时间:

　　地点:

　　活动内容:

　　活动过程:

　　展示方法:

　　分工:

　　四、讨论交流,修改完善活动计划。

　　1.以小组为单位汇报活动计划。

　　2.师生共同评议。

　　(教师相机引导,提示注意计划应完整、合理、科学,活动形式尽量不重复)

　　3.小组根据评议,修改完善活动计划。

　　4.学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性报告。

　　五、小结。

　　同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课后大家可以根据计划查找相关的资料。

　　六、作业设计。

　　各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。

　　-第二课时-

　　一、导入新课。

　　1.前面几节课,大家通过搜集、整理资料,交流感想收获,进行了综合性学习。下面,我们将继续进行关于汉字的综合性学习。

　　2.导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。让我们一同学习教科书第48~50页的“阅读材料”,深入了解汉字的相关知识吧。

　　二、整体阅读,了解汉字文化。

　　1.首先,让我们读一读“阅读材料”,具体了解汉字的历史和文化吧!

　　2.阅读要求。

　　(1)认真阅读“阅读材料1~4”,想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。

　　(2)除了上述有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些相关的知识?

　　(3)阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。

　　3.学生自学、讨论、交流,教师指导。

　　4.学生汇报,教师点拨。

　　(1)关于《汉字字体的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会汉字演变的规律。

　　①教师点拨:汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?

　　(总结:甲骨文主要在商周时期使用;金文又叫铜器铭文,盛行于商周时期;小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体;隶书形成于战国晚期,盛行于汉代;楷书产生于魏晋以后,南北朝之后成为占统治地位的字体,一直沿用到今天。)

　　②教师点拨:从这些演变过程中你发现了什么规律?

　　(总结:从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中,我们可以看到:汉字字形的变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。)

　　(2)关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。

　　(3)关于《书法欣赏》:学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

　　①教师点拨:讲讲欣赏书法的一些方法。

　　先整体感知,如气势、神采、章法等。再细微观察,如用笔、用墨,字的点画、结构、线条等。

　　南朝智永楷书《千字文》(局部)的字形以方为基础,浑圆为主,结构端庄;用笔上,笔锋多变,画外取势,楷形草意。

　　唐代怀素草书《千字文》(局部)用笔圆劲有力,使转如环,奔放流畅,一气呵成。

　　唐代欧阳询行书《千字文》(局部)笔笔相连,转折自如,气势贯通,疏密适度,清秀挺拔,飘洒有致。

　　②学生再次欣赏作品,作评价。

　　(4)关于《制定国家通用语言文字法的必要性》:学生齐读,并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解。

　　①教师点拨:制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用;有利于各民族之间的交往;有利于促进民族团结,维护国家统一。

　　②拓展资料:《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布和实施时间。

　　2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过,自2001年1月1日起施行。

　　三、总结回顾,布置任务。

　　1.教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅学到了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情,大家在学习中有了很多收获。

　　2.布置任务:下节课,我们将学习研究报告,深入了解文字现状。

　　-第三课时-

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　在前面的学习中,我们开展了丰富多彩的学习活动,了解了汉字的过去,这节课让我们一起通过研究报告,了解一下汉字的现状吧。

　　二、学习“阅读材料5”——关于“李”姓的历史和现状的研究报告。

　　1.《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》:学生自由读一读,结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。

　　(1)教师引导:这是一篇调查研究报告,让我们认真读一读,体会研究性报告的写法。

　　(2)学生自主读,了解报告内容。

　　(3)学生再读课文,初步了解调查研究报告的写作步骤。

　　(4)读了这篇调查研究报告,你受到了哪些启发?

　　2.教师点拨总结。

　　(1)研究报告由几部分组成?

　　(由四部分组成:问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。)

　　(2)我国的姓氏文化历史悠久,源远流长。

　　(3)通过调查研究,我们不仅可以解决疑问,还能学到知识,提高我们解决问题的能力。

　　三、拓展研究,学写报告。

　　1.搜集资料,把自己感兴趣的内容写成一份研究性报告。

　　2.小组讨论,确定研究课题。

　　3.按照研究报告的步骤尝试对自己之前研究的内容撰写研究报告。

　　4.完善修改,展示交流。

　　示例:

　　关于街头错别字的研究报告

　　一、问题的提出。

　　如今街头不规范用字现象非常普遍,商店招牌、街头广告、社区标语等常出现不规范用字。这些街头不规范用字影响了市容,对文化传播产生了不利影响,急需治理,以净化我国的语言文字环境。

　　二、研究方法。

　　1.走上街头,寻找街头不规范用字现象,记下或拍摄下来。

　　2.查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店,在语言类或文化类书柜,查找有关街头不规范用字的书籍,并记录下来。

　　3.网络搜索。在网上查找一些有关街头不规范用字的图片等资料,并整理汇总。

　　三、调查研究情况及资料整理。

　　我们一共调查了70家商店的招牌,有9家出现了不规范用字问题。例如,一家餐厅将“凌晨”错写成了“零晨”,一则招工广告将“家庭”写成了“家廷”,一家洗车店把“洗车打蜡”写成了“洗车打腊”,一家服务公司把“安装下水管道”写成了“按装下水管道”,一家快餐店甚至把“大排档”写成了“大排挡”。

　　通过查找书籍和网络搜索,我们发现一些街头广告中,错别字的样式也是五花八门。例如,将“打折”的“折”写成“拆”,“啤酒”的“酒”写成“洒”,“寻人启事”的“事”写成“示”,“停车收费”写成“仃车收费”。

　　四、研究结论。

　　1.街头错别字出现的原因:

　　(1)同音字产生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”、“报”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“腊”和“蜡”、“具”和“俱”等。

　　(2)形近字产生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“挡”和“档”等。

　　(3)写字人文化水平比较低,使用汉字很随意,如“停车”和“仃车”。

　　(4)字义分析错误,如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。

　　2.针对上述现象,提出以下建议:

　　(1)成立“消灭不规范用字”志愿者活动小组,定期走上街头,讲解街头错别字的危害。

　　(2)倡议商家制作标准、规范的广告牌。

　　(3)建议城管和文化稽查部门加强监管力度,出台整治措施。

　　让我们携起手来一起努力,消灭街头错别字,净化我国的语言文字环境!

　　四、总结评价。

　　1.填写评价量表。

　　语文综合性学习评价表

　　被评价人:

　　他评人:

　　评价标准

　　自评等级

　　他评等级

　　优秀

　　进步大

　　需努力

　　优秀

　　进步大

　　需努力

　　团结协作精神

　　发现、解决

　　问题能力

　　收集、处理

　　信息能力

　　语文知识综合

　　运用能力

　　成果展示与

　　交流能力

　　2.评选活动之星。

　　教学反思

　　1.评价学生不够及时,在活动过程中,一些学生发挥较少,未能起到相应的效果。

　　2.在收集书法作品的过程中,较多小组没有收集到作品,且大部分学生不懂如何去看书法作品,可能是在指导方法时没有起到效果。因此,在以后的教学中,应当加强对学生这方面能力的培养。

　　《有趣的汉字》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、引导学生利用图画有趣的汉字的形式来表现汉字。

　　2、鼓励学生在创作的过程中多思考有趣的汉字。

　　3、欣赏并了解我们中国的古代的象形文字有趣的汉字。

　　教学重难点：

　　1、是否掌握了一些古代象形文字的造字规律。

　　2、是否能在制作方法上有创新。有趣的汉字

　　3、是否对造型进行大胆的想象。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　1、师：在上新课之前我们先来玩一个连线游戏。在黑板上有两种汉字，一种是我国古代发现最早的汉字——甲骨文，一种是我们现代的简体汉字，你们能找出相同的字吗？将它们进行连线。

　　2、指名学生到黑板前进行连线。

　　3、师：我国早期的汉字多以形似为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然有的很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。

　　今天我们就来学习《有趣的汉字》

　　4、板书课题

　　二、新授

　　1、看书P16的中国画《农家乐》，提出问题：在这幅作品中你看到了些什么字？

　　指名学生回答

　　2、欣赏书中学生作品，说一说你最喜欢的作品，为什么？

　　小组交流、全班交流

　　3、师：将汉字用绘画的形式表现出来是不是很有趣呢？看到这些有趣的作品，老师也想画一幅了。

　　我想画一个傍晚一位渔夫在海面上打鱼的情景，你们觉得可以把哪些汉字画在画面里？

　　《有趣的汉字》教学设计篇10

　　教学目标

　　1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。

　　2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容收集资料,或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

　　教学重点

　　能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。

　　教学难点

　　能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容收集资料,或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

　　教具准备

　　课件。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入

　　谈话激趣:汉字有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。今天这节课，我们就从“活动建议”中选择一项内容开展活动,写一份简单的研究报告。

　　二、明确活动任务，选择研究内容

　　1.阅读“活动建议”,看看可以研究哪些问题。

　　2.你还有哪些感兴趣的问题你还想搜集哪方面的资料

　　3.学生按选定的研究内容自由组成学习小组,讨论确定研究专题和研究具体目标。组内明确分工,组织协调。

　　(1)围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,开展简单的研究。

　　(2)调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等,围绕生活中用字不规范的情况,开展简单的研究,试着写一份简单的研究报告。

　　4.参考“阅读材料”,打开活动思路。

　　(1)学生阅读教材第48~52页的“阅读材料”,边读边思考:材料介绍了汉字哪些方面的历史通过什么方式呈现了汉字书法艺术为什么要调查用字不规范的情况研究报告应该怎么写

　　(2)学生交流:读完这些材料后，你所感兴趣的问题是什么

　　5.教师提示活动内容:本次活动可选择的内容很多,可以就之前“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究,如形声字的演变过程、字谜的由来等;也可以结合这一部分的“活动建议”和“阅读材料”确定研究内容,如研究某一种字体的特点或汉字书法的历史等;还可以调查学校、社会用字不规范的情况,查找同学的作业本、学校的公告栏及街头招牌中用字不规范的地方。

　　6.学生小组讨论，确定活动内容。

　　三、学习开展研究的基本方法，制订活动计划

　　1.学生根据研究内容自由结组，教师相机协调每组人数。

　　2.教师指导学确本次活动的和方法。

　　(1)学习《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

　　①学生自主阅读并思考:这份研究报告包含哪些内容可以从哪些方面开展研究活动

　　②学生讨论，派代表汇报。(出示课件1)

　　课件

　　这份研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”等内容。可以从“研究问题”“研究方法”“整理资料”“形成结论”四个方面开展研究活动。

　　③教师小结:结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》,我们大致了解了开展本次活动的基本步骤--首先要确定一个需要研究的问题,其次要根据研究的问题搜集资料或作调查，再次要对搜集到的资料或调查到的情况进行整理、分析,最后要形成关于这个问题的结论。(板书:发现问题--搜集资料--整理、分析资料--形成结论)

　　(2)教师提示:研究结论应在认真分析相关资料的基础上形成,不能有想象和夸张的成分。

　　3.引导学生制订活动计划。(出示课件2)

　　课件2

　　(1)学生结合上节课活动的经验和各组的活动内容制订活动计划，商讨确定活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、参与人员及分工等。

　　(2)引导学生想好活动过程中操作的细节。例如，调查同学作业本上用字不规范的情况之前,要想好调查哪些人、哪些学科的作业本,作业本上的哪些字属于不规范字，调查的结果可以怎样记录下来，遇到同学不同意调查的情况可以如何应对等。

　　设计意图:回顾上节课活动的过程，不仅能更好地促进学生本次学习活动的开展，还有助于学生掌握综合性学习的方法和经验。

　　四、各小组展开搜集、调查

　　1.研究活动例进行指导。(出示课件3)

　　课件

　　(1)学生回顾上节课活动学到的搜集资料的方法。

　　(2)教师引导,打开思路:汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料;选择好搜集资料的方向后，可以从权威的网站和专业的书刊中查找有关内容。

　　(3)小组围绕研究主题搜集资料。

　　设计意图:通过回顾上节课学习的知识，让学生巩固搜集资料的方法。

　　2.以调查社会活动为例进行指导。(主要活动方式为实践调查)(出示课件4)

　　课件4

　　(1)教师给出不规范用字的范例，让学生明确哪些属于不规范用字。

　　(2)了解调查的具体环境，安排好时间、路线，确定好记录方式。

　　(3)引导学生注意可能出现的问题。

　　(4)进行相应的安全教育，做好相应的预案,避免发生事故。学生可以结伴开展调查，或者在教师、家长的陪同下进行调查。

　　五、整理研究或调查成果

　　1.学生在小组内交流搜集或调查到的情况。

　　2.学生按照研究报告的框架,整理搜集到的资料和调查到的情况

　　3.(1)整理资料时需要注意的地方。(出示课件5)

　　课件5

　　①要注意筛选。对于内容上有冲突的资料,要以专业书籍或正规网站为准。

　　②要注意归类。对于同一类型的资料，根据需要进行归类，如按照时间的先后顺序问题的几个不同方面等。

　　③搜集的资料不够丰富，调查的情况过于课件5

　　简单的，要进一步搜集资料或展开调查，为写研究报告作准备。

　　(2)学生根据提示整理资料。

　　设计意图:按照撰写研究报告的思路指导学生整理资料，在梳理内容的同时渗透研究报告的写法。

　　六、撰写研究报告

　　1.结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》,讨论研究报告的内容和呈现方式。(学生交流，教师小结)(出示课件6)

　　课件6

　　(1)研究报告的内容:研究报告反映的是学生开展研究活动的全部过程，包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四个方面。

　　(2)研究报告的呈现方式:①研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理出若干个点，也可以根据需要插入表格、图示,令读者一目了然;②研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要相互呼应;③研究报告的四部分中，“问题的提出”“研究方法”“研究结论”是必不可少的部分，“资料整理”部分不一定每篇研究报告都有,可视情况而定。

　　设计意图:把《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》当作范文，能帮助学生快速了解并掌握这一类研究报告的写法。

　　2.明确研究报告各个部分的写作要求。(出示课件7)

　　课件7

　　(1)第一部分“问题的提出”，要描述清楚自己想要研究的问题，以及研究这个问题的目的、意义等。

　　(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究过程中用到的主要方法。

　　课件7

　　(3)第三部分“资料整理”，要把自己经过筛选、梳理后的资料恰当地呈现出来。

　　(4)第四部分“研究结论”，要描述清楚自已经过分析后得出的结论。

　　3.学生根据小组搜集到的资料或调查的情况，撰写简单的研究报告。

　　七、展示交流，总结评价

　　1.展示交流、总结评价。

　　(1)学生讨论交流展示研究报告的形式。

　　学生1:可以布置一个展览,展出研究报告，以及重要的文献资料、调查记录，或者活动时期的一些照片。

　　学生2:举办一场汇报会，小组或个人就某一问题研究的结论进行汇报。

　　(2)学生确定展示形式，先在小组内展示交流自己的研究报告，然后全班交流。听众可以对展示的内容作补充或发表不同的意见;展示者注意及时解答听众的疑问。

　　(3)展示完成后,学生从研究报告的内容、格式、语言等方面开展自评、互评,并继续完善研究报告,推选出优秀的研究报告张贴在班级宣传栏。设计意图:通过交流展示，能增强学生对汉字学习的兴趣，同时学习其他同学研究报告的写法。

　　2.总结、评价本次综合性学习活动。

　　(1)学生回顾这一单元开展活动的过程，交流自己的收获。

　　(2)教师小结:这一段时间,大家围绕汉字开展了综合性学习活动,不仅对汉字的文化和历史有了一定的了解,增进了对汉字的情感，还实践运用了搜集资料的方法,树立了认真、规范书写汉字的意识,并且学会了写简单的研究报告。

　　(3)在班级内评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”等,激励在综合性学习活动中某一方面表现优秀的学生。

　　课后反思

　　在教学中,教师抓住学生好动的特点,把活动和学习结合起来,让活动成为学习的过程。通过组织学生参加喜爱的各种活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，增强学生对汉字的了解。

　　板书设计

　　综合性学习遨游汉字王国

　　我爱你，汉字

　　《有趣的汉字》教学设计篇11

　　通过活动，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，同时培养学生关心社会的意识。

　　活动准备

　　1．学生分成四组到街道、社会上寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。

　　2．教师准备部分错别字例子。

　　3．奖品：本子若干本。

　　4．四块小黑板上各画好一棵树，写上错别字。

　　活动过程

　　一

　　主挂人甲：同学们，你们知道世界上最古老的文字是哪一种吗我可以自豪地告诉你们，它就是汉字。

　　主持人乙：几千年来，我国人民用汉字写下了大量不朽的著作，内容涉及哲学、历史、文学、地理等。这些宝贵的遗产流传至今，使我们对祖国的文明史有了清楚的了解。我们祖先创造的灿烂文化，对人类文明作出了卓越的贡献。

　　主持人甲：现在汉字仍在继续发挥它的作用，人们还在使用汉字记录着今天的一切，让后代的子子孙孙了解今天，认识今天。所以，汉字在目前，甚至在今后一个相当长的时期内，还是记录汉族语言的重要工具。

　　主持人甲乙：因此，我们应该重视汉字的学习。

　　主持人乙：你们了解汉字吗

　　（学生自由发言）学生a：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。

　　学生b：笔画最多的字是“齉”，共36笔。

　　学生c：9笔的字数量最多。

　　学生d：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。

　　学生五：最常用的字有6ooo个左右。

　　二

　　主持人甲：同学们对汉字了解得还真不少。但由于汉字字数多，字形复杂，难认、难记、难写，所以，书写时常常出差错，也就是我们通常说的“错别字”。同学们可得注意纠正错别字呀，要不，闹出笑话来还是小事，人家听不清、看不懂你要说的意思，产生错误的理解，影响了学习和工作，那才是大事呢！

　　学生f：那么怎样才能纠正错别字呢

　　主持人乙：提得好，请同学们就这个问题自由谈谈吧。

　　学生g：大家学习生字时要读准字音，看清字形，理解字义，做到会读、会写、会讲、会用，并且要反复进行练习、巩固。

　　学生h：读书时要认真、细心，一个字、一个字地看清楚，并且一边读一边想，弄清楚每个字的意思。

　　学生i：写字时要一笔一画地认真把字写对、写工整，不要“龙飞凤舞”，潦潦草草。写完后要认真检查。

　　学生j：多读多写，增多跟字见面的机会和使用的次数，在理解和运用中加强记忆，牢固掌握。

　　学生k：学好汉语拼音，学好普通话，克服方言土语的影响，决不仿写社会上流行的不规范的字。

　　学生l：同学之间如果发现谁读错写错了字，就马上指出来，帮助改正。

　　三

　　主持人甲：说得真好。除了需要注意上面说的几点外，我们还要了解产生错别字的原因，找出错别字的一些规律，这样才能更好地纠正错别字。请你们想一想，常见的错别字有哪些情况

　　学生m：笔画增减。

　　学生n：变换、移动字的笔画或偏旁。

　　学生o：张冠李戴，把此字写成彼字。

　　四

　　主持人乙：下面我们来当一回森林的医生——啄木鸟，给这些“大树”治治病。

　　（出示四块小黑板，分别写上：

　　第一棵树上：拜年棉袄贰圆弗用大葱第二棵树上：隔离孤立短暂念书工令第三棵树上：蓝球入场券茂密辩论珠连第四棵树上：住扎恢心已然发财无畏）

　　主持人甲：每组派两人把错别字划去，正确的字写在旁边。（每组两人戴上啄木鸟头饰上来改，改完后检查。）

　　主持人乙：接下来，我们来个竞赛，看谁在最短的时间内把错别字都改正过来。（出示小黑板：找出下列成语中的错别字，并改正：

　　哀声叹气

　　宾宾有礼

　　病人膏盲

　　不寒而粟

　　不径而走

　　草管人命

　　穿流不息

　　得不尝失

　　发奋图强

　　发扬广大

　　各抒已见

　　鬼鬼崇崇

　　含辛如苦

　　黄梁一梦

　　忽然开朗

　　流恋忘返）

　　（学生改正，教师巡视然后检查。）主持人甲：请老师给优胜者发奖。

　　主持人乙：前几天，老师还把我们分成四组到街道、社会上找不规范的字、错别字，下面请四个小组的组长汇报一下。

　　（各组组长汇报找到的错别字、不规范字。略）

　　主持人甲：请各组再安排时间，与用字方协商，共同纠正不规范的字或错别字。

　　教师小结：同学们，只要我们从思想上重视汉字的学习，认真，不粗心大意，遇到不懂的多向老师和他人请教，或查字典，把消灭错别字当一回事去做，不写繁体字、异体字，正确使用汉字是完全可以做到的。

　　《有趣的汉字》教学设计篇12

　　近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多……。

　　赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

　　一、教师语言要具有艺术的魅力

　　当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。

　　教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生

　　二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

　　新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，安老师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

　　本课教学有这样三个层次：

　　1、初步综合阅读阶段的自读感悟。

　　2、局部分析阅读阶段的自读感悟。

　　3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地展现给大家而在开放引导这一环节，安老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。

　　其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。

　　以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。

　　三、处理、把握教材的方法十分独到

　　一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。

　　其中我更喜欢安老师的教学──严谨、科学。安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

　　安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

　　榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

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