《夹竹桃》第二课时教学设计

时间：2021-03-01 09:44:35 教学设计我要投稿

《夹竹桃》第二课时教学设计3篇

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《夹竹桃》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《夹竹桃》第二课时教学设计3篇

《夹竹桃》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1.能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。

　　2.通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。

　　3.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。

　　4.体会双重否定句在表情达意方面的作用。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们初读了第19课——夹竹桃，作者是从哪几个方面介绍夹竹桃的？（板书：花色、花期、花影）这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色——十分奇妙。（板书：奇妙）

　　2.过渡：季老非常喜欢花，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽。这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的？

　　二、可贵的韧性

　　（一）赏满院花

　　1.翻开书p96，自由读第3自然段，尽情欣赏这满院的万紫千红吧。

　　2.品读

　　（1）花多：师引读：季老家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的话，但是常见的花却是——应有尽有。这么多花，来报报花名吧？

　　（2）花美：为了展现花的美，季老用到许多精彩的四字词语，你看到了哪些？

　　3.美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。

　　4.质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的？（出示第一小节）齐读。

　　读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗？

　　（二）品夹竹桃

　　1．过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢？带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。

　　2．交流：

　　【句子一】

　　“悄悄地、一声不响”：夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性，非常质朴，低调，不与百花争艳。

　　两个“又”：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力非常旺盛，生机勃勃。

　　【句子二】

　　①师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。（课件出示：和煦的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷）能读出这气候的变化吗？

　　②引读：在和煦的春风里，夹竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——

　　③想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你？来说说吧。

　　④师：这幅暴雨图，让你感受到了夹竹桃的“坚持不懈”（持之以恒、顽强不屈、坚忍不拔、始终如一）你们是夹竹桃的知音，也是季老的知音，坚持不懈、持之以恒、顽强不屈，就是季老所说的“韧性”（板书）

　　⑤无论环境如何，夹竹桃都坚韧地开放着——“无日不迎风吐艳”。无日不迎风吐艳就是——没有哪一天不迎风吐艳，就是——每天都迎风吐艳。这个句子连用了两个表示否定的字“无”和“不”，文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读——无不奉陪就是——每一种花都奉陪。

　　【句子三】

　　①过渡：文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读——

　　②无不奉陪就是——每一种花都奉陪。师：夹竹桃从4月～12月都能开花，是花卉家族中花期最长的一种花。从春到夏、再到秋，它始终如一、持之以恒地绽放着，齐——

　　3.朗读诗行：师：说着聊着，对这个问题（指板书）有想法了吗？为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋，最值得回忆的话？（生：花期长久，有可贵的韧性）

　　4.解疑：关于第三自然段的

　　师：第四自然段通过对夹竹桃花期的描写，表现出夹竹桃可贵的韧性，而第三自然段却对夹竹桃只字未提，这是为什么呢？刚才提出这个问题的同学现在有什么想法？（为了衬托出夹竹桃具有韧性，这是一种对比的'手法，更加突出了夹竹桃可贵的韧性）

　　让我们来感受这种对比，感受夹竹桃独特的魅力。

　　每年春天——然而——

　　到了夏天——然而——

　　一到秋天——在和煦的春风里——

　　一年三季——从春天——（齐读）

　　小结：难怪作者发出这样的感慨——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　（三）品人

　　1.师：季老对夹竹桃情有独钟，他与夹竹桃有什么共通之处呢？请同学们浏览资料一，你有什么发现？

　　2.学生浏览资料并交流感受。

　　3.引导背诵：季老与夹竹桃之间有这么多相似之处，听……

　　（1）我非常平凡，没什么了不起的。如果我有优点的话，我只讲勤奋。

　　师：季老的不张扬,就像那夹竹桃——

　　（2）一个人干什么事都要有一点坚忍不拔，锲而不舍，没有这个劲，我看是一事无成。

　　师：不论顺境还是逆境，季老信念依然，就像那夹竹桃——

　　（3）我的要求就是不停地工作，我一辈子没停过。不写不行，好像没吃饭一样，第一需要。

　　师：季老七十余年笔耕不辍，不就像夹竹桃吗——

　　过渡：此时，你又有什么新的感悟？（指板书）花性即人品，在季老心中，这充满韧性的夹竹桃就是最值得留恋，最值得回忆的花。

　　三、奇妙的幻想

　　1．师：但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃……（教师引读：幻想）

　　2.师：夹竹桃迷离的花影引起作者许多幻想。（板书：幻想）。在这些幻想中，你觉得哪一个最妙？可以说出它的妙，先与同桌交流一下吧。

　　3.交流：适当点评

　　3.师：月光下的夹竹桃真妙啊！它忽而是地图，转眼又成了荇藻，恍惚间又是一幅墨竹……如果你来到这里，又会产生怎样的幻想呢？是连绵的山峦，是浩瀚的星空，是错落有致的珊瑚，还是？拿出作业纸，从中任选一句完成练笔。注意先想好了再下笔，书写要工整，尽量不涂改。（生练笔）

　　4.交流

　　5.师：多么美妙的幻想啊，有一句名言：所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人，季羡林就是这样的人，他爱幻想，爱生活。

　　当他看到一片树叶上的彩痕，就会想到地图，想到——水彩画，想到被雨水冲过的墙上的残痕，再玄妙一点，想到宇宙，想到有着各种彩色的迷离的梦影。

　　当他看着映在窗户上的浓叶，又会幻想——满窗浓叶，不时有一只绿色的虫子在上面慢慢地爬过去，令我幻想深山大泽中的行人。蜗牛爬过的痕迹就像是山间林中的蜿蜒的小路。

　　6.过渡：而最令季羡林怀念的还是站在月光下，一边看着夹竹桃迷离的花影，一边尽情想象。难怪他会爱上夹竹桃。齐读第一小节。

　　四、总结延伸：

　　1.这节课，我们领略了夹竹桃的独特魅力，夹竹桃的花色奇妙，花期长久，充满韧性，一如季老的人品，那迷离的花影能引起许多幻想，在季老心目中，夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的花。

　　2.《夹竹桃》这篇文章选自季老的散文集《朗润集》，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智，是季老散文的风格，老师把这本书送给同学们，相信阅读后你们一定会有更多的收获。

《夹竹桃》第二课时教学设计2

　　教材分析：

　　《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句

　　3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。

　　4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。它就是夹竹桃。（出示夹竹桃图片）看了这些图片，你想说——

　　二、我们都惊叹于它的美丽，著名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色，它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图，复习第二自然段，相机板书：景象奇趣。

　　这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢？快速浏览课文。

　　交流，相机示句：

　　“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”

　　“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”

　　请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？

　　（学生自读、思考后发言）“这样的韧性”——是指怎样的韧性？第一自然段说“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？第六自然段说“能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想呢？我的问题是：“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？ “我”爱夹竹桃的什么呢？

　　师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢？（读书！读课文！）

　　师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、划句圈词，相信你一定能悟出问题的答案来的。（学生带着自己的问题自行读书，研究问题，个个认真投入，相互之间讨论热烈，学习的兴致很高。）

　　三、品读课文：

　　（一）韧性

　　问：课文哪句话提到了夹竹桃的“韧性”？

　　1、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”

　　提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）

　　2、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，细细品味，把自己的心得体会写在旁边。

　　3、先别急着告诉大家，先与同桌交流交流，看谁体会得深。

　　4、集体交流。

　　a第一句: “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

　　(1)谈体会。(默默绽放，一点儿也不张扬，常开不败。)

《夹竹桃》第二课时教学设计3

　　学习目标

　　1、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

　　2 、感受意境，能有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3 、凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣

　　教学重、难点：

　　1、凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。

　　2、有感情地朗读、背诵课文。

　　一、导入：

　　1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙有趣的植物。（出示夹竹桃图片）它的叶片像竹叶，花朵如桃。它静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

　　2、作者为什么要写夹竹桃？是什么原因令作者爱上夹竹桃的？（因为作者喜欢夹竹桃的韧性和带来的幻想）（齐读第六自然段，认识中心句。）读完你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）

　　（板书：爱夹竹桃、韧性、幻想）

　　3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感受它的韧性，同时领略它带来的幻想，好吗？

　　二、细读课文，学习第三、四自然段

　　1、“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一，那么，夹竹桃的韧性表现在哪里呢？课文哪个自然段写了夹竹桃的韧性？（请大家自读课文第四段，拿起你们的笔到书中去划一划吧！划出来后，自己读一读，体会体会夹竹桃的韧性。）

　　2、交流：我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。

　　3、你是从哪些地方体会到它的韧性呢？

　　指名读一读。其余学生听一听，看看能不能听出夹竹桃的韧性。学生1读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。[出示课件]

　　能不能向大家说说你是从那些词语听出来的？（抓住：悄悄的，一声不响，又，又）你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬，正是它“柔”的一面。

　　学生2读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。[投影显示]

　　（你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，正是它“结实”的一面，你也用朗读来表现吧。）

　　4、出示文中重点句子。

　　（1）读句子，作对比。体会双重否定句的作用。

　　（2）练习用词造句。

　　5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、始终如一；从你的花期，我看出了你坚韧的品质，那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是非常可贵的。）

　　6、和那些花比起来，“那些花”指哪些呢？它们留给你的印象又是什么呢？课文哪个自然段写院子里那些花呢？请自由读第三自然段。

　　依次让学生说说读读些春夏秋三季景色的句子，配套出示课件

　　（欣赏春天、夏天、秋天院子里的花的繁荣）

　　7、课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，这样写有什么作用？那么，能否把它省略吗？为什么？

　　第四自然段有一句话体现了作者的用意，谁能说一说。

　　[课件显示]：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　（出示句子）齐读，并把它改成陈述句，再读。

　　8、作者家院子里的花开得这么美，作者为什么只对夹竹桃情有独钟呢？（因为其它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。所以，它的韧性是难能可贵的。）板书：难能可贵

　　三、继续学习课文第五自然段

　　1、夹竹桃“引起我许多的幻想”，也是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢？课文那些自然段写作者的幻想？（课件出示，学生练习有感情的朗读。）

　　2、交流：

　　我知道了这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起作者的许多幻想。

　　3、你是从哪些语句中体会到美？

　　（1）你站在———————许多幻想

　　谁来说说你是如何理解的？

　　（2）“模糊”花朵美；“毫不含糊”“浓浓烈烈” 香气美；“叶影参差”、“花影迷离” 影子美；

　　4、“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象，我们一起去欣赏一下吧！

　　5、你还能把夹竹桃幻想成了什么？说一说。大家的想象真丰富，那作者又幻想到了什么呢？请大家把心放进去，默读那些幻想的句子。你觉得作者的幻想怎么样？

　　6、交流：

　　（1）、我好像看见了地图，上面有七大州，四大洋，小虫子好像海轮。精妙。

　　（2）、我好像看到了池塘，树影是塘中荇藻，飞蛾是塘中游鱼。很美妙。

　　（3）、我好像看到了一幅水墨画，而且是随风而动的画。随风而动的画，很奇特美妙。板书：奇特美妙

　　7、光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，作者充分地发挥想象，让我们领略到了无限的妙处，就让我们再一次美美的读一读。

　　小结：作者已经深深地爱上了夹竹桃的韧性及它带来的无限幻想。让我们再一次来赞美它吧。读最后一节。

　　四、总结全文

　　现在，你能用因为所以的句式，结合全文说说作者为什么爱上夹竹桃？

　　五、知识延伸

　　1、改写句子。

　　（1）大家听了劳动模范的报告，没有一个不激动万分。（用“无不” 改写句子。）

　　。

　　（2）王小华刻苦钻研数学，成绩优秀，参加《小学生数学报》知识竞赛，每次都名列前茅。（用“无……不”改写句子。）

　　六、课后作业

　　1、阅读《夹竹桃》原文，进一步感受大师的散文风格。

　　2、背诵第四、五两个自然段。

　　板书：19 夹竹桃

　　爱夹竹桃韧性：难能可贵

　　幻想：奇特美妙

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