《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

时间：2021-02-28 15:04:52 教学设计我要投稿

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

　　作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。

　　2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学过程：

　　一、激发情感，导入新课。

　　1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

　　2.熟悉的旋律荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著（《水浒传》），这是我国第一部以（农民起义）为题材的长篇小说。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（） …… 还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（） ……

　　3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。

　　4.板题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）

　　5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。）

　　二、自主学习，汇报交流。

　　1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？

　　2.抓住文中的词句汇报交流：

　　（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

　　（2）语言描写：

　　洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

　　洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

　　洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。”

　　洪教头喝道：“来！来！”

　　洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”

　　林冲说：“不敢，不敢”。“请教了。”“我输了”

　　（3）动作描写

　　林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

　　林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

　　洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

　　洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

　　洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

　　洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

　　洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

　　（写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。）

　　3.讨论：洪教头是坏人吗？

　　（尚有羞耻之心，还不是坏人。）

　　4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍）

　　林冲洪教头

　　躬身施礼全不理睬一忍

　　起身让座径坐上首二忍

　　默不作声指桑骂槐三忍

　　不敢不敢较量一下四忍

　　只好请教举棒大喝五忍

　　不打认输提棒就打六忍

　　一横一退气势汹汹七忍

　　抡棒一扫扑倒在地点到为止，宽以待人

　　5.齐读诗赞林冲：

　　昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。

　　三、品悟写法，走进名著。

　　1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？

　　（语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采用反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。）

　　2.还有什么疑问：

　　柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特殊的身份？

　　林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？

　　3.拓展阅读《水浒传》，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

　　（1）写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。——某专家看法。

　　（2）老不看《三国》，少不看《水浒》。——民间老话。

　　（3）《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录

　　4.请用自己的眼睛看《水浒传》。

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计2

　　一、教材分析

　　本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。

　　全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。

　　文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

　　二、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。

　　三、设计理念

　　通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。

　　四、教学重难点

　　通过品读具体的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。

　　五、课前准备

　　多媒体课件

　　六、教学流程

　　＜一＞复习导入。

　　1、齐读课题。

　　2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？

　　＜二＞品读第七自然段。

　　1、个别读，学生边听边想象。

　　2、鼓励学生用自己的语言描绘想象中的画面。

　　3、品读课文的语言文字。

　　4、指导学生改写：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

　　a、讨论改写的内容。

　　b、交流改写的成果。

　　c、师生合作读。

　　d、小结中国古典文学的语言特点。

　　5、引导体会“这是一场精彩的比武”，感受人物的鲜明的个性特点。

　　＜三＞讲读第三至六自然段。

　　1、讲读第三自然段。

　　a、分析文中描写洪教头的语言文字。思考：洪教头是个怎样的人？

　　b、如果你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？林冲真不敢吗？你怎样看待这个问题？

　　c、小结

　　2、讲读第四至六自然段。

　　a、默读思考：初次交手，洪教头忙于什么？林冲又做了什么？

　　b、汇报，交流。

　　分析：林冲叫了一声：“我输了！”输了便是承认什么？林冲为什么要这样说？

　　c、小结。

　　＜四＞总结全文，推介名著。

　　1、依据板书总结全文。

　　2、推介名著。

　　[板书设计]

　　23、林冲棒打洪教头

　　精彩的武斗

　　谦逊狂妄

　　机智鲁莽

　　沉着急噪

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住人物语言、动作、神态的描写，通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象

　　3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。

　　教学重点：尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的个性特点。

　　教学难点：

　　通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情

　　教学准备：阅读《水浒传》、PPT课件

　　教学过程：

　　课前猜谜激趣（围绕名著逐题出示）：

　　1、性格泼辣，南方人俗称“辣子”，模样标致，言谈泼辣，言语爽快，心眼儿也多，在贾府衰败时病逝。（王熙凤）

　　2、“分开了，各人散伙：你往流沙河，还去吃人；我往高老庄，看看我浑家。将白马卖了，与师父买个寿器送终。”（猪八戒）

　　3、骨软身躯健，眉浓眼目鲜。形容如怪族，行步如飞仙。夜静穿墙过，更深绕屋悬，偷营高手客，此乃（时迁）

　　4、“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见过有大虫！你休说这般话来吓我！便有大虫，我也不怕。”（武松）

　　5、破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，挟天子以令诸侯。（曹操）

　　一、激趣导入：

　　1、今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。

　　2、谁愿意读课题？（指名读齐读）

　　过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——？另一个是——？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说一、二自然段内容）

　　3、师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！林冲为什么要棒打洪教头呢？

　　【设计意图】以探究性的语气引导学生快速走进文本，把握住学生的注意力，保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋，为精读感悟任务做很好的铺垫。

　　二、朗读品味、体会人物个性特点

　　（出示自学要求，学生按要求自学）

　　品读文字，走进人物内心世界：

　　1、读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。

　　2、小组内相互交流，学会分享

　　（一）品读第三自然段：

　　分析洪教头：

　　1、师：谁来读这段？（指读）林、洪二人在酒桌上相见，这饭吃得如何？（尴尬）是谁破坏了吃饭的兴趣？（洪教头）

　　2、那么，洪教头是个什么样的人呢？从哪可以看出来？（生抓关键词，说洪教头个性，读相关语句）

　　（1）粗俗

　　生读“挺着……头巾”（指导抓关键词品读）师：谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头？板书：粗俗

　　（2）无礼、傲慢

　　生读“全不理睬”师：真是没把人放在眼里！生读“也不相让，便去上首坐了”。师：什么样的位置叫“上首”？（尊贵的人坐的位置）洪教头只是这一次坐上首？（他一贯如此）板书：傲慢无礼

　　（3）心胸狭窄

　　生读“大官人今天何故厚待一个犯人？”师：你如何理解“厚待”（好酒好肉非常尊敬他）师：可见柴大官人很爱才，在这以前柴大官人都是厚待谁？（洪教头）。可是今天，他一见这情景，立即气势汹汹地问：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（多指几生说），此人——板书：心胸狭窄走进经典与人物对话——

　　（4）气势汹汹

　　生读“冷笑了两声……”师：同学们冷笑两声给我听听？（生冷笑）带着冷笑自读洪教头所说的话（生自读、接读）这样读多有味儿！齐读。

　　（5）暴躁

　　生读“洪教头跳起来说……”师：说就说呗！还跳起来！那是什么样的.情景？快读读，感受一下。（生自读）师：看到这句话，我仿佛听到了“啪”的一声，是什么声音？（生：拍桌子的声音）带上你的动作，读好这一句！师领：洪教头跳起来说——

　　3、师：好个咄咄逼人的洪教头！齐读这三处描写！

　　a、“大官人今天何故厚待一个犯人？

　　b、“冷笑了两声……”

　　c、“洪教头跳起来说……”

　　过渡：面对咄咄逼人的洪教头，林冲又是怎样说的？“不敢……不敢”（多指几生说）

　　分析林冲：

　　师：林冲何许人也？（东京八十万禁军教头）读好柴进的介绍词从这句，你觉得林冲是什么样的人？板书：武艺高强

　　1、这位武艺高强八十万禁军教头面对……的洪教头，为何连说“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事给柴进面子）师板书：谨慎

　　2、如果你是林冲，别人一再强调你是犯人，还笑话你没真功夫，你会怎样想？（生：）会怎样说？（生：）会怎样做？（生）师：大家都没忍住！

　　3、你忍不住，可林冲却能——忍住！板书：忍

　　4、师：让我们拿起书来，分角色读好这段精彩的文字！

　　过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢不敢”，后来为什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）

　　（二）品读4——6自然段

　　1、出示：洪教头先脱了……请教了。

　　洪教头恨不得……冲向林冲。战了四五个回合……我输了。

　　2、指读：这两处描写，你又有什么新发现？自己读一读。

　　3、生交流：

　　（第一句：洪教头耍威风、装模做样、虚张声势；第二句：洪教头争强好胜、夺银心切）

　　4、师：对于林冲的语言描写，你有什么发现？

　　（生：林冲无可奈何，委婉提出开枷锁的要求）

　　5、分内容齐读这两处内容（一半读写洪的句子，另一半读写林的句子）

　　师过渡：林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼，是一忍；起身让座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打认输，是五忍！到最后，好汉实在是——忍无可忍！该出手时——就出手！请大家拿起书，大声读课文第七自然段！（配上《好汉歌》的伴奏曲）

　　（三）品读第七自然段

　　师：当25两重的大银出现在洪教头面前，这场比武就更有看头了！

　　1、指读前两句。你仿佛看到了什么？

　　2、什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你得银子得面子）

　　3、师：看到银子，洪教头的血都要沸腾起来了，此人——（板书：贪财）面对这招“把火烧天”，林冲快速把棒——板书：一横，使出个“拨草寻蛇”的招式。

　　4、师：从这句话，你发现了什么？（林很聪明，善于寻找机会）指导学生摆动作感受。

　　5、俗话说：兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——（指读）走进经典与人物对话——

　　6、从洪教头的动作、语言，你又发现什么？（气急败坏）

　　a、林冲如何回手？（一退）板书。林冲一退有何用意？

　　b、自己读好这句话（自由读、齐读体会）

　　7、精彩还在继续！指读下两句。生交流读书感悟：

　　8、林冲看出破绽，出手的时候到了！齐读——这又是怎样的林冲？（沉稳、机智）

　　9、面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头，林冲只是抡起一棒——（生接：一扫）板书。此时，林冲心里想什么？再读这句话。

　　师过渡：林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手，就知有没有”！

　　10、第七节表演与读书并进：两位同学扮演洪、林，将人物的动作、语言表现出来，其余同学读课文。

　　【设计意图】本环节主要采用“自主学习→合作探究→交流展示”的教学模式。教学过程中，引导学生围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”自主学习，体会人物性格特点入手，先让学生通读课文，整体感知林冲和洪教头个性特点，然后引导细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。与此同时，适当点拨，激发学生阅读、思辨的兴趣，引导学生深入研读文本。教师也有意识地加强了对学生的引领、指导作用，始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。

　　三、拓展文本，回归主旨

　　面对众人哈哈大笑，洪教头是——（生接读）

　　1、现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上，会想些什么呢？

　　2、生写话。交流。

　　3、了解两位人物性格特征，老师想送给他们一幅对联，出示：

　　做人和为贵处事善领先（师鼓励学生加横批：和善至上）

　　【设计意图】在朗读中感受人物形象；在朗读中解读人性。什么样的文章，什么样的角色，就读出什么样的味道。尊重学生对洪教头的猜想，把握人物性格的本质特点。从古典文学中生成孩子健全的人格。

　　四、课外拓展延伸

　　1、《水浒传》中还有许许多多的好汉，希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性，结识更多好汉！

　　2、关于名著，老师只送你们一句话。（出示：好书要品用心去品）。

　　【设计意图】激发学生对《水浒传》这部名著的阅读兴趣和热情，教给孩子感悟人物性格特征的方法，也为写人的习作做了很好的铺垫。

　　走进经典与人物对话——