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《一件运动衫》教学设计

时间:2023-10-17 14:06:21 炜玲 教学设计 我要投稿
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《一件运动衫》教学设计(通用12篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的《一件运动衫》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《一件运动衫》教学设计(通用12篇)

  《一件运动衫》教学设计 1

  【教学要求】

  1、阅读理解课文内容,体会人与人之间互相关爱,先人后己的高尚情操。

  2、引导学生展开想像,推测故事的结局。

  【教学重难点】

  1、了解“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写,体会我与康威老先生互相关爱的品质。

  2、展开想像,推测故事的结局。

  【教学过程】

  一、揭题,引导学生根据课题展开想象,质疑

  1、师口述:“我”的一件漂亮的运动衫,得而复失,失而复得,这是怎么一回事呢?

  2、引导学生开展想象:“得-失-得”的过程。

  二、快速阅读课文,让学生想象正确与否,然后感知课文内容(课文讲了一件什么事?)

  三、理清课文叙述顺序

  课文按事情发展的顺序叙述的,可依地点变换将课文分为四个部分:

  (1)-(6)在康威先生家 (7)-(10)在商店、修鞋店

  (8)-(18)回到商店 (9)-(22)回到康威先生家

  四、再读课文,培养学生的自学能力

  1、自由读文,画出不理解的字词。

  2、完成思考题(分三步进行思考、体会、讨论)

  第一步,让学生画出我是怎样购买运动衫的?

  第一次“得”:(到了城里,我先到了小男孩……)

  “失”:“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋,可以吗?”、“我把那件骄傲的仰着头的大角鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。”

  第二次“得”:他站起身,从枕头下面拿出一件印着头的大角麋鹿红色运动衫。

  第二步,思考,在读课文的过程中,你料到故事的结局吗?

  课文并没有写“我”得到了红色运动衫后受感动的情形,教师可启发学生思考。

  当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候,又有何反应?让学生想象当时的情景。

  通过思考这个问题,让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感,而且为人与人之间的真诚友谊而深深震撼。

  第三步,思考:

  课文用了不少的笔墨写了“我”对运动衫的'喜爱和购买过程,这样写有什么好处?(小组合作,讨论交流)

  学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处,也可以从“表达心意,体现情谊”的角度说明还可以从“差价中及售货号外加一双长腰袜子”的角度说明售货号被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动,更进了步突出人与人之间的真情。

  五、引导学生弄清心中尚存的疑问,体会感情

  1、线索:一明一暗 “我”买运动衫、买鞋是明线,康威先生用小狗换运动衫是暗线,最后结尾两条线交织在一起,形成了出人意料的结局。

  2、联系课文含义深刻的句子,体会人物感情。

  ⑴ 康威先生对自己的苛刻与对别人的大方。

  第(5)节中老先生自己只有一元四角五分钱,第(9)节中,“破得不能再修了”,倒数第(2)节中“用一只小狗换……”

  ⑵ 我经常帮老先生做事,关心老人。

  第(1)(2)节中“叫我去一趟”、“帮他人做点事是应该的”。

  ⑶ 售货员很有同情心。

  第(14)节售货员“和颜悦色”、“来过几次”、“想要”拿来一双长腰袜子。

  六、齐读全文,读出对人物敬佩的感情

  七、小结

  一件运动衫凝结了老人的一片真情,也反映了小男孩乐于助人的可贵品质,读了文章,我们应该学会爱别人。

  八、作业

  观察生活中一个“讨价还价”的场面,并写下来。

  九、板书设计

  一件运动衫

  鞋 换 运动衫

  送 爱 补 买

  康威先生 (爱) “我”

  《一件运动衫》教学设计 2

  教学目标:

  1、用较快的速度默读课文,了解课文大意。

  2、通过品析重点词句,体会人与人之间的真诚与友谊。

  3、渗透一定的习作技巧,培养习作能力。

  教学重点:

  理解“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写,体现了人与人之间的真诚与友谊,赞美了人间的美好情感。

  教学准备:

  小黑板

  教学过程:

  一、导入新课,激发疑问

  1、老师在黑板上板书写一个大大的“爱”字,学生齐读这个“爱”字。

  2、师:爱是人类永恒的主题,正因为我们有爱心,世界才会变得如此美好。同学们,你们在生活中一定感受过许许多多的爱,能给我们讲讲吗?

  生:略

  3、师:同学们,你们在无数的关爱中成长,真幸福!今天,我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事,大家一起来说说这个故事的名字。(板书:21、一件运动衫)

  4、激发疑问。师:同学们,当我们见到这个课题时,你最想知道什么?

  5、生:略

  二、初读课文,感知课文主要内容

  1、自读课文

  师:请大家带着自己心中的疑问,快速自渎课文,听清老师的要求:注意生字,读准字音;看看课文讲了些什么。

  2、学生汇报。(教师板书:康威、“我”、运动衫、鞋)

  3、小黑板出示填空题,提炼出课文主要内容。

  我用自己最喜爱的(运动衫)为邻居康威老先生(换购)了一双新鞋,因为康威老先生的鞋已经(烂得不能再修补了)。当作者把新鞋送给康威老先生时,最出乎我们预料的是,康威老先生竟用自己(心爱的小狗)为“我”换来了那件(漂亮的运动衫)。

  4、小结:实际上文章就是讲了男孩的一件运动衫得而复失,失而复得的事。 板书:得--失--得

  三、默读课文,寻找爱的闪现

  1、师:现在就让我们去课文中寻找爱,体会爱。请大家再次快速阅读课文

  (1)看看文中哪些地方体现了爱,请你用笔画下来,并在旁边做上批注,说说你的体会。

  (2)重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写,想一想这样写有什么好处?

  (3)文章开头与故事结局有什么联系?

  2、学生默读、寻找勾画、交流。

  3、师:出示“我在街角抱着鞋站了一会儿,好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子,心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。”

  (1)引导学生细读品味本段中描写“我”站在街角时动作的词语,想象我此时的神情和矛盾心理,感悟“我”对老人的`关爱之心.

  (2)指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。

  4、师过渡:我为什么会有这种矛盾的心理?

  5、我会有这种矛盾的心理是源于他对这件运动衫的格外喜爱。

  (1)、请大家仔细默读课文1—— 8自然段,你可以从哪些地方体会到小马克特别喜欢这件运动衫?用“--”划下来。

  (2)、交流汇报,结合朗读

  (3)、出示这五个句子:

  “这是我见到的最漂亮的一件运动衫,前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。”

  “我大着胆子上前,问小男孩运动衫是在哪儿买的,多少钱一件。 ”

  “我一边走,一边想着那件红色运动衫。”

  “回到家,我对妈妈讲了那个小男孩穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。 ”

  “到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用3美元买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。”

  《一件运动衫》教学设计 3

  这是人教版小学语文第九册的一篇独立阅读课文,教学目标是学生通过阅读,感悟人与人之间情谊与关爱的可贵,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。在教学设计上,我抓住“爱”这条主线,从“爱”入手,由“爱”展开,学生在与文本的阅读对话中整体构建,寻找爱、体验爱,在爱中成长。

  教学目标

  1、训练快速阅读课文捕捉信息处理信息的能力。

  2、在读中感悟课文中人物的爱心,使学生受到感染。

  教学重难点

  训练快速阅读能力,感悟文中人物的爱心。

  教学过程

  一、导入新课,激发疑问

  1、老师在黑板上板书写一个大大的“爱”字,学生齐读这个“爱”字。

  2、师:爱是人类永恒的主题,正因为我们有爱心,世界才会变得如此美好。同学们,你们在生活中一定感受过许许多多的爱,能给我们讲讲吗?

  生:略

  3、师:同学们,你们在无数的关爱中成长,真幸福!今天,我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事,大家一起来说说这个故事的名字。(板书:21、一件运动衫)

  4、激发疑问。师:同学们,当我们见到这个课题时,你最想知道什么?

  5、生:略

  二、初读课文,感知课文主要内容

  1、自读课文

  师:请大家带着自己心中的疑问,快速自渎课文,听清老师的要求:注意生字,读准字音;看看课文讲了些什么。

  2、学生汇报。(教师板书:康威、“我”、运动衫、鞋)

  3、 幻灯出示填空题,提炼出课文主要内容。

  我用自己最喜爱的(运动衫)为邻居康威老先生(换购)了一双新鞋,因为康威老先生的鞋已经(烂得不能再修补了)。当作者把新鞋送给康威老先生时,最出乎我们预料的是,康威老先生竟用自己(心爱的小狗)为“我”换来了那件(漂亮的运动衫)。

  三、默读课文,寻找爱的闪现

  1.师:这里洋溢着是爱心,这里涌动着真诚,现在就让我们带着自己的爱心,去课文中寻找爱的细节,体会爱的真谛。请大家再次快速默读课文,看看文中哪些地方体现了闪烁着爱的光芒,请你用笔画下来,并在旁边做上批注。

  2、同桌之间交流,教师巡视。

  四、朗读交流,领悟爱的丰富

  (一)引导学生找出重点段:我在街角抱着鞋站了一会儿,好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子,心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。

  (二)引导学生细读品味描写“我”站在街角时神情、动作、心理的语言,感悟“我”对老人的关爱之心,指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。

  过渡:“我”是一个善解人意的孩子,在街角“我”穿着这件漂亮的运动衫,抱着这双没法再修的旧鞋子,心里矛盾极了。有哪位同学知道我为什么会有这种矛盾的心理呢?(因为我的内心非常喜欢这件运动衫)

  (三)引导学生体会感悟我对运动衫的.喜爱。

  1、找出重点段:这时,小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫,前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。

  2、学生默读感悟,找出最能表现我喜爱运动衫的词语细细品味。

  3、美美地朗读这一段。

  4、想象模拟表演“我”与小男孩的对话。

  5、老师配合模拟表演“我”与妈妈的对话。

  过渡:我终于穿上了这件漂亮的运动衫,心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时,我又一次走进了商店,我要干什么?(换鞋)那么,在换鞋的过程中又有那些感人的细节吸引了你呢?

  (四)引导学生体会售货员的善良和“我”换鞋后自豪的心理。

  过渡:爱,无处不在。它在空气里会化作一滴雨,它在草地上会开出一朵美丽的花,它在人心里会化作涓涓细流。当我拿着新鞋出现在康威老先生面前时,又会发生什么呢?请大家默读后面的部分,找出感人的内容。

  (五)细读品位重点段: 我打开鞋盒,那双崭新的软皮鞋呈现在他面前,他那双大手拿着鞋,不停地抚摸着,泪水从面颊流了下来。他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。

  1、引导学生细读这些段落,抓住描写康威老人的动作、神态、语言的文字细细品味。

  2、体会康威老人的心情有哪些变化:平静———惊讶————感动

  3、带着这份感动来朗读这一重点段。

  五、展开想象续写课文结尾的对话。

  师:因为康威老人的关爱,“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫,那该是一件多么开心的事啊!此时,“我”会对康威老人说些什么呢?请大家想象当时的情景,用一两句简短的话写写“我”此时的动作、语言、神态。

  六 、教师小结,结束全文。

  师:爱心在这里流淌,真诚在这里碰撞。爱,使我们的心灵相通。爱,在我们心里会化作涓涓细流滋润你我的心田。老师真心希望咱们班的同学在以后的日子里拥有真诚,奉献爱心;真诚地祝福大家在爱的呵护下茁壮成长!

  板书:

  21 一件运动衫

  我 : 运 动 衫

  (得——失 ——得)

  爱

  康威: 鞋

  旧鞋——新鞋

  《一件运动衫》教学设计 4

  教学目标

  1、理解课文重点内容在表达上的效果。

  2、感悟人与人之间情谊与关爱的可贵,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

  课前准备将《爱之链》一文印发给学生,让学生独立阅读,理解。

  教学过程

  一、内外联系,紧扣主题导入

  1、课前两三分钟播放歌曲《爱的奉献》。

  2、让学生谈谈对《爱之链》题目意思的理解。

  3、小结导入:每个人都有需要别人帮助的时候,当发现有人需要帮助的时候,请你伸出援助之手,奉献一点爱心,你也会得到爱心的真诚回报。如果人人都能这样做,就会形成一条永不中断的爱的链条,就像《爱的奉献》中所唱:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间?”今天我们来学习《一件运动衫》,学了课文以后,同学们一定会有更深切的体会。

  二、默读课文,抓住主要内容

  1、快速默读课文,然后用自己的话简要说一说课文写了一件什么事。

  2、读后反馈。(“我”为邻居老人送鞋到镇上修补的时候,买了一件漂亮的运动衫,但在知道那双破鞋不能再补后,“我”用运动衫换了一双新鞋送给老人,没想到老人也用一条小狗跟一位小孩换了一件同样的运动衫送给“我”。)

  三、重点品读,体会表达效果

  1、快速默读课文,画出描写“我”喜爱那件运动衫的句子,并说说你是怎么看出“我”对运动衫的喜爱的。既然“我 ”对那件运动衫是这样的喜爱,却为什么用它换了一双新鞋送给老人?

  以下两个句子特别值得注意:

  (1)到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。

  (2)我把那件骄傲地仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。

  2、作者为什么不厌其烦地多处描写“我”对那件运动衫的喜爱?(小组讨论,交流,小结:突出“我”的爱心以及与老人的情谊。)

  3、在读《一件运动衫》的过程中,你会料到老人用小狗换运动衫送给我吗?在读《爱之链》过程中,你会料到乔就是女侍者的.丈夫吗?跟前后左右的同学们讨论一下,这两篇文章这样写有什么好处?(出人意料的结局增添了故事的戏剧性,引人入胜,更能使读者感受到爱心的奉献会得到爱心的回报或者好人有好报的道理。)

  四、二者择一,当堂进行练笔

  1、当“我”得知老人的运动衫是用小狗换来的时候,会做何反应?请你想像当时的情景,用几句话写下来。

  2、如果要在那件运动衫上题字,你准备写下什么??

  (学生选择其中一题练笔,及时组织交流和评价。)

  五、小结,升华情感

  1、小结。

  2、播放歌曲《爱的奉献》。

  《一件运动衫》教学设计 5

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,,体会人与人之间的关爱和友谊。

  2、继续培养快速阅读的能力,了解课文大意。

  3、理解重点内容在表达上的效果。

  教学重难点:

  重点:体会“我”对运动衫的喜爱,感受“我”与康威老先生互相关爱和友谊。

  难点:体会文章详写我对运动衫的喜爱和购买过程在表达上的效果

  教学设计:

  一、谈话导入、整体感知。

  1、谈话导入:前面我们通过对第三单元的学习,真切地感受到到:爱是人类永恒的主题,它无处不在。今天我们再来学习一篇马克。哈格所写的文章,相信大家一定会获得新的理解与感悟。齐读课题。

  2、整体感知:这是一篇略读课文,课前已认真读了课文的同学请举手。读书百遍,其义自见。谁能说说课文主要讲了一件什么事?文中的两个主人公是谁?

  3、请大家快速默读课文,看看“我”和康威分别为对方做了一件什么事?

  (引导学生快速把握课文主要内容、主要人物及事件,并板书:“我”:买运动衫、换鞋送(康威);康威:拿狗换(运动衫)送(我)。)

  二、细读文本,感受关爱。

  (一)了解运动衫:这是一件什么样的运动衫?我对它怎样?从哪些词中可以体会到?(“这时,小男孩身上的.红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫,前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。”)(喜爱)指导学生读出喜爱情。

  (二)、出示阅读提示,指导自学探究:

  默读课文并思考:

  1、文中还有哪些地方体现出了我对运动衫的喜爱?

  2、我为什么要用运动衫去换鞋送给康威老人?

  3、在以衫换鞋的过程中,让人意想不到的是什么?

  (三)解词析句,感受喜爱之情。

  2文中还有哪些地方体现了我对运动衫的喜爱?(引导学生说出体会的思维过程,鼓励学生说出自己的独特感悟,对第八自然段进行朗读指导。)

  a:“我大着胆子上前,问小男孩运动衫是在哪儿买的,多少钱一件。”

  b:“我一边走,一边想着那件红色运动衫。

  c:“我回到家,对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。”d:“到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。”

  (四)研读以衫换鞋,感爱人间真爱。

  1、既然我如此深爱这件漂亮的运动衫,那为什么愿意用它给康威老人换鞋?

  引导学生联系上下文感受我心灵的美好和康威老人家境的贫穷。

  2、售货员让人意想不到的是什么?她为什么这样做?

  “售货员没说什么,她拿来一双长腰袜子,放进鞋盒里。”

  (一是出于对老人同情,二是源于对我的感动)

  我和售货员送给老人的仅仅是一双鞋、一双袜子吗?(板书:关爱、温暖)

  3以衫换鞋后,“我”的心情怎样?

  通过想象,品词、朗读等方式体会自豪之情

  “我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。”

  四、研究结局,感受友谊。

  当我抱着鞋盒,走回熟悉的小屋,告诉老人:鞋不能再穿了,鞋底全坏了时,让人意想不到的事又发生了。请大家根据阅读提示:自学最后三个自然段,研究故事结局,然后分小组讨论:

  1、让人意想不到的是什么?

  2、康威先生为什么要用狗换运动衫?

  生自学后分小组讨论交流,最后集体探讨。

  师:让人意想不到的是什么?

  (要点:1老人没失望;2老人送我运动衫;3这衫是小狗换来的;4老人泪流满面。

  2、康威先生为什么要用狗换运动衫?

  要点:喜爱、感激,友谊。(从哪儿可以看出来:帮他做点事是应该的、走回熟悉的小屋)

  3、在我心目中,鞋重要还是衫重要?在老人心中,是狗重要还是衫重要?为什么?

  4、小结:因为相互关爱,失去了,又得到了。关爱既是一种放弃,更是一种收获。

  5、齐读最后三段。

  6、文章在此戛然而止,而这个曲折动人的故事也深深地震撼着我们每个人的心。请看文末的标点,请根据课文内容,结合插图,谈谈你对这个“……”的理解。(1老人话没说完;2因为激动说不下去了2省略后来发生的事或是我和老人的对话;仿佛是老人的热泪;言尽而意无穷,此时无声胜有声;留给读者去思索去想象……)

  五、总结全文,抒写感悟,赠言激励。

  1一件漂亮的运动衫得而复失,失而复得,它折射的出的是人与人之间的关爱与友情,这是一种爱的传递,就像奥运火炬,传递给了我,传递给了你,也传递给我们身边的每一个人。

  2、此时此刻,老师相信大家对于人类这种美好的爱和情一定有着新的理解与感悟,请在课文插图旁写下来。可以是一两个精辟深刻的词,也可是一两句简短明了的话,还可以是几句或一首优美的诗。

  3、赠言激励:同学们,听了你们爱的感言,我坚信:爱心之花必将在我们心灵绽放,友谊之树定会在我们心中常绿。请记住:只要我们都真心关爱他人,就一定能够情暖人间。(生齐诵:关爱他人,情暖人间!)

  《一件运动衫》教学设计 6

  [教学目标]

  1、理解课文内容,学习“我”和康威老人关心他人、处处为别人着想的品质,体会人间真情。

  2、学习课文用衬托的方法表现人物思想感情的写法。

  3、练习用比较快的速度阅读课文。

  [教学重难点]

  学习课文用衬托的发放表现人物思想感情的写法。

  [教学时间]

  一课时

  [教学过程]

  一、揭题入课

  同学们,今天我们来学习第25课——“一件运动衫”(板书)

  (此环节的设计,属开门见山式的,简明扼要,一目了然)

  二、读“阅读提示”

  1、学之前,我们先来请教一下我们的小老师——(出示“阅读提示”)

  (1)齐读(边读边想:你从我们的小老师这里知道了什么内容呢?)

  (2)指名说(根据学生的回答相机板书)“得而复失,失而复得”

  2、那么,对于这篇文章的学习,你有什么打算呢?你想学会,或是你想弄明白什么呢?

  (根据学生的回答相机板书)

  (此环节的设计,指引学生很好地结合“阅读提示”来进行本课的学习,目标明确)

  三、阅读课文,理解内容。

  1、带着这些问题,让我们来学习这篇文章,请同学们快速浏览课文,看看你都弄懂了

  什么问题?

  (1)指名说(教师相机板书:买换送)

  (2)补充

  2、原来是这么回事啊!这到底是一件怎样的运动衫啊!“我”对它又有多喜欢呢?

  (1)请同学们找出相关语句,读一读,说一说自己的理解。

  (根据学生说的相机出示句子)

  (2)指名说

  (3)补充

  (4)指导有感情朗读课文

  3、多漂亮的运动衫呀!如果王老师有那么一件,我一定也会把它穿在身上,任凭你拿什么东西,我也不会同你交换!可是,文中的“我”为什么却用它换了鞋了呢?

  (1)读相关内容,同桌交流:你对“我”这样做有什么看法呢?

  (2)谁来说一说

  (3)补充

  4、如果这样的话,故事的结局应该是什么?可事实上呢?

  (1)浏览课文,谈谈你的体会。

  (2)指名说

  5、出示文中插图,配乐教师过渡——

  “当我打开鞋盒,把那双崭新的软皮鞋呈现在老人面前时,老人那双大手拿着鞋,不停地抚摸着,泪水从面颊流了下来。他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。

  一双用心爱的运动衫换来的鞋子,一件用相依为命的小狗换来的运动衫。

  同学们,看着这幅插图,看着图中,感动与喜悦,真挚与无私同在的老人与孩子,你会对他们说些什么呢?请你现在把它写在你的书上,等会读给我们听好吗?

  (1)小练笔

  (2)指读(教师相机评价)

  (此环节的设计,目的在于鼓励学生自读自悟,抓住对人物神态,动作心理的描写,以及人物间相互衬托,体会人物的思想感情,并在读一读,说一说的过程中,感受人物精神世界的纯洁与善良,使学生受到真善美的熏陶)

  四、延伸

  我们身边的点滴也会让我们感触到真情,生活中的毫末也会让我们感受到温暖,对此,

  你有什么样的经历呢?

  (1)四人小组交流

  (2)指名说

  (此环节的设计,目的在于使学生能从文本中走进现实生活中,发现身边的美好事物,知道美好的东西并不只存在于书上,它就真真实实地存在于我们的生活之中。)

  五、总结

  好了,同学们,我们每一个人就像是一束光,生活就像是折光镜,你照亮别人,才会折射出绚丽的色彩。感悟生活,从关心他人做起,让爱在我们的身边延续!

  (进一步明确本节课的训练主题)

  六、下课

  [课后反思]

  课上完了。

  站在教师我个人的角度上来看,我是在进行着一节有组织,有目的的教学,有着自己上这节课的教学思路和主题,我相信在当今学生情感意识淡薄的时候,是有价值的。只是在教学实践中,由于自己的种种操作失误,还是留下了很多遗憾,值得自己好好反思一下。

  首先是来自于师生与文本的对话。

  这的确是一篇浅显易懂的文章。虽一波三折,但故事的线索还是浮在表面上,非常容易总结概括。因此,学习这篇文章,就应该让学生从学习作者的叙述方法上入手,既能了解作者这样写的好处,又能对人物的精神品质有更深一层,或者说更具体的了解。但我紧扣着自己的教学环节,一环连一环,处理得很仓促,使学生没有就其中的一部分内容进行更深入地探讨,没有更真挚地体会文本中蕴涵的丰富情感。

  例如:“我”喜爱运动衫的这一内容,我设计了三个重点语段,让学生练习体会,并进行朗读指导。就全文来讲,还有多处也反映了“我”对运动衫的喜爱,而我却因为学生如此顺利地找出了重点,其他的就可以忽略不计。可我没有想到的是,恰是那些被忽略的,更是体现人物心灵特征的一个观察点,更能衬托出人物精神品质的高尚。

  还有,康威老人用小狗换运动衫这一内容,我也忽略了众多的细节描写,例如:为什么康威先生拿到不能再修的鞋没有丝毫失望的`样子?为什么会为“我”换运动衫?等等,都没有让学生更充分地阅读文本,没有对人物更多可贵的地方加以感受,从而使学生的见解显得很单薄,也很浅显。

  教学最后,我用了渲染力较强的音乐打动了学生,才没有使课堂显得尴尬。但是,如果让学生充分地与文本接触,那么我想,最好的教学效果将不仅仅是打动学生了。

  其次,是关于教学环节的设计处理上。

  现在的语文教学要求教师在四十分钟的有限时间里,向学生传授内容尽可能多的,范围尽可能广的知识,对这一点,我并不反对。但是,我只是在想,堂堂课都必须这么做吗?授课也必须赶什么流行吗?一个学生,充其量不过还是个孩子,你的形式再新颖,再活泼,这种“满堂灌”真的会被学生满满吸收吗?一节两节也罢,长此以往,学生能消化得了吗?

  对于这堂课的教学,我没有别的打算,有的就是想让学生受到一点教育,一点情感的教育。现在的教材,更多的选择了贴近学生生活的素材,为什么?就是想让学生从中发现生活中的真挚情感,受到精神上的熏陶。看看我们今天的学生,一个个娇生惯养,“小公主”、“小皇帝”到处都是。对待别人,对待集体,一副“事不关己,高高挂起”的冷漠态度,真让人寒心。我所能做的,就是抓住每一次机会,对学生进行情感教育,让他们找回一点做人最起码的道德准则,使自己的情感世界多一点人性的温暖。这样的一节课,就是想让学生感受,再感受;体会,再体会。我不想用更多的“资料”让学生冲花了眼睛。

  当然,学生的感受最初来源于文本,对文本的处理如此粗枝大叶,这是对文本的不尊重,对学生,对知识的不尊重。以后,我将更加勤奋地钻研教材,钻研生活,使自己的教学更为生动,更为有效!

  《一件运动衫》教学设计 7

  教学目标:

  1、读通课文,梳理小说线索,了解故事情节,初步学会读小说的方法。

  2、学习抓住细节品读人物形象,尝试运用细节描写表现人物品质。

  3、理解课文内容,体会“我”和老人之间相互关爱的真情

  教学重难点:学会抓品读小说的方法,通过细节感受人物形象。

  (一)直接导入

  今天我们来学习一篇新课文,来齐读课题——一件运动衫

  这是一篇小小说(板)。

  (二)整体感知

  1、快速读课文,找出小说中主要的人和物。

  2、根据板书梳理故事情节:谁能根据这些人和物来理清故事情节。

  小结:抓住小说中的主要人和物是梳理小说故事情节的一个好方法,

  (三)品读小说

  一、找出主要线索

  1、在这篇小说中,哪个事物贯穿始终?

  2、快速默读课文,找到直接描写运动衫的句子,划出来。

  3、汇报交流,提炼板书:想—得—失—得

  4、齐读四句话。

  5、总结:原来,一件运动衫串联起整个故事的情节,这就是这篇小说的线索。

  二、关注意想不到的情节

  关注第一处:

  课件出示:

  我站在街角抱着鞋站了一会儿,好像看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿得破鞋子,心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。

  我又一次站在商店的门口,把运动衫脱下来走进了商店。

  我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。

  1、再读读这个地方,哪些最细微的动作让你意想不到?

  重点抓“放”“抱”

  2、为什么这两个动作让你意想不到?引出

  3、这一放一抱,放下的是——,抱起的是——

  4、这一放一抱,你看到一位怎样的男孩?

  5、再读句子。

  总结:这样牢牢抓住细微的动作来描写人物,这种写法叫做细节描写。它能更好地体现人物的品质。

  关注第二处:

  课件出示:

  他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿的红色运动衫。

  “我早上看到你的眼睛一直盯着这件红色的运动衫。当那父子俩打猎回来时,我用一只小狗跟那个男孩换了他的运动衫……”

  1、再读读看,哪些细微的动作让你意想不到?

  “盯”:一个小小的动作,你又看到了什么?

  “换”:

  (1)小狗对老人来说意味着什么?

  (2)如果真要拿小狗去换,你觉得老人最需要换什么?为什么?

  2、老人最需要的是一双新鞋,可是他却用自己最需要的东西去换我最喜欢的东西,你又看到一个怎样的老人?

  3、从这两个意想不到的情节中,你读出了什么?

  提炼板书:相互关爱

  三、再现幕后的场景。

  课件出示:

  “我”老人

  1、我瞥了一眼老人这双穿的

  不能再穿的破鞋子,心想这双?

  鞋子可能是他最亲近的东西了。

  2、我又一次站在商店门口,

  把运动衫脱下来,走进了商店。

  3、我把那件印着骄傲的仰着头

  的.大角麋鹿的运动衫放在柜台上?

  抱着鞋盒走出商店。

  开头我们讲到拿运动衫换鞋的过程是小说的主要线索,是明线。换小狗藏在文章的背后,是暗线。这一明一暗让小说充满了魅力。作者把这位可亲可敬的老人藏在背后,让我们把他写下来。

  写话练习:

  1、老人用小狗换运动衫时,他会怎么想,怎么做,怎么说。

  请学习课文11-----18自然段的写法,写写当时的情景。

  2、想想老人等猎人父子回来时,写写他换运动衫的动作和矛盾心理。

  老人抱着小狗坐在家门口的楼梯上,

  3、老人和父亲交换东西时会说些什么?写写老人如何说服父子。

  老人抱着心爱的小狗向打猎父子走去,

  4、老人接过运动衫又会怎么做呢?

  老人接过那件印着仰着头的大角麋鹿的运动衫,

  选择其中的一个场景来写。

  四、课堂总结

  推荐阅读:《麦琪的礼物》

  《一件运动衫》教学设计 8

  教学目标:

  1、用比较快的速度默读课文,了解课文大意。

  2、有感情地朗读课文,抓重点语句理解课文内容。

  3、体会文章内容中的表达方法,以及重点内容在表达上的效果。

  4、体会人与人之间的真诚与友谊。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友谊。

  教学难点:

  抓重点语句理解课文内容,体会课文重点内容在表达上的效果。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、音乐导入,创设情境:

  1、同学们,老师想送给你们一首好听的歌曲,让我们一同来欣赏吧!

  播放《爱的奉献》,生欣赏。

  2、这首歌的歌名是什么?向我们传达了什么?是啊,爱是人类永恒的主题,正因为我们有了爱心,世界才会变得如此美好。今天我们就来学习一件运动衫引起的感人故事,相信同学们学完课文,对“爱的主题”会有更深切的体会。

  3、齐读题。

  二、初读课文,整体感知:

  1、快速地轻声读课文,边读边思考:课文围绕着运动衫写了一件什么事?

  2、生汇报课文主要内容。师点拨:应说得简练些。

  3、小结:文章就是讲了男孩的一件运动衫得而复失,失而复得的事。(说给同位听)

  板书:得--失--得

  三、,研读体会,深入感悟:

  1、在刚才读书过程中,同学们料到故事会是这样的结局了吗?

  2、指读主线问题:快速默读思考:文中哪些地方让你意想不到?用“——”划出相关语

  句,并谈谈你的体会。

  3、生自读感悟

  4、小组内交流感受:(重点指导对小男孩、结局的意外)

  对妈妈举动的意外:

  (1)回到家,我对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。没一会儿,妈妈给了我三块钱。

  (2)生汇报体会:抓住“一会儿”,联系生活实际感受到这位妈妈非常理解孩子、爱孩子。

  (3)师小结:这份意外让我们体会到了一位母亲对儿子的疼爱。

  对小男孩放弃运动衫的意外:

  (1)我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。

  生汇报体会:意外的是男孩竟然放弃了自己心爱的运动衫。

  (2)师引导:从文中哪些地方能体会到他很喜欢这件运动衫?

  1这时,小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫,○

  前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。

  (抓住“最”、观察图案很细致、引起注意,体会男孩对运动衫的喜爱。)

  2我大着胆子上前,问小男孩运动衫是在哪儿买的,多少钱一件。 ○

  (抓住“大着胆子”,体会他迫切想要得到运动衫的心情)

  3到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹○

  豫地用3美元买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。

  (抓住“先”、“毫不犹豫”、“一??就”、“自豪”,体会他对运动衫的喜爱、迫不及待想要得到的心情)

  (3)指导朗读:你能读出这种喜欢到迫不及待想要得到的心情吗?

  生自读,指读,谁来给他评一评?齐读

  (4)点拨方法:通过人物的动作、神态等的描述来表达内心情感的写作方法,希望同学

  们在日后的学习中能加以学习和运用。

  (5)从这段描写中你能体会到他当时是一种什么样的心情?(出示11段)

  生汇报小男孩当时的心情:不舍、矛盾等

  (6)指导朗读:就带着这种心情来读一读

  (7)小结:你想到哪些词语来赞美一下小男孩吗?(热心助人,关爱他人,善良??)

  小男孩对老人的这份关爱足以让我们震撼和意外!

  对售货员的意外:

  (1)售货员没说什么,她拿来一双长腰袜子,放进鞋盒里。

  (2)生汇报

  (3)小结:一个售货员对一位老人的关爱!

  对老人目光没有流露失望的意外:生自谈体会对结局的意外:

  (1)出示课文后两段,生谈体会

  (2)这份意外让我们体会到了一位贫困老人对一个孩子的疼爱!是这份爱,让小男孩又

  得到了他心爱的运动衫。

  (3)师小结:一件价值三美元的运动衫,在一天中得而复失,失而复得,都源于一个字,

  那就是“爱”。这是一次“爱”的传递,它让我们在一次又一次的出乎意料中感受到了人间真情。

  板书:爱

  (4)生自读最后两个自然段,想象感人一幕。指读(配乐),齐读

  四、依图想象,读写结合:

  1、看图想象:

  老人不停地抚摸着那双皮鞋的动作,是在感受着孩子那颗纯真善良的心;泪水从面颊流下来的表情,凝结着爱的`回味;老人朴实的话语传递着爱的信息。这是一个多么意外而完满的结局啊!怎能不使这一老一小从心底流露出会心的微笑!

  出图:望着二人那甜蜜的笑脸,想象二人会相互倾诉着什么?(生汇报图)

  2、给运动衫题词:

  (1)如果让你在这件具有特殊意义的运动衫上题词的话,你会写什么呢?

  (2)生汇报:

  (3)如果能把你积累的有关爱和感恩的名言写在上面,岂不是更加增添这件运动衫的价

  值所在吗?概括文章的学习,老师也有一首小诗送给大家,咱们一起来读一读!(配乐)

  爱,是小男孩用心爱的运动衫为老人换的新皮鞋。

  爱,是老人用心爱的小狗为小男孩换的运动衫。

  爱,是售货员送给老人的一双长腰袜子。

  爱,是一种失去,更是一种得到??

  五、质疑问难,总结提升:

  1、你们喜欢这篇文章吗?谈谈体会。可以从故事的内容上谈,可以从文章所表达的情感上谈,也可以从作者的表达方法上来谈。生汇报

  2、小结:文章在写法上运用朴实的语言紧扣运动衫这一线索展开,内容上一波三折,向我们讲述了小男孩的一件运动衫得而复失,失而复得的故事,从而展示了人与人之间那么诚挚、丰富的爱。同时,这样出乎意料的结尾更让我们觉得回味,让我们为这最真诚的友谊而深感震撼。这种写法值得我们学习和运用。(完善板书)

  3、最后,让我们再一次聆听这首《爱的奉献》,在歌声中结束我们本课的学习!下课!

  附板书:

  一件运动衫

  《一件运动衫》教学设计 9

  一、教材简析:

  《一件运动衫》是人教版小学语文第九册的一篇阅读课文。这篇课文描写了一件运动衫得而复失,失而复得的感人故事,文中作者用自己最喜欢的运动衫为邻居康威老先生换购了一双新鞋,因为康威先生的鞋已经烂得不能再修补了,当作者把新鞋送给康威先生时,最出乎我们预料的是,康威先生竟送给作者最喜爱的那件运动衫,那是他用心爱的小狗换的。

  二、教学目标:

  1、学会本课生字、新词,有感情地朗读课文。

  2、在阅读中通过抓重点内容,学习快速读文的方法。

  3、感悟人与人之间的真情,体会奉献爱心终将得到爱心回报的道理。

  4、学习对事件的描写来表现人物内心品质和性格特点的衬托方法。

  三、教学重点:

  快速读课文,理解课文内容,体会人物的内心感情。

  四、教学难点:

  体会人物的内心感情。

  五、教学理念:

  感悟无言的真情。

  本篇课文故事情节生动感人,没有很难理解的词句,对五年级学生来说,具有读懂课文的基本能力,所以重点应让学生在个性的阅读中感悟人与人之间情谊与关爱的可贵,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。在教学中始终抓住“爱”这条主线,从“爱”入手,由“爱”展开。学生在与文本的阅读对话中整体构建,寻找爱、体验爱、在爱中成长。

  本文写作方法十分巧妙,出人意料的结局使故事极富戏剧性,引人入胜。小作者用刚买来的一件运动衫换购了一双软鞋送给康威先生时,老人却拿出了用心爱的小狗换来了小作者喜爱的运动衫。事情的结局出乎意料却又在情理之中。文章一开始似乎与本文主要人物毫不相干,当你读完课文,故事喜剧性的结局却完全照应了文章开头的伏笔效应;小男孩穿着一件大角麋鹿运动衫引起了小作者的喜爱,才引发这一戏剧性故事。康威先生没有意料到小作者帮自己修鞋却得到一双新鞋,人们没有料到售货员会同意少给0.05美元钱卖给了小作者一双新鞋,并且还送上了一双长腰袜子,小作者更没有意料到康威先生会用心爱的小狗换来了自己失去的运动衫。

  是人间真情让这一切均在情理之中,故事读完让人感动,让人震憾。

  六、教具准备:

  多媒体课件。

  七、教学课时:

  一课时。

  八、教学过程预设:

  (一)初读课文,感受爱的存在

  1、“我”的一件漂亮的运动衫,得而复失,失而复得,这是怎么一回事呢?请同学们用比较快的速度阅读课文,把句子读正确、读通顺。不会读的字,不理解的词可以查找工具书,或向你的同学请教。了解课文大意。

  2、现在,老师检查一下同学们对生词的'掌握情况。会读的同学请举手。(出示幻灯)

  3、同学们,我们通过快速读文了解了课文的大意,你能用一个词语来说说你的感受吗?

  4、同学们的感受都很真切,那用一个字表示呢?

  板书:爱

  (二)自主阅读,寻找爱的闪现

  1、师:现在就让我们去课文中寻找爱,体会爱。请大家再次快速阅读课文

  (1)看看文中哪些地方体现了爱,请你用笔画下来,并在旁边做上批注,说说你的体会。

  (2)重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写,想一想这样写有什么好处?

  (3)文章开头与故事结局有什么联系?

  2、学生在充分读书的基础上,与小组同学交流,也可下位找好朋好交流。

  (三)朗读交流、领悟爱的丰富

  1、师:你在文中哪些地方找到了爱,可以用读、或者用说的方式与大家交流。

  (生自由体会)

  2、是啊,爱是无处不在的。它在空气里,会化作一点雨;它在清水里,会变成一条鱼;它在草地上,会长成一棵美丽的花;它在人心里,会化作涓涓细流。

  (四)情感升华,创作爱的诗篇

  师:你们有一双爱的眼睛,善于发现爱,你们也是爱的诗人,我们在不知不觉中已经共同创作了一首爱的小诗,读读吧!

  爱的小诗

  爱是一种,

  爱是一种,

  爱是一种,

  爱是一种,

  爱还是一种,

  爱更是一种,

  师:你们都是爱的诗人,读得那么动人。你们认为爱更是什么呢?

  (生自由体会)

  师:是啊!爱是我们人类共同的语言,一件运动衫凝结了老人的一片真情,也反映了小作者乐于助人的可贵品质。读了文章,我们更应该学会关爱别人,同时也明白了奉献爱心终将得到爱心回报的道理。

  (五)学习写法,事件表现人物内心。

  师:课文中哪些段落描写了“我”对运动衫的喜爱和购买过程。(谈一谈)并说说这样写的好处?

  师:你料到的故事的结局了吗?

  师:文章开头与故事的结局有什么联系?

  (六)联系生活,体验爱的幸福。

  师:老师想交给同学们一个任务,能不能完成?下课后,以《让我感动的一件事》为题,写一篇文章,感悟爱的幸福,或者做一件关爱他人的好事,体验爱的快乐。

  师:爱是人类最美的语言,让我们把爱洒播到世界的每个角落吧!

  让我们再次朗读这首诗吧!(播放《爱的奉献》歌曲)。

  下课。

  《一件运动衫》教学设计 10

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,体会人与人之间的真诚与友谊。

  2、用比较快的速度默读课文,了解课文大意。

  3、体会课文重点内容在表达上的效果。

  教学重点:

  体会“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写,想一想这样写的好处?

  教学难点:

  设想事情发生的结局。

  教学过程:

  一、启发谈话

  当你看到这个题目时,你会产生什么疑问呢?

  二、初读课文,了解文章内容。

  1、检查预习,指名朗读课文。

  2、想想课文讲了一件什么事?

  三、小组自学

  (一)思考:

  1、“我”看到了一件什么样的运动衫会让“我”喜爱?

  2、“我”是怎样购买运动衫的?

  3、事情的结局与你想的有什么不同?你在读课文的过程中,料到故事的结局了吗?

  (二)讨论交流,教师点拨。

  (三)自由讨论后,鼓励学生大胆发言。

  (四)评价学生自学情况。

  四、反馈自学内容

  1、“我”喜欢上了一件什么样的运动衫?(读第三自然段回答)

  2、从文中哪些语句可体现出“我”对运动衫的喜爱?

  3、“我”的运动衫为什么会得而复失呢?

  4、“我”的'运动衫为什么会失而复得呢?

  5、从“我”的运动衫得而复失,失而复得的过程中你体会到了什么?

  6、结合自己的实际谈谈人与人之间互相关心的真情。

  五、朗读自己喜欢的段落,体会感情。

  六、课堂练习:

  1、当“我”得知老人的运动衫是用小狗换来的时候,会做何反应?请你想像当时的情景,用几句话写下来。

  2、如果要在那件运动衫上题字,你准备写下什么?

  (学生选择其中一题练笔,及时组织交流和评价。)

  七、安排作业:

  1、学习这篇课文后你有什么感受?

  2 、自己有过这样的经历吗?给同学讲讲。

  《一件运动衫》教学设计 11

  教学目标:

  1.通过深入阅读,继续感悟“我”和康德先生互为对方着想,从而创造的美好境界,体会付出爱就会收获爱的道理

  2.能联系生活实际、上下文、关键词语去品味文中语言,体会人物心情,从而获得准确生动表述的能力。

  [不吐不快:《一件运动衫》是人教版教材五年级下册的一篇选读课文。这篇课文描写了一件运动衫得而复失,失而复得的感人故事。教材选编的意图是什么?应该是体会这种美好的感情吧。语文教学用书上没有这篇材料的只字片语,我把目光转向了课本的单元导读。读完之后,彻底懵了。按常理说,应该是第三单元的拓展文章。可是,这篇课文和第三单元教材编排目的实在差的不是一般远,应该属于那种八竿子也打不到的远亲。怀着侥幸心理,我翻看了第二组课文的单元导语——童年生活。这篇文章好像沾着童年的边,可是就是觉得别扭。在我的疑惑中,我分明听到了时间流逝的声音。既然是这种爹不疼娘不爱的孩子,那就让我来为它好好“打扮”吧。于是,我本着语文教学的工具性与人文性相结合的理念,以情感体验为主,让学生在文章的品读中去感悟这种美好的感情,并在其中获得品味语言的能力,从而对学生准确生动表述能力施以有益的影响。]

  教学实录:

  师:同学们,你们好。今天,是我第一次走进咱们学校。想知道我对咱们学校的印象么?

  生:想。

  师:咱们学校文化氛围特别浓郁。国学经典、书法……我很好奇,大家写字是不是都特别棒啊?

  生:是。

  师:有自信没有?

  生:有。(声振屋瓦)

  师:那我今天可要请大家露一手了。四十分钟前,我往办公楼走,去备课。路上, 和一位老师聊天。我说咱们学校国学经典工作做得好,那位老师说了一句话,话里一个词特别让我震撼。她说:这是一所特别有内涵的学校。我又追问了一句:那学校的内涵是什么呢?回答我的是:历史比较悠久,说不上来。咱们同学有人能给我解释么?咱们学校的内涵是什么?(此处生无语。)

  师:这个话题有点大了,是吧?那我们换个小一点的话题。咱们是五四班,如果让你用一个词来形容咱们班,你用哪个词?

  生1:团结

  生2:欢乐

  生3:可爱

  生4:友情

  生5:欢声笑语

  生6: 幸福

  师:一个欢乐的班集体!那这节课就让我们欢乐地学习,让我体会大家的团结、可爱,见证你们的友情,听到你们的欢声笑语!先介绍一下,我姓刘。你们可以叫我……

  生:刘老师

  [不吐不快:这是和学生的课前沟通环节。这一段是语文学习么?我觉得应该是。语文活动本质就是师生平等互动,心灵对话的一个过程。况且,语文学习的外延,本来就是等同于生活的。几分钟的交流,孩子就用他们的真诚和对我的信赖消除了我的忐忑心理,而我也在这一片其乐融融里对孩子有了初步的理解。突然想起《珍珠鸟》中的一句话:信赖,往往创造出美好的境界。自我感觉,良好!]

  师:今天我们学习的课题知道么?

  生:知道 。《一件运动衫》。

  师:那谁来显露一下自己的身手?你们不是说自己字写得非常棒么?谁来写一下课题?(第一个举手的学生上台板书课题)。

  师:同学们评价一下。(一男孩鼓掌)此处应该有掌声,那位男孩,你是不是要提示这个呀。那我们掌声鼓励一下!!(生鼓掌)

  生1:你写的非常棒!

  生2:有劲儿!

  生3:真是非常的好,我无法用语言表达。

  师:你的意思是只可意会,不可言传!

  生4:非常规范。

  生5:写的很大。

  生6:很有力。

  生7:铿(kāng)锵有力。

  师:铿(kāng)锵有力?你太激动了,要不要自己纠正一下??

  生7:铿(kēng)锵有力!

  [不吐不快:这是课堂的一个纠错环节。面对学生的错误,我的习惯是先让他自己来面对,能改过来当然好,没有能力再去求助。大多时候,孩子是有这个能力的。我们对待错误的方式,往往决定了孩子们对待错误的方式。我们是苛责的,学生就是苛责的;我们是宽容的,学生就是宽容的。如果一节课,只有正确和正确的对话,那是不现实的,我想,更是无趣的。]

  师:同一个同学的板书,不同同学来评,你们的感受都不一样。我的感受和你们也不一样,我觉得她的字,非常的大气!读书也是这样,每个人都要有自己的感悟。这篇文章的题目是《一件运动衫》。上节课,你们已经读过这篇文章了,你知道了什么?

  生1:知道了“我”和康威老先生之间的真诚与友谊。

  生2:讲的是一个孩子和一个老人之间的友情。

  [不吐不快:这是我始料不及的。我希望听到的是更完善的、稍微具体些的课文内容的概括。况且,我还注意到了,有些学生是拿着资料书在读。于是,有了下边一问。]

  师:能不能说的'更具体一些?这件运动衫,开始怎样?中间怎样?后来又怎样?

  生1:一个小男孩下车来要水喝,我看见了他的运动衫,后来我问妈妈要了三美元,买了一件运动衫;我去给康威老先生修鞋,店员说他的鞋不能再修了,我用运动衫和一元四角五分放在一起,为老先生买了一双鞋;我给老人新鞋的时候,老人拿出了他用小狗给我换来的运动衫。

  师:此处应该有……(生鼓掌)到目前为止,他是站起来说话最多的一个同学,表达的也很清楚。我们按照这个思路来理一下。小男孩看到另外一个孩子穿的运动衫,特别特别喜欢,然后,他自己就去买了一件,他得到了一件运动衫。(师板书:得)一会儿,同学们也来评价评价老师写的字。

  [不吐不快:本意是我写完“得失得”三个字,学生再评的。没料到的是孩子在我写完第一个字,就迫不及待了。孩子的热情是课堂的小火苗,需要我们细心的呵护的。我停了下来,认真听孩子的评价。]

  生1:写的很工整,铿锵有力。

  生2:写的很大方得体。

  师:我可不可以认为你是在表扬我呀,老师很大方得体。谢谢!

  生3:很有力。

  生4:很有劲道!

  师:小男孩买了一件运动衫,当他去给老先生修鞋,发现这双鞋不能再修了,他就用运动衫和剩下的钱为老人买了一双新的鞋子。他还有运动衫么?

  生:没有。

  师:用一个字来形容

  生:失。(师板书)

  师:当他回到家以后,他把鞋子给了老人,然后……

  生1:发现老人用小狗给他换了一件运动衫。

  师:用哪一个字来形容?(生七嘴八舌, fǜ) 哪个“fǜ”?

  生1:“失而复得”的“复”

  师:失而复得!(强调“失”和“得”两个字,板书得)

  [不吐不快:概括主要内容,这是上节课的内容,本意只是要孩子们回顾一下,理清课文思路。又是意外,不得不慢下了脚步。]

  师:这就是这件事的经过,得到一件运动衫,失去了,后来又得到了。读过这篇课文,你有什么感受,一个词!

  生1:好人有好报

  师:用一个词来形容。

  生2:感动。

  师:你用了一个词,感动,能不能请你把它写在黑板上。(生板书)谁跟他感受相同的请举手!(班里好多学生举手,我也举手)你有很多的粉丝,我也是你的粉丝。(学生笑,我也笑,好快乐!)谁跟他有不同感受的请举手?

  生3:震撼。(生板书,板书的时候“震撼”的“撼”写成了“强悍”的“悍”。好多学生议论,“hàn”字写错了)

  师:你说的比写的好。你是自己来更正这个错误呢,还是请朋友来帮忙?(生选择请朋友来帮忙,第一个朋友不会,继续求助,第二个朋友上台板书。板书正确)

  师:刚才有个很热心的孩子,给朋友提示:竖心旁,感。幸亏他没听,不然又写错了。是哪个同学?(生站起)你现在要不要纠正一下,竖心旁,一个感,是什么字?

  生1:错别字。(一片善意的笑声)

  师:小男孩那么喜欢那件运动衫,可是为了给老人买鞋,他退了那件运动衫,连老师都为他感到……

  生1:遗憾(生再读)

  【不吐不快:交流对文章的感悟,环节设计简单而实效。孩子们的一“错”再“错”,让我又不得不慢下了我的脚步。可是,我还是很感谢孩子们的一“错”再“错”,让我见证了他们的友情,更见识了他们的可爱。第一次,听到,竖心旁加上“感动”的“感”是个错别字。我们都在笑,都听的出来,这是善意的笑声,为他的可爱。我在笑声里为他引路:“小男孩那么喜欢那件运动衫,可是为了给老人买鞋,他退了那件运动衫,连老师都为他感到……”,他知道了,这个字是遗憾的憾。

  如果能帮助一只知更鸟,回到它的巢穴,我就不虚此生。多美的境界!】

  师:感动,震撼,这是我们读了这篇文章的感受!同学们书读得怎么样了?敢不敢接受挑战?

  生:敢!

  师:这篇文章段落很多,哪些段落里出现运动衫这三个字了?

  生1:第三段

  师:能不能纠正一下,第三自然段。(生1重复)

  生2:第四自然段、第七自然段。

  生3:第8自然段

  生4:最后一自然段

  ……

  【不吐不快:从上课到现在,课堂气氛始终是融洽的,愉悦的。而我的心里,除了开心,已经有了些微的紧张。时间,太匆匆!再有,我忽略了学生个体的差异,我以为他们都能像我一样,找出所有相关的句子画出来。于是,我没有给学生足够的时间,没有给他们有益的提示:把那些含有运动衫词语的句子画出来。这个失误,直接影响了后面的师生活动,让我本来就捉襟见肘的时间显得更加窘迫。】

  师:说多也不多,说少也不少。这里边有一句话,我特别有感触。“我大着胆子上前,问小男孩运动衫是在哪儿买的,多少钱一件。”

  生1:主人公也想要一件!

  师:你从哪儿看出来的?(生重新读那句话。)能不能说说从哪个词看出来他特别想要。

  生1:大着胆子。

  生2:问他在哪儿买的。如果不喜欢,不会问他在哪儿买的。

  师:为什么我对这句话特别有感触呢?老师也有过这样的经历,和小男孩一样的经历……

  【不吐不快:此处,我的话又被学生截住了。从上课到现在,已不止一次,我突然就丧失了话语权。也许,是不忍孩子一直期盼的眼神吧。只是,显然,他们还有待于学会倾听。不会倾听,就会造成误解。下边的发言就是】

  生1:不可思议!您是您,小男孩是小男孩,你们的经历怎么会一样呢?

  生2:您这件毛衣也不一样

  师:你认为老师也应该穿一件红色的运动衫,上面印着蓝色的大角麋鹿? (生笑)

  生3:他是在美国买的,你是在中国买的。

  师:大家都没让老师把话说完。我要说的是,我也和小男孩一样,大着胆子问过别人,问别人衣服在哪儿买的。那大着胆子说明了什么

  生1:实在太喜欢了。

  师:谢谢,你特别能体会我的心思,也能体会小男孩的心思。那请你们读文章的另外几处,去体会体会小男孩的心情,想想应该怎么读,把自己的想法批注到书上。

  [不吐不快:这个部分我省略了一部分教学环节。因为都是无效语言。无效的原因,是因为前边没有给学生指导,画出哪些相关的句子来。于是,他们第一次只读了我读的那句就停下来了。我提示他们把所有包含运动衫的句子都读一读,他们第二次开始读。我走过学生身边,发现他们好多画的都不一样,或者说都不全面。汗哪!!于是,我第三次组织,我先向一个学生询问了班级小组合作的情况,然后安排学生四人一小组合作学习,读书交流。此处,渐渐步入正规。只是,丢失的时间,就那样白白的丢失了。本来紧张的时间,更紧张了!]

  (学生开始读,然后小组交流)

  师:请让我听听同学们的声音。

  生1:我要读第8自然段。“到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。”我从“毫不犹豫”这个词看出他真的很喜欢这件运动衫,一进商店就毫不犹豫掏三美元买了一件。我还有一个疑问,“心里充满了自豪”为什么他心里充满了自豪?

  生2:他很喜欢这件运动衫,终于穿上了,心里感觉很好!

  生3:买完运动衫,穿上以后就有那种的自豪感。穿上有种新鲜感,感觉很好看,心里有点得意洋洋的感觉。

  师:虽然得意洋洋有点贬义词的感觉,不过,形容那时候的神态还是蛮准的。

  生4:我妈妈说过,人只要穿的干净,上街就会很漂亮;他穿的感觉很好的话,心里就会觉得很自豪。

  师:你妈妈说的话我很赞成。一个人,穿的干净是最重要的。穿的干净,心里就自豪。小孩子可能想不了那么多,喜欢了就买了,穿上了就觉得很……

  生:自豪!

  【不吐不快:步入正规之后,学生的发言多棒。我看到了孩子的世界,那个鸟鸣花香,风光无限的想象世界。与此同时,更为自己的课堂掌控汗颜,因为我的认识不到位,组织不到位,让孩子做了多少的无用功啊!】

  师:好多同学都喜欢这一段,我们一起来读。让我听出你的毫不犹豫,让我看到你的“得意洋洋”。(生齐读)你还想和同学们交流哪一部分?

  生1:我要读第六自然段。“我夹(jiá)着老先生的鞋要走时,他叫住我:“快点儿把鞋修好。告诉吉特勒先生,我就坐在这里等你回来。””我读出老先生很相信这个孩子。(学生选的这段,不在我们研读范围之内,他坚持要读,坚持要讲,我觉得应该给他这个机会)

  师:我有一点别的问题。“我夹(jiā)着老先生的鞋要走时”

  生1:我夹(jiā)着老先生的鞋要走时……

  师:你被我同化了,这个字到底念几声?一声还是二声。(生议论纷纷,有的说一声,有的说二声)说话要有根据。(好多学生开始)

  生1:应该读一声。它的意思是胳膊向肋部用力,使腋下放着的东西不掉下。这个解释里有“夹着”这个词语。

  生2:应该读一声。当这个字读二声时,它的意思是双层的。没有表示动作的意思。

  【不吐不快:我不后悔给这个孩子时间,和他或者说和全班同学一起探讨一个字的读音。我看到了孩子们好的学习习惯。他们刚一发现问题,立马就翻出字典查起来。这一刻,他们让我惊讶,也让我为他们觉得骄傲!其实,我也带了一本字典的。我觉得,语文课堂上,字典是不能少的。可是,我很少在公开课上看到学生带字典。于是,我把我的字典带了去,希望关键的时候能帮上忙。显然,他们是有备而来!这是一群多么棒的孩子啊!虽然,我的教学脚步又慢了!慢的让我心慌。】

  师:我们再读。(生齐读)你还想交流哪一处?

  生1: 我要读第20自然段。“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。”我读出来小男孩为老爷爷买了鞋以后,心里很高兴。

  生2:我从“骄傲”这个词里读出来,小男孩很自豪。

  师:是啊,小男孩不能让老爷爷再穿那双不能再修的鞋子,他退掉了喜欢的运动衫,为老爷爷买了一双新鞋子。我要为他写下两个字。(板书:美好)我还要再写下这两个字(板书:美好)这个美好为谁写下??

  生:为康德老先生。

  师:理由

  生1:“我早上看到你眼睛一直盯着这件红色运动衫。当那父子俩人打猎回来时,我用一只小狗跟那个小男孩换了他的运动衫……”

  生:“我早上看到你眼睛一直盯着这件红色运动衫。当那父子俩人打猎回来时,我用一只小狗跟那个小男孩换了他的运动衫……”

  师:(在两个美好之间划上两条横线,横线上是学生书写的“感动”和“震撼”)当美好碰撞美好,生出的是感动;当美好碰撞美好,生出的是……

  生:震撼。

  生:当美好碰撞美好,生出的是感动;当美好碰撞美好,生出的是震撼。

  师:请你也这样来说一句话。

  生1:当美好碰撞美好,生出的是友谊

  生2:当美好碰撞美好,生出的是关爱

  生3:当美好碰撞美好,生出的是感激

  生4:当美好碰撞美好,生出的是幸福

  师:我们这样读,竟读出了一首动人的小诗,真好!这篇课文是以小男孩的口气来写的,如果这篇文章换一个人的口吻来写,以康德老先生的口气来写,可能,收获的,就是另一份感动,另一份震撼。愿意来试试么?

  生:愿意。

  下课!

  【不吐不快:其实,我还想和他们交流更多的东西,比如“我又一次站在商店的门口,把运动衫脱下来走进了商店。”我想和他们一起从上下文的联系里,去走进小男孩美好的内心世界;比如我想和他们更深入地交流交流:当美好碰撞美好,生出的是什么?孩子们的每个答案后面,也许都有一个美好或者无数个美好的故事!可是,我就这样错过了,我本来也许会被感动,被震撼的,现在,只剩下遗憾!遗憾,没有更走进孩子们真善美的心灵世界!】

  写在最后:敲下了标题《向青草更青处漫溯》,是因为,通过录像,真真切切看到了自己的不足。第一次看到自己的课堂录像,似乎看到的是一个熟悉的但又不熟悉的自己。原来自己上课是这个样子的,课堂的这个地方,如果自己考虑的更周全一点,是可以更好一点的……记下了孩子们的笑,记下了自己的感动,也记下了自己和理想的差距。希望有一天,遗憾可以少一点,载一船星辉,在星辉斑斓处放歌!

  理想课堂,还有多远?

  ——《一件运动衫》教学反思

  讲完课,评委问我:“你教几年语文了?”

  我问:“要说实话么?”

  “要!”

  “去年刚转的语文,快一年了。原来教语文,后来,学校缺英语教师,就教英语了。”

  “以后不要改了,就教语文吧。领导让你改也不要改,拼着换学校也不要改!”突然话锋一转,“你清楚这篇课文是哪个单元的拓展文章么?”

  这话一出,我简直如遇知音:“我也觉得奇怪,按常理说应该是第三单元,可是不是;第二单元的,也不像。”

  “这篇课文是第四单元的拓展课文,第二单元没有拓展课文。”评委一语惊醒梦中人。

  我终于解开了我的疑惑,为什么我给这篇文章找不到家!用评委的话说,还是对教材了解的不透彻。天晓得,当那种醍醐灌顶的感觉突然来临的时候,人竟然有一种很清明的感觉。

  回来以后,我看了第四单元的导读。庆幸!幸亏没有非要跟着教参走。设计的第一条教学目标,体会人与人之间为对方着想而创造的美好境界,体会付出爱收获爱的道理,还是合适的。第二条,显然是和单元训练项目有些差距的。单元训练目标是领悟作者的表达方法。而我设定的目标是“能联系生活实际、上下文、关键词语去品味文中语言,体会人物心情,从而获得准确生动表述的能力。”好在,都是训练学生的能力,只是训练重点不同了。又想起了评委的话:“对教材的了解,还不是很透彻!”

  其实,我有些遗憾,课堂上并没有全部实现自己的课堂预设。也许,每个人都有这样的遗憾。课堂预设和课堂生成,本来就是有差距的。课堂气氛是愉悦的,我也是愉悦的。随着教学脚步的一慢再慢,我的心情有些紧张。课堂时间,怎么如此匆匆?它又是怎么溜走的?

  我承认,有一部分因素,是因为孩子。可能是平常总上随堂课的缘故。虽然我也有计划,可是常有完不成计划的时候。我愿意在课堂上和他们一起侃,听他们侃得津津有味。有时候,我得和他们抢话,见缝插针来上一句。这节课,我的话语权好像也是不那么处于主体地位。他们想说的比我的多的多。于是,该短的环节,变长了。可是,我喜欢,我喜欢在课堂上会思考的、爱表达的孩子,他们有着一个多么美好的世界啊!即使是那些错误,也只是更增添了他们的可爱而已。而那些错误,又成就了课堂的多少精彩!

  其实,我更应该承认的,是自己的不足。这节课上,因为自己没有重视学生个体认识差异不同,而导致了低效甚至无效的教学环节。于是,我不得不两次三番来补救,最后才通过小组合作使有效学习重新走上正轨。可是,时间,就这样悄悄地溜走了。遗憾,代替了可能出现的美好。没有机会更深地走进孩子的世界,那个充满想象的,风光无限的世界!

  如果比较中肯地评价自己的话,应该还算是个比较有理想的教师,甘于平凡,不甘于平庸。说实话,我一直不热衷上优质课。因为,感觉自己不会表演。而看那么多的优质课,看着自己的同行唱念做打,样样俱佳,也只有羡慕,而无向往。因为,太清楚自己了。一直以为,这样偏安一隅,也可以构建自己的教学乐园。可是,这次名师选拔,这样走到现在,看到的,听到的,想到的,重新刷新了自己的认识。越往后走,感觉越艰难,感觉越值得!

  要构建理想课堂,就要跳出来,跳出自己那方狭小的天空。我希望,我能搭建这样一个舞台——心灵对话的舞台;我希望,我能构建这样一个空间——舒展灵性的空间;我希望,我能打开这样一个窗口——眺望世界,创造奇迹的窗口。我可以么?用知识去激活知识;我可以么?用心灵去激动心灵;我可以么?用生命去激扬生命!

  “暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归!”理想课堂,还有多远??

  《一件运动衫》教学设计 12

  一、引入课题

  师:爱是人类永恒的主题。今天我们学习《一件运动衫》,一件特别漂亮的运动衫,得而复失,失而复得,到底是怎么回事呢?

  二、初读课文,整体感知。

  师:请同学们快速默读课文,抓住得、失、得(板书)几个字,画出有关语句,边读边想,课文写了一件什么事?

  师:谁来说说课文写了一件什么事?

  生:(略)

  三、自主探究,汇报交流。

  1、自主探究

  师:是啊,运动衫的得失已经不是普通的得失了,它承载着多少人的爱与情啊。请大家再一次快速默读课文,在你受感动的地方做上记号,并将你的感受与小组同学交流交流。

  学生在充分读书的基础上,与小组同学进行交流。

  2、集体交流

  师:谁能把你感动的地方给大家说一说,读一读,讲一讲?

  学生自由谈,只要有理有据,教师就予以肯定。

  摘选部分:

  生:“我”喜欢那件运动衫,回到家,就对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。妈妈懂“我”的心思,没过一会儿,就给了“我”三块钱。从这里可以感受到妈妈对孩子的关心和疼爱。

  生:我没想到那位售货员什么也没说,不但给“我”退了那件运动衫,还低价卖给“我”一双鞋,并且还送给“我”一双长腰袜子。她一定是被“我”的行为感动了,引起了她对老人深深的同情和关怀,她也是一个有爱心的人。

  师:是啊,爱是无处不在的。它在空气里,会化作一点雨;它在清水里,会变成一条鱼;它在草地上,会长成一棵美丽的花;它在人心里,会化作涓涓暖流。

  生:那个小男孩是那么喜欢红色的运动衫,却为了给老人买一双鞋,宁愿用运动衫和一元四角五分钱去换。我从中感受到了小男孩是个有爱心的好孩子。

  师:小男孩真的很喜欢运动衫吗?

  生:是的。

  师:你们从哪些地方看出来的呢?用笔在书上勾划,并在旁边做上批注。

  引导学生读出“我”的羡慕、渴望、迫不及待、兴奋的感情。

  生:我喜欢第11自然段。“我在街角抱着鞋站了一会儿,好像看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子,心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。”他看到别人有难处,首先想到的是别人,关心的是别人。

  师:患难之处见真情。在利益选择的当口,如果过多地想到自己,他就是一个自私的人;替别人着想,为别人解难,他就是一个爱的使者。读一读这一自然段,让我们再一次深入小男孩的内心,去感受他的爱吧!

  生:我感觉爱是可以传递的。妈妈、“我”、康威老先生、售货员都是有爱心的人,他们把爱给了别人,也得到了别人的爱。

  (鼓掌)

  生:当老先生拿到那双鞋时,他感动得流泪了。我是从21自然段看到的,“他那双大手拿着鞋,不停地抚摸着,泪水从面颊流了下来。”

  生:我想说:爱是泪水,爱是欢笑,爱是舍弃,也是收获。

  生:我想到一句歌词:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

  师:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。谢谢你!带着自己的`感受,静静地去品一品21自然段。

  生:老人得到了小男孩送给他的鞋,同时他也给了小男孩爱。他用自己心爱的小狗换来一件运动衫送给小男孩。爱是相通的,他们的也心是相通的。

  3、教师小结:

  是啊,一件价值仅仅三美元的运动衫,在一天中得而复失,失而复得。这分明是一次爱的传递,就像奥运会火炬一样,能够传给他们身边的每一个人,也传给了我们——所有坐在这个教室里的人。人间自有真情在。

  四、观看插图,想象情景。

  师:(出示插图)看,如果你是这个小男孩,此时你会说些什么:

  生:谢谢你,我穿上了运动衫啦,我真高兴。

  生:我太兴奋了。

  生:老爷爷,真不好意思,你用小狗给我换了运动衫,你的小狗……

  生:衣服穿在我身上,温暖留在我心里。

  ……

  五、再读课文,体会表达。

  师:谁想得到运动衫?

  生:“我”。

  师:谁为了别人,又失去了运动衫?

  生:“我”。

  师:谁最后又得到了运动衫?

  生:“我”。

  师:看来,“我”是这篇文章的主人公。他是一个非常有爱心的人。运动衫的得失就代表了他对老人无私的爱。但是课文中还有一些事物也代表着爱,也传递着爱,再读读课文,看还有哪些事物呢?

  生:我认为那双鞋还传递着爱。

  师(板书):鞋

  生:我认为还有那只小狗也代表着爱。

  师(板书):小狗

  师:谁为了别人失去了心爱的小狗?谁被那双鞋感动得流下眼泪?

  生:康威老先生。

  师:课文对康威老先生的描述多不多?你是从哪儿体会到他的爱心的?

  生:课文对康威老先生的爱心描述并不多,我从最后一自然段体会到他对小男孩的爱。“我早上看到你眼睛一直盯着这件红色运动衫。当那父子二人打猎回来时,我用一只小狗跟那个小男孩换了他的运动衫……”

  师:对啊,这篇文章巧妙就在这个地方,通篇都是描写“我”的活动和心理,对老人的描写却很少很少。一条是主线,一条是暗线,隐藏在文章的背后。但仍能让我们感受到老人那颗金子般火热的心。你们有兴趣当一当康威老先生,以他的口吻来讲一讲他的故事吗?发挥你的想象,从字里行间去搜索康威老先生的为人和心理活动。题目可以是《谢谢你的鞋》、《我那可爱的小狗》、《爱的奉献》、《人间真情》等。

  六、以写激情,练笔。

  (播放轻音乐《爱的奉献》)

  七、拓展延伸,提升感情。

  师:是啊,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。这里还有几篇同样让我们感动的故事,请同学们快速读一读,说一说你感动的原因。

  附:学生作品

  我爱你,小马克

  我是一位孤寡老人,今年七十了,行动非常不方便。最难受的无边的孤独,每天面对一座空房子,极少有人陪伴我。近来我买了两只小狗,一只取名“乖乖”,一只叫“莉莉”。它们伶俐可爱,有了它们的陪伴,我的寂寞终于可以有所缓解。

  邻居家姓马克,是一家很善良的人。特别是小马克,时常到我屋里,逗逗小狗,给我讲个笑话,还经常帮我做些小事。

  今天,我起床穿鞋,发现鞋底断了。这双鞋我已经穿了十来年了,一直没舍得丢,修了一次又一次。现在却全断了。要知道,这可是我唯一的一双鞋啊。说起鞋,我也曾想过要换,到商店去过几次,都没舍得买。太贵了!要四块五,这可是我半个月的生活费。算了,将就穿吧!得想法再修修。可是我怎么去呢?哦,对了,叫小马克帮帮我吧。

  我趴在墙头对着马克家喊:“亲爱的小马克,请过来一下,帮帮我吧!”不一会儿,小马克过来了,我把事情一说,他非常高兴地答应了。真是一个好孩子!我弯下腰来脱鞋,一辆车开过来,一位先生带个小男孩下了车,想要点儿水喝。那个小男孩穿着一件非常漂亮的运动衫,胸前印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。我转过头来,发现小马克目不转睛地盯着那件运动衫,眼睛里满是羡慕。看来他也被这件运动衫吸引住了。他走上前去,问小男孩运动衫是在哪儿买的,多少钱一件,语气里充满了渴望。

  那位先生带着小男孩离开了。我用报纸把旧鞋包好,并掏出我仅有一元四角五分钱,对小马克说:“对不起,孩子,我只有这一点钱了。”

  小马克夹着鞋要走,我叮嘱道:“孩子,快点儿把鞋修好,我就坐在这里等你回来。”小马克答应着走了。

  小马克走后,我的脑海里总是浮现出小马克盯着那件运动衫的那种既羡慕又渴望的神情。他是多么想要那件运动衫啊!我该想个什么法子帮助他呢?我可是一点儿钱也没有了啊!

  这时,“乖乖”不知从什么地方钻出来,爬到我的膝盖撒娇。我抚摸着它那柔顺的毛,心里感到非常欣慰。多乖的小狗啊!昨天到河边散步,一条大狼狗挡住我的去路,虎视眈眈地望着我。我害怕极了,拿拐杖的手也在不停地哆嗦。“乖乖”对着那条大狼狗不停地叫,相峙了好久,大狼狗终于妥协了,摇着尾巴走远了。它是多么勇敢、乖巧的小狗啊!

  摸着摸着,我心里忽地一动:对啊,可以用小狗去换运动衫啊!

  当那父子二人打猎回来,我喊住了那个小男孩,对他说:“孩子,我想用我的小狗换你的那件运动衫,好吗?”

  小男孩眼睛一亮,不相信地问:“什么,您说什么?”

  “我想用我的小狗换你的那件运动衫。”

  “真的吗?”

  “嗯。”

  小男孩迅速脱下身上的运动衫,递给我,说:“老先生,给您。我把小狗抱走了,您不后悔吧?”

  我把运动衫放到枕头底下,抱起“乖乖”说:“决不后悔……不过,在你抱走它之前,请让我再抱一抱他。”

  我轻轻地抚摸着怀里的“乖乖”,默默地说:“老朋友,再见了!祝你好运!”

  小男孩抱着“乖乖”兴高采烈地离开了。我望着那辆车,好久好久。

  中午,小马克回来了,对我说:“吉特勒先生说你的鞋不能再修了,鞋底全坏了。”

  其实我早猜到了。我说:“噢,那就算了,把鞋放在这儿,我自己还能修一修,再穿一段时间。”

  我正准备站起身去取那件运动衫,小马克打开鞋盒,一双崭新的软皮鞋呈现在我面前。我拿起鞋,不停地抚摸着,泪水从我的面颊流了下来。

  我从枕头下面拿出那件运动衫,递给小马克说:“我早上看到你眼睛一直盯着这件红色运动衫。当那父子二人打猎回来时,我用一只小狗跟那个小男孩换了他的运动衫……”

  小马克高兴地拿起运动衫就罩在自己身上,在镜子面前左瞧瞧,右看看,脸色因为激动变得异常红润。看到他那兴奋的样子,我感到无比的幸福。

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