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《笋芽儿》的教学设计

时间:2021-02-21 15:09:18 教学设计 我要投稿

《笋芽儿》的教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《笋芽儿》的教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《笋芽儿》的教学设计

《笋芽儿》的教学设计1

  教学目标

  1、会认14个生字,会写9个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、爱读科学故事,能从故事中吸取力量,陶冶情操。

  教学重点

  难点识字写字,能用自己的方法记下生字。朗读课文,感受笋芽儿用心向上的精神。

  教具准备生字卡片教学挂图

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  1、认识“笋”,能给大家介绍一下吗?

  2、那么,明白什么是“笋芽儿”吗?

  3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。(板书课题)

  二、初读课文

  1、小组合作:学习课文,读准课文。

  学习生字,说说哪些字你已经认识,怎样认识的?

  你能用什么办法记住剩下的字?

  2、指名读课文,正音。

  3、班级交流识字办法。

  4、出示词语:

  笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

  唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪

  指名读――开火车读――抽读

  谁能用这些词语说说句子?

  5、再读课文,画出笋芽儿身边还有什么人?

  按顺序把他们排排坐。

  6、选取你喜欢的句子或几段话,再读一读。

  7、小组互读,说说你为什么喜欢这些句子?

  8、小组比比谁读得好!

  三、学习生字:冈、轰、喊

  1、出示生字,读一读。

  2、说说你想提醒大家什么?

  3、教师范写“喊”,学生练习。

  4、班级评议。

  5、给生字朋友们找找新朋友。

  四、作业

  找出描述春光完美的句子。

  第二课时

  一、学习课文

  1、全班齐读课文,说说课文讲了一个什么故事?

  2、小组合作:读一读,想想笋芽儿发生了什么变化,从课文中找出来。

  笋芽儿成长的过程,你能不能用简单的画画下来?

  3、班级交流:说说你们画了什么,为什么这样画?

  4、学习第一段,指名读。

  谁喜欢这段话中的句子?

  你觉得描述春雨的句子说得好吗,好在哪里?

  你能美美地把它读一读吗谁还想读读?

  师生分主角朗读。(体会“低声”)

  5、读第二段,老师当春雨姑娘,你们当笋芽儿。

  动作表示“揉、伸”,朗读表现撒娇。

  你能用撒娇说个句子吗?

  什么是“漆黑”?你从那里明白了什么?

  小组表演

  6、学习三、四段

  同桌互读,边表演。

  指名表演。

  小采访;你是谁,你想怎样表演?

  评评谁表演得好,为什么?

  7、朗读第五段,妈妈做了什么事,你能看出来吗?

  妈妈为什么这样做?

  什么是“唠叨”?

  8、朗读第八段

  笋芽儿看到了什么?它喜欢吗,你怎样明白的?

  那这些句子你该怎样读/

  如果你是笋芽儿,你可能还会看到什么?

  笋芽儿这么高兴,我们一齐来当当高兴的它。(朗读本段)

  9、听老师读第九段,边听边想:笋芽儿的衣服哪儿去了?

  它为什么这么做?

  说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?

  二、小结

  1、你能说说笋芽儿的生长过程吗?(师边板画)

  2、齐读课文,说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子,为什么?

  3、分主角朗读课文。

  4、找出课文中描述完美春光的句子。

  读一读,写一写。

  第三课时

  一、复习

  1、全班齐读课文。

  2、我会读:

  竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈

  轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天

  抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润

  润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰

  二、学习生字

  1、出示词语:世界、笋芽、呼唤

  2、观察“笋芽”和“呼唤”,你发现了什么?

  3、我们该怎样写这几个字?

  4、教师范写,学生练习。

  5、班级评议。

  6、扩词,说句子。

  三、阅读短文《一次搞笑的观察》(阅读课文)

  1、自读课文。

  2、小组互读互听,正音。

  3、带着问题读课文:

  谁观察了什么?

  为什么想观察?

  他怎样做实验?

  得到什么结果?

  独立思考――小组交流

  4、班级交流

  5、你觉得“我”是一个什么样的孩子?

  6、他有什么地方值得我们学习?

  7、齐读课文。

  笋芽儿教学设计(二):

  【学情分析】

  由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前学生搜集一些相关的音像和图片资料,加以认识,为学习课文做好铺垫。教学中,放手让学生自主朗读,品味课文,并透过表演等多种形式到达对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。

  【教学目标】

  1.会认14个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学重点】

  识记生字,书写生字。读好不同主角的语气,体会童话中蕴涵的好处。

  【教学难点】

  透过品读课文,引导学生从笋芽儿的成长过程中,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  【教学方法】

  朗读感悟,表演法。

  【课前准备】

  学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。

  【课时安排】2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、谜语导入

  1.谜语导入。“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。猜猜看这是什么(笋)见过吗

  2.出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的这天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

  3.板书课题,齐读,提醒学生“笋芽儿”的读法。

  4.识记生字,指导书写“笋芽”。

  “笋”中间横要长,右边出头。书写时,提醒学生以词语为单位书写。

  二、初读课文

  1.学生自读课文,读准字音,读通句子,借助拼音多读几遍生字。

  2.出示带生字的词语,检查学生认字状况。

  出示词语:

  笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

  唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪

  (1)指名读——开火车读——抽读。老师注意下列生字的读音:

  平舌音:笋钻滋

  翘舌音:揉润

  鼻音:扭

  边音:唠

  (2)小老师领读。

  3.学生用自己的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记办法)

  (1)利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。

  (2)调动生活积累识字。如:漆黑、轰隆隆、自豪。

  (3)动作演示识记。如:揉一揉、扭动、向上钻。

  (4)借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。

  (5)在语言环境中识字。如:春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。

  三、朗读感悟

  1.观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿笋芽儿长大了变成了什么

  2.你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。

  3.四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样貌。

  4.交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。

  5.汇报交流

  生:“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

  (1)是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的

  (2)春雨、雷公公是怎样呼唤笋芽儿的,你能学学吗

  A.学生找出句子,自由练读。

  B.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)

  指名读——评读———练读——齐读。

  C.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿他和春雨姑娘的语气一样吗(声音粗重,带有鼓励)

  练读——挑战读——分组读——齐读。

  (3)笋芽儿醒了以后是怎样做的(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)

  (4)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗

  模仿读——加动作表情表演读——男女生竞赛读——评读——自愿展示读。

  (表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)

  生:“我画了出土后的笋芽儿。”

  (1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么

  出示:“啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳枝摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”

  (2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的情绪看到这美景你想说什么吗

  (3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗(自由练读后指名读。)

  (4)省略号说明了什么

  (5)引导学生想象说话:笋芽儿来到这完美的世界后,除了看到这些外,还看到什么你还能像书上那样说几句吗

  生:“我画了许多健壮的竹子。”

  (1)笋芽儿最后长大,这时候哪些朋友帮忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)

  (2)你能代表笋芽儿来感谢那些帮忙了它的朋友吗(能够对春雨姑娘说,也能够对雷公公说……)

  (3)在他们的帮忙下,笋芽儿最后长大了,此时的情绪会是怎样(自豪)

  (4)你什么时候自豪过此刻就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

  四、指导写字

  1.练习书写“喊、呼唤”三个字。

  2.学生观察,谈谈发现。(左右结构、左窄右宽、都有口字旁)

  3.教师范写,重点指导。

  “口”字位置要偏上,不宜写得太大。

  “唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  4.学生练习书写,教师随机指导。

  5.作业展示互相评价。

  五、作业设计

  1.认读生字,口头组词。

  2.朗读课文。

  板书设计

  3笋芽儿

  春雨姑娘

  雷公公

  竹妈妈

  太阳公公

  第二课时

  一、复习导入

  1.复习巩固识字。

  指名读生字新词。

  2.朗读课文。

  (1)分组读课文,一组读一个段落。

  (2)自主展示读课文,把自己喜欢的段落读给大家听。

  (3)自己练习朗读全文。

  二、拓展延伸

  1.你从笋芽的生长过程中体会到什么

  2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢

  三、指导写字

  1.学习写“冈、轰、世界、笋芽”六个字。

  2.教师重点指导。

  冈:的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“叉”不能太小,第二笔是长点。

  轰:左边的“又”字捺要变成点。

  笋:中横要长,右边出头。

  3.学生练习书写,教师指导。

  4.全班交流展示评议。

  四、布置作业(一、二必做,三、四选做)

  1.写生字、组词。

  2.完成《同步训练》。

  3.鼓励学生积累自己喜爱的词句。

  4.你还明白哪些植物的生长状况,课后查找资料。

  五、伴教锦囊

  1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,能够鲜吃,制作各种菜肴;能够腌制,能吃上几个月;能够干制,能吃的时间更长;还能够制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。

  2.竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶,可做造纸的原料。竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,但是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。一般来说,它只朝三个方向生长———东、南、西,不会向北生长。它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态(本来是圆的,变成扁的也要长过去。竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为“岁寒三友”之一。

《笋芽儿》的教学设计2

  设计理念:

  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  学习目标:

  1.认识14个生字,会写3个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  课前准备:多媒体课件、卡片、头饰

  教学方法:情境式教学法

  学习方式:采用自主、探究、合作的学习方式。

  教学过程:

  一、创设情境,趣味揭题

  1.师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

  2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自由朗读课文,注意读准字音。

  2.出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

  3.把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

  4.小组讨论交流识字方法,全班交流。

  5.出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

  6.再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?

  (根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

  三、朗读感悟,角色表演

  1.师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。

  (根据学生的回答,教师相机板书)

  2.春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  3.班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

  4.再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、指导写字

  指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  五、课外拓展

  资料袋:向学生介绍“毛竹”。

  六、作业

  课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?

《笋芽儿》的教学设计3

  教学目的:

  1、读懂课文内容,了解笋芽的生长过程。

  2、体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,了解笋芽的生长过程。

  教学难点:

  从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神,并受到熏陶感染。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、检查生字生词。

  2、用笋芽儿头饰引入。

  二、朗读感悟,理解课文

  1、学习课文第1———3自然段。

  师:师范读这部分内容,学生思考:是谁唤醒了笋芽儿?

  生:学生自渎这部分内容,体会春雨、春雷的不同语气。

  师:让学生读出春雨、春雷的不同语气。

  生:学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。

  (读出春雨柔和、轻声呼唤的语气,笋芽儿撒娇的语气,同时强调“揉、伸、看”三个动词,雷公公声音急促、粗重,读出每个人的个性)

  2、学习课文第4———6自然段。

  师:学生自渎这部分内容,边读边思考:笋芽儿是怎么钻出地面的呢?把有关句子找出并画上线。

  生:学生自学这段并交流体会。

  师:学生再读这些句子,边读边体会,从这些句子中体会到了什么?

  生:(笋芽儿努力向上,笋芽儿有目的,笋芽儿不放弃,笋芽儿不怕苦……)

  师:笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢?

  生:学生找出并读出春天的那种美。

  师:看到鸟语花香,百花争鸣的春天图后,体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。

  生:读出那种快乐,那份愉悦。(比赛读,全体起立读)

  3、学习最后一自然段。

  师:笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢?

  生:春雨的爱抚,滋润。太阳公公的照射,温暖。

  师:笋芽儿的成长离不开阳光雨露的关心与呵护,我们的`成长也少不了父母、老师、同学、朋友……等人的帮助,让学生说说在他们的成长中得到过一些什么人的关爱?

  生:我的妈妈…。爸爸又……。

  师:在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了,他们的心情不仅快乐更多却是?

  生:自豪

  师:请你把那份自豪读出来。(学生挑战读)最后同学们激动的都站起来大声朗读:“我长大啦!”

  三、教师小结

  师:看到同学们这样高兴,miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读,让我们一起配乐朗读全文,一起去感受笋芽儿完整的成长过程。

  师生:配乐齐读。

  教学反思:

  这节课,我本着这样两个目的:

  1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  2、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。为了完成这两个目的我是这样设计的:笋芽儿被谁唤醒,笋芽儿怎样钻出地面,

  通过一堂课的教学,我认为有这样一些方面做的比较到位。首先,全堂课真正做到了学生读中感悟,读中体会。采用多样化地朗读方式(比赛读,个人读,小组读,男女生读,喜欢某一段的人起立读,表演读。全班齐读)激发学生朗读的兴趣,从而做到读中感悟。第二,学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三,学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书,饶有兴趣的笋芽儿图片,儿童化的语言,并配有生动的肢体语言与表情。

  但毫不掩饰的是,这堂课也存在一些不当之处:

  1、教师的语言还应更加精简。

  2、当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时,我应该顺势教育学生在学习或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难,抑或为实现自己的目标时,会如何去面对,而不是轻描淡写地带过。

《笋芽儿》的教学设计4

  课前预习:

  1、词语:撒娇 沉睡 唠叨 滋润

  2、正确熟练地朗读课文。

  3、了解省略号有几种用法。

  教学重点与难点:

  能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

  能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

  2、学会本课15个生字,掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

  3、初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所示的意思。

  4、使学生知道只有经过风雨,见世面,勇于锻炼,才能健壮成长,渗透自强自力的精神。

  第一课时

  教学目标:

  1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文,了解课文大意。

  2、学会本课生字、新词。

  3、了解省略号的几种用法,并体会在课文中的作用。

  教学过程:

  一、揭题:

  认识笋芽儿

  了解它与竹子的关系。

  二、检查预习。

  1、自学生字新词。

  呼唤撒娇阻拦唠叨

  叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

  强壮爱抚

  挑选难写的写一写。

  2、检查预习。

  3、检查课文朗读。

  三、再读课文,理清文章脉络。

  1、带着课后练习中的三个问题,默读课文,并在文中划出答案。

  2、根据这几个问题给课文分段。

  3、讨论分段结果。

  四、省略号的用处

  在课文中找出带有省略号的句子。

  小组讨论省略号的用处。

  全班交流。

  五、作业。

  调整:

  1、今天说的话题是“笋”教师板书:笋。你知道它的生长吗?学生讨论。

  2、教书根据学生的议论小结:笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出,听谁读?

  3、师有感情地朗读。

  4、文章写的美在哪儿?读的美在哪儿?(有重、轻、停顿,根据提示,学生例举。)自己读。问:你有什么感受?抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子,对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同(感情越来越强烈)学生试读——一组个别读——分组齐读。

  5、教师引读第10节,11节。问:为什么那么自豪?理解“阻碍”,你在哪儿见过这个词?你身上阻碍自己长大的小衣服有吗?教师提出希望。

  6、作业:写笋的各种情况

  第二课时

  教学目标:

  1、继续练习有感情地朗读课文。

  2、体会笋芽儿自强自力的精神。

  3、完成有关作业。背诵最后一段。

  教学过程:

  一、复习

  1、听写词语或根据意思写词语。

  2、自己练习有感情地朗读课文。

  二、学习课文第一段。

  朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉?

  朗读指导注意体会:读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。

  练习有感情地朗读。

  朗读表演

  学习第二、三段:

  同样的学习步骤进入第二、三段的学习。

  三、有感情地朗读全文。结合表演

  四、背诵最后一段。

  小结全文。

  五、完成课堂作业。

  六、机动。

  收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。

  调整:1、今天上课两件事

  一、抄写美的词、句。

  二、二、背诵课文最后一节。

  三、熟读课文。

  内容概括:这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计,希望对你有帮助!

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