我喜欢小动物教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的我喜欢小动物教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
我喜欢小动物教学设计1
教学目标：
1.能充分调动自己的观察积累，能抓住小动物外形和动作的特点或具体事例，按一定顺序描写自己喜欢的一种小动物，表达出自己的真情实感。
2.在交流和习作中激发起学生对小动物的喜爱之情。
3.能表达出自己对小动物的喜爱之情，享受作文的愉悦。
教学重点：能充分调动自己的观察积累，按顺序抓住小动物外形和动作的特点或具体事例描写小动物，表达出自己的真情实感。
教学难点：指导学生拓宽习作思路，学着新颖选材,写出真情实感。
教学过程：
一、看趣图，欣赏片段，学观察
1、谈话：今天老师给大家带来了几幅有趣的图片，你们想看吗?
2、启发：你们看到了什么，他们是什么样子的?能用简单的语句描述一下吗?
3、欣赏：请同学们看看名家是怎样描写小动物的。
二、说趣事，开拓思路，学表达
1、谈话：今天我们这节课是一节习作课，大家来猜一猜我们要些什么呢?
板书 我喜欢的小动物
2、启发：谁能说一说自己喜欢小动物的趣事。
3、游戏：简单写上有关的趣事，再写上相关的词语，看谁写得多，写得快。
4、交流汇报
5、明确习作要求
①读一读：指一名学生读要求
②想一想：读了要求你们觉得这次习作可以写哪些内容?
③说一说：学生谈想法
三、创情景，交流讨论，学描写
1、出示一组图片，拓宽学生思路
引导：要写小动物我们可以写爱懒洋洋的爱睡觉的小猪、饿急了自己找食吃的小狗宝;可以写提高警惕全神戒备的兔子，忙着工作织来织去的蜘蛛;还可以写不会缠线团的小猫和爱踢足球的公鸡。
2、个人构思：请同学们闭上眼睛，认真想一想你想要写哪种有趣的小动物?你要先写什么，再写什么，最后些什么。
3、小组交流 ，教师巡视指导。
4、全班交流
四、选重点，记录片段，评习作
1、学生进行片段描写
2、师巡视，相机指导，对有困难的同学进行个别点拨与指导，对表达完整，抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。
3、自评自赏：读自己的文章，找出写得好的语句画下来，修改不恰当的地方。
4、全班交流，欣赏佳作
找出哪里写的好，写得具体，总结好的经验和方法;提出自己的改进建议
五、作业
写一篇完整的文章
《我喜欢小动物》课文原文
儿童时代我很喜欢小动物，养过小鳄鱼、小白鼠、兔、斗鸡、山龟、斗鱼种种东西。
在逗弄小动物时，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。
热带有一种鱼，叫做“过山鲫”(也叫做“巴摩鱼”)。这种鱼生命力很强，把它捞起来，离水半个小时也不会死。听说天旱的时候，它能够从干涸的地方，不断跃动，找到有水的地方，再度生活下去。“过山鲫”这个称号，就是由此而来的。
我在家里的大水缸中，养了几条“过山鲫”。每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动，数着：“一，二，三，四!”想像着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。
有一次，家里买回几只鳖来吃，我要求留下一只给我玩，大人不答应。我再三恳求，大概“哼”得久了，大人不胜其烦，只好答应，但是再三吩咐道：“要小心哪，不要给咬着，如果给咬了，还得打你一顿鞭子!”
我就躲着，悄悄地和这只鳖“玩”了起来!小时候有时真蠢哪!我竟设想这只鳖是不敢咬我的。我伸出一只手指去逗它，当它把脖子伸出来的时候，我迅速把手移开。经过多次逗弄，我都平安无事，胆子越发大了。最后一次，当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候，它突然迅速伸颈一咬，唉，一下子就给咬住了!鳖咬的痛楚，是很难形容的。但我强忍着，不敢哭喊，生怕给大人们知道。我举起手来，企图甩脱它。但鳖悬在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，过了好一阵子，才把它甩脱，手指已经变得血淋淋了。
“愚蠢是要受报复的”。小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。这事给了我很深的印象。
我喜欢小动物教学设计2
教学目标：
1、认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字。重点指导“鲫”的读音，“鳖”上半部分的笔顺。
2、联系上下文理解“逗弄“，“平安无事”，“不胜其烦”和“设想”的意思。
3、学习抓住关键词简要地介绍“过山鲫”。
4、学习联系上下文展开合理想象，体会“我”对小动物的喜爱。
5、初步感受题目与选材之间的联系，明白“愚蠢是要受到报复。”的道理。
教学过程
一、谈话引入，揭示课题
1、谈话引入
板书：小动物
师：你们喜欢小动物吗？曾经养过些什么小动物？
2、介绍作者，巩固对“编辑”理解。
3、突出“喜欢”，读好课题。
二、反馈预习，介绍过山鲫的生活环境，感受作者对小动物的喜爱
1、学习第一小节
（1）指名读第一节。
（2）引读理解种种东西。
种种东西在这里说明作者养过的小动物——，而且还不止这些，课文还提到了哪些小动物？
2、学习生字“鲫”“鳖”，指导书写。
板书：过山鲫鳖
3、预习了课文，你对“过山鲫”有了哪些了解？
适时板书：热带生命力强（半小时）跃动找水
（1）随机复习理解、正音：干涸
（2）完整地介绍“过山鲫”。
三、理解“逗弄”，了解作者在逗弄的小动物的过程中发生的趣事和蠢事
（过渡：作者喜欢小动物，在养小动物的过程中最喜欢做的事情是什么？）
1、理解“逗弄”（学生自由说）
2、学习趣事，体会作者在想象中获得快乐
（1）指名读第4节
（2）引读前半句体会作者是怎样逗弄“过山鲫”的
出示：每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动，数着：“一，二，三，四！”想像着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。
l指名读：洗澡的时候，我是把它们——放——看——，就是这样逗弄的。
l全班引：我用这样逗弄过山鲫，把它们——（做动作）
（3）了解作者逗弄“过山鲫”的原因，感受他的好奇。
师：作者为什么每次都要把“过山鲫”捞出来这样子逗弄呢？
板书：好奇
（4）体会作者在想像中获得乐趣
看着它跃动有趣在哪里呢？
板书：想像
想像它们在进行什么比赛？
指导读句
（5）抓住“才”，深入体会逗弄“过山鲫”的有趣。
这个“才”字说明什么？（舍不得）
所以每次都要逗弄——好一会儿，好一会儿究竟要逗弄多久？能不能更久？
虽然舍不得，但还是要把它们放回水缸，指导读句。
3、学习蠢事，体会作者在逗弄鳖的过程受到了深刻的教训
（1）借助提示概括蠢事的内容
出示：虽然大人……但是“我”……结果……
（2）理解“大人再三嘱咐”的内容
思考：这句话有几层意思？
指导读出担忧、警告的语气。
（3）想像“恳求”的话语，体会“我”对小动物的喜欢
过渡：既然大人们深知逗弄鳖是很危险的，怎么还会同意给“我”玩呢？
创设情境想像说话，理解“不胜其烦”。
引读，进一步体会大人的不放心
（4）联系大人的话想象“我”的心理活动，体会“我”的好奇和对鳖的喜爱。
创设情景，体会“我”当时的心理活动
师：现在你终于如愿以偿，怎么没反应的啊？心里想什么呢？
引导学生联系内容展开合理想象。
这是大人答应作者后的第一反应，要知道作者的小脑瓜里到底在想些什么一定要联系他的行为，读读这两句话。
出示：我就躲着，悄悄地和这只鳖“玩”了起来!小时候有时真蠢哪，我竟设想这只鳖是不敢咬我的。
进一步体会作者的“好奇”
小结：我们想象要结合课文内容，这样才能合情合理，可不能自己想当然。
（5）品读逗弄鳖的语句，体会“我”在逗弄过程中的忘乎所以
引读逗弄鳖的句子，了解作者逗弄的过程。
你们发现了吗，在逗弄的过程中，“我”的心理发生了变化一开始是……后来……
引读：一开始我还是小心翼翼的，因为大人的话就在耳边响起，我谨慎地伸出——，鳖没有要我；我又小心地伸出——，鳖还是没有咬我；经过——，我都——，于是——甚至于把大人的警告都忘在了脑后；最后一次，当我——。
理解愚蠢之处
再次引读，边读边做动作，体会“愚蠢”:
（6）联系上文体会“我”对不听大人的话深感后悔
四、感受作者选材的用意以及题目和内容之间的内在联系
1、体会作者详写蠢事是因为他对此印象深刻
2、体会题目与蠢事之间的内在联系。
结合蠢事的结果，对照课题质疑。
联系最后一节的道理释疑
3、结合对秦牧的介绍体会作者的写作目的
附板书
21、我喜欢小动物
趣事（想像）“过山鲫”热带
（好奇）逗弄生命力强半小时跃动找水
蠢事（设想）鳖
我喜欢小动物教学设计3
我喜欢小动物
关于教学设计
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字，重点指导“鳖”的笔顺。能用联系上下文、查字典等方法理解并积累 “逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。
2、正确流利地朗读课文，尝试读出逗弄过山鲫和“玩”鳖时心情变化的语气。了解第2节与后4节的关系，读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。学习把句子写具体。
3、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情，说说自己亲近动物的感受。
教学重点
正确流利地朗读课文，用联系上下文、查字典等方法理解并积累词语。
教学难点
熟读课文，了解第2节与后4节的关系，读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。
教学过程
一、了解作者，揭示课题
1、板书：秦牧
2、你能用简洁的语言说说你了解的秦牧吗？
师：我们可以从课文注释，用上网查询等方式了解作者以及你想了解的文章相关内容。
3、揭题，齐读
板书：21 我喜欢小动物
说明：
由于课题的注释学生已经接触过，所以教师重在引导学生回顾；课前学生已通过各种渠道如书籍、报刊、上网等形式去了解作家、作品，因此课内教师还可以让学生以简洁的语言交流课外收集到的信息，可以拓宽学生的知识面。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读文。要求：读准字音，读通句子，知道秦牧小时侯究竟养过哪些小动物？
2、交流并学习生字；鳄、鲫、鳖。
（1）读准字音；
（2）比较字形，归类识字，三个生字都和鱼有关，指导书空“鳖”，看图片认识“鳄、过山鲫、鳖”。
（3）区分：鳄——愕。
3、分节读课文，随机正音。
三、研读重点，指导朗读。
1、师：年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处，将它们当作玩伴。
出示：
在逗弄小动物的当中，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。
指名读，齐读。
板书： 逗弄 趣
蠢
2、自由读文，思考填空。
课文的第_______节写作者做过的趣事，这件趣事是___________________________。
课文的第_______节写作者做过的蠢事，这件蠢事是____________________________。
说明：
这是在帮助学生理清课文脉络，了解主要内容，同时教给学生如何抓住重点词语来概括说清一件事的方法。
3、教师小结；课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。
4、师：从哪些句子中体会出“趣”字，用“——”划出，哪些地方又体会出“蠢”字？用“┉”划出。
四人小组交流，试着把有关语句读好。
说明；
学生自读课文，自主体会作者小时侯逗弄小动物的.“趣”和“蠢”。四人小组的讨论学习，更有助于让每个学生有机会交流。
5、交流：
写趣的句子：
每次洗澡的时候，总是把他们捞出来，放在地面，看他们跃动，数着：“一、二、三、四！”想象着它们是在进行比赛。过了好一会儿才把它们放回鱼缸。
1）指名读，并说说哪些词语能让你感受作者逗弄过山鲫的乐趣（“每次……总是”“看”“想象”“过了好一会儿”）。
2）朗读体会。
3）师：你能想象他们在举行什么比赛吗？试着说说当时的情景吧。
4）引读：
每次洗澡的时候，总是把他们（捞出来），放在地面，（看他们跃动），数着（女同学数）：“一、二、三、四！”
让鱼儿跳得更高些！（男同学数：）“一、二、三、四！”
让鱼儿跳得更远些！（女同学数：）“一、二、三、四！”
写蠢的句子：
出示1：
我伸出一只手指去逗他，当他把脖子伸出来的时候，我迅速移把手移开。经过多次逗弄，我都平安无事，胆子越发大了。
1）引读：我第一次伸出手指去逗它，它——
第二次伸出手指去逗它，它——
第三次伸出手指去逗它，它——
（结合课文理解“多次逗弄”“平安无事”）
2）自由读，体会作者开心得意的心情。
3）指名读，齐读。
出示2：
最后一次，当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候，它突然迅速伸颈一咬，唉，一下子就给咬住了。
1）指名读，交流感受从“十分接近”体现了我的“蠢”，“突然”“迅速”“一下子”说明这只鳖咬的速度很快，“我”终于领教了鳖咬的痛楚。
2）齐读。
出示3：
鳖咬的痛楚，是很难形容的。但我强忍着，不敢哭喊，生怕给大人们知道。我举起手来，企图甩脱它。但鳖悬在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，过了好一阵子，才把它甩脱，手指已经变得血淋淋了。
1）自由读，理解“痛楚”，并说说你体会到了小作者怎样的心情？（紧张、害怕、出乎意料、后悔）
2）比赛读，点评。
说明：
本单元的训练重点是继续学习理解词句，学生在以上的交流教学环节有通过找近义词、联系上下文等方法来帮助学生理解词语，从而走进作者的情感，真切感受作者对小动物的喜爱之情。
四、 品词析句，积累词语。
1、再读课文，找到你欣赏的词句，用“——”划出，说说理由。
预设：
“听说天旱的时候，它能够从于涸的地方，不断跃动，找到有水的地方，再度生活下去。”
1) 结合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。
2) 体会过山鲫的生命力很强。（从“干涸的地方”到“有水的地方”，也许有很长的距离，但它不会很快死亡，而是靠“不断跃动”找到生的希望）
3）说话训练：这种鱼生命力很强，____________________________________。
2、集体交流。
3、读好自己喜欢的一句话。（方式：个别读、小组比赛读）
说明：
让学生寻找自己欣赏的词句，既是对课文内容的再次熟悉，又是学生进一步对某些好词佳句的品味，有利于学生积累语言，更好的内化为自己的语言。也是为把句子写具体作准备。
五、总结提升
我们喜欢小动物，珍惜小生命，但同时也要了解动物的习性，懂得要保护自己啊！不然会像秦牧那样，小愚蠢是要受小报复的哦！让我们亲近它们时善待它们，与这些小动物们和谐地相处。
附课堂板书：
趣
21 我喜欢小动物 逗弄
蠢
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