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《四季》教学设计

时间:2021-02-16 13:49:57 教学设计 我要投稿

《四季》教学设计(15篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《四季》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《四季》教学设计(15篇)

《四季》教学设计1

  一、教学目标:

  1、能正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文;

  2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征;

  3、从不同角度,用不同的方法去赞美四季,激发出学生对大自然的热爱之情。

  二、教学重点:

  能有感情地诵读课文

  三、教学难点:

  感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景

  四、教学准备:

  四季图片生字卡片录音机

  五、教学过程:

  第一课时

  (一)导入

  1、师:看了刚才的景色,能告诉大家你现在的心情是怎样的吗?

  学生回答(轻松、愉快、高兴……)

  师:就让我们带这这样的感受开始上课,好吗?

  2、师:(点击出示“四季树”图片)从画面上你感觉到了(发现了什么?)

  学生回答

  3、师:是啊,一年四季的景色变化是多么地奇妙啊,瞧!四季姑娘正迈着脚步向我们走来。(出示课题“四季的脚步”)

  4、师:同学们,四季姑娘在不知不觉中向我们走来,快去找找吧,她们都留下了什么样的礼物给我们?

  (二)初读课文,整体感知

  1、师:请你们自由、放声地读读这首小诗,遇到难读的地方把它多读几次,直到正确、流利了为止,开始吧!

  学生一次自由读课文

  2、师:谁愿意来念念第一自然段?第二、第三、第四呢?

  指名四个学生朗读全文

  3、师:同学们自学的水平还真不错,那全班一起合作是不是也那么棒呢?

  全班齐读

  4、师:读书百遍,其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗,一边读一边仔细观察这四个小节,看看你能发现什么?

  学生二次自由读课文

  5、师:谁来说说自己的发现?

  学生交流反馈

  6、师:你们的观察能力也特别棒,谁愿意来邀请春姑娘出场?(课件出示第一小节的第一、二行字)春天的脚步……

  指名一、两名学生朗读

  7、师:老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来,现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边,(课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”)(教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”)

  分四个小组朗读,邀请四季姑娘出场。

  8、师:四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢!快把它拿出来吧,知道是谁送给你的吗?把它放在四季姑娘的身边。

  学生取出词语卡片,上台贴在相应季节处

  9、师:让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀?(学生齐读词语)

  (三)再读课文,板块学习

  师:四季姑娘就像四个美丽的天使,给我们捎来了这么多礼物,选择一个你最喜欢的季节姑娘,用你的朗读来向她表示感谢,好吗?

  学生自由选择相应段落联系朗读

  春天段:

  ①师:请该生读读第一小节;(让大家感觉到你对春天的喜欢)(指导“歌儿”的儿化)

  ②师:老师也很喜欢春天,让老师也来读读这一小节,好吗?(故意漏掉“赶”)

  ③师:是啊,同学们看,在春姑娘的召唤下,粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放,小草弟弟也拼命地钻出了地面,给大地母亲披上了一件绿衣裳,它们谁也不肯落后,都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊!

  ④师:春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来,让我们再一起美美地来念念这一小节。

  (四)课堂小结:

  我们共同学习了“春”一段,同学们一定有不少感受,课下带着这种感受在自学夏秋冬三段。

  第二课时

  (一)导入

  师:同学们,四季姑娘在不知不觉中向我们走来,快去找找吧,她们在夏秋冬都留下了什么样的礼物给我们?

  (二)读课文,整体感知

  师:请你们自由、放声地读读这首小诗,遇到难读的地方把它多读几次,直到正确、流利了为止,开始吧!

  学生自由读课文

  (三)再读课文,板块学习

  四季姑娘就像四个美丽的天使,给我们捎来了这么多礼物,选择一个你最喜欢的季节姑娘,用你的朗读来向她表示感谢,好吗?

  学生自由选择相应段落联系朗读

  夏天段:

  ①师:为什么喜欢夏天啊?

  ②师:还有谁也喜欢夏天?说说你的理由。

  ③师:原来夏天是如此的快乐,那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘,感谢她给我们带来这么多欢乐。

  秋天段:

  ①师:如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘,你会怎么说?(出示句式“秋天是一个()的季节!)

  ②师:是啊,金秋时节,景色宜人,五谷丰登,瓜果飘香,有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天,让我们一起来欣赏一番吧!(出示两首古诗)

  ③师:请所有喜欢秋天的孩子们起立,让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

  冬天段:

  ①师:冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来,听着“呼呼”的北风声,你感觉到了什么?

  ②师:是啊,北风爷爷出来了,谁来读读?(出示“呼呼”)感觉到冷飕飕的还能更冷一些吗?/听出来了,北风呼啸着走来,我感到了冬天的寒冷。

  ③师:北风虽然冷,但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊!就让我们一起再来读读这一小节。

  (四)课堂小结:

  四季姑娘多神奇啊!她们各有各的特点,各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美,还是让我们伴着美妙的音乐,去追寻她们的足迹吧!

  (五)布置作业,拓展延伸

  师:请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

  1、(背一背)有感情地背背小诗;(选一小节或全文)

  2、(画一画)你喜欢的季节;

  3、(写一写)仿写一首小诗,送给你喜欢的季节。

《四季》教学设计2

  教学目标:

  1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。

  2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

  教学重点:

  指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

  教学难点:

  欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。

  开课导语:

  有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

  今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。

  整体感知:

  下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。同时思考这样一个问题,文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐)

  明确:

  1、更有韵律美

  2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。

  目标达成:

  本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容本文,我想恐怕非美字不可。

  读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的,他通过对四季雨景的描绘,通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

  在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

  首先,我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐,小评,一语带过)

  问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写?

  明确:不是,是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说,这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

  问:所以这一段最后作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈)

  交流结果:植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了。所以不仅作者,我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

  问:那么,作者都描绘了哪些具体的景物?

  明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等

  问:作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言)

  点悟:

  ① 树:

  “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了

  如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?——影响。

  为什么?

  “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

  ②花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

  ③水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。

  ④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

  ⑤空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

  下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境,让我们共同沉浸其中吧(音乐起)

  小结:

  多美的文字啊!透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

  在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔借春雨点染了整个春天,一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致,我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美,下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评:热烈粗犷)

  实践:

  作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致,下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!(学生写,读3-5个,略评)

  总结:

  今天,我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手,分析了前两幅图,课后请大家继续分析后两幅雨景图,继续领会作者笔下的语言美、意境美,并学习这种写作方法。

《四季》教学设计3

  活动目标

  1.引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘,体会散文的语言美、意境美。

  2.通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的热爱之情,提高其语言表达能力。

  活动准备

  文学作品:散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》,古诗《小池》等。

  音乐作品:选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。

  美术作品:选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树?傍晚》(表现夏季的景色),列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。

  设计思路与活动建议

  在“我爱大自然”这一单元的前几次活动中,孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。孩子们的感受是细腻的、真切的,但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来,有时会出现“太美了”或“我感到很高兴”等比较笼统的泛泛之词。于是课题组通过讨论认为:有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作,帮助其欣赏内化。大家分头找来一些散文、图片、音响资料,并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。本活动意在从对文学作品的欣赏切入,配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累,提高他们的语言表达能力,挖掘其内在潜能,激发他们热爱自然;热爱生活的情感。

  本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动,建议本活动可包括以下一些环节:

  一、欣赏散文《春天来了》,聆听音乐,欣赏画面,感受并描述春的美好

  1.聆听音乐《春》。

  提示:教师引导幼儿:现在让我们闭上眼睛,一起来感受春天的美好。

  2.教师有感情地朗读散文《春天来了》。提示:音乐《春》播放片刻后,教师开始有感情地朗读散文《春天来了》,《春》作为背景音乐不间断播放。

  3.引导幼儿用散文里的语言描述春天。

  提示:教师引导:春天美吗?你从哪里感觉到的?春天有哪些颜色?春雨是什么样的?你眼里的春天是什么样的?

  二、欣赏古诗《小池》,聆听音乐,欣赏画面,感受并描述夏日的景色

  1.欣赏美术作品《橡树?傍晚》,幼儿感受夏日景色。

  提示:欣赏《橡树?傍晚》时《夏》的音乐作为背景不间断播放。教师提问:夏日的景色是怎样的?你有什么感觉?引导幼儿感受夏日阳光的明媚、树木的光影斑驳、枝繁叶茂和充满生机。

  2.吟诵古诗《小池》,引导幼儿继续体验夏日美景。

  3.鼓励幼儿用诗句来描述夏日景色。

  三、欣赏散文《秋天的雨》,聆听音乐,欣赏画面,感受并描述秋天的景色

  1.《秋》的音乐响起,教师朗读散文《秋天的雨》。

  提示:教师朗读时,《秋》作为背景音乐不问断播放。

  2.引导幼儿用散文里的句子描述秋天。

  提示:教师提问:秋天美吗?美在哪里?秋天的颜色是怎样的呢?又有什么样的气味?

  四、欣赏散文《第一场雪》部分段落,聆听音乐,欣赏画面,感受并描述冬日美景

  1.《冬》的音乐响起,教师朗读散文《第一场雪》。

  提示:教师朗读时,《冬》作为背景音乐不间断播放。

  2.引导幼儿用散文里的句子描述冬天。

  提示:教师提问:冬日的景色怎么样?为什么说冬天里有白色的世界?你还见过哪些冬日景色?

  五、总结四季的景色,激发幼儿对大自然的热爱之情

  音乐《四季》响起,分别回顾表现春、夏、秋、冬景色的美术作品。

  提示:在回顾的过程中,教师应注意引导和激发幼儿用优美的语言表达自己对四季的感受,教师也可以适当进行小结:桃李芬芳,莺歌燕舞,彩蝶纷飞,是春天的清新之美;枝繁叶茂,郁郁葱葱,骄阳似火,是夏天的粗犷之美;硕果累累,碧空白云,秋高气爽,是秋天的怡人之美;白雪莹莹,粉妆玉砌,是冬天的冰洁之美……

《四季》教学设计4

  教学目标:

  1、一年四季春夏秋冬的大自然变化,使人们的生活、学习、工作充满着生机与诗意。在课中的四首作品正是四季生活、学习、工作中缩影的一方面反映。

  2、聆听青海民歌《四季歌》及陕西民歌改编的《秋收》,从乐曲的主题变化、力度变化及不同主奏乐器的不同音色中,体验乐曲的情绪变化,发展联想与想象,提高对音乐欣赏三度创作的能力。

  3、表演《童心是小鸟》、《一把雨伞圆溜溜》,体验儿童们在四季中的欢乐情绪,并进行创作表演。在学唱过程中从歌曲模仿创作手法中初步了解其特征,进行曲式试验创作活动。

  教学重、难点:

  1、演唱歌曲,体验欢乐情绪,进行曲式创作活动。

  2、欣赏乐曲,体会音乐的变化,发展联想,提高三度创作能力。

  教学时间:

  四课时

  教学过程:

  第一课时

  一、学习歌曲《童心是小鸟》

  1、歌曲范唱,设问:这首歌曲表达了什么内容?情绪是怎样的?

  2、你怎样理解歌名?

  3、听老师再次范唱,请你找出与第一乐句相同或相似的乐句,说说它们热闹系统与相似之处并唱一唱。

  4、跟着老师的伴奏唱曲调。

  5、把歌词按节奏朗读。

  6、完整地演唱歌曲。

  7、设问:你能否在歌谱上标上力度记号,表达你对欢乐“童心”的处理想象?

  8、学生尝试有感情地演唱。

  二、歌表演。

  三、小结。

  第二课时

  一、复习歌曲《童心是小鸟》

  二、欣赏《四季歌》

  1、介绍青海民歌《四季歌》,以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头,所以称为“四季歌”。

  2、初听有小提琴独奏的第一段音乐,感受青海民歌欢快热烈的情绪。

  3、再次复听这一段,请学生看谱跟唱,体验青海“花儿”的风格。

  4、欣赏全曲,设问:《四季歌》的曲调共出现几次?它们在力度上有什么变化?请用力度记号把她记录下来。

  5、再次聆听全曲

  (1)全曲在音色上有什么变化?能说出每段主奏乐器的名称及形式吗?

  (2)从力度于音色的变化上,你能否体验出每段的情绪变化,从而与“四季”联系起来,说说你的想象。

  6、比比谁的记忆力好?谁能最完整地把《四季歌》的曲调哼唱出来,谁就是优胜者。

  三、总结。

  第三课时

  一、学习歌曲《一把雨伞圆溜溜》

  1、导入:在夏天的某一天,三位学生在回家的路上,突然遇上了一阵大雨,其中一位同学有伞,如果你是那位有伞的同学你回怎么做呢?

  2、聆听范唱,思考:三位学生在大雨中他们是怎么做的呢?

  3、用2/4的指挥图式来感受前一部分的效率。

  4、跟着老师的伴奏,学唱前一部分旋律。

  5、思考这段曲调有什么特点?在节奏上有什么规律?能找出跨小节的切分音吗?

  6、自己哼唱。

  7、自由学唱够一部分旋律。

  8、学唱歌曲

  (1)完整地、欢快地唱好曲调。

  (2)朗读歌词,把歌词填入,试唱歌曲。

  (3)完整地唱好歌曲。

  三、歌表演

  1、思考:怎样把歌曲的意境表现出来?分小组讨论。

  2、自由讨论

  3、各组展示。

  4、师生互评。

  四、音乐活动

  1、创作条件与要求:按书上以知道两个小节,要求用模仿重复方法创作发展成4小节。

  2、讲解范例,复习模仿方法要求。

  第四课时

  一、 以学唱陕西民歌《秋收》为导入

  1、老师范唱

  2、学生跟琴唱第一段歌词。

  3、师生讨论歌曲的情绪及内容。

  二、 欣赏歌曲

  1、初听,感受在器乐曲《秋收》中,民歌的原形旋律出现几次?还有什么旋律与民歌原形旋律有关系?

  2、指导学生唱教材中的图形谱。(主题A)

  3、听主题B,并画出其图形谱,进行比较。

  4、讨论:根据你自己的乐曲发展的记录图表,说说你聆听后想象。请围绕乐曲的标题,根据A与B及其乐器音色的变化展开你的想象于联想,进行创作构思,说出其情绪的发展与变化。

《四季》教学设计5

  一、创设情境,导入新课

  雨,是一位神奇的歌者,一点一 滴奏出美丽的旋律;雨,是一位优雅的画家,飘飘落落点染出生机盎然的万物;雨,更是一位充满浪漫情怀的诗人,扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文人墨客都喜欢写雨,那么你是如何赞美雨的呢?今天,我们就一起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》,共同欣赏雨的美,感悟散文的美。

  (设计意图:由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围,既导入新课,又激发学生的学习兴趣。)

  二、交流分享,生生对话:

  展示赞雨的句子或段落。(三到四位学生展示)

  (设计意图:通过学生赞雨的句子,让学生感悟雨的美妙,营造学习氛围。)

  三、整体感知,鉴赏文章

  欣赏课文朗诵: 女生齐读第1段,2和4段学生独读, 3段男生齐读, 5小组以自己喜欢的方式轮流读,6段老师读,7段全班齐读.

  要求:同学在听的同时注意文章语气、节奏;感受作者对雨的思想情感,并思考以下问题。

  1.雨永远是美的,这种美在四季各有不同,请你分析雨在四季各有怎样的美?

  2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?

  3.学生小组活动:用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识。

  小组成果展示:三至四名学生展示。

  (设计意图:多种形式的朗诵,既提高了学生的朗诵水平,又让学生感悟到了四季雨的美。)

  四、聚焦文本,合作探究

  找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.)

  五、探究提升,当堂检测:

  1.赏析句子的表达效果:

  (1)小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天春天才能听到的沙沙声。

  (2)荷花铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

  2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?

  (设计意图:通过习题检测学生的学习效果。)

  六、拓展阅读,美文赏析:《雨赞》

  (设计意图:对比阅读,提高学生的赏析水平,并再次感悟四季雨的特点。)

  七、对话自我,课堂小结 :

  今天我们学习了赏析散文的方法,感悟到了散文的美,今后我们要更加热爱大自然,亲近大自然,用富有诗意的眼光去欣赏大自然。

《四季》教学设计6

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写8个字,参照“我的词语库”自主积累词语。

  2、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的两个自然段背诵。

  3、感受四季雨的不同之处,激发学生热爱大自然的感情。

  教学重点:

  识字,写字,朗读课文。

  教学难点:

  课文朗读带,生字卡片

  教学课时:

  2课时

  教学步骤:

  第一课时

  一、导入新课

  1、谈话:同学们,你们喜欢雨天吗?能说说都有些什么样的雨吗?

  你最喜欢哪个季节的雨,为什么?

  2板书课题,齐读课题。

  二、指导自学,识字读文。

  1、听课文朗读带。

  2、自学,出示自学提示。

  ①请轻声读课文,标记识记有困难的字。

  ②想办法认识这些字。

  3、指名认读生字卡片上的字。

  4、“开火车”巩固识字,口头为生字扩词。

  5、标出自然段序号。

  6、分段朗读各个自然段,学生互评初读情况。

  三、学习写字。

  1、观察,小组内交流写字建议。

  2、你们认为哪个字最容易写错?师范写“疏”。

  3、从中选择两个字练习书写。

  4、同桌之间互相评价。

  5、老师小结鼓励。

  四、总结谈话:

  你今天又学到了那些新知识?

  五、作业:

  1、练习朗读课文。

  2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。

  第二课时

  一、复习导入:

  读一读下面的词语

  绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声

  呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声

  二、学习课文,感受四季的雨各不相同。

  1、小组合作学习,出示学习要求:

  请小组合作读读课文,然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。

  2、指名交流找到的句子。

  3、重点指导学习第2自然段。

  默读第二自然段,然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱?

  (老师板书相关词语)

  4、指名朗读,互评。

  5、用同样的方法自学其他自然段,体会夏、秋、冬季雨的特点。

  6、师评。

  三、拓展说话。

  你还知道其他描写雨的词语吗?试着用他们说几句话。

  四、补充“我的词语库”。

  五、课堂总结:

  大自然神奇而美丽,只要我们多观察多思考,定会发现它更多的美,对自然现象有更多地了解。

  六、作业:

  1、熟读课文,选择自己喜欢的两个自然段背诵。

  2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。

  板书设计:

  春雨:绵绵、山峰妩媚、草木青翠

  3、四季的雨夏雨:倾盆直泻

  秋雨:稀疏短暂

  冬雨:南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花

《四季》教学设计7

  [教学目标]

  知识与技能

  1.会认本课17个生字,会写10个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。

  3.通过学习,了解农民在不同的季节里的农事活动,体会农民的辛苦和快乐。

  情感态度与价值观

  体会农民的辛苦,懂得辛勤劳动的快乐,激发热爱生活的美好情感。

  [教学重难点]

  1.识字写字,背诵课文。

  2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  一、解题入境

  1.读课题,理解课题中词语的意思。

  2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。

  3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。

  二、初读诗歌,学习17个会认字

  1.听教师范读课文,听准会认字的字音。

  2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。

  3.自主识字,交流识字方法。

  (1)后鼻音的字:桑、农、场。其中“桑”读sn,平舌音;“农”的声母是“n”。

  (2)多音字:“了”在文中读“lio”,意思是完毕,结束。

  4.读本课的词语卡片,积累词语。

  四季 蝴蝶 麦苗 肥胖 农事 蚕桑 归来

  谷粒 黄金 上场 虽然 辛苦 喜洋洋 农事了

  三、学习诗歌,朗读感悟

  1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。

  2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。

  3.大家评议。

  4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

  5.找出描写农民心情的词语。

  喜洋洋 笑盈盈

  你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?

  6.全班齐读诗歌。

  第二课时

  识字4 田家四季歌

  [教学目标]

  知识与技能

  1.会认本课17个生字,会写10个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。

  3.通过学习,了解农民在不同的季节里的农事活动,体会农民的辛苦和快乐。

  情感态度与价值观

  体会农民的辛苦,懂得辛勤劳动的快乐,激发热爱生活的美好情感。

  [教学重难点]

  1.识字写字,背诵课文。

  2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。

  [教学课时]

  2课时

  第二课时

  一、复习导入

  1.上节课我们学习了《田家四季歌》,现在我们来“唱一唱”,背一背。

  2.背诵诗歌。

  3.开火车读生字。

  二、精读课文,感悟体验

  1.老师范读诗歌。

  2.学生选自己最喜欢的一个小节读,想一想:你读的这个季节有什么特点?你为什么喜欢它?

  第一节:春季(春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿)

  第二节:夏季(采蚕桑、插秧;早起耕作、戴月光)

  第三节:秋季(稻谷粒粒香,心里喜洋洋)

  第四节:冬季(棉衣暖又轻,大家笑盈盈)

  3.怎样读才能读出每个季节的特点?才能表达你的心情?

  第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。

  第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。

  第三节可以读出喜洋洋的感觉。

  第四节可以读出温暖、幸福的感觉。

  4.赛一赛。小组赛读,要求读出季节特点,读出自己的情感。

  5.找一找。

  (1)你从哪儿看出农民劳动很辛苦?

  (采了蚕桑又插秧。早起勤耕作,归来戴月光。)

  (2)找出写农民心情的句子,反复读读,体会体会。

  思考:他们这么辛苦,为什么还喜洋洋、笑盈盈?

  三、学写本课的生字

  1.拼读会写字。

  2.自主记字,交流方法。

  3.指导书写。

  (1)季、吹、农:注意撇、捺的书写,撇和捺要写得舒展。

  (2)忙:注意“竖心旁”的书写,先写两点,再写竖。

  (3)辛:注意笔画中的三横,中间一横最长。

  (4)年:笔顺是“”。

  4.练习书写。教师巡视。

  5.讲评学生书写。

  四、拓展运用

  1.读一读,记一记下列词语。

  播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥

  这些词语都和农事有关。

  2.练习用生字组词造句。

  3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。

  4.自编《儿童四季歌》,培养学生创作的积极性。

  例如:春季里,鸟儿催我上学早。夏季里,六一节里编舞蹈。

  秋季里,同学们忙着扫落叶。冬季里,滑冰堆雪人真快乐。

《四季》教学设计8

  学习目标:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点:

  理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽。

  教学难点:

  通过对课文的学习,激发学生对大自然的喜爱之情。

  教学用具:

  四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

  教学流程:

  一、从图导入。

  1、情景激趣。

  师:今天老师在来学校的路上,遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

  2、出示图画。

  ⑴师:大家看(出示第一幅春景图),这幅图画了什么呀?(生:草芽、小鸟)你们听见草芽对小鸟说了什么吗?(板书:我是春天)

  ⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

  ⑶师:春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

  3、出示课题:2、四季

  二、读课文。

  1、小朋友自己轻声读课文,要求读准音。

  2、男女比赛读,是及时予以表扬。

  3、出示时间老人的第二件礼物:词语卡。

  ⑴师:时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子,所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

  ⑵用词语卡片认读文中词语,在认读后粘贴词卡于图上。

  ⑶看图和词卡,师范读课文后生试着读出课文。

  三、演课文。

  1、师指导编创“谷穗弯弯,它鞠着躬说:我是秋天。”的动作,学生带动作读课文。

  2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

  3、各小组交流所编动作,老师相机指导“顽皮”的意思。

  4、全班学生各自带动作齐读课文。

  四、编课文。

  1、小组内练习说话:你最喜欢哪个季节?为什么?

  2、指名阐述自己的想法,师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

  3、师范例:你们看,草芽在对睡说话呢?它在说些什么呀?你们听到了么?对呀,它在对小鸟说:“我是春天。”它还可以对谁说话呢?(生:桃花、春雨……)那如果是这些景物聚在一起,它们又会说些什么呢?(例:桃花红红,它对春雨说:我是春天。)

  4、小组合作编创儿歌,师相机指导。

  5、小组派代表展示编创的成果,老师及时肯定表扬。

  五、拓展活动。

  课后搜集景物素材,绘制一幅自己喜欢的季节的景物画,回赠时间老人。

  ◆[20xx

《四季》教学设计9

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,试背课文。

  2、积累课文中的好词好句,模仿课文编儿歌。

  【教学重点】

  指导学生有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  模仿课文编儿歌。

  【教具】

  课件、图片。

  【教学过程】

  一、导入,交代任务

  1、今天我们继续学习第二课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。

  2、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。

  3、交代任务这节课我们要练习有感情地朗读课文,并试着背诵。另外我们还要学习课文中的好词好句,模仿课文编儿歌。

  二、有感情地朗读课文

  1、请学生选择自己最喜欢的读书方式任选课文四小节中的一个小节练习读。

  2、汇报:

  了解四季的特点,巩固“春夏秋冬”四个字为学生创造合作学习的机会:

  春草芽尖尖(用手做手势)

  夏荷叶圆圆

  秋谷穗弯弯,鞠着躬(看课件)

  冬雪人大肚子一挺,顽皮(做动作)

  3、练习读全文:

  ⑴学生自己练习朗读。

  ⑵指名读,自己评价读的情况。

  ⑶全班齐读,认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。

  4、试背课文:

  ⑴每位学生选择自己最喜欢的一个小节练习背诵。

  ⑵指名戴头饰背诵,其余同学愿意背诵可以站起来和他一起背诵。

  ⑶看图试背全文。

  三、扩展课文内容

  1、通过朗读课文,你发现了什么?

  2、出示四幅图,请学生模仿课文练习编儿歌。

  3、找出课文中的好词好句,并把它们画出来。集体进行交流。

  4、朗读课外的儿歌,积累词句。

  四、作业超市,请学生任选

  1、选择自己喜欢的季节把它画下来。

  2、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的旁边。

《四季》教学设计10

  一. 文本教学解读

  《田家四季歌》是部编教材二年级上册的一篇识字课文。儿歌按照春、夏、秋、冬的季节顺序,描写了不同季节的景色及农事活动。儿歌内容轻松活泼、语言凝练、朗朗上口,课文配有相应的四幅插图,形象地展示了四季变化。识字课的主要任务就是用不同方法识字写字,归纳识字方法、激发识字兴趣、有主动识字的愿望,正确、流畅地朗读儿歌。

  本课教学任务,主要有以下几项:

  1. 识字写字。

  本课要求识记的生字17个,要求会写的生字10个。

  本课要求认读的生字数量较多,切不可平均用力,宜突出重点、难点,分布在不同环节一一落实。教师要重点指导学生将“桑、农、场”等后鼻音的字读准。积累“喜洋洋、笑盈盈”两个ABB式的词语。

  “了、年“是在前面的学习中已经出现过,是熟字,在本课中采用复习组词的方式认读即可。

  “蝴蝶、肥、粒”,教师可以引导学生采用形声字“声旁表音、形旁表意”的特点进行识记。

  “苗、桑、麦”是象形文字,可采用蒙学识字的方法识记。教师用PPT出示三个字的甲骨文(篆文)形式:-,接着出示这三个字:苗、桑、麦。请学生猜一猜,谁跟谁是对应的。学生交流完之后,教师要及时评价学生的成果,并进一步完善每个字的字源内容:-上面的-表示“手”,到了现在就写成“又”,-表示有很多手在树上采叶子,人们采回这些叶子回家喂蚕宝宝。蚕宝宝爱吃桑叶,所以这个字念“sng”。-上面的部分就像一株禾苗,下面的“夂”表示外来的。因为麦子是从外国传到中国的。

  “农、”字很形象,就像一个人弯腰挑着担,用袖子去擦流下的汗水。“戴“字字形复杂,机械记忆比较困难。可以采用儿歌的方法识记这两个字。编成儿歌就是:田边一个人,挑着长扁担。担子弯又弯,累得满头汗。

  “归、场、季、辛苦”宜采用观察图片、图文结合的方法,引导学生边读句子边看图,明白字义。然后联系生活实际谈谈什么时候用到过,实现音、形、义的有机统一,在学生脑海里留下深刻印象。

  要求会写的生字中,“季、辛、苦”都是上下结构的字,“一”是主笔,指导学生注意横的变化,主笔要写得长一些,把整个字托住。“肥、忙、归”是左右结构的字,都是左高右低、左窄右宽,教学时要指导学生体会左右结构汉字的谦让之美。

  2. 朗读课文

  本课是一首儿歌,语言优美、富有韵律、极有画面感,读来朗朗上口。如何读出儿歌的韵律感、节奏感,是本课朗读指导的重点。

  儿歌共有四节,每一节的字数都一一对应,尤其是每节的第二句、第三句,像五言律诗、七言律诗一样工整对仗。而且第一节押“ei”韵,二、三、四节押“ang”韵,朗读时指导学生关注韵脚,读好节奏、读出韵律。可采用师生合作朗读、男女生合作朗读、小组合作朗读等形式展开充分的朗读,感受儿歌的节奏美、韵律美、语言美。对于“麦苗儿、桑叶儿”的儿化音词语的朗读,可以在读文过程中相机指导。

  3. 读一读,记一记

  课后题的读读记记中,出现了8个农事活动,根据泡泡语的提示,要求学生了解不同季节的农事活动是什么。这些活动离县城里小学生的生活很远,加上孩子年龄小,生活阅历少,对农事活动几乎没有概念。所以这部分的教学活动可以借用图片、视频等资料,形象地呈献给学生,先在头脑中形成初步的印象,再分小组交流,每种农事活动适合在哪个季节开展。然后小组汇报,其他小组可以补充纠正。最后,通过游戏的形式巩固。从而达到识记、了解的目标。

  4. 创编儿歌

  《田家四季歌》以韵文的形式,描写了四季景色变化及不同的农事活动。基本的格式是:季节+景物+农事活动。教师在教学这个环节时可以引导学生结合读读记记中的农事活动说一说。如:春季里,桃花开。农民伯伯耕田忙。夏季里,知了叫。割麦锄草喷农药。秋季里,瓜果香。农民伯伯大丰收。冬季里,寒风吹。全家老少迎新春。

  教学目标:

  1. 通过蒙学识字、字理识字、形声字、联系生活实际等方式认识课后17个生字。了解多音字“场”“了”的读音,正确书写“戴”字。

  2.正确、流畅朗读课文。背诵二、三节。

  3.了解四时不同的农事活动,丰富语言积累。

  教学过程:

  一. 猜读题目,走进文本。

  (1)揭题,识记“季”字。

  今天我们学习第四课《田家四季歌》。(板书课题)

  “季”是生字,说说可以怎么记。

  熟字相加。生活所见。阅读中所见。

  (2)猜读课文

  从题目中,你猜一猜,课文会写什么呢?

  生发言交流。(预设:一年四季景物的变化、农村的四季等)

  师:不错,听起来很有道理。我们打开课本,一起去验证一下吧!

  二. 初读课文,集中识字。

  (一) 自读课文

  (出示自读要求:借助拼音,读准字音、读通句子。不认识的字可以自学,也可以请教他人。)

  学生出生朗读课文,教师巡视。

  师:大家端正的坐姿已经告诉我读完了。刚才的猜想验证了吗?(生答)

  点名学生分节朗读课文,并提出要求:用横线画出季节词语,用波浪线画出农事词语。

  (二) 集中识字,

  PPT出示词语“蝴蝶、谷粒”,请学生读一读,谈一谈:用什么办法记住这两个词?学生很快会发现,“蝴蝶、粒”是形声字,再次回顾形声字“形旁表意、声旁表音”的特点,并找出各自的形旁和声旁。

  PPT出示句子“花开草长蝴蝶飞 谷像黄金粒粒香”,把生字放进句子再读。

  三. 分节朗读,随文识字。

  (一) 学习第一小节,识记本节生字。

  1.观察图片,感受春天美好。

  师:(出示课本春天的插图)在这幅春天的图画中,你看到了什么?

  学生交流,预设(五颜六色的花朵、漂亮的的蝴蝶、绿油油的叶子等)

  师:图画画得美,同学们更有一双发现美的眼睛。如果把刚才看到的连成一句话就更完整了。谁想试试?学生尝试说完整的句子。

  2. 感情朗读,识记“麦苗、桑、肥”。

  春天是美好的季节,我们一起美美地读一读。随机订正“麦苗儿、桑叶儿”中儿化音的读法。

  (1) 出示“麦苗、桑叶”的图片,给学生初步感性认识。

  (2)出示-这三个字是“麦、苗、桑”的篆体,你能对号入座吗?学生尝试,交流理由。教师预习充分肯定,并作补充:-上面的-表示“手”,到了现在就写成“又”,-表示有很多手在树上采叶子,人们采回这些叶子回家喂蚕宝宝。蚕宝宝爱吃桑叶,所以这个字念“sng”。-上面的部分就像一株禾苗,下面的“夂”表示外来的。因为麦子是从外国传到中国的。-代表田里刚发出的芽,还是小苗苗呢!

  (3)识记“肥”,从偏旁入手。“肉月旁”与身体有关,表示体态肥胖。再次出示桑叶图片,说一说,桑叶是如何“肥”的?提示:颜色油亮、饱满多汁、富含养分。

  3.再次朗读,提示重读“多、正”。

  4.推测:你认为,农民伯伯在春天里有哪些农活?提示:耕田、播种、植树等(同时出示图片,加深印象。)

  (二)学习第二小节,识记本节生字。

  1.读一读——读准字音,读出节奏。

  2.找一找——这一节有哪些农事活动。采蚕桑、插秧。PPT出示劳动场景图片,形成感性认识。

  3.认一认

  出示“农”字,这个字就是农民伯伯的画像,我们可以用一首儿歌记住它——田边一个人,挑着长扁担。担子弯又弯,累得满头汗。(边写边念,便于学生识记。)农民伯伯真辛苦啊!PPT出示《悯农》古诗,感受农民的不易。

  “农”可以组成哪些词语?提示:农民、农活、农田、农药等。

  4.想象说话

  观察插图,反应的是哪句话的场景?(归来戴月光)师创设情景:夜幕降临,星星在天空眨着眼睛,月亮把光辉洒遍田野。两位农民伯伯扛着锄头走在田埂上。他们怎么才回家呀?劳动了一天,此时的他们有什么感受?他们边走边聊,会聊些什么呢?带着问题,让学生走进文本,体会农民伯伯的辛苦。

  5.识记“戴”字。

  老师戴手表,妈妈戴项链,同学们戴红领巾,冬天我们会戴帽子、戴手套。难道农民伯伯把月光戴在身上了?引导学生观察图片。理解“戴”表示“顶在头上”,这就是“披星戴月”啊!再次朗读本节,感受农民辛苦。

  (三) 学习第三小节,识记本节生字。

  1. 读一读,想一想。秋天里农民伯伯要干什么?提示:收割、打场、晾晒、摘果子等。读准“场”字。

  2. 金黄的稻谷丰收了,作者说它像——黄金。提示学生:不仅是颜色像黄金,更是因为它像黄金一样珍贵。说一说:生活中怎样爱惜粮食?

  3. 农民伯伯获得了大丰收,他们干着农活很辛苦,可看到这丰收景象,心里乐开了花。——身体虽辛苦,心里喜洋洋。

  谁还会这样?学生交流。老师、父母、工人、环卫工人等。

  要想有收获,必须先付出。

  4.积累“喜洋洋”。

  (四)学习第四节,识记

  1.读一读,说说哪里不理解?

  “了”在这表示结束。我们常说“了却心愿”两人有矛盾,私下解决就是“私了”,打官司就是“公了。”

  2.想象说话:大家为什么“笑盈盈”?(预设:今年大丰收、快过年了、穿上新衣服等)。

  四.拓展积累,读读记记。

  1.PPT出示课后读读记记中的农事活动图片及词语,读一读,认一认。

  2.游戏。

  五.多种形式朗读课文,学写生字。

  1.分小组朗读课文。

  2.出示课文填空读课文。

  3.出示每节关键词,试着背诵课文。

  4.学写“戴“字。”这是这节课最难写、最易错的字,可以借助小故事识记字形:“田字扁扁摆中央,头戴长土脚踩共,一言不合动干戈。”

《四季》教学设计11

  一、导入

  1、同学们,一年有四个季节春夏秋冬,你最喜欢哪个季节呢?说说原因吧。(学生交流)老师从声音响亮、表达流利,说话完整等方面进行评价。

  2、听同学们一说,我们发现春夏秋冬四个季节各有不同的美呢。这节课我们就一起来读一首关于四季的小儿歌。伸出小手和老师一起写课题。

  3、季 是本节课要求会写的生字,下面是子 上面是禾,季指的是幼小的禾苗,四季那就是说每个季节都有新的生命和希望。

  齐读课题。

  二、自读识字

  四季各有什么特点呢?请同学们大声读儿歌,注意要求:

  1、读准字音,不认识的生字借助拼音多读几遍。

  2、读通句子,试着把儿歌读通顺。

  同学们读完就坐好,这个习惯可真好。

  (一)谁愿意为大家读读这首小儿歌?第一小节,第二小节第三小节,第四小节?其余同学仔细听:他们读的对吗?(四生读儿歌)

  1、什么问题?请你来说,

  2、第一遍读,能读成这样已经很了不起了,老师有一个小妙招能帮助大家读好儿歌,想不想知道?

  3、看,魔法变变变。在长句子中间加上停顿线就能读好了,谁来试着读第一小节。

  春季里,春风吹,花开草长/蝴蝶飞。麦苗儿/多嫩,桑叶儿/正肥。

  (1)一生读课文,听,这样注意着停顿就把节奏读准了。男生一起来读一读吧。

  (2)同学们看,这儿有两个儿化音呢,应该怎样读呢?听老师读,老师示范。这样读,多好听啊,谁想来试一试?女生一起来读一遍吧。

  4、我们接着来读第二小节。

  夏季里,农事忙,采了蚕桑/又插秧。早起/勤耕种,归来/戴月光。

  (1)谁想试一试?节奏读的真准确。

  (2)同学们看这个字,“了”读什么?le它可是个多音字,在这句话中读这个音。那在“一年农事了,大家笑盈盈。”这句话中读什么呢?

  谁来猜一猜?liao猜对了,奖励你当小老师领着大家读句子吧。

  (3)男女生合作着读第二小节和第四小节。

  女:夏季里,农事忙,采了蚕桑/又插秧。早起/勤耕种,归来/戴月光。

  男:冬季里,雪初晴,新制棉衣/暖又轻。一年/农事了,大家/笑盈盈。

  (4)第三小节,老师来读,你们仔细听:我读对了吗?(老师故意读错chang )

  秋季里,稻上场,谷像黄金/粒粒香。身体/虽辛苦,心里/喜洋洋。

  有错误吗?对,在这儿读二声,还有三声的读音呢。

  我们来看图片,猜猜他的读音吧。

  Cháng chǎng

  操场( ) 场院( )

  (5)读准了字音,我们大家一起来读句子吧。

  让我们坐直身子,拍拍小手,完整地把儿歌读一遍吧。

  (二)在我们读儿歌的时候,儿歌中一些调皮的词语宝宝偷偷的钻进了你的桌洞里,你还能叫出他们的名字吗?轻轻的拿出词语卡片,放到桌子中间来,老师和大家一起玩个游戏吧。

  1、老师说名字,同桌一起用手指样子,找对了就大声读出来。(老师读5个)

  2、还有几个词语,请同桌合作着玩游戏,一个读名字,一个照样子,同桌读不出来或者找不出来的,请你用笔把它圈出来。

  3、老师发现有同学圈划出了这样几个词语。

  “辛苦”—---谁认识?请你领着大家读两遍。什么叫“辛苦”呢?我们来看图说说看。出示第二幅插图。

  你看到了什么?(3个说)是呀,出示句子“采了蚕桑/又插秧。早起/勤耕种,归来/戴月光。”读句子,农民伯伯忙着采桑、插秧、早起晚归,多辛苦呀。读这个词语。生活中谁辛苦?(学生练习说句子)

  看。联系着生活我们就记住了这个词语----辛苦。

  “归来戴月光” ---既然难读,老师领着大家读一读。归来就是回来,看,换个近义词能帮助我们记住这个词语呢。再读。

  戴 这个字啊,很不好记,还容易与同义字“带”混淆呢,我们可以组词语记住它们

  戴红领巾 戴戒指 戴帽子 戴手表 戴围巾

  带路带铅笔 带钱包 带衣服 带水果

  发现了什么?是的有道理。

  看,对比着记字,我们能记得更牢靠呢。大家一起读这句话---“归来戴月光”。

  4、除了老师发现的这些,你们还圈出了哪些词语呢?

  随机指导三个以内。

  看来同学们已经记住词语宝宝的名字了,让我们一起来读一读吧,

  5、交朋友不仅要记住名字,还要记住生字的样子呢、仔细观察这些字,有什么好方法记住他们吗?

  (1)同桌互相说一说。

  (2)全班交流。

  蝴蝶---他们有着相同的偏旁,猜猜他们和什么有关?虫子旁的字,你还知道有哪些?老师也找了一些,我们一起打打招呼吧。

  肥---月子旁,猜猜看看和什么有关?身体,让我们从头往下数一数吧(脑 脸 脖 胸 腹 肚腰 腿 脚 )

  戴---老师这儿还有一字谜呢,看谁最聪明,能猜出来?

  土字头,田字腰,共短腿,斜钩撇点甩大刀。

  三、生字回文

  同学们真聪明,不仅儿歌读的好,词语还记得牢,方法很巧妙。那现在老师就领着大家到田野中欣赏四季的美景吧。(轻音乐响起)

  (一)出示图片。老师讲解:春天来了,一切欣欣然张开了眼,你看到了什么?(3个学生说)多美的季节呀,把你对春天的喜爱与赞美送到句子中,谁能读好这句话?

  (二)出示图片。夏天来了,人们跟着忙碌起来,大爷你在忙什么呢?(割豆子)大娘你又在忙什么呢?(插秧)大嫂你在干嘛呢?(采桑)是呀,夏季里,农事忙,大家一起读----采了、、、、、、、

  (三)出示图片。秋天到了,田野里怎么样?(一片金黄)想象一下,田野里还有什么?(红彤彤的苹果 黄澄澄的梨子、紫莹莹的葡萄等等。)是呀,秋天就是一个丰收的季节啊,请你读(三小节)

  (四)出示图片。冬天来了,你仿佛看见了什么画面?(打雪仗、堆雪人,过年放鞭等等)辛苦了一年的人们终于闲下来了,此时是多么的轻松快乐呀。大家一起读句子。

  (五)我们就这样说着说着,四季的美景图一定深深地印在了你的脑海中,你能根据老师的提示,尝试着背一背这首儿歌吗?同桌练习着背一背。谁勇敢的挑战一下?大家一起来。

  (六)出示四季图(一张课件中春夏秋冬四张图)四季就像一幅幅多姿多彩的画卷,在这画卷里,不仅有儿歌中写的这些景物,想一想,还有哪些美景和事情呢?仿照着,说一说。

  春季里,()夏季里,()秋季里,()冬季里,()

  参考:(春季里,小草绿,花儿笑,鸟儿叫)(夏季里,西瓜甜,雪糕香,)(秋季里,葡萄甜,瓜果香,梨子黄,石榴笑)(冬季里,雪飞扬、大人笑,孩子闹)

  把你们说的连在一起,也成了一首有趣的小诗呢。看来我们每个人都能当小诗人哦!

  四、写字

  我们再来当一个小小书法家吧,仔细观察这些字,在写法上有什么要提醒大家的吗?

  吹 肥 忙归---都是左窄右宽的字,要注意占格位置。

  季苦辛---每个字要以横中线为分割点,上下部分各占其位,互不穿插,注意写好每个字的压线笔。

  农年---注意笔顺和书写规则。

  戴---半包围结构,右上包左下,书写时注意各部分位置,相互要结合紧凑,斜钩要写得稍得平滑稍长,可借助顺口溜记忆字形:土字头,田字腰,共短腿,斜钩撇点甩大刀。

  指导:归 辛 戴

  五、总结下课

  同学们,田家的四季是美丽的,是迷人的.,我国古代有很多大诗人也曾讴歌赞美过四季呢,我们看,(出示图片)

  春:咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.

  夏:小 池 杨万里 泉眼无声惜细流, 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜒立上头。

  秋:山行唐·杜牧 远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.

  冬:《江雪》【唐】柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

  下课后我们也常去大自然中走一走,看一看,感受大自然的鬼斧神工吧。下课。

《四季》教学设计12

  活动目标

  1、熟悉儿歌并能根据不同季节的花儿进行语词替换。

  2、 感受儿歌的韵律美。

  3、体会“做一件让世界变得更美丽的事情”的美好。

  活动准备

  1. 四季特征明显的花:玉兰、桃花、菊花、梅花等。

  2. 《我让世界更美丽》配乐故事。

  3. 儿歌“四季花开”。

  活动过程

  一、听故事,导入儿歌。

  1、 讲述故事《我让世界更美丽》

  老师:是谁想让世界更美丽,她做了什么事让世界美丽呢?我们一起来听听故事吧。(音乐起)

  教师有感情的讲述故事。

  2、根据故事情节中“花儿”的内容引出儿歌《四季花开》。

  二、熟悉儿歌《四季花开》。

  1.教师朗诵儿歌《四季花开》,幼儿初步熟悉儿歌内容及韵律。

  2、教师出示儿歌范例,引导幼儿跟着节拍一起朗诵,进一步熟悉儿歌。

  3、师幼、幼幼以问答句的形式分组表现儿歌。

  三、在熟悉儿歌的基础上进行语词替换。

  [春天部分]

  1、教师提问“小朋友们,除了桃花你还知道哪些花在春天开放?”

  2、教师出示相应的花卉图片,引导幼儿进行花卉名称的语词替换。

  3、启发幼儿以分组对答的形式有节律的表现儿歌。

  [夏天部分]及[秋天部分]

  儿歌学习形式同上。

  [冬天部分]

  在引导幼儿进行语词替换时,可根据幼儿掌握情况鼓励幼儿用不同的方式来打节拍表现儿歌,如拍腿、跺脚等。

  四、活动延伸:一件美好的事

  老师:你觉得除了种花,还可以做什么事,可以让世界变得更美好呢?孩子们,你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情,努力去做这件事情。你可以把你的想法告诉爸爸妈妈或者好朋友。也可以把心里想好的事画出来,记录下来,长大以后去做。知道吗?等你们长大了,世界因为有你们,会变得更美好!

《四季》教学设计13

  教学目标:

  1、了解有关一年四季的知识,能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征。

  2、培养学生运用适合自己的绘画工具、材料表现四季,学习给诗配画或画配诗,体会画画与作诗互相融合的感觉;能用色彩表现四季的象征景色,进一步培养学生的色彩表现力和综合创造能力。

  3、激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感,激发学生探究四季的兴趣。

  教材分析:

  “江碧鸟逾白,山青花欲燃”,这是杜甫眼中的春景,碧与白,青与红,色彩流溢,春天的美景历历在目;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,这是杨万里眼中的夏天,碧绿的莲叶,茂盛而广袤,阳光映照下的荷花显得特别的红艳;“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,这是杜牧眼中的秋天,色调明朗、充满生气,充分展现了秋季的美丽;“梅虽逊雪三分白,雪却输梅一段香”,卢梅坡眼中的冬天,则因为有了梅雪争春而更显活力,色彩鲜明。

  那在儿童眼中的四季又是怎样的景象呢?

  本课以《四季歌》为题,意在通过观察、欣赏一年四季的典型美景,帮助学生了解四季的特点,知道有关色彩的象征意义;学习体会诗中有画,画中有诗的艺术魅力,进一步培养学生的观察力、表现力和诗画融合创作的能力。教材提供了春天的樱花、桃花,夏天的荷花,秋天的菊花和冬天梅花的图片,目的是为了便于学生更好地观察比较四季的特点,体会四季色彩象征意义。为了提高学生审美情趣,帮助学生了解一些有关诗画融合的名家大作或同龄作品,教材还提供画家笳咏的《春江水暖》、徐英槐的《月落乌啼霜满天》、李可染的《万山红遍层林尽染》、潘天寿的《映日荷花别样红》及一些学生作品,并以此激发创作欲望。那么,怎样让学生结合自己的生活,加强生活感悟呢?让学生游览、观察,感悟“读万卷书,行万里路”的道理,这样,学生的创作才会更有生机,教师的教学也更显得有本有源。

  重点、难点:

  重点:画出四季的特点,进行四季的诗配画或画配诗创作。

  难点:画出四季的象征景色,能够在创作时表达自己的情感。

  第一课时

  课前准备:

  (学生)课前分组:4--6人为一组。

  要求:

  ①根据学生不同年龄、知识水平、家庭环境等情况分组;

  ②选好组长,明确小组成员间的分工和责任(实际上本学期学生的分组都可以参照这样的要求来安排);

  ③各组做好主题描述、过程分析、总结工作;

  ④发挥组长的作用,培养团结协作精神。

  收集有关四季的材料(诗歌、故事、图片等)

  对四季景色的描述

  (教师)课件、各种四季的图片资料、范画

  教学过程:

  1、课前汇报。

  (1)学生分组派代表汇报收集的有关四季的资料:四季的特点及其景物的变化。

  (2)教师总结。

  2、观看录像。

  (1)播放有关四季景物的录像:说说你学到了什么知识,有什么感受?

  (2)学生回答后,教师小结。

  3、欣赏范作。

  (1) 出示范作:让学生说说范作的创作工具、技法和画种。

  (2)进一步介绍蜡笔水彩画、水粉画、钢笔画作品在表现主题上的技巧区别。

  4、布置作业。

  (1)主题:我喜欢春天或者夏天、秋天、冬天,四季都画也可以。

  (2)学生说一说创作计划。(主题、内容、色彩、工具等。)

  (3)建议:选择适合自己的工具进行创作;注意色彩要体现出该季节的特点;用心创作,让作品表达自己的情感;创作完成后可配简要的文字说明。

  (4)学生创作,教师指导。

  5、作业讲评。

  (1)学生展示、介绍作品,集体评价作品。(注意色彩及所选的季节性事物特点。)

  (2)教师小结。

  (3)课外作业:收集一些诗画互配的艺术作品。

  第二课时

  课前准备:

  (学生)课前分组:4--6人为一组。收集有关四季的材料(诗歌、故事、图片等)

  (教师)课件、各种四季的图片资料、范画

  教学过程:

  1、继续创作。

  (1)学生继续创作。

  (2)教师分集体和个别进行指导。

  2、欣赏范画。

  (1)课件出示诗画结合的名家作品,学生思考:最喜欢哪幅画,诗与画存在怎样的联系?

  (2)教师小结。

  3、尝试配诗。

  (1)学生介绍自己作品的特点:

  ①主体事物特点;

  ②环境特点;

  ③色彩特点;

  ④意境特点。

  (2)学生尝试为自己的作品配一句话或一首诗。

  (3)教师巡回指导。

  4、尝试配画。

  教师出示有关四季的古诗或现代诗句,让学生根据诗意配画。(注意色彩要体现出季节的特点;在作品中表达自己的情感。)

  5、交流作品。

  (1)学生展示作品,大家互相交流各自的诗画创意。

  (2)集体分析作品的创意和情感表达。

  (3)教师总结评价。

  (4)放入档案袋。

  6、拓展作业。

  收集触动你的情感或有象征意义的诗,进行配画;观察自然界不同的季节特点。

  第三课时

  课前准备:

  (学生)收集有关四季的材料(诗歌、故事、图片等)

  (教师)课件、各种四季的图片资料、范画

  教学过程:

  1、作品分析。

  根据上节课所展示的学生作品,结合四季特点,师生共同分析色彩的象征意义。

  2、了解色彩。

  (1)教师让学生根据色彩来联系事物及感受。如:红色,使人想到火光、太阳等,让人感到炎热。

  (2)学生选择一种色彩进行讲述。

  (3)教师小结,讲述色彩的象征知识。

  3、学生创作。

  (1)主题:温暖的春天。(或者炎热的夏天、凉爽的秋天、寒冷的冬天等。)

  (2)建议:注意色彩对季节的表现,突出每个季节的色彩特点。(春的明绿、夏的火红、秋的金黄和冬的雪白等。)

  (3)学生创作,教师指导。

  4、作业讲评。

  (1)学生互评,师生共评。

  (2)展览作品。

  5、课后作业。

  进一步探索一年四季的变化的规律,比如四季的天气变化、树木的变化和其他景物的变化等。

《四季》教学设计14

  教学目标:

  1、初步认识本课要识记的生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、能够正确书写一类字。

  4、初步感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的喜爱之情。

  教学方法:合作探究法、自主识字法、朗读指导法

  教学重难点:识记生字,朗读课文。

  教学过程:

  一、激趣引入

  1、播放PPT课件,谈话导入

  师:“大自然妈妈有四个孩子,今天老师将他们请到咱们班,猜猜他们是谁?”

  2、课件展示四季的景色,指名描述,用上“我看到了_______,我猜这是_____天。”句式。

  3、师:“春、夏、秋、冬是大自然妈妈的四个孩子,四季风景各异。今天我们来学习一首小诗《四季》。”(板书课题,齐读课题。)

  二、初读课文,了解大意。

  1、播放《四季》课文朗读,学生认真听。

  2、学生自读课文,借助拼音读正确。

  3、小组内练习朗读各个小节,教师巡视正音。

  4、小组推选代表展示读。

  5、师生集体朗读小诗。

  三、认读词语,生字。

  1、PPT出示词语,学生认读。

  (1) 集体读,指名认读。

  (2) 小组内利用生字卡片开火车认读词语。

  (3) 打乱顺序认读,男女生比赛读。

  2、PPT出示生字,学生认读。

  (1)指名拼读生字,并组词,老师纠正错误的发音。

  (2)小组长带领大家读生字。开火车读生字。

  (3)组内交流识记生字的方法。

  3、做游戏,巩固生字认读。

  (1)PPT出示连线游戏,学生上台按照老师的要求连线。

  (2)摘苹果游戏。学生上黑板按照老师所说生字摘取苹果。

  4、认识“讠”、“虫”、“攵”三个偏旁。

  (1)出示小火车车厢图片,学生观察图片上的生字,寻找相同之处。

  (2)指名回答:这三组生字都分别有“讠”、“虫”、“攵”

  (3)教师讲解:“讠”的字与说话有关, “虫”的字与昆虫有关 “攵”的字与行走有关。

  四、朗读课文,品味诗意。

  1、PPT出示朗读要求:

  组长分配朗读任务,每人朗读一节,做到正确、流利。

  组内展示评价,纠正,再练习,读出自己的感悟。

  组长组织安排班内展示。

  2、班内朗读展示,评比。

  五、指导书写生字。

  1、学生在书上描红,观察生字。

  2、教师板书,引导学生说出每个生字关键的一笔应该怎么写?

  3、学生在练习本上练习书写,教师巡视指导。

  4、展示不同学生的生字,分析优点与不足。

  六、布置作业

  1、将这首小诗读给家长听。

  2、在练习本上书写一类字。

《四季》教学设计15

  教学目标:

  (1)知识目标:理解并积累字词。

  (2)能力目标:引导学生分析四季的雨的不同特点,学习作者抓住景物特征描写

  的方法,体会作者对雨寄托的思想感情。

  (3)情感目标: 由作者对四季的雨不同性格的描绘,领悟作者热爱自然,热爱生

  活,歌颂生命的情趣。

  教学重点:“细致观察事物,抓住特点描述”的能力,体会作者对雨寄托的思想感情,赏析本文的语言特色。

  教学难点:启发学生展开联想与想象,培养学生抓住景物特征描写的能力。

  教学方法:

  自读法:教师点拨与学生自读相结合,体会作者的思想感情,调动学生的积极性,主动性。

  合作探究法:引导学生展开联想与想象,提出问题,探究问题。

  教学准备:自制教学课件

  教学安排:1 课时

  教学过程

  一、导入新课

  师:(课件出示不同形态的雨景,同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师,用心倾听才能感受到它的美妙,今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。

  二、作者简介

  刘湛秋,当代诗人,翻译家,评论家,1935 年出生,安徽省芜湖人,著有诗 集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当

  代抒情之王”。

  三、整体感知,鉴赏课文

  1、检查字词

  静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人

  2.学生自由有感情的朗读课文。

  要求:注意处理好语速,突出关键字词的读法。体会作者的感情。

  3.理清课文结构,思考每部分描写的内容,哪几个自然段进行了重点描写?

  要点:总——分——总

  第一部分总写我喜欢雨。

  第二部分写四季的雨。

  第三部分抒发对雨的喜爱之情。

  2——5 自然段是重点段,描写四季雨的不同特点。

  4.找学生有感情的朗读课文(可配乐),以小组为单位合作探究。课件出示问题: 各季的雨有什么样的特点,从文中找出相关词语,也可自己概括。

  要点:

  春雨:美丽 妩媚

  夏雨:热烈 粗犷

  秋雨:端庄 沉思

  冬雨:自然 平静

  5.教师出示问题:品味语言。

  水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。

  要点:运用了比喻,拟人等修辞方法,形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。

  学生自由探究、交流。

  四、再读课文,体会情感

  同学们齐读第 6、7段,体会作者的情感。

  教师出示问题:文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  学生自由发言,交流。

  要点:后者单纯强调一个“雨”字,显得呆板,前者充满灵动,赋予“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。

  五、总结全文

  通过今天的学习,我们开展了联想与鉴赏散文的方法,让我们用一颗灵动有爱的心,去感悟生活,热爱生命。

  六、拓展延伸

  课件展示: “好雨知时节,当春乃发生。” “小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句,体会不同的人生感受。

  七、布置作业

  我们通过“写了什么”,“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美,画面美,情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法,展开联想与想象,描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景,不少于 300 字。

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