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放小鸟教学设计

时间:2021-02-15 15:13:30 教学设计 我要投稿

放小鸟教学设计7篇

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的放小鸟教学设计,希望对大家有所帮助。

放小鸟教学设计7篇

放小鸟教学设计1

  教学提示:

  阅读课(义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册)

  教学目标:

  1.能正确、流利地朗读课文,并能在表演中体验人物的感情。

  2.抓住课文第一句进行句式训练,模仿课文写小鸟样子的方法,写一写其他鸟。

  3.学会本课8个生字,认识8个生字,1个多音字。

  4.抓住重点词句感悟,懂得鸟是人类的朋友,只有给鸟自由,才是真正爱小鸟。

  教学过程:

  板块一:质疑课题,引出课文

  一、揭示课题

  小朋友,你们喜欢小鸟吗?今天,我们就要学习一篇与小鸟有关的课文,课题是《放小鸟》。(出示:课题)齐读。

  二、质疑课题

  看了这个课题,你有什么想问的吗?

  插件:小鸟 白板 “想一想,问一问”。

  学会提问,那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子,才是会学习的孩子。下面,让我们带着这些问题一起走进课文。

  板块二:初读课文,认识生字

  一、自读课文,自学生字。

  请小朋友自由地大声地读两遍课文,遇到以前不认识的生字可以多读几遍。

  插件:小鸟 白板 “读一读,认一认”。

  下面,请同桌两个同学互相读,读的同学声音响亮,听的同学要仔细,记录下同桌读错的地方,等对方读完后,把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了,请给他一个大拇指。

  插件:两只小鸟面对面 “同桌互读”。

  二、检查反馈,指导生字。

  老师这里有一列词语火车,小朋友先读在心里,如果你会读了,就冲老师微笑或点头,明白了吗?

  出示:羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心

  插件:小鸟 白板 “集体默读”。

  小朋友个个都笑开了花,让我们来开火车读一读。

  插件:小火车在开 “开火车读一读”。

  小朋友读得真好,小鸟又给大家送来了两组词组,你们还会读吗?

  第一组:着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈

  第二组:绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱

  插件:小火车在开 “开火车读一读”。

  “着”也是一个多音字,在大多数情况下,它总是跟在表示动作的词语后面,读“zhe”,有时在词语中读“zhao”,如着急,着火等。

  三、指读课文,正确流利。

  火车上的词语和词组跳到课文中,你们还会读吗?自己练一练。

  让我们一起捧起书,我请4个小朋友分小节读一读。

  插件:小鸟 白板 “分小节读课文”。

  让我们一起来读课文。

  板块三:精读第一句,模仿说话

  一、看图说话,初读第一句。

  (出示图片)这是一只怎样的小鸟,你可以读读课文的第一句话,用老师给你的这几个词组来说一说。

  插件:小鸟 白板 “看图说话”。

  二、变序说话,精读第一句。

  课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛,再写了嘴巴和眼睛,我们还可以这样说。出示:姑妈送我一只小鸟,羽毛 ,嘴巴 ,还有两只

  的眼睛,非常可爱。

  插件:小鸟 白板 “看图说话”。

  小朋友,再想一想,这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里?对了,我们还可以把“非常可爱”放到最前面说,姑妈送我一只非常可爱的小鸟,谁会接着说?

  插件:小鸟 白板 “看图说话”。

  这样的小鸟多么讨人喜欢呀!请你再读第一句话,让所有的人都来喜欢它。

  插件:小鸟 白板 “练习朗读”。

  板块四:精读课文,体会感情

  一、看图说话

  这样一只可爱的小鸟,“我”把它关起来,是怎么对待它的呢?看看图,读读第一小节。

  “我”看到小鸟一动不动,心里很着急,心里在想什么呢?你从中读出了什么?

  插件:小鸟 白板 “想一想,说一说”。

  我爱小鸟,希望小鸟一直陪伴着我。板书:关小鸟 爱

  二、学习一、二、三小节

  可是,后来我为什么又把小鸟放走了呢?小朋友快速读课文的一、二小节,边读边想。

  插件:小鸟 白板 “读一读,想一想”。

  后来,鸟妈妈也飞来了。出示:妈妈在窗外叫唤,好像在说:“ 。”她在说这些话的时候, 还会怎么做?出示:妈妈在窗外( ),好像在说:“ 。”

  插件:小鸟 白板 “想象说话”。

  小朋友,想得真好!鸟妈妈找不到自己的孩子,急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字,下面点着火在烧,火中的小鸟怎么会不急呢?让我们一起来读一读这句话。

  小鸟给关在笼子里,好久没看见妈妈了,听见妈妈的叫声,它也朝着窗外叫起来,好像在说什么呢?你觉得当时小鸟的心情怎样?出示:小鸟朝着窗外( )叫起来,好像在说:“ 。”

  插件:小鸟 白板 “想象说话”。

  母子相见,却只能隔着窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然近在眼前,却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面,一起来读读第二小节。

  插件:小鸟 白板 “读一读”。

  读到这,你们有什么话想说吗?

  插件:小鸟 白板 “想一想,说一说”。

  课文中的“我”也看到了这一幕,也有和你们同样的感受。可是,小鸟放走了,“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次,最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子,男生读。出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱,女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开,全班齐读。

  三、学习第四小节

  出示图片。瞧,此时此刻,你们看到了什么,又想到了什么?

  插件:小鸟 白板 “看一看,想一想”。

  蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由,如今小鸟又回到了妈妈的身边,它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。

  板书:放小鸟 爱

  插件:小鸟 白板 “读一读”。

  板块五:整体感知,升华感情

  一、理解真“爱”。

  “我”关小鸟是因为爱小鸟,最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友,你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗?

  蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友。让我们都来关心,爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!

  二、齐读全文

  让我们捧起书,再次朗读全文,记住这对幸福的小鸟母子,记住这个放小鸟的孩子。

  板块六:学写生字

  插件:小熊 白板 “想一想,说一说”。

  课文中有好几个生字都是“提手旁”的字,你们能找出来吗?

  这些字都表示动作,需要用到手,你还会给他们组词吗?

  下面看老师范写“闪、找”。

  插件:小熊 白板 “描一描,写一写”。

  播放写字歌。

  14、放小鸟

  关小鸟 放小鸟

  爱 爱——真爱

放小鸟教学设计2

  一、激趣导入

  1、齐读课题

  2、小鸟,你们喜欢吗?闭上眼睛,你听到了什么?看小鸟飞到我们的教室了!高兴吗?

  二、 初读

  l 复习生字

  1、小鸟可不是一个人来的,瞧!它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝,这些生字宝宝我们昨天已经见过面了,你们还记得吗?一起读一读吧!

  2、指名领读

  3、同桌互读,

  l 听课文录音,初知大意

  1、你们读得真好,小鸟说它还带来一个好听的故事,想听吗?

  2、提出要求:边读边想,这个故事讲了一件什么事?(播放课文录音)

  3、这个故事谁听懂了?谁送给谁一只小鸟?谁把小鸟放了?

  三、精读

  l 感受鸟的可爱

  1、观察:

  瞧,这就是姑妈送给我的小鸟(出示小鸟图片)你喜欢这只小鸟吗?为什么?

  2、看看课文是怎么写小鸟的?请大家打开课本93页读读第一自然段,用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读,想一想课文写了小鸟的哪些方面呢?

  3、(出示句子)再来读一读,想一想:你觉得这是怎样的一只小鸟呢?

  追问:你从哪里读出小鸟非常可爱?

  4、指导朗读:

  这么可爱的小鸟,你喜欢吗?你读读,我听听!自由读,指名读感受鸟的可怜

  A

  1、姑妈把这么可爱的鸟送给我,我是怎么照顾它的?(出示句子)

  小鸟见到我这个小主人它高兴吗?你怎么知道小鸟不高兴的?

  2、什么叫一动不动,我给小鸟吃的它吃吗?我给它水喝,它也?灵巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)

  3、小鸟为什么不吃不喝呢?是嫌那吃的不好吃吗?那是为什么呢?(走到学生跟前)小鸟,你为什么不吃不喝,你在想什么呢?

  4、指导朗读:

  现在,你觉得这只小鸟怎么样?是呀,离开了爸爸妈妈的小鸟又害怕又伤心,多可怜呀!你再来读读这段话

  B

  1、小鸟不吃也不动,可把我急坏了,(点击:鸟叫)诶?小鸟怎么突然叫起来了?我们来读读二自然段(点击)

  2、理解焦急

  窗外也有一只鸟,是谁?你怎么知道?你怎么理解焦急?鸟妈妈为什么焦急?

  3、想象:

  是呀!孩子丢了,鸟妈妈怎能不急呀?好不容易找到孩子,却不能救他,鸟妈妈怎能不急?为了找孩子,鸟妈妈翅膀快飞断了,嗓子也喊哑了,终于看到孩子了,你觉得她会焦急地和孩子说些什么呢?

  4、指导朗读这段话。

  5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子,小鸟可怜地叫着妈妈,看到这里你心里会怎么想呢?

  l 感受鸟的幸福

  1、过渡:是啊,小鸟的家在蓝天,在树林,只有回到大自然中,它才能自由自在地生活。我们来看看课文中的“我”是怎么做的?

  2、齐读后回答

  课文中的“我”是怎么做的?你同意小男孩的做法吗?难道你不爱小鸟了?

  3、 听听,和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀!此时你想到了什么词语?

  4、总结:是呀,鸟儿和人类一样,它也是有感情的,瞧瞧他们现在多幸福呀!

  四、拓展

  1、同学们请看这是老师收集的一些图片,瞧瞧,多漂亮呀!你怎么忍心伤害他们呢?鸟儿不但漂亮他们还是我们的朋友呢!我们学过的那首儿歌《护林军》,还记得吗?

  2、看了这些图片,你有什么话想说吗?说得真好,老师相信你们一定会像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的好孩子!

  3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。

放小鸟教学设计3

  教学要求

  1、正确、流利、有感情地朗读全文。

  2、学会本课三个生字“找、决、拍”,并理解由生字组成的词语。

  3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

  教学重难点

  识字、写字、有感情朗读全文。

  教学准备

  课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。

  教学过程

  一、课前谈话

  师:小朋友们,今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛,我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星,一名是写字小明星,对自己有信心吗?有信心的请举手。准备好了吗?比赛开始拉。(正式上课)

  二、复习导入

  师:先考考大家,这些生字还记得吗?(出示本课生字及只读不写的生字。)

  (开火车朗读。)

  师:生字读得好那词语行吗?(出示词语)

  (愿意当小老师的起立,小老师带读。)

  师:刚才我们读的生字和词语都是哪一课的?(手指课题)

  生:第14课,放小鸟。

  (指名读题、再齐读。)

  师:谁来说说通过上节课的学习,你知道课文讲了一个什么故事?(指名回答)

  师:老师把这个故事做成了动画片,想看吗?(想)好,那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。(播放课文动画朗读。)

  三、讲读第一自然段

  1、学习第一句话

  师:动画看完了,让大家猜个谜语吧。白肚皮,黑皮袄,尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟?(燕子)那课文中的小鸟是什么样子的呢?请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段,用直线画出描写小鸟样子的句子。

  (生自读课文,画线,师巡视。)

  师:谁找到了?(指名读)

  师:他找到了,谁也找到了?(指名读)

  师:谁也找到的是和他们俩个一样的?(再指名,师出示本段并相机画出这段话。)

  师:你觉得这只小鸟怎么样呢?

  众生:可爱、漂亮、美丽……

  师:这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它?(指名读并相机表扬。)

  接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。(齐读这一段话。)

  师:大家不仅读出了小鸟的可爱,而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧,愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。(学生们贴图。)

  2、学习第二、三句话

  师:(取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。)真是一只可爱的小鸟,于是我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。谁的鸟啊?(一生起立)你着急吗?(出示内容)那请你读出你的心情。(指名挑战读。)

  师:心里为小鸟着急的小朋友起立,让我们一起读出我们的心情。

  三、讲读第二自然段

  师:突然,小鸟朝着窗外叫起来,听,你听到了什么?(出示内容,指名读第二自然段)

  师:你听到什么了?啊,小手不是很多,再听一边吧,这回可要仔细听啦!(再指名读这一段。)

  交流听到什么。(小鸟的叫声,窗外也有一只鸟在叫。)

  师:课文告诉我们那只鸟是谁啊?(鸟妈妈)

  师:看到孩子被关在笼子里,鸟妈妈心情怎样啊?可以用课文中的词语来形容。(焦急)多焦急啊,所以后面还用了一个感叹号呢!

  师:那小鸟看见妈妈心情又怎样呢?(很高兴,因为它很想妈妈。)

  师:谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢?(指名读)

  师:小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢?

  生自由交流。

  师:现在请你们同桌合作,一个做小鸟,一个做鸟妈妈,旁白一起读,可以加上动作一起把第二自然段演一演。

  (学生练习,师巡视指导,指名一到二组表演,余生齐读旁白。)

  四、讲读第三、四自然段

  师:这时如果你是课文中的小朋友,你想怎么办?

  生:我想把小鸟放了。

  师:课文里的小朋友和大家想到一块儿去了,让我们拿起书一起把第三自然段读一读。(齐读第三自然段。)

  师生接读第四自然段。

  五、总结全文

  师手指课题:课文学完了,课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象,因为他做了一件好事,是什么(齐念:放小鸟)你想对他说些什么吗?

  生交流

  师小结:放飞小鸟就是爱护小鸟。(相机板书:爱小鸟)

  师:现在请你上来取下你的画,就从今天起让我们做一个爱护小鸟,保护小鸟,保护自然环境的人。

  六、齐读全文

  师:最后,全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文,现在你就是课文中的小朋友,请你加上表情和动作,读出你的感受,读出你的心情。

  (齐读全文)

  七、教学生字

  1、出示:找、决、拍

  2、口头组词。

  3、自学笔顺。

  4、老师描红。

  5、学生自练,师巡视。

  6、反馈点评。

  八、课后作业

  1、把剩余的习字册完成。

  2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。

放小鸟教学设计4

  一、教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课两个生字:非、常。两条绿线内的生字只读不写。

  2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

  二、教学重难点:

  重点:懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!

  难点:培养学生朗读,想像的能力。

  三、教学准备:多媒体课件。

  四、设计思路:

  1、本文语言优美,充满儿童情趣,适合学生朗读,因此,在教学中,应通过调动视觉,听觉等各种途径再现课文情境,让学生入情入境地陶醉于故事情节中,设身处地的为小鸟着想,丰富学生的想象力,培养学生的生活情趣。

  2、指导学生反复朗读课文,抓住重点词句来感悟课文语言,形成自己的感受,引导学生走进文本。

  五、教学过程:

  一、有效导入

  今天这节课,我们继续学习(出示课题)(要求齐读)。

  瞧!小鸟飞来了,它给我们带来了一些词语,谁想读?

  (出示第一行 指名分行读)

  还有一些词语,这次读的时候要注意一些红色字的读音。

  (指名分行读)(提醒“着“是多音字。)

  请把这些词语带入课文读一读。

  (指名分段读课文)。

  其他小朋友认真听,边听边想:课文讲了一件什么事?

  学生讲完,汇报。

  二、整体感知

  谁最爱动脑筋?填一填

  出示句式:

  ( )送给( )一只( ),我把小鸟关进( ),小鸟不( )也不( ),一动也( )我很( )。最后我把这只小鸟( )。

  (学生思考 指名填空)。

  三、深入文本

  学习第一段:

  看来你是认真看课文的,说的真棒!

  1、看!这只小鸟已经飞来和我们见面了。(出示图)

  看看这只小鸟,说一说,你觉得这是一只什么样的小鸟?

  (出示这是一只( )的小鸟。)

  课文中说它是一只什么样的小鸟?

  读读课文找一找!

  (出示:非常可爱)

  小朋友,“非常”就是——?

  你能把“非常”换个词语吗?(学生换词)

  (相机:看看把“非常“换成”常常“行不行?)

  谁来读“非常可爱”?(指名学生读)

  2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢?请大家看老师的读书要求:

  (出示:自由读课文第一段 ,用直线画出写小鸟样子的句子,再读一读。)

  (老师巡视过程中,要指导学生画完整的句子)

  根据学生汇报出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

  仔细读一读这句话,你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的?

  (根据学生汇报课件出示: 绿色、黄色、一闪一闪)

  多漂亮的'颜色呀,两只眼睛很有精神。

  多么可爱的小鸟呀!(贴小鸟的图)

  谁来读呢?

  (指名读)

放小鸟教学设计5

  教学目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。

  根据课文内容,展开合理的想象。

  教学重点、难点:正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

  教学准备:小黑板(第一自然段内容)。

  小卡片(说一说)。头饰(小鸟和鸟妈妈)

  教学过程

  一、课前谈话:

  小朋友们,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)

  猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友,他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

  评析:

  上课伊始,老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”,既可以缓解学生的紧张情绪,建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛,也可以让学生情绪饱满、热情高涨,为进一步的学习奠定良好的基础。

  二、动画欣赏:

  欣赏根据课文内容制作成的动画片。

  1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。

  2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。

  3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。

  评析:

  此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点,就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,随着年级的增加,逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强,在此,反复播放课文的朗读,不是简单地重复,从听读、跟读到加上动作读,给学生的学习搭建了成功的阶梯。

  三、读文赏析

  1、你们愿意像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。

  2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

  3、学习第一自然段。

  (1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

  (2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

  (3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。

  (4)老师一边说“于是我把它放进笼子里,给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”一边画鸟笼。

  评析:

  贴出学生画的小鸟,用粉笔画出鸟笼,引起学生感情的震动,为下面的朗读创设情境。

  (5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。

  (6)小朋友们,你们有什么问题要提吗?

  4、学习第二、第三自然段。

  (1)突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。

放小鸟教学设计6

  一、教材分析:

  《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。

  这篇课文主要有三大特点:

  1.文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟,对此学生有过部分或全部的经历。

  2.文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识,一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

  3.文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出空白,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。

  二、目标设计:

  【认知目标】

  1、了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。

  2、能正确、流利、有感情地朗读。

  【能力目标】

  通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和思维拓展能力。

  【情感目标】

  1、通过朗读课文,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

  2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力

  三、教学重点、难点分析:

  教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文内容。

  教学难点:理解课文内容,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

  【课堂记录】

  一、创设情境,导入新课:

  师:同学们,用小耳朵认真听一听这是什么声音?(播放鸟叫声)真是个聪明的孩子。今天,我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文,板题。

  师:瞧,一只小鸟飞来了,它带来了可爱的生字宝宝,谁认识?游戏:开火车。

  检查生字读音,(学生读,教师相机评价)

  师:你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝,一齐打个招呼吧!齐读生字(点击课件)

  开动小脑筋,要想再见面还记得它们,用什么好的方法记住呢?

  师:同学们这么用心对待它们,生字娃娃真高兴,要带你们到他家里做客呢!他们的家在哪里?(课文)翻开语文书,大声自由地朗读课文,读准字音。【设计思路及多媒体应用分析:低年级学生识字水平存在差异,以形象思维为主,运用媒体选境,制成课件,再现了课文中的生字,让学生按一定顺序来朗读、记忆,为理解课文内容作好了铺垫。】

  二、质疑探究,初步感知。

  姑妈送我一只小鸟,(板书送)想知道什么样吗?(播放课件)我们看看,说说它的样子。

  师:课文中是怎么写的?

  读课文第一自然段,老师一听就知道这只小鸟很可爱,看看谁能读出这只鸟的可爱!

  朗读指导,评价。(小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢)

  师:把它放进笼子里,怎么样了呢?

  生读第一自然段后一部分。

  师:你读懂了什么?(想妈妈,一动也不动)

  学生交流

  (板书:养)

  师:同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!

  练读,读出着急的语气。孩子们,读到这,你有什么疑问?(为什么一动也不动?)

  【设计思路及多媒体应用分析:对于一年级小学生来说,学习生字是枯燥、困难的,而适当运用课件,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。】

  三、合作交流,激发情感。

  师:解决问题,最好的办法是读书!

  生默读,一边读一边想:为什么我给它食吃,给它水喝,一动也不动?

  谁通过读书弄懂了?

  这个自然段有没有不明白的词语?师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图(叫唤、焦急)

  师配述:小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)孩子们,用心听那声音焦急!

  创设情境,练习说话。

  师:如果你们就是这只笼子里的小鸟,你已经好久没见到自己的妈妈啦,现在你突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?

  生:想回家!

  生:想死你了!

  生:想和你一起在蓝天上飞!

  师:小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊!

  师:妈妈找孩子也找了很久,现在终于找到了,而鸟宝宝被关在笼子里,妈妈会说些什么呢?

  生:孩子,可把妈妈急坏了!

  生:儿子,你到哪里去了?

  师:多么动人的情境,多么深厚的母子情!你们真是一群用心体会的孩子,再读这一段,老师相信你

  一定会读得更好!(大屏幕显示文字)

  生1:突然

  【设计思路及多媒体应用分析:对于一年级小学生来说,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。】

  四、升华情感,理解内涵。

  师:孩子们,你们用心感受,太棒了,老师奖励大家听一首歌,要用心去听《世上只有妈妈好》

  师:谁来说说感受,(小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!此时此刻,你最想做的一件事是什么?)

  看到它这么痛苦,我决定放了它。(板书:放)

  五、放飞想象,课外延伸。

  师点击课件,补述:瞧,小鸟随妈妈又飞回到天空中了,他们

  多么快乐呀!小朋友,我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗?

  生齐读。

  师:孩子们,小鸟快乐了,我们就快乐了,让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿,感受快乐(望着这些美丽的鸟儿,你或许还并不知道,一只啄木鸟可以保护500多亩森林,一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫,千千万万的鸟儿,就象护林大军,给自然带来了和谐,给人类带来了欢乐,为了更好地保护鸟类,早在1981年,国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。)

  师:听了老师的介绍,你有什么感受?(板书:爱、画心)有了你的关心,有了我的爱护,人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

  【设计思路及多媒体应用分析:想象情景、朗读课文,让学生置身于课文意境中去朗读,去感受,披文入境,更深层次地理解了文本内涵,初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,以知识增长见闻,以求得以课外促课内。】

放小鸟教学设计7

  【教学过程】

  一、情境导入。

  1、小朋友的歌声像小鸟一样动听,今天老师给大家带来一群新朋友,瞧,它们来了!

  课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧!(学生跟小鸟打招呼)这么多的小鸟,它们在蓝天上自由地飞翔,在树林里快乐地歌唱,多么自由,多么快乐呀!可是,它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件,咱们一起去看看它吧!这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题,指导书写。

  2、齐读课题,读了课题你想问什么问题?(学生质疑)

  二、初读课文,整体感知。

  1、放声朗读课文,把你读懂的告诉老师和同学们。

  2、检查字词。

  出示生词,认读生词,正音。

  三、学习第一段。

  1、用自己喜欢的方式朗读第一段,请大家认真读,边读边想,你从中读懂了什么?等会儿告诉大家,不懂的地方打个“?”我们一起讨论,好吗?2、汇报交流。

  生1:我知道了小鸟很可爱。出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

  (1)读这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?

  (2)把小鸟的可爱读出来。(练读、指读、评读、齐读)

  生2:我知道小作者很爱小鸟,他把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可是它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。

  师:我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?出示句子:

  我把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

  (1)读句子。

  (2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)

  (3)“我”很着急,我着急什么?说明什么?

  (4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!(练读、指读、评读、齐读)

  四、小鸟多想自己的妈妈呀,突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?

  1、自由读第二段。

  2、原来,窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来?想一想,当你找不到妈妈,或妈妈找不到你的时候是怎样的?

  出示句子:那声音听起来多焦急呀! (读好这一句)

  3、想象:

  (1)如果你是这只小鸟,你已经好久没有见到自己的妈妈了,现在突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?

  (2)鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子,而孩子却被关地笼子里,妈妈会对孩子说什么?

  (3)分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。过渡:多么动人的情境,多么深厚的母子情!小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!看到这感人的一幕,你心情怎样?此时此刻,你最想做的一件事是什么?

  五、学习三、四段。

  1、出示《放小鸟》图,看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了,多高兴呀!齐读第三、四段,把小鸟的高兴读出来。

  2、看图说话。

  (1)小鸟回过头来会对小作者说什么?

  小鸟可能会说:谢谢你放了我,让我回到妈妈身边,我要多捉虫子,让庄稼长得更好,让果子更大更甜,报答人类。

  (2)“我”会对小鸟说什么?

  我说:飞吧!小鸟,回到大自然中去吧,那儿才是你真正的家!

  (3)小鸟跟着妈妈越飞越远了,此时,它们会做什么?

  它会跟着妈妈捉害虫,报答人类!其实,大多数鸟都能帮人们做事,比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼,啄木鸟能给大树治病,你还知道哪些鸟能帮人们做事?

  总结:对,鸟类是人类的朋友,我们应怎么做?(保护鸟类)

  (4)如果小作者不放小鸟,会有什么结果?(可能闷死)哪种方式是真爱?

  蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!

  六、有感情地朗读全文。

  七、布置作业:制作爱鸟宣传卡。

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