《菜园里》教学设计

时间：2021-02-15 18:45:27 教学设计我要投稿

《菜园里》教学设计15篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《菜园里》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《菜园里》教学设计15篇

《菜园里》教学设计1

　　【教材简析】

　　《菜园里》是人教版小学语文实验教材一年级上册第四单元识字（二）中的第三课。本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。利用看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。在朗读中丰富学生对蔬菜的认识，巩固生字新词。

　　【设计理念】

　　兴趣是学生学习的重要心理动因。遵循学生认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生发展为原则，进行分类、分层识字，联系生活实际，引导学生自主识字，组织学生合作学习，学会积累词汇，创造性地运用词汇，提高学习语文的积极性。

　　【教学目标】

　　1．认识14个生字，会写4个字；认识笔画“乚”和偏旁“几”。

　　2．能正确、流利地朗读课文。

　　3．认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　【教学重点】

　　识字，写字。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、实物。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发学生识字兴趣

　　1．同学们喜欢去野外郊游吗？老师今天带同学们一起去游玩，请大家跟我一起去吧。

　　2．多媒体播放菜园里的情景。

　　师：你们想认识这些蔬菜吗？

　　生：想。

　　师：那好，我们再去菜园里仔细看看。

　　师板书：菜园里

　　［点评：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径，由认识生活入手学习语文，激发学生的学习动机。］

　　二、走进菜园，识记生字

　　1．菜园里的蔬菜可多啦，每种蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字。

　　（师出示带有拼音的词语卡片）

　　请同学们借助拼音读一读这些名字。

　　2．（师出示实物：萝卜）问：同学们，你们知道它是什么蔬菜吗？

　　（师取出词卡）“萝卜”带拼音，看清楚“萝卜”的“卜”的字音，我们再读一遍。

　　师：谁来说说“萝卜”是什么样儿的？

　　（生观察思考后回答）

　　师：同学们观察真仔细，再看看“萝卜”这两个字，说说你发现了什么？

　　（生：观察字形思考回答）

　　［点评：认识实物与识字紧密地结合，充满了趣味，调动了学生的生活经验，引发了学生主动、积极的思维活动。］

　　师出示“豆角”“卷心菜”等实物，让学生边认蔬菜边识字。

　　师：你用什么方法记住了这些字？

　　（生思考回答）

　　［点评：根据汉字的特点，选择识字方法，有利于发展学生的想象力。在这里，教师只起引导的作用，学生是认读生字的主角。］

　　师：我也通过自己的方法记住了几个字，现在我来说说，你们来猜，怎么样？

　　（1）头儿尖尖像把刀，牛羊用它把身保。

　　（生猜：“角”）

　　（2）一只小船划到江心，前后中间浪花点点。

　　师边说边指字，生很快猜出是“心”字，随机认识“乚”像小船，笔画名称叫“卧钩”。

　　［点评：朗朗上口、生动有趣的儿歌，使学生在情趣盎然的气氛中快乐地识记生字，增添了他们的学习兴趣和成就感。］

　　3．在菜园里游玩可高兴了，有个小朋友情不自禁地把一些蔬菜名称根据它们的特点编成了一首儿歌，我们赶快去读读吧！

　　（1）生读课文，巩固识字。

　　自由读儿歌，不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　指名读儿歌，检查自读结果。

　　齐读儿歌，识记生字。

　　（2）出示词语认读。

　　细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、好风光。

　　（出示）用下面生字组词语：

　　又（）捉（）风（）迷（）

　　（生完成组词）

　　（出示生字卡片“藏” “嘴”）这两个字笔画繁多，你能用什么好方法把它们牢牢记住吗？

　　（生思考回答）

　　如，口＋此＋角＝（嘴）

　　师相机补充：人嘴为口，鸟嘴尖如角，口、角在此处都是指嘴巴。

　　师讲故事来记字：“藏”（师边指字的部件边讲）：战场上，一名大臣被追杀，他背着兵器慌忙逃窜，跑着跑着发现前面有一座茅草屋，急忙躲进去，钻到床底下，藏了起来。

　　指名读儿歌，检查识记生字的情况。

　　［点评：师生合作，互教互学。猜谜语、讲故事都是学生比较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。学生易学易记，可谓匠心独运。］

　　（课件演示：南瓜成熟的过程，由青到黄的颜色变化，学生观察）

　　师：同学们刚才看到了什么？

　　师出示词语条“越老皮越黄”，两个“越”用红色突出。这就是南瓜──

　　（生齐读“越老皮越黄”。）

　　［点评：形象再现，使学生从生活中获得了认知，语言能力也在认知中得到了发展。］

　　师：生活中像这种逐渐变化的事物很多，想想看，还有哪些用上“越……越……”的词语呀？

　　出示：越……越……

　　师：看见这个“越”字，你发现了什么？引导学生识记“越”字。

　　（“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一个人往前走，那一撇是这个人身上背的包，一点是他流的汗。）

　　［点评：从学生已有的认知经验出发，首先尊重学生的认知经验，随后在学生经验的空白处适时地给予填充，为学生营造学习语言的环境，使学生在不知不觉中完成了对词义的理解。］

　　4．认读生字，巩固识记。

　　（1）同桌合作读字词：我读你听，互相纠正字音；你指我读，考考是否认识。

　　（2）游戏中巩固生字。

　　a．摘果子游戏。

　　教师创设情境：秋天到了，果园里的苹果成熟了，这棵苹果树上结了很多大苹果，谁想摘到又大又红的苹果呢？愿意的同学回答到：“我把苹果来摘下！”边说边走上讲台摘下大苹果后高高举起，把苹果上的生字读给大家听。若读正确，下面同学就读相关词语；若不正确，下面同学给予纠正。

　　b．猜字游戏。

　　（课件展示文中儿歌，但生字处是空白的）请猜一猜空白处是什么字？愿意猜字的同学猜后点击空白处，出现完整的词，若猜对，有资格当小老师领读句子；若猜错，其他同学当小医生指出毛病。

　　c．组词擂台赛。

　　两人为一组，用生字组词语，比一比谁组得多。组得多的给大家读一读自己组的词语，同时发一个小小智慧星。

　　［点评：以读为依托，以识字为轴心，以学生的自主活动为主线，将生字新词进行整合，形成知识链，使识字教学在多层次、多形式的活动中得以落实。让学生在认读过程中进一步识字，尝试运用语言，进行积累。］

　　（3）诵读儿歌，读中感悟。

　　a．自由读儿歌，想想你从儿歌中明白了什么？

　　b．小组读，“开火车”读，带读，对读，比赛读，挑战读等等多种形式，检查是否做到了字音读得准，句子读得通顺。

　　（4）运用语言，试编儿歌。

　　a．你还知道哪些蔬菜，它们各有什么特点呢？把你知道的蔬菜也编成儿歌介绍给大家，先在小组内说一说。

　　b．小组内讨论。

　　c．在组内交流新编儿歌。

　　如，韭菜青青细又长，白菜身穿绿衣裳。番茄高高挂灯笼，土豆地下捉迷藏，苦瓜长着麻子脸，菜花身披黄金甲。

　　又如，胡萝卜身子细又长，番茄个个红又圆，大辣椒挺个将军肚，茄子身穿紫长袍。冬瓜披着绿纱衣，土豆有眼没有鼻。

　　d．同学们都很用心，儿歌编得也很好。

　　［点评：在充分积累的基础上，让学生在创编的过程中进一步规范学生的语言，在模仿中学习，在尝试中运用语言，发展个性，培养创新意识。］

　　三、指导写字

　　1．细心的同学一起仔细看，这儿有我们要写的四个汉字。

　　2．齐读：卜、又、心、风。

　　3．仔细观察这四个字，看看怎么写才又对又好看。

　　4．学生静静思考，并交流体会。

　　（1）卜：独体字，第一笔“竖”要在竖中线上起笔，第二笔“点”要点在横中线上。

　　（2）又：独体字，“撇”和“捺”要写舒展。

　　（3）心：独体字，三个“点”在不同方向、不同位置，高低也不同。

　　（4）风：独体字，写“几”宽度要适当，写里面的部分时，要像柳叶轻拂，写最后一笔的“点”要写稍长一点，与“卜”、“心”中的点不同。

　　5．教师示范书写生字：卜、又、心、风。

　　6．学生在音乐声中描红、临写、书写。

　　［点评：识字教学是低年级教学的重点，引导学生静静地观察，实际是读帖的过程。无论干什么都要动脑子，思考如何把字写得好看也是非常重要的。观察了、思考了，学生在优美的乐曲声中书写汉字，再一次感受到汉字的美，进行传统文化的熏陶。另外，课上要给足写字的时间，并重视在写字的过程中巩固识字。］

《菜园里》教学设计2

　　【教材简析】

　　《菜园里》是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，会写４个字。认识一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　【教学重点】

　　教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。

　　【教学过程】

　　一、谈话交流，导入新课

　　课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。

　　１、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？

　　板书课题：菜园里

　　２、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！

　　二、创设情境，学习字词

　　１、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

　　２、学生在教室四周认识蔬菜，并识记生字、生词。

　　３、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称：

　　做《找朋友》的游戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的词语卡片，并大声读出来{教师要注意纠正学生的发音）

　　４、同桌互读，互评。

　　５、全班再交流，共同巩固学习。

　　师：同学们除了在课文中认识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。（鼓励学生在生活中识字）

　　６、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。

　　心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。

　　风：写“几”时注意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂。

　　７、教师指导，学生描红，书写。

　　三、课外延伸

　　１、认真读课文，读通顺。

　　２、收集含有本课生字的词语、句子、故事或商标，拓宽识字渠道

《菜园里》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。

　　2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。

　　3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。

　　教学重难点：

　　认识生字、了解有关蔬菜的特点。

　　教学准备：

　　生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

　　教学过程：

　　一、创设情景，故事导入。

　　兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

　　二、识记生字、认读词语。

　　菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？

　　1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

　　考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。

　　2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

　　3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

　　三、指导书写。

　　小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”

　　出示写字PPT，老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

　　注意，风的写法。

　　四、了解菜的特点。

　　小白兔写完字，妈妈忽然想起，菜园里不仅有菜单上的9种菜，还有其他菜。小白兔会不会摘错菜了呢。于是她问小白兔：“宝贝，豆角是什么颜色，长的什么样子？”你猜小白兔会怎么回答？

　　生：豆角是青色的，长长的，细细的。

　　师：黄瓜是什么颜色，什么样子的？

　　生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。

　　师：南瓜是什么颜色，什么样子的？

　　生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。

　　师：茄子是什么颜色，什么样子的？

　　生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。

　　师：辣椒是什么颜色，什么样子的？

　　生：辣椒是红色的，尖尖的。

　　师：西红柿是什么颜色，什么样子的？

　　生：西红柿是红色的，圆圆的。

　　师：萝卜是什么颜色，它长在哪里？

　　生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。

　　师：白菜、卷心菜有什么不一样？

　　生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。

　　五、朗读儿歌。

　　听了小白兔的回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。

　　1、逐句出示课文，学生齐读。

　　2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。

　　3、同桌相互背诵，全班齐背。

　　六、故事结尾，展示菜品。

　　兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗？我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。

　　六、板书设计：

　　菜园里

　　蔬菜特点

　　豆角细又长

　　黄瓜绿衣裳

　　茄子打灯笼

　　萝卜捉迷藏

　　辣椒尖尖嘴

　　南瓜越老皮越黄

　　教学反思：

　　本节课，通过创设教学情境，激发学生兴趣。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣。运用形式多样的朗读，调动了学生情趣。我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟认识蔬菜的特点。整节课，学生学习兴趣浓，教学效果好。

《菜园里》教学设计4

　　教材分析：

　　本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　学情分析：

　　由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

　　教学目标：

　　(第一课时)

　　1、认读九个词语，学会认识七个生字。

　　2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字

　　3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。

　　教学重点：

　　认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。

　　教学难点：

　　“心”字的写法

　　课前准备：

　　教学课件、生字卡片

　　设计理念：

　　识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课：

　　1、师：小朋友们，你们平时都喜欢吃什么蔬菜呀?

　　2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)

　　[运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学习兴趣。]

　　3、生读课题，正音

　　4、记“菜”和“园”的字形

　　A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?

　　B比较“园”和“圆”的字形

　　师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?

　　师：让我们整齐、响亮地读读课题。

　　[考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给“园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价中国的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们中国汉字的神奇。]

　　二、创设情景，认识蔬菜名称：

　　1、结合插图认蔬菜的词语：

　　A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)

　　[出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]

　　B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)

　　[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]

　　2、读书上的蔬菜词语

　　A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。

　　3、读注音的词语：

　　A开火车读

　　师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!

　　随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。

　　师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)

　　B开火车读--齐读

　　[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道平时要做生活的有心人]

　　4、读无注音的词语

　　师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)

　　1、自由读

　　师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!

　　2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)

　　3、男女同学比赛读

　　4、齐读

　　师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出示蔬菜卡通的图。--

　　师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。

　　[从结合课文的插图认识蔬菜名--读读书上的蔬菜词语--读注音的词语--读无注音的词语，有易到难，层次清晰，识字过程非常明显。]

　　三、初读儿歌：

　　1、师范读儿歌：

　　师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。

　　2生自由读

　　师：你们想读吗?那好好去读读吧。

　　3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

　　4、游戏：我问你答

　　师：小朋友这么爱学习，那现在咱们来做一个游戏。游戏的名称叫--我问你答，我来问--什么青青细又长?(生齐声回答)什么身穿绿衣裳……(根据学生答出示课件

　　男同学问--女同学答

　　5、拍手齐读儿歌：

　　师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。

　　[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]

　　四、巩固识字，课外拓展：

　　1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名--青菜炒蘑菇西红柿豆腐汤南瓜饼红烧茄子豆角炒虾米萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)

　　2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜?指名生说

　　师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们平时可不能偏食哦!

　　3、生齐读菜肴名

　　师：看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字--

　　[图文结合，学生看到这些美味的菜肴图片都很感兴趣，既是对生字的一种巩固，又对学生进行了健康教育。]

　　五、写字：

　　师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!

　　2、出示“卜、心”

　　师：这是我们要写的两个生字

　　3、指导“卜”

　　师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。

　　4、重点指导“心”

　　A认识卧钩

　　师：这里边有一个今天我们要学习的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)

　　B、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)

　　C、师范写卧钩--生书空笔画

　　师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)

　　D师范写“心”

　　师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)

　　4、生写字(音乐响)

　　师：那现在小朋友打开书96页，把卜和心描一描，再写一个，

　　5、展示评讲

　　师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学习

　　师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写1-2个。

　　[生字教学中，把“心”作为重点，卧钩的指导通过图片进行直观的比较，学生知道了如何写好卧钩，学生生字写好进行评讲，再让学生对照，再写一个，注重了写字的过程。]

　　六、总结：

　　今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。

《菜园里》教学设计5

　　学情分析：

　　《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

　　本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　本课的教学重点是识字和写字。

　　教学目标：

　　１、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。

　　２、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。

　　３、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。

　　教学重点：

　　认识十四个生字，会写４个生字。

　　教学难点：

　　卧钩的写法，“几”的写法。

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入新课

　　１、练说蔬菜

　　师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请５名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。）

　　２、破题

　　⑴ 师：你们知道这些蔬菜各在哪里？

　　⑵ 出示课题：菜园里。

　　师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。

　　（设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。）

　　二、创设情景，学习字词

　　１、观察插图，说话训练：

　　师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。（出示挂图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。）

　　（设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。）

　　２、创设情景，自主学词：

　　⑴ 激发学习兴趣。

　　师：上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小朋友参观。我们小朋友愿意做这个工作吗？我们要作的这个工作必须要学会什么？（学生交流）

　　对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到9４页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。《识字二·菜园里》教学设计12 相关内容：《画家乡》第一课时说课稿2 春雨的色彩（5篇）夏夜多美说课稿识字二《雪地里的小画家》说课稿《语文园地六》教学设计之一《ao ou iu》教学设计方案《雨点》说课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑵ 学生自主学习字词。（教师巡视，帮助学习有困难的学生。）

　　⑶ 师生互动，检查自学：

　　师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是××。全班跟读：这是××。）

　　当遇到“豆角”和“白菜”时。

　　师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小朋友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？（学生互相补充介绍）

　　（设计意图：一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生）

　　⑷ 认字：

　　师：小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。）

　　① 一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。

　　② 同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。齐读二次。

　　（设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。）

　　三、书写指导

　　１、学写“卜”字：

　　⑴ 师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字。

　　⑵ 看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？

　　⑶ 老师范写一个，学生书空。

　　⑷ 学生练习３个。

　　２、作业讲评。

　　四、布置作业

　　做做课后作业第三题，画画连连。

　　第二课时

　　一、猜谜语导入

　　１、师：老师做几个谜语给小朋友猜一猜，什么青青细又长？什么身穿绿裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（学生抢答）

　　２、师：茶园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌。好吗？

　　（设计意图：猜谜语的形式引入儿歌的学习，能充分调动学生朗读，背诵儿歌的积极性。）

　　二、创设情景，学习儿歌

　　１、初读儿歌：

　　⑴ 师：上海小朋友到菜园里参观时，听农民伯伯说，我们小朋友很能干，想和我们进行儿歌朗诵比赛。我们班小朋友想不想赢他们呢？那么，我们怎样朗诵才能赢他们呢？（学生交流）

　　（准确，流利，有感情方面回答。）

　　⑵ 师：同学们把书翻到9５页，借助拼音，首先把儿歌读准确。

　　⑶ 学生自由朗读儿歌。

　　⑷ 现在老师想听听小朋友们读得怎样：（先请２名优生读，开一列小火车，最后请２名后进生读。全班齐读儿歌一次。

　　（设计意图：新课标倡导教师要成为课程的建设者和开发者，创设“朗读比赛”的情境，正是根据这一教学理念设计的，激起了学生朗读的兴趣，积极为比赛作准备。）

　　２、细读儿歌：

　　⑴ 师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？现在小朋友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？

　　⑵ 学生自由大声朗读课文。

　　⑶ 全班交流。

　　① 豆角青青细又和，黄瓜身穿绿衣裳。

　　指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。

　　“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。

　　师：我把这句话改成：豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？齐读一次。

　　② 茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。

　　指导要点：“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。

　　师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。）齐读一次。

　　③ 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

　　指导要点：“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。齐读一次。

　　④ 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

　　师：前面三句写了什么？那么最后一句写了什么？（指导朗读）齐读一次。

　　⑷ 学生质疑。

　　师：这首儿歌小朋友都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）

　　⑸ 感受文字的美。

　　师：小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了什么？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。

　　（设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？”为诱饵，不仅调动学生的阅读兴趣，还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。）

　　３、儿歌朗诵比赛，熟读成诵：

　　师：下面请一、二组小朋友当上海小朋友，我们来比一比。（朗读比赛中让学生自己点评，老师补充。）

　　三、认记生字

　　师：老师把七个生字宝宝拿出来，考考我们小朋友和上海小朋友。（各请一组开小火车。再齐读２次。）

　　四、指导书写

　　１、学写“又”字：

　　⑴ 老师范写，边写边说：先写横撇，横要写得平，从横中线开始转折写撇开，再写捺，横和捺的收笔处一条线上。

　　⑵ 学生练写３个。

　　２、学写“风”字：

　　⑴ 学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。

　　⑵ 范写“风”字。

　　① 师边范写边说：先写风字框，再写中间的撇，最后写点。

　　② 中间的撇和点根像两片柳叶交接一样，看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样？

　　③ 学生练写３个。

　　五、拓展作业

　　１、读一读课后的“我会读”，同桌互相检查，读对的打上☆。

　　２、星期天，跟妈到菜场买菜，绘制我们课本中没有的图文卡片，贴到教室里的学习园地。

　　（设计意图：从课堂走向课外，在生活中，把认识事物和学习汉字联系起来。）

《菜园里》教学设计6

　　教学目标

　　1、会认“菜、园”等14个生字，会写“卜、又”两个生字。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　教学重难点

　　认字、写字和朗读短文。

　　了解有关蔬菜的特点。

　　教学准备

　　各种蔬菜的图片和词卡。

　　教学过程

　　（一）谈话揭题。

　　1、同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪里吗？（板书课题：菜园里）

　　2、谁来读一读题目？全班齐读。看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

　　（二）汇报交流，自主识字。

　　1、同学们，菜园里的蔬菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

　　2、请认识它们的同学来说说。教师相机板书蔬菜名称。

　　3、这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？打开书本94页。

　　4、在没有老师的帮助下，你能自己认识其余的生字吗？能完成任务吗？

　　5、现在请同学们拿出自己准备的卡片，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛，看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？

　　（三）学读儿歌。

　　1、我们一起去看看，好吗？书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。

　　2、看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请同学们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒。

　　3、老师读得好不好？读得怎么好？你们想读好儿歌吗？

　　4、那么在读儿歌之前先读好这些生字。好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。

　　5、全班齐读，小组赛读，男女生分读。读后交流。

　　6、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！

　　（四）扩展延伸。

　　1、出示九种动物，这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？请学生上台来翻出蔬菜并领读。

　　2、再读课文。

　　（五）书写生字“卜”“又”。

　　1、瞧！这是谁？它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？

　　2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

　　3、书空。学生先描红后写。

　　（六）小结。

　　时间过得真快，同学们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜，让我们再和这些蔬菜道声再见，来亲切地再叫一叫它们的名字。

《菜园里》教学设计7

　　一、教材说明

　　本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

　　二、教学目标

　　1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　三、教学时间（2教时）

　　四、设计思路

　　一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：

　　1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。

　　2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。

　　3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。

　　五、教学准备

　　1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。

　　2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。

　　六、教学流程

　　（一）谈话揭题，提示学法。

　　1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）

　　2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

　　（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）

　　此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。

　　（二）汇报交流，巩固认字。

　　1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

　　（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）

　　2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。

　　3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。

　　（三）交流感受，学习儿歌。

　　1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！

　　（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）

　　2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）

　　（1）快读读看吧。学生个体活动。

　　（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。

　　（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。

　　（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。

　　（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）

　　（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的'、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）

　　3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？

　　（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）

　　豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）

　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）

　　辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

　　红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）

　　4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。

　　（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）

　　（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）

　　（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）

　　（四）学写生字，指导规范。

　　本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。

　　指导"心"字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写"心"字的要领。

　　"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜，写里面"丿"时要像柳叶轻拂，写"丶"注意与"卜、心"的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。

　　（五）课外拓展，实践活动。

　　1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）

　　2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？

　　如果学生

　　在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把"菜园里"改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）

　　3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。

　　（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）

《菜园里》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、认识“菜、园、豆、角”等１４个生字，会写“卜、又”２个生字。

　　２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？

　　二、创设情趣，认读词语

　　１、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。

　　２、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）

　　三、识记生字

　　１、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。

　　２、拓展：这些字你还在哪里见过。

　　３、隐去拼音，齐读。

　　四、探究蔬菜特点

　　任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。

　　五、朗读课文

　　１、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！

　　２、师有感情地范读。

　　３、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

　　４、指名读，评议：

　　⑴ 咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？

　　⑵ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？

　　⑶ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

　　５、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。

　　６、师引读，生接读。

　　六、书写生字“卜、又”

　　１、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？

　　２、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

　　３、在写字本上各写２遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。

　　七、巩固词语

　　时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。

《菜园里》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，会写“卜、又、心、风”４个生字，认识２个笔画和２个偏旁“走”、“几”。

　　２、正确、流利儿歌朗读。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　４、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的兴趣。

　　【教学重点难点】

　　１、重点：识字、写字。

　　２、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。

　　【教学准备】

　　蔬菜；字词卡片；课件。

　　【教学安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　读准、记忆９种蔬菜。学写本课４个生字。

　　【教学过程】

　　一、谈话交流，导入新课

　　１、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？

　　２、这些蔬菜长在哪里呢？

　　二、走进菜园，学习字词

　　１、观看录像

　　想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！

　　２、自主识字

　　这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。

　　老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。

　　以开火车的形式检查读音。

　　引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。

　　巩固词语：做找朋友的游戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子，”另一人说“我是你的名字茄子”）。

　　三、指导书写

　　１、指导书写“卜、又、心、风”。

　　２、描红后各写两个。

　　３、展评。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。

　　２、创设情境，拓展识字。

　　【教学过程】

　　一、复习：听音出示词语卡片

　　１、上节课我们认识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？

　　二、朗读儿歌并理解

　　１、这些词语，放到儿歌中会读吗？

　　２、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。

　　３、读了儿歌，你知道了些什么？

　　４、表演读。

　　三、创设情境，巩固字词

　　为学校营养午餐排菜单。

　　１、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……）请小朋友先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。

　　２、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂采纳。

　　齐读词语和短文。

　　３、扩展活动

　　把自己认识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后交流。

　　【板书设计】

　　豆角细又长

　　黄瓜绿衣裳

　　茄子打灯笼

　　萝卜捉迷藏

　　辣椒尖尖角

　　南瓜越老皮越黄

《菜园里》教学设计10

　　设计理念

　　生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。

　　设计特色

　　本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。

　　学生分析

　　学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。

　　教材重组与加工

　　对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。

　　教学目标

　　通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。

　　重点及难点

　　让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　教学流程

　　第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字

　　１、认识蔬菜，语境中识字。

　　⑴ 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）

　　⑵ 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。

　　２、知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）

　　第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字

　　１、创设情境，激发兴趣：

　　⑴ 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。

　　⑵ 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到９５页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）

　　⑶ 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。

　　看，字宝宝出来了。

　　２、小组合作，自学生字：

　　⑴ 下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。

　　⑵ 学生小组合作学习甚至生字。

　　３、汇报检查，交流方法。

　　第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字

　　１、读出轻声的词。

　　２、了解形声字的特点。

　　３、课件出示图，理解“捉迷藏”。

　　４、指名分别读句子。

　　５、句子练习

　　６、开火车认读生字。

　　第四板块：深化主题，乐中回味

　　１、朗读课文。

　　２、指名朗读。

　　３、生生互评。

　　４、深化主题。

　　⑴ 为什么说菜园一片好风光？

　　⑵ 你知道是谁创造出这么美好的景象？

　　对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。

　　５、歌声中结束。

《菜园里》教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、认识14个生字，能正确、流利地读词。

　　2、认识1种笔画，和一个偏旁。

　　3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。

　　二、教学重、难点：

　　认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。

　　三、教学准备：

　　教师准多媒体课件一组。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话激趣，导入新课

　　1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）

　　2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。（课件展示菜园里）

　　板书课题：3.菜园里

　　3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。这两个生字小朋友们用什么方法记住它们？

　　4.用“园”字组词，比较“园——圆”。

　　（二）、创设情境，自主识字

　　过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。

　　师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。（课件展示）

　　1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。

　　（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。）

　　2.展示带图片的词语，齐读。

　　3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。

　　4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们。

　　5.去掉音节认读，指名读。

　　6.（课件）重点认识本课部分生字。

　　看课件。师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。（读一读）

　　（三）、学儿歌，了解蔬菜

　　过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。

　　1.指名读。

　　2.生评价你觉得他读得怎么样？

　　3.理解儿歌。师：儿歌告诉我们各种蔬菜的特点，现在小组讨论。

　　⑴小组合作思考，讨论每种蔬菜都有什么特点？（展示课件帮助理解）

　　⑵课件描述一种蔬菜，请你找出句子读一读。

　　⑶选一种自我介绍。（指名让多位学生介绍，用上书中的句子介绍。）

　　师：蔬菜不仅好看而且营养丰富，小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜，身体才能越长越健康。

　　4.把儿歌连起来读一读。（看课文读一读）

　　5.儿歌中有几个生字娃娃，我们再和他见见面读一读。（展示课件）

　　（四）、脱离语境，认记生字。

　　生字娃娃看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来，你们还认识他们吗？（展示课件）

　　1.开火车读：生字娃娃坐上火车了，火车轰隆隆——（词语卡）

　　（五）、小结课文，课外延伸

　　师：今天，这节课咱们通过自己的努力，爱上了许多蔬菜朋友，收获真不少，课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看，认识更多的蔬菜朋友，今天你们不要挑食，多吃蔬菜，确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的学习收获。

　　《菜园里》教学反思

　　《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

　　为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。

　　一、创设教学情境，激发学生兴趣

　　“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。

　　在最后的识字巩固环节，我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗？蔬菜宝宝也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。

　　二、朗读形式多样，调动学生情趣

　　识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。

　　三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣

　　一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看” 的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。

　　这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。

　　1、课堂的及时生成

　　在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。

　　2、评价的多样化

　　老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。

　　识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取！

《菜园里》教学设计12

　　【教学目标】

　　教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。

　　教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。

　　发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。

　　【教学重点难点】

　　重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　难点：理解短文的句子的意思。

　　【教学准备】

　　蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学设计】

　　一、创设情景导入（２分钟）

　　１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？

　　出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》

　　２、谁有办法把这两个字记住？

　　二、认识生字（１５分钟）

　　（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）

　　１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。

　　２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。

　　３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。

　　小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。

　　４、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。

　　５、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）

　　６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。

　　个别──开火车读

　　三、初读课文（８分钟）

　　１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？

　　你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。９５页儿歌。

　　２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）

　　３、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。

　　４、检查初读情况。

　　四、再读课文，理解内容（５分钟）

　　１、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。

　　２、汇报自己喜欢的句子：

　　个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。

　　３、师生合作读课文（１老师，２女同学，３男同学，４齐读）

　　４、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）

　　五、小组合作（７分钟）

　　１、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。

　　２、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。

　　３、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。

　　４、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。

　　六、小结：（１分钟）

　　同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。

　　七、摘蔬菜

　　把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。

《菜园里》教学设计13

　　教学目标：

　　（1）认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。

　　（2）认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　教学重、难点

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。

　　教学准备课件、学生道具

　　一、情景引入，揭示课题

　　1、小朋友们，你们平时爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？（农民伯伯）

　　2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗？[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！

　　3、到了，农民伯伯的菜园可真大，种满了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，谁来说说？[学生回答]

　　4、菜园里的风光真美啊！今天我们来学习第三课菜园里[板书：菜园里]

　　读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？

　　二、识字

　　1、自主识字

　　刚才小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你认识他们的名字吗？（出示带拼音的词语课件学生自主认读）

　　2、指名读生字词语，齐读

　　3、拼音宝宝走了，你还认识他们吗？

　　4、老师把这些生字放到句子里，你还认识吗？

　　菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要认识的几个生字。“菜园，豆角，萝卜，心”字，你是怎么记住他们的？“心”我们昨天在做作业本《日月明》的时候已经讲过怎么写的，接下来我们来学习写“卜”字

　　观察这个字，整体占田字格什么位子。

　　观察每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，第二笔点写在哪？

　　教师范写

　　学生和老师一起书空，

　　学生书写，教师巡视，并纠正写字姿势。

　　5、识字游戏“找朋友”

　　你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后老师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。

　　三、学习儿歌

　　1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。

　　2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示）

　　青青细又长

　　身穿绿衣裳

　　高高打灯笼

　　地下捉迷藏

　　长个尖尖嘴

　　越来皮越黄

　　一片好风光

　　3、学生借助拼音读这些词句。

　　4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。

　　5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。

　　6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”）

　　7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）

　　8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）

　　9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？

　　10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗？（齐读儿歌？

　　四、拓展思维，来到了果园，编儿歌

　　菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的景色也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？（选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌）

　　五、巩固识字，开火车识字（课件）

　　我们认识了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？（课件）

《菜园里》教学设计14

　　一、教学目标：

　　（一）知识目标： 1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。 2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 3、准确、感情朗读儿歌。

　　（二）能力目标： 1、通过拼读音节读词语、儿歌，掌握生字字音，培养学生的识字能力。2、能正确流利地朗读儿歌。3、认识一些蔬菜，了解它们的特点，。4、能比较正确地书写本课生字。

　　（三）情感目标：1、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。

　　二、【教学重难点】

　　（一）、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。

　　（二）、教学难点：读准“捉”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。

　　三、【教学准备】

　　（一）、学生准备 1、预习课文；2、课前跟随老师去参观菜园、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识；3、带蔬菜及其词卡。

　　（二）、教师准备 ⑴生字词卡片；⑵九种蔬菜实物及其名称卡片；⑶课件。

　　四、【课时安排】1课时

　　五、教学流程：

　　（一）创设情景激情入课

　　上课伊始

　　师：请同学们看大屏幕：

　　课件显示：卡通人物农民张大爷出场：一边捋着胡须一边提着装满多种蔬菜瓜果的大篮子一边走一边高喊：一（五）班的小朋友们，你们好。我们又见面了，你们还认识我吗？上次你们到我家照顾不周呀，今天我来看看你们，顺便给你们带点蔬菜。好，我不打扰你们了，好好学习吧。（生：高兴）好。

　　（二）、实物引导识记词语、认识生字

　　a、发现蔬菜观察蔬菜（学生找到蔬菜后，老师引导观察，看一看、摸一摸、闻一闻，小组交流）

　　b、介绍蔬菜认读菜名（学生介绍自己所认识的蔬菜）

　　c、在学词中识字、认识新笔画（识写结合）

　　课件显示：（1）学生齐读带拼音的词语；（2）学生认读去音节词语；（3）去词语留下7个生字学生认读；（4）显示笔画“卧钩”，学生认读书空。

　　d、再读巩固词语（生字）

　　指学生认读：相应出示词语中的生字：菜、园、豆、角、萝、卜、心（学生读一个字，老师相机贴一个字在黑板上）----齐读

　　(三)、自读儿歌，自主识字

　　a、初读课文划出生字读准字音

　　课件显示：(儿歌里面的另外7个生字.“又、捉、迷、藏、嘴、越、风)。（生：一边读课文一边划生字一边借助音节认读生字）。

　　b、检查交流：（相机粘贴这7个字，师正音）

　　c、形式多样复习巩固生字

　　1、齐读（14个生字）

　　2、“开火车”读

　　3、 “图字并茂”法识字（豆、角、菜、园、萝、卜、心这几个字）

　　4 “你问我答”法巩固生字（又、捉、迷、藏、嘴、越、风）

　　（四）、指导写字

　　a、认读—观察—交流

　　师：同学们，现在我们开始学习写字，请打开书96页，看“我会写”这就是要求我们会写的字菜园里教学设计相关内容:苏教版小学语文一年级上册《我叫“神舟号”》教学案例《吃水不忘挖井人》教学设计胖乎乎的小手教学案例《狐狸和乌鸦》教案《人有两个宝》教学设计乌鸦喝水说课稿手捧空花盆的孩子导学案《小壁虎借尾巴》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　师：出示这四个字，学生齐读两遍（卜、又、心、风）

　　师：请同学们仔细观察这几个字在田字格中的位置

　　生：交流自己的观察结果（说出最难写的字）

　　b、老师示范

　　c、学生描写（学生对照书上田字格中的字，把它们先描再写。（师巡回检查，适时指正评价）

　　（五）、再读课文感悟文意巩固生字

　　a、自由读文

　　b、检查读文—齐读

　　c、指名朗读—师生评议

　　d、男、女生比赛读

　　e、配乐表演朗读—个性阅读

　　课件显示（菜园美丽情景画面---五颜六色的蔬菜画面，配上欣赏性的轻音乐。师生全体起立，自由表演读。）