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小池教学设计

时间:2021-02-15 18:24:45 教学设计 我要投稿

小池教学设计15篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家收集的小池教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小池教学设计15篇

小池教学设计1

  教学目标:

  1、认识并会写4个生字;

  2、朗读并背诵古诗;

  3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  4、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  教学重点:

  理解诗句意思,体会作者感情。

  教学难点:

  根据诗意,体会意境。

  教学时间:

  二课时

  教学准备:

  词语卡片、多媒体教学课件

  第一课时

  教学目标:

  1.学会本课4个生字。了解词语的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

  教学重点:学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备:词语卡片、多媒体课件

  教学过程:

  一、揭示课题,引入教学。

  1.这节课我们学习古诗《小池》。

  2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

  3、师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。)

  4、师:这些同学课外积累真多,那么今天我们要进一步学习,要读出诗的味道,还要认识里面的生字。

  二、初读课文,了解诗的大意。

  1、教师范读,请同学注意里面生字的发音。

  2、学生自由练习朗读。

  3、谁愿意将这首诗读给大家听一听?(注意纠正发音)

  4、揭示作者:《小池》是南宋著名诗人杨万里。

  师:他在诗中写了一个怎样的小池呢?学生自由读后发言。师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?板书:初夏

  三、自学生字

  1、学生自由识记生字。(小组同学交流)

  2、检查自学情况

  认读生字(看黑板),再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别?并分别口头扩词。

  3、指导书写:由学生选出两个难写好的字,师板前范写。

  四、再读古诗,体会诗意

  1.听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听范读录音。

  2.我们也来读一读吧!学生大声地自由练读。

  3.指几名学生读诗,其他同学给评价:他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

  4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

  5、检查朗读情况(指名读,小组赛读,全班齐读。)

  五、练习背诵诗文。强化记忆,形成积累。

  第二课时

  教学目标:

  1.理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

  2.能流利、有感情地朗读并默写诗文。

  3.想象诗中描写的美丽景色,激发学生热爱大自然的情感。

  教学重点:

  理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

  教学准备:词语卡片、多媒体课件

  教学过程:

  一、交流自己对诗意的理解。

  1、指名背诵。

  2、通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?

  二、学生展开想象,理解诗句。

  1、闭目听教师范读诗文,你好像看到了什么?(学生展开想象使诗的内容具体)。

  2、根据诗文内容加上自己的想象,把你对诗意的理解用图画表现出来。

  先提示讨论:你觉得应该画些什么呢(泉水、大树、荷叶、蜻蜓)?他们是什么样的?

  泉水是怎么流的?理解“惜细流”。

  你怎么知道还有大树呢?理解“树阴照水”。

  为什么是“荷叶”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。

  蜻蜓画在什么地方?理解“立上头”

  4、把自己画的意思讲给大家听听。

  5、指导背诵

  涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力,这么美的画面让诗人陶醉了,你们喜欢这个小池吗?用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧!

  指导诵出不舍的语气、喜爱的语气,注意诗文的节奏。

  6、练习默写。

  三、课外延伸

  杨万里是南宋著名的诗人,他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣,他是历史上写诗最多的诗人之一,请同学们课下搜集积累他的诗文。

小池教学设计2

  本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

  一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

  教学目标

  1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3、培养学生阅读兴趣,阅读能力,激发对祖国古典文学的热爱之情。

  教学重点:

  在多形式的诵读中,感受古诗的韵律美,意境美。

  信息资料:

  1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

  2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

  3、搜集整理以前读、背过的古诗。

  教学时数:两课时

  第一课时:

  切入举偶:

  1、挖掘积累:小朋友们谁会背诵古诗?由朗朗背书声,营造学诗氛围,自然过渡,板书课题。

  2、观察描绘:出示放大的课文插图,引导学生观察画面。图中都画了些什么?是什么季节?你能把观察的内容用自己的话说一说吗?在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的?

  对话平台:

  学习古诗《所见》

  初读(借助拼音,自读诗句,达到正确流利,培养识读能力。)

  1、出示诗句,让会读背的学生领读,教师相机指导。

  2、抓住生字和难点音,强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

  3、自由练读,力求会背。

  (真实、扎实应是语文教学的不懈追求,启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;抓住字词,扎实训练,夯实基础。)

  细读(抓住重点字词,了解诗句大意。)

  1、引导学生自读质疑,读懂了什么还有哪儿没读懂?

  2、根据学生的质疑师生互动,寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题,

  如:“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察,讨论的基础上,得出问题的答案。

  3、引导学生结合插图和自己的理解,粗略讲讲诗意,教师适当点拨指导。 (引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生的发展。)

  诵读(反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。)

  1、采用范读、领读、对读、齐读等形式,引导学生感悟诗句的韵律,停顿等。

  2、自由练读,体会感悟。

  3、借助插图,以及古筝曲,创设意境。教师运用语言进行描绘,引导学生入情入境,加深理解。

  4、背诵诗句。

  (抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。)

  写字(自主写字,提高学生观察能力和书写水平。)

  1、重点指导学生认为难写的字,可让学生参与指导范写,为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

  2、学生练习,教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时 对话平台:

  学习古诗《小池》

  回顾(引导学生回顾上节课的内容和学习方法,为学新知做准备。)

  1、指名背诵《所见》,并试着用自己的话说说诗句的内容。

  2、回想一下,上节课我们是怎样学习的?

  (激发学生,回顾体验,简要概括也学习方法,为学习《小池》做准备。

  自学(尝试自学,合作交流,培养能力。)

  1、引导学生小组合作学习,教师帮助学生分配角色,分解任务,明确方法。

  2、教师巡视,了解小组学习情况,以吸收反馈,调整教学。

  (依据课标的要求,正确处理师生的角色关系,处处以学生为主,引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流,在自读自悟中,不断积累,不断迁移。教师则根据学生各方面的特点,注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习,主动地,生动地学习,从而有效地达到“教是为了不教”的目的。)

  汇报(各组汇报交流,发现共性问题,强调重点问题。)

  1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获,可引导学生当小老师,到黑板前讲解。如:字音“柔”应为"rou"不是"you",多音字“露”的两个读音,以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

  2、教师引导学生互相评价,同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等,采用“读、看、想、议”等方法,帮助学生理解。

  3、让学生用自己的话,说说诗句的大意,并谈谈自己的感受。

  诵读(坚持以读为本,促进学生感悟。)

  1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式,引导学生诵读,背诵。

  2、出示画面,引导观察,播放音乐,引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

  实践(创意表现,促进理解,发展个性。)

  1、引导学生结合着自己的阅读理解,观察感受,谈一谈对夏天的印象。

  2、用自己喜欢的方式,表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

  3、交流评议。

  写字(自主选择难点字,提高书写能力。)

  重点指导“黄、立、闭”,教师大胆放手,相机示范,引导学生评价。

小池教学设计3

  教学预设目标:

  1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。

  2、认识"所1、牧"等12个生字,会写"诗、林"等6个字。

  3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。

  教学重点:

  1、学习生字词。

  2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

  教学难点:

  培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

  课前准备:

  生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

  教学时间:

  两课时

  教学过程

  第一课时

  课时预设目标:

  1、学习古诗《所见》。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗;

  3、通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。

  一、激趣导入

  1、沈老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

  大家听。

  2、揭题,释题。

  齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说)

  小结:所见--所看见的事物(东西)

  3、出示课文插图投影:

  《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么?

  二、初读课文

  1、出示小黑板:预习"三读"法:

  一读:读准读通课文。(大声朗读)

  二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)

  三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)

  2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

  把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。如:?

  3、学习生字。

  (1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)

  自己练读、指名读、开火车读。

  (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

  自己练读、指名读、齐读。

  (3)同桌对读,检查。

  三、精读课文

  1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)

  2、播放音乐,教师范读。

  学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。

  3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。

  4、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?

  5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)

  预设问题:什么叫"振林樾"?(传遍了树林)

  "意欲"是什么意思?(想要做什么事情)

  6、理解诗意。

  (1)出示课文插图。

  A、师指"牛与牧童"图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)

  B、放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。

  C、齐读诗句。

  (2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

  心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

  齐读诗句。

  (3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。

  (4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)

  (5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)

  齐读--指名读--男女生读

  四、读诗想画面

  1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。

  2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)

  3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?

  五、写字指导

  1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)

  2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?

  3、指导学生书写生字。

  林:左边的木的捺改成点。

  黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。

  范写"黄"、"童"

  六、编故事

  学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下,试着编一个故事。

  七、课后作业

  1、有感情地背诵古诗。

  2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。

小池教学设计4

  一、复习导入

  孩子们,上次课我们学习了那篇课文的生字词?(生回答:小池塘)(教师板书课题),课文中的生字词孩子们还记得吗?让老师来考考你!

  1、认读生字。

  2、读词。

  二、读准字音,通读课文

  过渡:孩子们真好学,记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读,遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。

  学生自由读课文。

  汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读?

  课文有几个自然段?请迅速标出来。

  三、诵读课文,体验感悟

  (一)学习第一自然段

  1、指名读第一自然段。

  (1)课文中把小池塘比作了什么?为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢?

  (2)对照插图看一看。

  (3)指导有感情地朗读。

  过渡:小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。

  (二)学习第二自然段

  小朋友,仔细观察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看见谁呀?(我)

  你们知道吗?小池塘这只大眼睛也会看。不信,赶紧读一读第二段。

  (1)自由读。

  (2)对照课文内容连线。

  (3)对照板书,指导有背诵。

  (4)反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

  (5)谁能仿照着上边的句式说一句话?( )倒映在池塘里,像( )。

  (三)学习第三自然段

  能映出这么多景物,真像一只明亮的大眼睛。(齐读第三段)

  四、总结全文

  孩子们,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我们用明亮的眼睛去发现。

  五、欣赏课文动画。

  现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧!

  六、背诵全文。

  孩子们会背课文了吗?(配乐背诵)

  七、巩固生字词

  1、孩子们的表现太富有感染力了,老师真佩服大家,但学知识光动嘴还不行,还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。

  2、交流

  八、总结延伸

  1、这节课你有什么收获?

  2、大自然的美要靠我们的双手来保护,还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然,用图画或者是小短文把它记录下来。

小池教学设计5

  教学目标:

  1、认识6个生字;学会3个生字;了解诗文的意思。

  2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

  3、想象诗中描写的美丽景色,初步感受初夏的美丽,培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。

  4、默写课文。

  教学重点:

  1、学会本课生字。

  2、运用多种形式,引导学生反复诵读,体会诗歌的韵味和美好的意境。

  教具准备:生字、生词卡片;教学挂图;小黑板。

  教学课时:一课时

  教学设计:

  一、出示挂图说图意。

  1、学生观察挂图,说说看到了什么?用自己的话完整地说出图意。(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

  2、还能加上什么词,让句子更优美一些呢?

  二、借助拼音读诗文。

  1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢?(板书课题;请已读过这首诗的同学试背诗文。)

  2、这首诗的作者是谁?(简介作者)学生借助拼音朗读诗文,注意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。(自由读、个人读、正音。)

  三、多种形式读诗文。(出示诗歌于小黑板)

  1、打着拍子初读诗句,大致了解诗的大意。

  ⑴、划出诗的朗读节奏。(学生说,老师划。)

  ⑵、分析诗的平仄。(学生说,老师划。)

  ⑶、根据平仄,打着拍子读诗。(自由读、个人读、齐读。)

  ⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池?这是一个怎样的小池?(自由发言)

  2、手舞足蹈读诗句,简单了解诗意。

  ⑴、根据自己对诗的理解,配上动作朗读诗文。(自由练习、个人表演。)

  ⑵、通过表演读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?(配合动作表演,自由发言,并根据理解,认清“声”“惜”“晴”“角”的字形,以免与同音字混淆。)

  ⑶、这么美妙的景致,我们该怎么读出呢?(教师示范读;学生齐读。)

  3、闭着眼睛读诗句,想象诗的意境。

  ⑴、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

  ⑵、学生闭着眼睛配乐读,在脑子里描绘出自己想象中的小池。

  ⑶、学生自由发言,说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池?我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样?

  4、拿起画笔画诗意,加深对诗句的理解。

  ⑴、学生交流:你觉得在你的画中应该画些什么呢?为什么要画它。

  ⑵、学生自由画出自己理解中的小池。

  ⑶、学生展示作品,指画吟诗。

  四、指导学习生字

  1、读生字卡上的生字,用生字口头组词。

  2、指导观察、书写生字。

  五、拓展阅读

  出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》(注音),学生齐读。

  六、作业布置

  1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。

  2、默写古诗。

  板书:

  小 池

  杨万里

  (教学挂图)

  泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓

小池教学设计6

  一、教学目标:

  赏读课文,让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象,努力给学生创造一片畅想的天空。

  培养审美能力,激发热爱大自然的思想感情。

  二、教学难点:

  有感情地朗读课文,理解和体会文中比喻句的美。

  三、教学准备:

  多媒体课件

  四、教学过程:

  (一)、设境激趣,导人课文

  1、小朋友,这节课我们继续学习《小池塘》,齐读课题。

  2、还记得《北风和小鱼》的故事吗?你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗?(学生吹气)

  3、北风吹得可真猛啊,它猛吹一口气,小池塘里的水就结冰了,小池塘整整睡了一个冬天。春天来了,看,谁吹来了?(课件演示春风姐姐)

  (二)、赏读理解,放飞想象

  a、学习第一自然段

  1、 课件出示句子:春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。

  春风姐姐轻轻吹了一口气,池塘里的冰就融化了,小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气,在它耳边悄悄说上几句话,唤醒小池塘?

  你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗?

  2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了,醒来后的小池塘伸了个懒腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示词语:一闪一闪),这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指读)

  课件出示“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。

  瞧,池塘边的什么长起来了?(出示:池塘边的芦苇长起来了)

  现在,小池塘长出这么多芦苇,真像小池塘这只大眼睛的(出示:“长长的睫毛”)

  课件出示“池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛”指导读句子

  5、小朋友,你们感觉到小池塘怎么样?小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。(课件出示第一自然段)

  b、学习第二自然段

  1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子,引来了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹来到了池塘边,他们坐在池塘边的草地上,好象在对小池塘说话呢,他们在说些什么呢?(课件出示小弟弟小妹妹,学生自由想象练习说话)

  2、小弟弟小妹妹正说着话呢,这时,天上飘过了几朵白云,小妹妹对着池塘高兴地喊起来(出示:一群白鹅。读词)

  小弟弟听到小妹妹这么一喊,低头看看池塘,抬头看看天空,说什么?

  (课件出示:白云倒映在池塘里,象一群白鹅。)指导朗读:谁来学着小弟弟的样子大声地告诉小妹妹?

  3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午 ,这时,小妹妹看见池塘里有一个红球,她又喊起来。(出示:鲜红的气球)

  小弟弟听到小妹妹这么一喊,又抬头看看太阳说:

  (课件出示:太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。)

  4、傍晚的时候,太阳落山了,小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下来,春风姐姐睡觉了,弯弯的月牙升上了天空,可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了 。这时候的小池塘是多么的安静呀,谁来读?

  (课件出示:月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。

  星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。)

  5、小朋友读得真美呀,听了你们的朗读让老师想到了一首诗,我真想到月亮船里去坐一坐。

  (课件出示:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

  我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。)

  师读诗歌,问:喜欢这首诗吗? 学生自由练读,指名读。

  6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意,白天的小池塘,我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了,就要安静一些,不能吵醒它,能读好吗?看着老师的手势注意停顿。

  7、你能把课文背出来吗?咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。(课件演示欣赏全文)

  8、小朋友,白云、太阳、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,它们倒映在池塘里像什么?我们学着课文用“ 倒映在池塘里,像 ”这样的句式来说一说。

  c、学习第三自然段

  明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出了雪白的云儿,鲜红的太阳,金黄的月牙,闪亮的星星,红的花,绿的草。这真是一个(出示)“五彩的世界”。

  小池塘不仅是五彩的世界,也是一个多姿多彩的世界,让我们一起读(齐读第三自然段)

  (三)、总结延伸,情感升华

  1、大自然是美丽的,小池塘是明亮的。老师在我们的校园里也发现了与课文中一样美丽的小池塘,你们发现了吗?我们应该怎样保护我们周围环境中的小池塘?

  2、对啊!我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边!

  (四)、教学生字,指导书写

  1、“红”字怎样记?

  2、观察在田字格里的位置。

  3、看笔画,课件演示。

  4、生描红。

  附课文:

  小池塘

  春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。

  白云倒映在池塘里,像一群白鹅。太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里,像弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像闪良的珍珠。

  明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。

  设计意图:

  《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。

  根据低年级学生认知水平特点,学生对童话类课文比较感兴趣,而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句,如果不借助直观形象的画面,给学生以美的视觉效果,学生很难体会其中的意境,也难以读出感情。因此,我们在教学本课时,采用情境教学与多媒体课件相结合的方法,努力营造活泼宽松的学习氛围,让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望,真正在赏读课文的基础上发挥想象,使孩子的思维产生灵动的火花。

  设计思路:

  本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分

  生字词语适用于第一课时的教学,写字既可用于第一课时也可用于第二课时,根据课堂作业时间合理随机安排。

  本课件最实用处在于解析部分,为《小池塘》第二课时赏读课文制作,根据教学需要逐句逐段出示句子与段落,让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图,设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境,意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话,自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性,第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子,如,小妹妹看着池塘,突然大声地喊:“一群白鹅”,小弟弟抬头看看天低头看看池塘说:“白云倒映在池塘里,像一群白鹅。”由易到难,使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣,读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后,我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸,让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。

  范读部分为学生整体欣赏课文设计,也可在学生练习背诵课文时提示用。

  封面为影片剪辑,可在上课之前学生候课时欣赏。

小池教学设计7

  教学目标:

  1、认识4个生字,会写5个生字。

  2、正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

  3、培养学生的想象能力,激发学生热爱美好事物的情趣。

  教学重点:

  1、多种方法识字。

  2、理解诗句内容。

  教学难点:抓住重点词理解诗的内容。

  教学设计:

  一、直接导入,交代目标。

  1、直接导入,板书课题,学生齐读课题。

  2、交代目标:屏幕出示学习目标,指名读。

  (1)认识4个生字,会写5个生字。

  (2)正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

  二、出示自学提示(一),学生自学。

  (一)出示自学提示(一):

  1、自由读古诗,画出本课的生字,借助拼音或工具书读正确,用自己喜欢的方法识记。

  2、用铅笔画出古诗的节奏,把古诗读正确、通顺。

  (二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生,有学生举手求助,教师马上给予帮助,当然不能干扰其他学生。

  三、汇报交流,检查自学效果

  1、自由发言汇报识字情况,鼓励学生多种方法识字。

  (1)学生口头汇报,教师相机板书生字。

  昔——惜 廷——蜓 路——露

  (2)区别 “延——廷”指导书写笔顺,学生书空练习。

  (3)对照古诗的节奏划分,检查自己标记节奏情况。

  (4)按节奏多种方式朗读古诗(指名读,男女生读,齐读)。

  (5 )统一“露”的读音“lù”。

  四、出示自学提示(二),学生自学。

  (一)出示自学提示(二):

  继续读古诗,利用工具书或者有感情朗读的方法,先理解字词,再解释行意,然后用自己的话说说古诗的句意。

  (二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生。

  五、汇报交流,适时点拨。

  1、学生自由发言汇报,重点理解“ 泉眼、细流”等词,引导学生用完整的话说出诗句的意思。

  2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了,如果你是诗人,你的心情怎样?(欣喜、惊奇)指导朗读。

  六、当堂练习。

  1、认读词语

  泉眼 树阴 蜻蜓 尖尖角 细流

  晴柔 今非昔比

  2、古诗填空,解释字意,句意。

  3、读一读,结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。

  4、想一想:小 荷 才 露 尖 尖 角,

  早有( )立上头。

  4、写一写,写本课5个生字。

  七、课堂小结。

小池教学设计8

  教学目标:

  1.学会本课4个生字(其中1个多音字“还”)及新词。

  2.能看注释,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。

  3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

  4.了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。

  教学重点:

  了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。

  教学难点:

  对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

  查阅资料:

  诗歌的时代背景及诗人的资料。

  板书设计:

  早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)

  千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

  轻舟——万重山

  第一课时

  教学目标:读通《早发白帝城》看注释了解诗意,体会诗人欢快的心情,并能有感情地朗读。

  教学过程:

  一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

  1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢?会背哪些他写的诗?(学生背诗展示)

  2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的?(李白写这首诗时,是他被流放夜郎,途经白帝城,遇大赦,返回内地时在路上做的诗。)

  二、初读古诗,读熟,初步了解古诗的意思。

  1.自己把这首诗读几遍,不认识的字看生字表,或者查字典。

  提示把下面的字音读准确

  朝辞 江陵 猿 还

  2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的?试着把诗人的感情读出来。

  三、看注释,自学古诗,了解诗意。

  1.引导学生看注释,理解古诗的大概意思。

  2.提出自己不懂的问题。

  四、理解古诗的意思,体会诗人的感情,并能够读出来。

  1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

  朝:早晨 辞:辞别 白帝:指白帝城

  从彩云间你知道了什么?指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢?(早晨从彩云缭绕的白帝城出发,一天就可以回到千里之外的江陵。)

  这句话表达了作者什么心情呢?(表达了诗人欢快的心情)

  把自己体会到的当时作者的心情读出来呢?

  朝辞|白帝|彩云间,千里|江陵|一日还。

  2.两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山

  啼:叫 不住:不间断。轻舟:轻快的小船 万重山:长江

  两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢?(江两岸猿猴的叫声不绝于耳,轻快的小船驶过了连绵不断的群山。)

  把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

  两岸|猿声|啼不—住, 轻舟|已过|万—重—山。

  3.连起来朗读这首诗。

  4.背诵这首诗。练习默写。

  五、 回忆总结学习古诗的方法,一般要几个步骤?

  六、作业。 背诵并默写这首古诗。

  第二课时

  教学目标:

  朗读并背诵《小池》看注释理解诗意,体会诗中描写的意境,激发学生对大自然的热爱之情。

  教学过程:

  一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文,把课文读正确。

  1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声,那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调,但也不要太重。

  2.自由读古诗,想一想这首诗描写的是什么季节的景色。(初夏)

  二、细读课文,了解诗句的意思,,把作者的心情读出来。

  1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。

  2.看注释,借助字典,理解诗意。

  泉眼:泉水的出口。惜:爱惜、舍不得。细流:细细的水流。照:映照。

  晴柔:晴空下柔美的风光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷叶的尖端。

  (细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来,好象泉眼很爱惜水流,不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上,好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角,就已经有蜻蜓停落在上面了。)

  3.作者写这首诗时心情怎么样(心情很愉悦,闲适)

  4.练习读这首诗。 小池

  泉眼|无声|惜细流,

  树阴|照水|爱晴柔。

  小荷|才露|尖尖角,

  早有|蜻蜓|立上头。

  三、积累古诗。

  1.试着背这首诗。书写古诗。

  2.还读过杨万里什么诗,给大家背一背。

  四、作业 。 朗读并背诵《小池》

小池教学设计9

  一、揭题激趣,导入新课。

  1、听歌曲《春天在哪里》。

  春天在哪里?春天在哪里?让我们跟随春风姐姐来到小池塘,看看,春天给小池塘带来了什么变化?(板书课题)

  [设计意图:个好的开头不仅能给学生美的感受,而且让学生产生阅读的愿望,为下文奠定了良好的基调。一开始,教师用欢快的音乐,充满激情的导语创设了优美的情境,把学生引入了课文,激发他们的学习兴趣。]

  二、初读课文,整体感知。

  1、师范读课文。

  2、学生自由读课文,要求:(1)先读课文后面的生字,读读拼音,再看看下面的生字,遇到难读的多读几遍。(2)再读读课文,读不懂的句子多读几遍。

  3、检查生字读音。开火车读,齐读。

  4、把生字宝宝放入课文中,再读课文。

  5、小池塘美吗?你觉得最美的地方在哪里?找出课文的句子读一读。

  6、课文把小池塘比作了什么?板书:(画眼睛)

  [设计意图:从美丽课题的导入,到感知小池塘的美丽、有趣,之间又深入了一步,小池塘美丽的面纱逐渐揭示,又引导学生基本掌握了课文内容,唤起小池塘在学生心中的朦胧美感,使学生读后意犹未尽,初步整体地感知了内容。]

  三、诵读课文,体验感悟。

  1、指导朗读第一自然段。

  (1)小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一自然段读一读。

  (2)看图说说:哪像大眼睛,哪像睫毛?

  (3)现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?练读第一自然段,边读边想象小池塘的样子。

  (4)谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。(注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。)

  (5)小朋友真了不起,我的.眼前真的出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

  [设计意图:要让学生在课堂上体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老师的评价尤为重要。在老师的评价中,学生逐渐地发现自我,肯定自我。]

  2、指导朗读第二自然段。

  小朋友的眼睛也非常明亮。(看一学生)呀,我在你的眼睛里看见我了。小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么呢?

  (1)指名读第二自然段。

  (2)看图理解“倒映”。

  小池塘很清,很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个,水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

  (3)看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。

  (4)练读第二自然段,边读边想象。

  (5)谁来把你感受到的美读给老师听听。

  你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?(指导读出夜晚的轻柔。)

  (6)男女生赛读。

  (7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘显得更美丽。

  (8)小池塘还能映出什么?

  句式训练:——————倒映在池塘里,像——————————————————。

  3、指导朗读第二自然段。

  小池塘映出这么多的景物,师引读第三自然段。

  4、有感情地朗读课文。

  五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!

  四、课后作业。

  1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。

  2、预习本课的生字,想一想你有什么好办法记住生字。

小池教学设计10

  教学目标:

  1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

  2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3、感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  教学重难点:

  1、了解诗句意思。

  2、根据诗意,体会意境是难点。

  教学过程:

  一、回顾复习导入

  1、小朋友,春姑娘就要悄悄地离开我们了,谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别?

  (指名背诗《春晓》《村居》)

  2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影?

  (自由说)

  二、新诗教学

  1、课题教学

  ① 今天我们再去欣赏另一首古诗,另一番风景,看看从中你又发现了谁的身影。

  出示课题《小池》

  (指名读,注意读准音)

  ② 从诗的题目中你知道了什么?

  你还想问什么问题?

  (指名说,池——三点水加“也”,和水有关;小池——小小的池塘; 可能诗歌会写池塘的景物;

  小小的池塘中有哪些景物呢?)

  ③ 如果你是作者你会写哪些景物呢?(指名说)

  ④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢?让我们赶快去读读古诗吧!

  2、 古诗教学

  (1)、整体感知

  ① 出示古诗,学生自由读。(有不认识的字怎么办?指导学法)

  ② 指名读古诗。

  ③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢?

  (细流、树阴、小荷、蜻蜓)

  ④ 读读这些词语你有什么发现?

  (树阴——树的阴影;小荷——小小的荷花/叶;细流——细细的流水等)

  ⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影?

  (夏日)

  (2)、体会诗意,指导朗读

  ① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图,想看吗?让我们走进这首小诗读一读,体会体会吧 !(齐读诗歌)

  ② 出示生字:惜、晴、柔 (认读,说说你的发现,指导识字法)

  a:你能用“惜”说个词吗?(可惜,爱惜等 板书 惜)

  b:平时,我们应该爱惜什么?(指名说)

  c:泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由说,细一点,轻一点)

  d:这样轻柔,这样宁静的泉水让我们一起去读读吧!(读首联,你觉得怎样读?)

  e:在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?

  是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,你们瞧,它照在这片波光上呢!(板画 板书 照)

  f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!(读首联含联,自由读,指名读)

  ③ (齐读颈联尾联)请你一边读一边用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把这番景象表演出来。

  a:小荷,你为什么把五个小手指都捏在一起啊?(尖尖角)

  b:小荷,你为什么从“水面”下慢慢长出来啊?(露,板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧!)

  c:蜻蜓,你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊?

  (根据学生说的板画)

  d:多可爱的小荷,多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧!(读)

  e:当你走进花园的时候……

  出示 才露 ,早有 。(仿说)

  而,夏天的时候,我们走进小池我们看到了

  读诗句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

  还看到

  读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”

  (3)、背诵诗歌,体会意境

  ① 多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,赶紧用你甜美的声音背一背它吧!(自由背诗)

  ② (指名背)其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名说)

  3、拓展

  小朋友,夏日小池的美景还有好多好多呢!孩子们跟着老师一起去体会一下吧.(展示图片 欣赏)

  动动你的小笔写写你眼中的美景,不会写的字用拼音。

小池教学设计11

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2.感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。教学重点:

  通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备:录音机、实物投影仪、挂图;学生准备画笔、白纸。

  教学流程:

  一、创设情境,导入新课

  1、出示挂图(小池塘,旁边长着许多芦苇)。说说,你看到了什么?

  2、板书:小池塘

  师:小朋友,刚才你们看到了小池塘,你觉得小池塘怎么样?

  生:我觉得小池塘的水很清。

  生:我觉得小池塘很美。

  师:你们观察得真仔细,说的很好!下面我们来看看书上是怎么写小池塘的?

  二、精读课文,感悟文本

  1、精读第一自然段

  (1)师:请小朋友们自由读第一自然段,选择自己最喜欢的方式,可以默读,也可以同桌对读,说说你们读懂了什么,还有什么地方读不懂,也可以提出来。

  (2)老师巡视指导,了解学生的读书情况。

  (3)指名说。

  生:从“池塘里的水一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

  生:从“池塘里的水一闪一闪的,活像人的大眼睛一动一动的”。

  生:课文中说,池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛,我觉得也很像。

  生:老师,我有一个地方没读懂,“春风姐姐吹了一口气,池塘就醒了。”这句话是什么意思?(有几位同学举起了手要求回答,为了让小朋友能说的更好,我安排他们先分小组讨论交流。)师:小朋友们说的都很有道理,这句话说的就是春天来了,春风吹过之后,天气回暖了,池塘里的冰也融化了,水动起来了,就好象人睡醒了似的。

  (4)轻声读第一自然段,画出你喜欢的句子,然后再大声朗读。

  (5)指名读第一自然段,其他小朋友注意听,能不能感受到小池塘的美?

  2、精度第二自然段

  (1)自由读课文第二自然段,然后说说你读懂了什么?

  (2)将自己读懂的地方在小组里讨论交流。

  (3)分小组进行反馈(比一比,哪一小组读懂的问题多)

  生:我发现这一段有四决话,每句话中都有倒映在池塘里像……

  生:每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”,这些都是天上的东西,每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”,这些都是地面上的东西。

  生:“白云”、“太阳”都是白天能看到的,“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

  师:小朋友读懂的问题真不少,说的也非常好,真不简单,(幻灯出示第二节课文)这四句话排列很整齐,每句话都是说“什么”像“什么”,这就是在打比方,这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象,下面我们听录音读这一节,闭上眼睛边听边想象课文中的画面。

  (4)师:你的脑子里想象出课文中的情景了吗(想到了)?想不想用笔把它画下来(想)?想画白天的那幅就画白天的,想画晚上那幅就画晚上的。

  (5)学生动画笔。

  师:(在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张)。作者从白天写到夜里,从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗(美)?你能把这种美通过你的朗读表现出来吗?下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。(师生共同评价,鼓励读的好的和大有进步的小朋友)

  3、精读第三自然段

  (1)指名读第三节师:“五彩”说的是颜色非常多。很美,为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢?

  (2)同桌之间相互讨论。

  (3)指名说,让学生充分发表见解。

  (4)指名感情朗读。

  (5)闭上眼睛,听录音,感受小池塘的美丽。

  (6)全体有感情地朗读课文。

  4、迁移练习。

  课文我们已经读懂了,你们注意观察过吗?还有什么会倒映在池塘里像什么呢?

  出示:()倒映在池塘里像()

  生:圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。

  生:飞机倒映在池塘里像一只小鸟。

  三、实践活动

  让学生到郊外去观察池塘或小河,说说感受,并把自己看到的美景画下来。

  教学反思:《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。可见,语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官,老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书,主动地读书,把读书当作一种乐趣,一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。 此外,语文是一门实践性很强的学科,它的学习资源和时间机会无处不在,无时不有。课文中的小池塘,就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文,“观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”(《语文课程标准》)带孩子出去走一走,他们一定会有不小的收获。

小池教学设计12

  【教材分析】

  本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

  杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活,从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗,重在吟诵,通过反复朗读,让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此,本课的

  教学重点可以定为:

  1.正确、流利、有感情地朗读古诗,培养朗读古诗的兴趣。

  2.认识“所、枚”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。

  3.背诵两首古诗。

  【教学难点】

  如何让学生反复朗读,感悟诗歌的韵味和意境的美好。

  【教学方法】

  教法:情景教学法。

  学法:诵读法、小组合作学习法。

  【课前准备】

  生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

  【教学过程】

  (第一课时)

  一、情境导入,激发兴趣

  1.播放多媒体课件:

  (大意是:在茂密的树林中,一个牧童骑在

  黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱,一声不响地站在树下。)

  2.教师引导学生猜想:

  牧童停止歌唱,他想干什么?

  二、初读感知,正确流利

  小朋友们,有一个诗人叫袁枚,他看到这样的画面,觉得很有趣,就写了一首小诗《所见》。

  (板书课题)

  相机学习“所、枚”。

  1.教师范读,感受节奏。

  小朋友们,你们听一听,老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

  (牧童/骑黄牛,歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。)

  2.学生自读,读准字音。

  3.小组合作,试读诗歌,注意诗的节奏与音准。

  4.指名试读,认读生字。

  课件出示生字:捕、蝉、闭、立、童、林、黄(1)带拼音读。

  (提醒学生读好翘舌音“蝉”,后鼻音“童、黄”,前鼻音“林”。)

  (2)去拼音读。

  谁愿意当小老师?带领大家把自己读得准的字读一读。(及时表扬激励。)

  (3)游戏:我指你说。

  一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读,要求迅速而准确。

  三、再读感悟,了解大意

  1.自由读,结合图画理解诗意。

  小朋友们,读读诗,看看图,你能说说这首诗的意思吗?如果有不理解的字词就把它圈画出来。

  2.小组读,合作学习,说说诗意。把不理解的词讨论讨论;把诗的大意轮流说一说。

  3.欣赏读,结合图画,想像意境。

  播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。

  四、想像画面,熟读成诵

  1.闭目想像。

  小朋友们,请把眼睛闭起来,想像画现,一个牧童骑在黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方,树上的知了不停地叫着,忽然牧童停止了唱歌,注视着树上鸣叫的知了。这种情趣,你有过吗?

  2.带着这种情趣,有感情地朗读。

  3.练习有感情的背诵。

  五、识记字形,练习写字

  1.教师再次出示会拼音的生字。

  瞧,你们的好朋友又来了,还认识吗?指名读。

  2.通过形旁理解字意来帮助识字。

  (如提手旁跟手的动作有关:捕;木字旁跟树木有关:林;虫字旁跟昆虫有关:蝉)。

  3.通过猜谜引导学生识字。

  如:一户一斤米

  (所);骑牛写文章

  (牧);人才进了门

  (闭)

  4.读词语,造句子识字。

  如:认读:所有所以;放牧、牧草;关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

  5、教师示范,指导书写。

  重点对学生进行指导:“林”字左边“木”字的捺变成点;“童”“黄”的中间一横要写长,其他的横要写短;“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多,指导学生书写时可以通过分解笔画,化难为易。

  六、布置作业

  1.抄写词语。

  2.背诵《所见》。

  (第二课时)

  一、复习导入

  1.小朋友们,上一节课我们学习了袁枚的《所见》,你们会背诵吗?

  (齐背)

  你还会背诵哪些古诗呢?

  (指名背)

  2.教师及时热情表扬,导入新课。

  哇,小朋友们真了不起,会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》,你们愿意吗?

  (出示古诗)

  二、初读古诗,正确流利

  1.教师范读,感受节奏。

  泉眼/无声/惜细流,树阴/照水/爱晴柔。

  /小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。

  2.学生自读,读准字音。

  3.小组合作,试读诗歌。

  四人一小组,请小组长安排好读的顺序,其他组员听一听,评一评节奏与音准。

  4.指明试读,认读生字。

  课件出示:池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们,你们认识这些字吗?

  (1)带拼音读

  读准翘舌音“池”,前鼻音“阴”,后鼻音“晴”,边音“露”。

  (2)去拼音读

  谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

  (3)游戏:找朋友

  老师把写有生字的卡片发给小朋友。如:师:“阴”字在哪里?快来和我做朋友。

  生:“阴”字在这里,我来和你做朋友。

  三、再读感悟,了解大意

  1.自由读,结合图画理解诗意。

  (1)播放多媒体课件:

  泉水悄然从泉眼里流出,浓密的树阴倒映在清清的池水里,嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

  (2)小朋友们,读读诗,想想画面。

  你能说说这首诗的意思吗?用笔圈出不理解的字词。

  2.小组读,合作学习说说诗意。

  四人一小组,把不理解的词讨论讨论,把诗的大意轮流说一说。

  3.欣赏读,结合图画,想像意境。

  播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。

  四、想像画面,熟读成诵

  1.教师语言描述,激发学生想像。

  初夏的早晨,阳光灿烂,我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓,面对这样的景象,你有一种什么样的感觉?

  2.带着这种感情朗读。

  3.练习有感情地背诵。

  五、识记字形,练习写字

  1.教师再次出示去拼音的生字,指名读。

  2.联系前面的课文,熟字带生字,如:蜻———晴(同声旁);怪———惜(同偏旁);阳———阴(反义字)

  3.创造性识字,如:柔

  (把矛放在树上。)

  4.读词语,造句子识字。

  如认读:可惜、爱惜;晴空、晴天;柔和、柔软

  池———池塘 池塘里开满了荷花。

  露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。

  六、总结全文

  小朋友们,这两天我们学习了两首古诗

  (揭题:古诗两首)

小池教学设计13

  【教学要求】

  1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。

  【教学重难点】

  1、理解诗句意思,体会作者感情。

  2、根据诗意,体会意境是难点。

  【教学时间】一课时。

  【教学准备】电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

  【教学过程】

  一、激趣引入

  同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。

  二、按要求学习

  现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习,出示学习要求:

  1、了解诗人生平。

  2、理解题目意思。

  3、学会生字新词,演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

  三、检查自学情况

  1、“小池”的作者是谁?他是什么朝代的人?

  2、题目你是怎样理解的?你知道“小池”的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?

  3、诗中有几个生字?出其不意示“柔”字,这个字读作什么?

  ⑴“柔”是什么结构?怎样拆分,编码是什么?

  ⑵“柔”可以组哪些词?在诗中组的什么词?

  ⑶“柔”有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?

  ⑷把“柔”字打三遍,再用“柔”字组两个词。

  4、再读古诗:

  看还有没有不懂的词。

  四、继续学习

  理解诗句意思,抽读要求:

  1、请一个同学朗读全诗:

  其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?

  演示课件。

  2、写泉眼诗人是怎样写的?

  演示课件。

  泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?

  指导读出舍不得的语气。

  3、作者又是怎样写树阴的呢?

  读第二行,演示课件。

  “树阴照水”怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,“爱晴柔”又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?

  指导读出喜欢的语气。

  4、小结:

  这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?

  (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

  5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢?

  读三、四行,演示课件。

  这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?

  指导朗读。

  6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。

  (自己说,互相说,当众说)

  7、总结:

  是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

  五、体会诗人感情

  1、认真听范读:

  注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?

  课件演示。

  2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

  3、抽读评价。

  4、背诵全诗。

  六、小结学法

  今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

  七、打开计算机,按要求做练习

小池教学设计14

  一、歌曲导入,激发兴趣。

  放歌曲《春天在哪里》

  小朋友,你听过这首歌吗?你在哪儿找到春天了?

  [设计意图:播放歌曲,可以将孩子们带入到春意盎然的大自然,激发学生的学习兴趣,创设了宽松的学习氛围,为后面的学习打基础。]

  二、看图范读课文。

  1、今天老师也带大家去找春天,去哪儿呢?(播放多媒体课件:小池塘画面)我们这是来到哪了,你看到了什么?

  2、配乐朗读课文,学生边看画面边听课文。

  小池塘多美呀,你们想去池塘边看看吗,那就读课文吧!

  [设计意图:学生通过观察交流,不仅可以发现春天来临时大自然的变化,而且还通过自己的语言描绘大自然的美。既能培养学生的观察能力,又能培养学生的口头表达能力。]

  三、初读课文,认读生字。

  1、学生轻声读课文。要求读准字音,读通句子。谁愿意把课文读给大家听?

  指名学生读课文。

  2、出示卡片,认读生字。

  姐 吹 波 只 边 阳 红

  (1)带拼音读。

  (2)去拼音读。

  (3)男女生开火车赛读。

  [设计意图:在认读生字的过程中,学生通过开火车赛读,团结合作意识和竞争意识都能得到很好的锻炼。]

  四、细读课文,感悟课文内容。

  1、学习课文第一自然段。

  (1)教师导读:小池塘究竟是什么样子的呢,让我们一起来朗读第一段。学生自由说小池塘的样子。

  (2)朗读句子,感知水波和芦苇的特点,从中体会比喻句。出示句子:“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦尾长起来了,像长长的睫毛。”边看课文插图,边读,体会比喻句。多美呀!让我们带着对小池塘的喜爱和赞美之情朗读这两个句子。

  (3)小池塘就像一只明亮的大眼睛,他也在细心的观察着大自然的变化呢,这只“大眼睛”看到了什么呢?

  生自由读课文第二自然段。指名读课文。

  通过这只大眼睛,我们看到了那么多美好的事物,现在就让小朋友上黑板来贴一贴,把你认为最美的事物贴在图上,并学着书上的样子说一说。教师把事先准备好的太阳、白云、月牙、星星拿出,让学生边贴,便练习背诵相关语句。

  美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星,还会映出什么呢?出示:_________________倒映在池塘里,像_________________。学生练习说句子。

  [设计意图:这一设计,不仅可以激发学生丰富的想象,还可以让学生在贴一贴的过程中,发挥他们的动手能力,使学生在自主探究的过程中,体验大自然的美和语言文字的美。]看到这么美丽的景色,你们要怎么样赞美小池塘呢?

  齐声有感情朗读课文第三自然段。

  4、(出示小池塘画面)多美的小池塘,让我们再把课文美美的读一次吧。配乐朗读课文。

  [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,教学时,采用多种形式的读,会让学生感受语言,感悟课文内容,从而产生真切体验,喜爱小池塘,赞美小池塘,让学生发自内心的读。]

  五、总结课文。

  小小的池塘映出一个五彩的世界,自然界就是这样神奇,投身自然,我们才会发现它真正的美。

  板书设计:

  白云 白鹅

  太阳 气球

  小池塘

  月牙 小船

  星星 珍珠

  教学目标:

  学习并掌握本课的生字新词。以读为主,通过自读、品读、感情读等方式,借助图像的形象性,帮助学生感悟、体会池塘以及大自然景色的明丽。能正确流利、有感情的朗读和背诵课文。

  教学重、难点:能有感情得朗读、背诵课文。让学生在读中感悟、理解词语、课文。

小池教学设计15

  教学设计示例

  2 小池

  教学目标:

  1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

  4.默写课文。

  教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

  同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)

  2.介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。

  二、指导看图,初读课文

  1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

  2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

  3.学生自由读诗。

  4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。

  5.全班齐读。

  三、指导朗读,体会诗意

  1.指导一、二句。

  (1)指名读诗的一二句。

  (2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

  (3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

  (4)学生自由练读。

  (5)指名读。

  (6)男女比赛读。

  2.指导朗读三、四句。

  (1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)

  (2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)

  (3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头呢?

  (4)指名反复读。读出欣喜的语气。

  (5)全班朗读。

  3、有感情的朗读整首古诗。

  四、老师范读,想像诗境

  1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

  2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)

  五、背诵古诗,总结全诗

  1.全班比赛背。

  2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)

  3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

  六、指导生字

  1给生字组词。

  2指导写字。注意:惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

  七、布置作业

  1默写古诗。

  2画画你心中小池的样子。

  八、板书设计

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