小学六年级语文下册教学设计

时间：2021-01-31 09:52:49 教学设计我要投稿

小学六年级语文下册教学设计

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的小学六年级语文下册教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学六年级语文下册教学设计

小学六年级语文下册教学设计1

　　为了在新学期中，自己的教学工作能有计划、有步骤、有目标地实施，为了教育教学工作能有一个新起点、新气象、新突破，取得新成效，特制定本学期教学工作计划如下：

　　一、学生情况分析

　　本期我班共有学生51名，其中男生19人，女生32人。大部分学生胆子较大，个性淳朴。从语文学习情况来看，学生的语文基础知识日渐扎实，但学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，对一些简单的抄抄写写的作业都能较认真地完成，但要求动脑、动手等思维性较强的题目大部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。本学期是小学的最后一学期，我将继续以端正学习态度为突破口，以增强阅读量及作文面批为重点，重视表扬鼓励，扎实学生的语文基本知识，提高学生的语文能力。为了能更好地完成本期教育教学工作，特制定以下计划。

　　二、教材分析

　　本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从总体上提高学生的语文素养”的精神课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文28篇。将课文分为7个单元，每个单元一般4篇课文，在每个单元课文之前编有“导读”。在每篇精读课文的前面编有预习，后面编有“思考、练习”，略读课文前面编有“阅读提示”。在每单元课文之后编有“积累、运用”。

　　三、学期教学目标：

　　通过教学，要让学生逐步达到以下要求：

　　1、语言文字训练过程中，对学生进行爱国主义思想教育及革命传统教育，培养热爱科学，勇于和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

　　2、能利用汉语拼语识字，学习普通话。

　　3、学会课本生字，能认准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认读65个生字，要求认读字音，培养独立认字能力。

　　4、能联系上下文或查字典理解词语的意思，注意语言积累，逐步养成积累语言的习惯。

　　5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定地课文或课文的某些段落。

　　6、能独立地预习课文，能发现问题，提出问题，并主动和同学、老师研究解决。

　　7、能在双向互动的语言实践活动中，用普通话，清楚、明白、举止文雅地进行口语交际。

　　8、留心周围事物，养成勤于观察和乐于动笔的习惯。写作做到内容具体，感情真实，有自己的独特感受；语句通顺，会使用常用的标点符号。学写建议书、书信等应用文。

　　四、教材重点难点

　　1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。

　　2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。

　　3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。

　　五、主要教学措施

　　1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。

　　2、持之以恒，不断地加强积累。

　　3、注重实践，培养能力。

　　4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。

　　5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生

　　通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

　　六、教学进度安排：

　　时间进度

　　第一周制定计划

　　第二周 1～2课

　　第三周 3～积累运用一

　　第四周 5～6课

　　第五周 7～积累运用二

　　第六周 9～10课

　　第七周 11课～积累运用三

　　第八周 13～14课

　　第九周复习

　　第十周期中考试

　　第十一周 15～积累运用四

　　第十二周 17～18课

　　第十三周 19～21课

　　第十四周积累运用五～22课

　　第十五周 23课～积累运用六

　　第十六周 25～27课

　　第十七周 28课～积累运用七

　　其余时间总复习

小学六年级语文下册教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　2、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？

　　今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。

　　2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？

　　这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。

　　二、品读感悟

　　1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。

　　2、全班交流

　　预设一：第二自然段

　　（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离温暖的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体会吗？

　　（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？

　　同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。）

　　（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细）

　　作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？

　　他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活）

　　冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读）

　　（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱）

　　这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。

　　还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。

　　预设二：第三自然段

　　（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。

　　（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？

　　我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。

　　第五自然段

　　（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了什么？

　　（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？

　　文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。

　　生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深？

　　第四自然段

　　“哦，……！”你体会到了作者怎样的情感？

　　在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读）

　　冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

　　那是的梦，是的梦，是……

　　三、课外拓展

　　课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的第二自然段。

小学六年级语文下册教学设计3

　　一、教学目标

　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

　　2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

　　3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　二、课前准备

　　1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

　　2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

　　3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

　　调查内容：感兴趣的人

　　感兴趣的事

　　感兴趣的景

　　感兴趣的……

　　三、课时安排：3课时

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话导入，引入辩题

　　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

　　二、自选观点，分组准备

　　1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

　　2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

　　（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

　　正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

　　（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。

　　（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。

　　（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的'出现更是拓宽了人们的视野……

　　反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

　　（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。

　　（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。

　　（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

　　三、展开辩论，畅所欲言

　　1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

　　2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

　　（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

　　3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

　　4．双方互相提问质疑，自由辩论。

　　⑴ 正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

　　⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

　　⑶双方进行辩论，拓展话题。

　　5．双方总结自己的观点：

　　要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

　　四、评议总结，提高认识

　　1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

　　2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

　　第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

　　第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

　　第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

　　3．评选“最佳辩论手

　　4．教师总结：

　　科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

小学六年级语文下册教学设计4

　　一、整体引入

　　同学们上节课我们已经初读了课文，请大家迅速浏览全文，想一想课文讲了一件什么事？

　　指名回答：

　　（作者在天安门看到灯光，听到赞叹，回忆起1947年，在沙土集围歼战中，郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事。）

　　二、研读课文

　　（一）提出问题，学生自读感悟。

　　同学们，课文为什么以“灯光”为题呢？

　　出示课件（1）自学提示：

　　（1）默读课文，思考为什么以“灯光”为题？课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？划出重点语句，并做简单的批注。

　　（2）小组交流。

　　（二）明确线索，初步感悟天安门前的灯光。

　　1.课文为什么以“灯光”为题？

　　（因为文章是以“灯光”为线索的。）

　　2. 课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢？按顺序谈一谈你的感悟。

　　3. 指名读第1自然段。

　　出示课件（2）：

　　广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　（抓住“光明”、“温暖”，从这两个词语中我感受到的舒适与宁静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮观与自豪。学生抓住“静静地照耀”，从中体会到舒适与宁静。）

　　师板书：千万盏灯

　　（三）感悟郝副营长看灯光时的沉思。

　　1.过渡：作者也喜爱天安门广场上的灯光，清明节前的一个晚上，又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回忆。这句话是谁在什么情况下说的？你有什么感悟？

　　2.师出示课件（3）：

　　这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　（抓住 “注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入。）

　　师板书：吊着的电灯

　　3.“沉思”是什么意思？

　　（深思的意思）

　　4.他在沉思什么呢？

　　出示课件（4）：

　　郝副营长在沉思___________________

　　（他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中，只有战胜了敌人才能换来和平，才能……

　　他在沉思让人民用上电灯。）

　　指名读。

　　（四）感悟郝副营长对灯光的憧憬。

　　1.过渡：此时郝副营长注视着图上的吊灯，他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊！”他在自言自语地说。沉思过后，突然，他凑到作者的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”作者是怎么说的？郝副营长又说了什么？你从中感悟到了什么？

　　2.请一位同学来读第6、7自然段。

　　师出示课件（5）：

　　“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。）

　　3.“该多好啊！”是说什么好？

　　（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，是说有灯光好）

　　师板书：憧憬中的电灯

　　4.“憧憬”是什么意思？

　　（向往）

　　5.他还会憧憬什么？

　　出示课件（6）：

　　郝副营长憧憬着______________________

　　（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上幸福生活，祖国更加繁荣富强。）

　　6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。

　　7.分角色朗读课文。

　　（五）感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。

　　1.过渡：郝副营长注视着图上的吊灯，沉思的是只有打败敌人，才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出了赞叹：“多好啊！”郝副营长这样憧憬是赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。那么，郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢？你从中又感受到了什么？

　　生读书描写战斗的自然段。

　　师出示课件（7）：

　　突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

　　（抓住“一星火光”从中体会火光的作用大）

　　师板书：一星火光

　　出示课件（8）：

　　划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

　　2.后来才知道，在这千钧一发的时刻是郝副营长

　　生接读：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

　　3.这一段作者在描写郝副营长的动作时，是怎样写的？

　　（这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯，再现了当时的情境。）

　　4.齐读这句。

　　5.引读：

　　在这千钧一发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然

　　（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）

　　为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然

　　（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）

　　郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然

　　（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）

　　6.同学们看书，文中写郝副营长的行为是第10自然段的，如果我们把文章改动一下，看看哪种写法好，为什么？

　　师出示课件（9）：

　　整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙。在这千钧一发的时刻，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。原来是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

　　（自己读，感悟区别。）

　　7.指名两个同学来对比读一读。

　　一个学生读文章的第9、10两个自然段，一个学生读改过的出示课件（9）。

　　（书上保持了叙事的完整性。

　　当时大家不知道是谁点的。

　　设置了悬念，使文章情节更加生动，引发人想象。）

　　8.引读：这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。

　　（这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）

　　9.师出示课件（10）：

　　这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　10.自由读读

　　11.引读：

　　郝副营长仅仅22岁，但（女生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）

　　郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但（男生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）

　　郝副营长是著名的战斗英雄，本来有着光明的未来，但（全班接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）

　　12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么？

　　（他用他的生命换来灯光。）

　　13.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。

　　指名读最后一段。

　　师出示课件（11）：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　师板书：璀璨的华灯

　　14.你们从中感受了什么？。

　　（体会是千千万万革命先辈用鲜血换来）

　　15.这璀璨的灯光又象征着什么？

　　（这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。）

　　6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。

　　1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？

　　师出示课件（12）：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　2.请两个学生读两句。

　　（体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。）

　　3.师总结归纳完成板书：本文以天安门前千万盏灯引出回忆，通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思，他想只有打败敌人，穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光。他在战斗中点燃了一星火光，这火光虽然微弱，但却为部队指明了胜利的方向。而他也像无数革命先辈一样，最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯。文章是以这样的线索来结构全篇的，线索清晰，结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法，并在自己的写作中加以运用。

　　三、作业

　　仿照这篇文章的写法，写一篇记事文章。

　　板书：

小学六年级语文下册教学设计5

　　教学内容17* 《汤姆.索亚历险记》主备人执教者

　　教学目标阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

　　关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点

　　激发学生阅读原著的愿望。

　　教学重难点阅读梗概和精彩片断，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。

　　课前准备

　　教学过程个人使用批注

　　猜想激趣，导入新课

　　阅读梗概，了解内容

　　浏览片断，体会特点

　　快速浏览课文中的精彩片段，思考：

　　（1）.你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？

　　（2）.你认为精彩片段中哪些地方最精彩？

　　2.学生自由发言，展开交流。

　　四、结合疑问，激发兴趣

　　1.学生自由质疑。

　　2.师生解疑。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　板书设计

　　17* 《汤姆.索亚历险记》

　　情节——浪漫有趣有惊无险引人入胜

　　语言——轻松幽默讽刺夸张

小学六年级语文下册教学设计6

　　口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

　　教学建议：

　　1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。

　　2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下：

　　（1）回忆本组教材中人物的理想。

　　（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。

　　（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。

　　3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。

　　4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。

　　5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。

　　6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。

　　本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。

　　教学建议

　　1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。

　　2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

　　3．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

　　4．指导学生在习作中写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：

　　（1）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。

　　（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。

　　（3）交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。

　　（4）修改。学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。

　　（5）誊清。

　　【教学目标】

　　1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

　　3．尝试前后照应的写法。

　　【课时安排】3课时

　　【课前准备】