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《轻轻地》教学设计

时间:2021-01-20 12:30:25 教学设计 我要投稿

《轻轻地》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《轻轻地》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《轻轻地》教学设计

《轻轻地》教学设计1

  教学任务分析:

  这篇课文写得是妈妈和“我”起床了,看到睡得正香的爸爸,我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话,把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。学生通过读课文,理解从小就要学会关怀,爱自己的爸爸妈妈。根据这一主旨,我制定以下教学目标:

  教学目标:

  1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个生字。

  2有感情的朗读课文。

  3理解课文内容,让学生懂得父母工作的辛苦,学会关心父母。

  教学重难点:

  1识字、写字和有感情的朗读课文。

  2让学生在读中感悟亲情。

  教学准备:

  (教师)小黑板 (学生)生字卡片

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  学习目标:

  1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。

  2有感情的朗读课文。

  3理解课文内容,让学生懂得父母工作的辛苦,学会和关心父母。

  教学过程:

  一创设情境,出示课题

  1、教师表演轻轻走路的动作,引导学生观察:老师是怎样走路的?

  2、板书课题,齐读课题

  设计意图:教师用与以往不同的动作来引起学生的注意,培养学生的观察力,激发学生有读课文的欲望。

  二初读课文,整体感知

  1借助拼音,自由朗读课文,要求读准字音。

  2个别朗读,纠正读音。

  3同桌互读,读准字音,读通句子。

  4认读生字词语,认读生字,交流识字方法。

  设计意图:让学生在自由读、个别读、同桌读的基础上,能够读准字音,读通句子,并能认记生字,交流自己的识字方法,逐步培养学生的独立识字能力。

  三细读课文,理解课文内容

  1自由读课文,说说课文中出现最多的一个词是什么?

  2妈妈和“我”轻轻地作什么?引导学生想象:“我们还轻轻地作什么了?”

  1“我们”为什么要这么做?

  2指导朗读一、二、四、五自然段。

  3齐读最后一段讨论:“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?设计意图:抓住重点问题,引导学生读中有所感,读中有所悟,在读中感悟亲情,学会关怀。

  四联系实际说话

  你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。读了课文后,你有什么想法?

  设计意图:注意联系生活实际,说说自己在生活中是怎么做的,使学生在相互的交流中明确自己今后应该怎么做,同时训练了学生的说话能力。

  教学反思

  一、形式多样,自主识字

  新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。

  一年级上学期的教学重点是识字,要创设教学情境,诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学,更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中,我设计的识字教学步骤就是由易到难,以互动交流式的学习方式,为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。

  二、有趣的认识标点符号

  认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的情景,便能激发学生学习的兴趣,使他们尽快全身心地投入到学习过程中,在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中,认识省略号,我先让学生读读、说说,然后让他们自主去发现问题,从而深刻地认识省略号。

  三、朗读感悟,想象体验

  低阶段的阅读教学,应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练,让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界,引导他们在思想上获得启迪,情感上受到熏陶感染。

  本节课中,我通过“课文中出现最多的词语是什么? ”线索,全方位开放学生思维的空间,让学生按照自己的阅读理解展示阅读。

  在阅读教学中,让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的,只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中,我让学生朗读第二自然段后,并自由配上动作,来表演出妈妈轻轻地一系列动作,学生朗读的兴趣一下子提高了。可由于课文读得不多,本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。

  反思:

  这篇课文写的是妈妈和“我”起床了,看到睡得正香的爸爸,我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话,把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。在教学中,我摒弃了支离破碎的分析和喋喋不休的串讲,把重点放在了让学生充分品读文本,充分体验情感方面。通过“课文中出现最多的词语是什么?”为线索,引导学生细读,品读,将作者的意图渗入潜意识之中,使学生对文本中的语言达到理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴,明白了从小就要学会关怀,爱自己的爸爸妈妈。

《轻轻地》教学设计2

  教材分析:

  本课是一篇散文,讲爸爸昨天上夜班,,工作到很晚才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话,怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围,课文内容贴近生活,感情真实,渗透亲情教育,学生阅读后,能产生潜移默化的效果。

  设计理念:

  根据儿童心理特点,力求创设情境,激发他们的学习兴趣和情感。在教学过程中,尽量设置悬念疑团,诱发儿童的求知欲。采取多种形式的读书、评价、讨论、表演活动,让学生合作交流、自主学习、主动识字、展开丰富的想象。加强学生的朗读训练,让学生在诵读中有所感悟和思考,培养学生讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯。

  教学目标:

  一、知识与能力

  1、认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  二、过程与方法:

  1、通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。

  2、通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动,培养学生交流合作、主动识字的能力,提高语文素养。

  3、通过分角色表演、自读自悟理解课文,并在学习中学会提出问题、解决问题。

  三、情感态度价值观:

  1、让学生懂得父母工作的辛苦,学会关心、体贴父母及他人。

  2、培养与他人合作学习的能力,感受合作学习的快乐。

  教学重点难点:

  1、重点:识字和指导学生有感情地朗读课文,通过朗读,让学生懂得要关心父母的道理。

  2、难点:课文最后一句话的理解。

  教学准备:

  生字、词语卡片,多媒体课件。

  教学时间:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题。

  1、教师表演轻轻走路的动作,引导学生观察:老师是怎么走路的?

  2、出示课件:早晨,在一个恬静、幸福的家庭里,爸爸睡得正香,“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。

  看了这幅图,结合自己的实际生活想一想,你能用自己的话描述一下吗?

  (激发学生兴趣,为学生营造自由表达的空间。)

  3、引入课题。

  你们真聪明,知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》,请小朋友打开课本,看看课文是怎样写的,快读读这篇课文吧。

  二、初读课文,读准字音。

  1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己

  感兴趣的句子,可多读几遍,不会读的字向同学请教。

  2、同桌相互认读画出来的词语,认真听对方读,互相纠正错音。比一比,看谁进步快,读的好。

  (给学生充分的读书时间,让学生合作交流,自主学习,主动识字。)

  3、再自由地读课文,你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段,课文中讲了一件什么事?

  4、然后四人一组,每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听,小组评一评谁读得最好,好在哪里。

  (激发读书兴趣,让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学,让学生在诵读中有所感悟,充分发挥学生的主体作用。)

  5、引导学生提出问题:

  (1)课文中出现最多的词语是什么?

  (2)“我”和妈妈轻轻地做什么?

  (3)“我们”为什么要这样做?

  6、围绕问题再读课文,互相讨论。

  7、指名回答问题,解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语:轻轻地。

  8、你还有什么问题要提吗?

  (鼓励学生质疑,把学习的主动权交给学生,激发他们的学习兴趣。)

  9、学生互动。

  三、学习生字,引导识记。

  1、出示13个会认字和4个会写字。

  2、自由认读,读准字音。

  3、谁愿意当小老师给大家带读?这些字都会认了,说一说你是怎样记下这些字的?

  (启发学生多动脑,引导学生自己发现生字的构字规律。)

  4、选自己喜欢的字组词,用“轻轻地”练习说话。

  (积累词汇,运用语言。)

  5、做字音、字形找朋友的游戏;开火车认读词语卡片。

  (激发识字兴趣,让学生在玩和游戏中识记生字。)

  四、总结拓展。

  1、这节课大家做得都很好,那这节课我们学习了什么呢?

  2、朗读全文,说说课文中哪些语句最精彩,最能打动你的心,最能引起你的想象?

  3、你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈?自由上台说说自己的感受和想法。

  (重视学生的独特感受和体验,鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。)

  第二课时

  一、情境再现,复习导入。

  1、教师有感情地朗读课文,几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。

  2、他们几个表演得真棒。上节课,我们初读了课文,知道课文写的是爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家,“我”和妈妈轻轻地起床,轻轻地穿衣,轻轻地走路,轻轻地开门,轻轻地说话,怕影响爸爸的休息。

  (再现课文情景,使学生回忆课文内容。)

  二、指导朗读,感悟理解。

  1、用自己喜欢的方式读课文,要求读得正确、流利,读出语

  气。自己喜欢的句子多读几遍。

  2、指导学生“扫读”。

  3、读课文第一、二自然段,说说妈妈轻轻地做什么?妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外,还轻轻地干了什么?“妈妈”为什么要这样做?启发学生联系自己的生活体验来进行想象,体会文中省略号的用法。

  (引导学生联系生活实际展开想象,将学生的阅读感受与作者的意图统一起来。)

  4、读课文第三自然段,讨论:“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的?(设置悬念疑团,诱发儿童的求知欲。)

  (1)想象爸爸工作的情景。

  (2)根据平时的了解,说说爸爸、妈妈的工作情况,体会父母工作的辛苦。

  5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段,学习方法同第一、二自然段。教师相机点拨、引导。

  (反复朗读,让学生自读自悟、合作学习,感受学习的快乐。)

  6、学习第六自然段,讨论:“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?

  (1)学生各抒己见,体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉,让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等,得到妈妈的赞扬来体会,领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑,幸福的笑。

  (2)提问:你是一个关心父母的好孩子吗?让学生谈谈自己,教育学生关心父母和其他人。

  7、读了课文后,你有什么想法?

  8、指导学生有感情

  地朗读课文。

  三、指导书写,积累词汇。

  1、开火车认读生字词语卡片。

  2、指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置,然后再指导书写。

  3、读读“词语花篮”中的词语,选择自己喜欢的词语填在空花朵上。

  四、布置作业,课外拓展。

  1、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的句子。

  2、回家后做一件关心、体贴父母的事,然后把这件事讲给同学听。

  板书设计:

  qǐchuáng

  妈妈

  “我”

  轻轻地

  起床

  穿衣

  走路

  开门

  说话

  lù关心他人

《轻轻地》教学设计3

  教学目标

  1、知识与能力

  1).会认轻、起等10个字,会写工、正等5个字。

  2).有感情地朗读课文,注意读出课文中的轻轻地一词特有的感情。

  3).有为他人着想的品质,学会体贴他人。

  2、过程与方法

  1).歌曲引人,导入新课。播放歌曲:我的好妈妈,这首歌一般学生都是会唱的,以此在学生熟悉的旋律中导入对课文的学习。

  2).精读课文,读中感悟。教师首先范读课文,让学生听中感悟,再引导学生以分段朗读的'方法理解课文,逐步梳理文章,达到对课文理解的目的。

  3).实践活动。让学生回到家里后,仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况,想想他们需要哪方面的帮助,做个体贴、关心、爱护长辈的人。

  3、情感态度

  与价值观从对课文的学习中,懂得做一个关心、爱护他人的人。

  教学准备生字词卡片

  第(一)课时

  教学流程

  一、歌曲引人,进入新课

  1.讲述:小朋友们,今天上这节课之前,教师先来播放一首歌曲:我的好妈妈。会唱的同学可以跟着一起唱。

  2.听唱完了歌曲,大家知道这首歌主要讲了一个什么样的故事吗?

  3.今天我们就来学习一篇关心爸爸的课文:(板书课题:轻轻地),带领学生认读生字:轻。

  二、自读课文,自学生字。

  1.让学生自由读课文,画生字,然后借助拼音读生字。

  2.整体感知生字的字形。

  3.启发思考:想一想,你读懂了什么?

  三、交流讨论,识字写字。

  1.识字。

  (1)出示生字卡,让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法。

  (2)听的同学说说自己记住哪个字,是听谁的介绍记住的。

  (3)教师总结提示。

  2.写字。

  (1)请各组派代表在黑板上听写生字。

  (2)生字笔画书空,在书上会写字的空白处根据生字笔画书空。

  (3)出示田字格纸或小黑板,学生临写,看谁写得最到位。

  (4)自由练写。(重点写好全包围结构字回)

  第(二)课时

  教学流程

  一、复习生字,引入课文。

  1.出示本课生字让学生认读。

  2.通过上节课的学习,我们知道这篇课文讲述了什么呢?

  积极发言,有些学生回答:讲述了我和妈妈为不打扰上夜班的爸爸休息,很轻很轻地做事的事。

  二、精读课文,读中感悟。

  1.老师范读课文,让学生认真听。

  2.听完了老师范读,谁能说一说本课中出现得最多的词语是什么?

  一生答道:轻轻地。

  3.让学生自然练读,注意将描写我和妈妈轻轻地做事场景的段落要轻轻地读。并划出课文有几个自然段。

  学生划出有六个自然段。

  4.让学生说一说课文中哪几个自然段是说我和妈妈在很轻地做事。

  很多同学回答:一、二自然段说妈妈很轻很地做事,四、五自然段说我很轻很轻地做事。

  5.哪位同学来读一下一、二自然段?(听生朗读)说说妈妈在这一段中在很轻很轻地做什么事?(将学生的回答板书)

  6.哪位同学再来读一读第四、五自然段(听生朗读),再说一说我在很轻很轻地做什么事?

  一生回答:也是穿衣、走路、开门说话。

  7.那么,大家都知道我和妈妈在早上做任何事都很轻很轻地,她们为什么要这样做呢?是怕打扰影响谁?你从哪知道的呢?

  学生回答:从第三自然段,因为爸爸上夜班。

  8.让我们来一起读一读第三自然段。

  9.我和妈妈这样轻轻地做事,没打扰爸爸的美梦,心里是不是很高兴,妈妈和我是不是有默契,会会心一笑呢?请大家一起来读一最后一自然段,体会妈妈和我高兴的心情。

  10。朗读接力赛。(让六个学生一个读一段,比一比谁读得好)

  11。总结延伸:你有过关心家里人的事吗?说出来,让我们大家学习学习。

  三、实践活动。

  1.请几位同学来表演一下文中所现的场景。

  2.回到家里,仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况,想想他们需要哪方面的帮助,做个体贴、关心、爱护长辈的人。

  四、巩固练习。

  1.有感情地朗读课文,比一比谁读得好。

  2.正确朗读下列词语:轻轻地、穿衣、走路、开门、说话、工作。

  教学反思:

《轻轻地》教学设计4

  教学目标:

  1、认识“轻、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,让学生懂得父母工作的辛苦,学会关心和体贴父母。

  教学重点:

  识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读,让学生懂得要关心父母的道理。

  教学难点:

  最后一句话的理解。

  课前准备:

  1、了解父母是干什么的,观察他们的劳动。

  2、多媒体课件。

  教学过程:

  一、谈话导入,注重说话训练。

  1、请你告诉老师你叫什么名字好吗?今年几岁了?

  2、把刚才说的连成一句话向同学们介绍自己好吗?

  3、喜欢爸爸、妈妈吗?他们都关心你吗?

  4、你真是个特别懂事的好孩子。(轻轻地摸了摸他们的头)说:“刚才老师不担表扬他们是个懂事的好孩子,还‘轻轻地’摸了摸他们的头。”

  5、你们能跟老师念好这个词吗?

  6、读好“轻轻地”。(读谁字音,读得既轻又柔,语速稍慢。)

  7、今天我们就来学习第12课《轻轻地》。(板书:轻轻地)

  二、初读课文,读准字音。整体感知课文。

  1、请同学自己读读课文,画出读不好的地方。

  2、小声跟老师读,边读边画出生字。

  3、借助拼音,随文识字。加强字音与写法练习。读好每个句子。

  4、出示图片分组比赛识字。

  三、 精读。语言积累、训练及生活体验和独特的情感。

  1、课文中出现最多的一个词是什么?怎样读好这个词?

  2、自由读课文,你想怎样就怎样读。把你的情感读出来。(先让学生自己揣摩揣摩)

  3、能把你不懂的问题提出跟同学们讨论讨论吗?(比如:妈妈为什么轻轻地?“我”为什么会轻轻地?“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?)

  4、那你们当小老师,让老师来问好吗?是呀为什么要轻轻地呀。

  5、爸爸在做什么呀?你知道了吗?读好第2自然段。重在“天亮了才回家,睡得正香。”用“啊,我知道了。”起头,读,读出感情。还可以让学生模仿爸爸打呼噜,睡得正香。

  6、妈妈会把爸爸吵醒吗?

  7、用“爸爸工作累了,睡得正香。”起头,读:“妈妈,起床了,很轻很轻。轻轻地穿衣、走路、开门、说话……”要求:读出一种恬静、幸福的家庭生活氛围。

  8、你会把爸爸吵醒吗?

  9、用“爸爸工作累了,睡得正香。”起头读:“我起床了,很轻很轻。轻轻地穿衣、走路、开门、说话……”要求:重在语言表达,读得轻。

  10、 妈妈轻轻地笑了,说:“你真是个懂事的好孩子。”为什么呀?

  四、联系实际说话。

  你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。

  五、巩固生字词。

  读读“词语花篮”中的词语,选择自己喜欢的词语填在空花朵上。

《轻轻地》教学设计5

  教学目标

  (一)借助拼音准确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  (二)会认“轻、起”等12个字,会写“工、才”等5个字。

  (三)懂得不打扰别人是有礼貌的表现,要爱爸爸、妈妈。

  教学重难点

  (一)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (二)理解“我”和妈妈为什么轻轻地笑了。

  课时安排:两课时

  教学过程

  第一课时

  (一)新课导入

  1、今天我们来学习第12课《轻轻地》,请小朋友齐读一次课题。轻轻地,再读。

  2、读了课题你想知道什么?

  过渡:这节课我们就来正确、流利、有感情地朗读课文,弄明白谁轻轻地做了什么事?她们为什么要这样做?

  (二)初读课文

  1、请小朋友轻轻地打开课本86页,自由读一遍课文。遇到不认识的字词就画出来,借助拼音多读几次,再往下读。

  2、把你划出的词语读给同桌听,互相纠正读音吧!

  3、小朋友可积极了!刚才你借助拼音或在同桌的帮助下读准了哪个词?谁来读给大家听听?这个词语在哪个句子里?你能读读这个句子吗?

  △妈妈起床了,很轻很轻。(我起床了,很轻很轻。)

  4、这些生词朋友,小朋友都认识了吗?

  ①请自由拼读一次。

  ②指名检查读。

  ③齐读。

  ④男女生赛读。

  ⑤拍手齐读。

  5、去掉拼音帽子,你还能读准吗?

  ①指名点读。“正”是多音字,分别是第一声和第四声,你会用第四声组词吗?第一声又可以组什么词?在这篇课文里“正”字读第四声,谁能把这个句子读准确?

  △ 呼噜,呼噜,爸爸睡得正香。

  ②火车读。

  ③齐读。

  6、小朋友的读音既响亮又准确!那你是用什么方法记住了哪个字?只要细心观察、肯动脑筋,我们就能想到很多认字的方法。

  请仔细观察这个“回”字在田字格里书写要注意什么?(这个“回”字的书写规则是先外后内再封口,请边仔细看老师是怎么写的。小朋友真专心学习!请伸出你的小手和老师一起写一个。请在你的课本描一个写两个。)

  教师巡视评价。

  (三)再读课文

  1、让我们把生词朋友都送回课文,请小朋友自由读一遍课文,做到不丢字,不漏字。

  2、标出自然段。

  3、指名轮读课文,其他小朋友认真听,发现他们有读得不正确的地方就做个记号,待会告诉大家。

  4、教师评读。

  (四)细读课文

  1、再请小朋友带着我们刚才提出(指板书)的问题,自由读一次课文。

  2、汇报:课文主要写了谁和谁做了什么事?板书:穿衣 走路 开门 说话

  3、你是在哪里知道我和妈妈做了这些事的?请用横线划出有关的句子。指名汇报。

  4、为什么我和妈妈要轻轻地穿衣、走路、开门、说话?

  5、品读划出的句子。

  请看86页的插图,爸爸睡得多香啊!我们可不要吵醒他,请自由地轻轻读读我们刚才划出的句子。指名读。评读。范读。指名读。

  6、板书:……小朋友知道这个是什么标点符号吗?这个省略号在这里表示省略了妈妈和我还轻轻地做了很多事。你们猜想:他们也许还轻轻地做了什么事呢?出示练习:

  妈妈和我轻轻地 。

  妈妈和我轻轻地 ,轻轻地 , 。

  7、对啊,他们轻轻地做每一件事,就是为了不吵醒睡得正香的爸爸,小朋友请看87页插图,妈妈和我轻轻地做了许多事情之后,轻轻地开门上学去了。请齐读第6段,并想想他们为什么轻轻地笑了?

  8、多会关心人的孩子啊!我们轻轻地齐读一遍课文,向文中的小朋友学习学习。

  (五)课外拓展

  1、你是个会关心人的孩子吗?谁来说说你在生活中是如何关心父母的?

  2、小结:平时我们都要做一个关心、体贴爸爸妈妈的好孩子。

  第二课时

  (一)复习导入

  课文讲了一件什么事?

  (二)学习生字,积累词语

  1、出示要求写的字,学生自由认读、指名读。

  2、用这些字组词说句。

  3、观察生字,说说结构、部首、在田字格的位置、书写的难点。

  4、指导书写。

  ①教师范写。

  ②学生书写,教师巡视学情,及时予以个别辅导。

  ③投影展示学生的书写情况,进行评价。

  5、词语积累

  ①读读“词语花篮”中的词语。

  ②把你喜欢的本课词语写在“词语花篮”中。

《轻轻地》教学设计6

  教学目标:

  1、通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟作者和妈妈对爸爸的关心和爱。

  2、有感情的朗读课文。

  3、会认生字,会读生字并运用组词。

  教学重点:

  熟读课文,理解对爸爸的关心和爱。

  教学难点:

  通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“妈妈看着我,我看着妈妈,笑了”

  教学流程:

  一、歌曲进入新课

  1、讲述:小朋友们,今天上这节课之前,教师先来播放一首歌曲:我的好妈妈。会唱的同学可以跟着一起唱。

  2、听唱完了歌曲,大家知道这首歌主要讲了一个什么样的故事吗?

  3、今天我们就来学习一篇关心爸爸的课文:(板书课题:轻轻地),齐读课题。

  二、自探提示,学习生字

  1、看到这个题目,你想知道什么呢?(生答)

  2、老师把同学们的问题归纳了一下,其中也有老师要问的问题,

  请同学们读一读。(课件出示自探提示,指生读)

  3、老师范读课文,学生圈出会认字和和会写字,同桌之间认一认,考一考。

  4、学习生字:出示生字,指生领读,组词。(课件出示)

  三、精读课文,读中感悟,解疑合探

  1、同学们的生字学习的很好,认识了所有的生字宝宝,现在这些生字宝宝又回到课文中去了,你还认识它吗?自读课文,整体感悟。

  2、读了课文,谁能说一说本课中出现得最多的词语是什么?

  一生答道:轻轻地。

  3、让学生自然练读,注意将描写“我”和妈妈轻轻地做事场景的段落要轻轻地读。并划出课文有几个自然段。

  学生划出有六个自然段。

  4、让学生说一说课文中哪几个自然段是说我和妈妈在很轻地做事。

  很多同学回答:一、二自然段说妈妈很轻很地做事,四、五自然段说“我”很轻很轻地做事。

  5、哪位同学来读一下一、二自然段?(听生朗读)说说妈妈在这一段中在很轻很轻地做什么事?(将学生的回答板书)

  6、哪位同学再来读一读第四、五自然段(听生朗读),再说一说“我”在很轻很轻地做什么事?

  一生回答:也是穿衣、走路、开门说话。

  7、那么,大家都知道“我”和妈妈在早上做任何事都很轻很轻

  地,她们为什么要这样做呢?是怕打扰影响谁?你从哪知道的呢?

  学生回答:从第三自然段,因为爸爸上夜班。

  8、让我们来一起读一读第三自然段。

  9、“我”和妈妈这样轻轻地做事,没打扰爸爸的美梦,心里是不是很高兴,妈妈和“我是不是有默契,会会心一笑呢?请大家一起来读一最后一自然段,体会妈妈和“我”高兴的心情。

  10、朗读接力赛。(让六个学生一个读一段,比一比谁读得好) 四、质疑再探。

  课文我们已经学习完了,同学们还有什么想问的问题吗?

  (生问,解答)

  老师也有一个问题,你的爸爸妈妈工作辛苦的时候想休息了,你会怎么做呢?(生答)

  四、巩固练习

  你学完了课文,能回答老师的这些练习题吗?(课件出示练习题)

  五、总结

  你学完了本课,有哪些收获呢?(生谈收获)

  回到家里,仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况,想想他们需要哪方面的帮助,做个体贴、关心、爱护长辈的人。

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