《语文乐园八》教学设计

时间：2021-01-14 18:58:09 教学设计我要投稿

《语文乐园八》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《语文乐园八》教学设计，欢迎大家分享。

《语文乐园八》教学设计

《语文乐园八》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识有趣的汉字，了解一字多义的现象。

　　2、认识十二地支，积累含有十二生肖的成语。

　　3、阅读欣赏，《寻找天鹅的人》。

　　教学重点：

　　阅读欣赏《寻找天鹅的人》，懂得其中的道理。

　　教学过程：

　　一、语海拾贝

　　（一）有趣的汉字。

　　1、出示“有趣的汉字”中的词语，学生自学。

　　（1）自由读一读词语

　　（2）小组合作查字典，说说“深”字在词语中的意思，你发现什么？

　　2、检查自学情况。

　　（1）指名读词语。

　　（2）教师出示练习，学生完成练习。

　　（3）你发现了什么？

　　（4）教师小结：是的，中国的汉字非常有趣，同一个字，意义却不同。同学们在认识一个新词时，应该通过查字典或联系上下文理解词语听准确意思。

　　（二）词语超市。

　　1、教师出示文中的词语，指名读一读，教师正音，并强调。

　　2、大家一起读一读这些词语。

　　3、教师讲述：十二生肖在古代的作用是为了记年，而用干支来计时，也是汉朝以后才有的。古人根据太阳升起的时间，将一昼夜区分为十二个时辰，用十二地支为代号，方便熟记。中国用地支计时法，叫做十二时辰，也就是我们现在所称的二十四“小时”。后来记年、记时之用的天干和地支才会和十二生肖扯上关系。

　　4、小组合作在成语中找找十二生肖。

　　5、指名反馈。

　　6、学生在熟读中积累词语。

　　二、阅读欣赏

　　（一）复习，导入新课。

　　教师导；同学们回忆一下，说说《揠苗助长》和《自相矛盾》两则寓言的寓意。这两篇都是古代的寓言故事，今天，我们来阅读欣赏现代的一则寓言《寻找天鹅的人》

　　（二）初读课文，整体感知。

　　学生自读课文，思考：

　　1、当他见到丑小鸭的时，态度怎样？

　　2、这位先生是怎么到处寻找天鹅的？

　　3、当他见到由那只丑小鸭变成的天鹅时，他的神情怎样？

　　4、“可你也要明白，你并不是我要寻找的那种人哪！”“那种人”指什么样的人？寓言告诉我们一个什么道理？

　　（三）反馈交流。

　　1、指名学生读课文。

　　2、学生反馈学习成果。

　　（四）小组分角色朗读课文，建议表演这个寓言故事。

　　（五）总结。

　　三、布置作业

　　1、把“有趣的汉字”和“词语超市”中的词语抄两遍。

　　2、搜集并阅读现代的寓言故事。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、用钢笔书写“矛、盾、吊、币、绑、雄”等字。

　　2、用毛笔书写“笔画相对的字”、“笔画相背的字”。

　　教学过程：

　　一、写字板

　　（一）学习新课。

　　1、出示课件“矛”“盾”。

　　（1）学生注意观察这个字在田字格中的位置，指名说。

　　（2）教师相机介绍：上小下大

　　（3）各学习小组讨论其余的字。

　　（4）指名说书写“矛”“盾”的注意事项。

　　2、出示“吊”和“币”

　　（1）指导学生观察这两个字在田字格中的位置。

　　（2）指名反馈，教师强调这两个字是独体字，应以竖中线为中心左右对称。

　　（3）学生练习，教师巡视指导。

　　3、出示课件“绑”

　　（1）请学生注意观察这个字在田字格中的位置，指名说。

　　（2）教师相机介绍：“绑”左中右结构，该字的三个部分和约占田字格的三分之一。

　　（3）各学习小组讨论其余的字。

　　（4）指名说书写“雄”的注意事项。

　　（二）学生练习。

　　1、学生描红、临写。

　　2、请学生上黑板写。

　　二、写毛笔字

　　（一）复习“横画贯穿字的中部”、“竖或撇穿过横画中间”的字。

　　（二）学写“笔画相对的字”的字。（课件出示“北”）

　　1、教师说明：“北”中左边的两横与右边的撇相呼应。

　　2、教师结合课件边说明边范写。

　　3、学生练习临帖。

　　（三）学习写“笔画相背的字”（出示课件“水”和“米”）

　　1、教师说明：“水”字中左边的撇折与右边的撇、捺相背，要靠近。“米”字上下左右各部分笔画要摆均匀。

　　2、教师结合课件边说明边范写。

　　3、学生练习临帖。

　　三、展示写得好作品，上台交流体会。

　　第三课时

　　教学目标：

　　搜集灯谜，然后进行分类，开一个灯谜晚会。

　　教学准备；

　　1、搜集各种灯谜，再进行分类。

　　2、以小组为单位，把灯谜写在彩色纸条上，再粘贴到绳子上。

　　教学过程

　　一、宣布活动开始

　　师：同学们，许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。闹花灯时，还常有猜灯谜的游戏。今天，我们就来一个灯谜会，看看谁猜得多。奖品也拿得多。

　　二、活动过程

　　1、学生猜谜语。

　　2、给猜对的同学发奖品。

　　3、统计各同学猜中谜语的数量。

　　4、评选“猜谜语高手”。

　　三、课堂小结

　　教师小结：猜谜语是中华文化的瑰宝，它不仅能开发我们的智力，增长知识、还能培养我们活跃的思维，陶冶情操。

　　四、宣布活动结束

　　第四、五课时

　　教学目标：

　　参加灯谜晚会活动后，把活动感受写出来。

　　教学过程

　　一、导入，激发兴趣

　　师：上节课，我们开了猜谜语晚会，评选出了“猜谜语高手”。这个活动一定给你留下了很深的印象，今天，我们就来写一写活动时的情景和你们在活动时的真实感受。

　　二、说一说，拓展思维

　　1、教师导：我们回忆一下比赛的情景。

　　2、教师引导学生回忆，说一说。

　　3、教师小结；你们说得真好，让老师感觉又回到了活动的现场。这是一个多么有意思的活动呀，你们赶紧写下来吧！

　　三、教师提要求，学生写一写

　　1、写一写活动时的情景，写出同学们的动作、表情、语言和自己的感受。

　　2、题目自拟。

　　3、表达自己的真情实感。

　　4、适当地运用拟人和比喻的手法，这样你的文章会更具体、生动。

　　四、讲评作文

　　五、课堂小结

　　教师总结：读了你们的作文，让老师想起了谜语晚会的场面。你们已经知道适当的运用拟人和比喻的手法，使自己的文章更加具体生动，老师为你们感到高兴。

《语文乐园八》教学设计2

　　教学目标

　　1、通过形近字的比较，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

　　2、通过积累、运用词语，丰富学生的语汇仓库和运用语言文字的能力。

　　3、指导书写6个汉字，进一步提高学生的写字能力。

　　4、通过阅读欣赏，了解《泊船瓜洲》“绿”字用词的绝妙。

　　5、编写《狐假虎威》课本剧，培养学生想象、编排和语言创作、情感表达能力。

　　教学重点：

　　1、积累词语和选词写话。

　　2、了解王安石《泊船瓜洲》中用字的绝妙之处。

　　教学难点

　　根据寓言编写剧本。

　　教学准备

　　一个课本剧范丽、幻灯片、投影仪

　　教学时数

　　4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、有趣的汉字

　　1、自由读题中的汉字，看看每组两个字有什么异同。

　　2、讨论交流，你有什么好方法分清并记住它们？

　　3、给这些字分别组一、两个词语。

　　二、词语超市

　　1、自由交流词语。

　　2、谈论交流理解词语的意思。（只需说出大意即可）

　　3、超市里的一、两个词语说话。

　　4、再读词语。

　　5、抄写词语。

　　三、选词写话

　　1、读词语。

　　2、找出这些词语之间的关系。

　　3、选词说话。鼓励学生尽量用上更多的词语使意思表达更生动、具体。

　　4、把自己选词说的话写下来。

　　第二课时

　　一、写字板

　　1、认读写字板中的汉字。

　　2、观察每个字各个部件在田字格中的位置。

　　3、交流：

　　（1）这些字有什么特点？

　　（2）你认为哪个字最难写？怎样学最美观？

　　4、教师范写，重点指导“傻”“糊”“惭”“懂”的书写笔顺及间架。

　　5、学生联系。

　　6、优秀作品展示。

　　二、阅读欣赏

　　1、自由阅读短文。思考：主要写了什么内容？

　　2、讨论：

　　（1）你从短文中知道了什么？

　　（2）王安石在创作《泊船瓜洲》是对“绿”字先后作了哪些改动？

　　（3）为什么说“绿”用得好？

　　（4）读了这篇短文，你受到什么启发？

　　3、小结：一个“绿”字把春风给江南带来的变化，生动而又形象地写了出来，用在这里可谓是点睛之笔。难怪数百年来，无数诗人、评论家不断称誉这个“绿”字改得好。我们从《王安石改诗》这个故事明白一首诗、一篇文章都需要作者倾注大量心血，需要对字、词、句进行精心的锤炼方可成就。希望同学们在以后的协作、交流中能准确的表达自己的意思。

　　4、读背《泊船瓜洲》。

《语文乐园八》教学设计3

　　教学要求：

　1、归类复习，巩固学过的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确书写、使用。 2、认读学过的生字词语，并用词语组成完整、同通顺的句子。 3、阅读欣赏。 4、说说语文课，培养学生说话能力，同时激发他们学习语文的兴趣。

　　重难点、关键：

　1、巩固学国的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确组词。 2、会用词语组成完整、通顺的句子。

　　课时划分： 两课时

　　第一课时

　　教学目标： 1、巩固复习认识过的生字，辨别形近字，能正确书写。 2、诵读古诗。教学过程：

　　一、有趣的汉字

　1、教师：你们知道吗？这一组我们又交了不少长得像的汉字朋友，你们能正确区分吗？ 2、学生自由读。 3、引导学生观察加点字间的异同。 4、教师强调在认读和书写的时候一定要注意。 5、学生再读词语，巩固认识。

　　二、写字

　1、教师以组出示生字，让学生认一认，读一读。 2、引导学生观察他们的异同。 3、学生说一说书写这些字的注意点。 4、学生练习写字，教师巡视指导。

　　三、组句子

　1、出示文中的'词语，大家一起读一读。 2、教师说明练习的要求。 3、学生按要求妄称练习。四、阅读欣赏 1、学生借助拼音自己读一读。 2、教师播放音乐，配乐读，学生听，感受美。 3、教师示范读。 4、学生再自由读一读这两首古诗。 5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。 6、学生闭目想象古诗所描绘的意境。 7、熟读成诵。

　　第二课时

　教学目标：说说我们的语文课，说对语文的看法，提出建议和希望。教学过程：

　　一、教师读题，明确要求

　1、教师读题目，学生认真听，说说这次语文生活安排我们干什么？ 2、指名反馈。 3、学生认读词语：语文课喜欢有趣印象最深建议希望

　　二、指名个别说，进行说的辅导

　1、指名说一说。内容选择（1）对语文课的看法。（2）最喜欢的一篇课文。（3）印象最深的一次语文课。（4）最有趣的一次语文活动。（5）你还有什么建议和希望。 2、说话指导，引导学生注意几个问题。（1）选一个主题，不要什么都说。（2）想清楚再说，意思表达清楚、明白。（3）声音响亮。（4）注意倾听他人说。

　　三、学生说，集体评价

　1、小组说，互评。 2、指名说，集体评。 3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望，想对策。 4、反馈对策。

《语文乐园八》教学设计4

　　一、教学目标

　　1．通过拼读音节，复习、巩固前面学过的声母和韵母。

　　2．指导学生学会一种新的识字方法。

　　3．通过“照样子组句子”渗透句子的概念。

　　4．指导学生在田字格里规范写字，注意字的笔顺笔画。

　　5．学习一首数九后天气变化的民谣，了解二十四节气的有关知识。让学生体会“不出手、冰上走、沿河看柳、八九雁来、耕牛遍地走”的意思。

　　6．“语文生活”听故事是着重培养学生的良好的听说能力。同时培养记忆能力。

　　7．口语交际的练习，培养说话能力。

　　二、教学准备

　　1．拼音、生字卡片。

　　2．故事磁带。

　　三、教学时数

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）拼拼读读。

　　1．抽读声母、韵母卡片，按顺序背诵声母、韵母。

　　2．拼读音节。

　　lì jiāo qiáo 立交桥

　　rén xíng héng dào 人行横道

　　diàn zǐ jì suàn jī 电子计算机

　　yǔ zhòu fēi chuán 宇宙飞船

　　qīng qīng de hé shuǐ 清清的河水

　　（二）有趣的汉字。

　　1．出示独体字卡片。

　　日月女子小大八刀月月十又

　　2．组合在一起成为新字。

　　日月女子小大八刀月月十又

　　明好尖分朋支

　　（三）照样子组句子。

　　1．读例子，明白题意。

　　2．自己独立完成。

　　3．汇报自己的学习成果。

　　（四）阅读欣赏。

　　1．教师范读儿歌，让学生初步感知儿歌内容。

　　2．借助拼音自己朗读。

　　3．你读懂了什么？

　　4．同桌交流。

　　第二课时

　　（一）听故事，《鸭子的惊奇》。

　　1．听了故事，你知道了什么？

　　2．想一想：鸭子的玉米粒到哪儿去了？

　　（二）口语交际。

　　一学期结束了，安安说他交了许多新朋友，宁宁说他会读故事书了，你长了哪些本事呢？也和大家说说。

　　1．指导看图：图上画了谁？他们在干什么？

　　2．联系实际，一学期结束了，你有什么收获？什么进步？长了哪些本事？

《语文乐园八》教学设计5

　　[教学目标]

　　1.积累词语，加强理解，巩固记忆。

　　2.了解用对比法说明事物的好处。

　　3.积累格言警句，理解、体会“读书千遍”的好处。

　　4.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。培养阅读文言文的兴趣。

　　5.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。

　　[教学重点][教学难点]

　　1.培养阅读文言文的能力。理解故事内容。

　　2.创意想象，设计有情节变化的故事框架。

　　[教学准备]

　　课件

　　[教学时数]

　　4课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、词语超市

　　1.出示第一组词语，读一读。

　　2.快乐传真猜猜猜。

　　一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。（在演和猜中加深词义理解，积累词语。）

　　3.出示第二组词语，读一读。

　　4.写一写。

　　同时请几名同学上台写，众人点评。

　　5.你能说一段话，尽量用上这些词语吗？

　　二、金钥匙

　　1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们领悟到：原来成功的关键不是你具备了什么条件，而在于你是否有坚定的志向。故事是怎样说明这个深刻的道理？

　　回顾故事及课文板书。

　　贫者至富者未至……

　　志坚志不坚……

　　2.是对比使故事更有说服力。

　　3.齐读“金钥匙”内容。

　　4.选材练习。

　　成功的人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。

　　①课堂上，文文和三三私下讨论问题，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就故意和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲话，影响了大家，此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越足。

　　②小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”结果，第二次又考砸了。

　　引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法，将后一材料充实。

　　三、格言警句

　　1.同学们觉得学文言文、古诗词难不难？

　　2.你说难，难在哪儿？

　　3.你说不难，说说你是怎么学的。

　　4.好，我们总结一下学文言文、古诗词的方法。（多读、多背、看注释、大意、译文……）多读、多背最重要。

　　5.让我用上面的方法学习书上这句格言。

　　6.请学生串讲句意。提问单字意义。（相机指点。）

　　7.尝试背诵。

　　第二课时

　　一、导入

　　今天，我们将听到一个精彩的故事。

　　二、自读，初步思考学法

　　1.自读。初步了解学习内容。

　　2.同学们已经了解到了，这个故事是用文言文记载下来的。看看课本都安排了哪些内容？

　　文言原文，注释，大意，阅读提示。

　　3.摸索适合自己的学习方法。

　　①回顾上节课总结的文言文学习方法。

　　②根据学生的提议，制订学习方案。

　　预设：

　　初读故事，注意停顿

　　与译文互现，了解大意

　　疑难字词，注释帮忙

　　把握停顿，读出韵味

　　熟读回味，收获感悟

　　不要以教师为准，可顺着学生的提议，适当调整。

　　三、理解故事，感悟寓意

　　1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。

　　2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。

　　3.汇报初学情况。

　　①指名读。相机画出停顿标记。

　　②齐读。

　　③字词质疑交流。

　　4.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。

　　帮助学生进一步了解故事，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。

　　5.交流“问题袋”中的问题。

　　①蝉危矣，因为——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”，下同）；

　　螳螂危矣，因为——不知黄雀在其傍也；

　　黄雀危矣，因为——不知弹丸在其下也。

　　②它们不知这些危险，只知道什么呢？

　　蝉只知——高居、悲鸣、饮露；

　　螳螂只知——委身曲附欲取蝉；

　　黄雀只知——延颈，欲啄螳螂；

　　6.致命错误啊！快劝劝他们吧！

　　生自由说，在劝说中自我感悟道理。

　　7.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来。

　　联系实际说。

　　8.齐读阅读提示，警醒自己。

　　四、拓展

　　1.寥寥几十个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？

　　你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培养。）

　　2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？

　　板书：

　　螳螂捕蝉，黄雀在后

　　只知…… 不知……

　　目光短浅，只知道算计别人，不知自己也在危险中

　　第三、四课时

　　一、创设情境

　　听音乐猜动物游戏。大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？

　　（不限于书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。）

　　二、创编故事

　　1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！

　　2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。

　　让学生按自己的想象活动起来。（放松情绪，营造大胆想象气氛）

　　3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。

　　（不设限制，不作评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。）

　　4.在学生表演进入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。

　　此段尽量设计得富有戏剧性。

　　如：

　　猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的。这一趟，一定不会空跑的。

　　转身神秘地说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽！

　　（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）

　　5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象吧！

　　6.分小组讨论。

　　7.简略交流汇报。

　　师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点；情节力争有波澜。

　　如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！

　　你的故事峰回路转，真让人着迷。

　　同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。

　　8.那你们就排练一下，待会儿表演表演吧。

　　分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创意的一组的表演。

　　9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提醒大家注意观察细节。

　　在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。

　　如：在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！

　　再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？

　　同时还可让学生板书关键词。

　　教师相机点评，小结方法。如：“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”

　　三、了解故事创编要求

　　1.阅读作文要求及提示。

　　2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。

　　预设引导：

　　如何把“重要的地方写细致些”？其实第三个提示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出一些”，写什么呢？写它们的“动作、语言”等。

　　四、动笔成文

　　1.不管你的救援是惊险的，还是有惊无险的，或是充满喜剧色彩的，我们都期待着。大胆想象，用你的文字把我们带入神奇的童话世界吧。

　　2.给你的故事拟个响亮的标题。（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题……）

　　3.下面我们就把这个故事编完整，写下来。

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