《露珠》教学设计
作为一名人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《露珠》教学设计,欢迎大家分享。
《露珠》教学设计1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会课文中的生字,理解由生字组成的词语,会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点:让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备:1.多媒体课件。2.布置学生观察小露珠。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、昨天,我们学习了童话故事《小露珠》,同学们大致了解了课文内容。这几天,你观察到小露珠了吗?(要点:鼓励学生自由发言,提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠?是什么样子的?有什么感受?”这些方面说得具体些、清楚些。)
2、今天我们继续学习齐读课题:小露珠。
让我们打开书本,速读课文2-5自然段,看看有哪些小动物喜欢小露珠?
(学生自由朗读)
[设计意图:由学生在实际生活中的观察引入课文,避免了零起点,使已有经验和新知识有效的衔接,为理解课文重点小露珠的美打下了坚实的基础。]
二、创设情境,分层朗读。
a.课件出示小青蛙动画
师:小青蛙夸它(出示文字“像钻石那么闪亮”)(学生马上接读,很平淡)
(出示黑板:闪亮)你能读好这个词儿吗?
(学生读“闪亮”,读得很平淡。)
师:“闪亮”给你怎样的感觉?你见过哪些闪亮的东西?
生1:闪亮就是一闪一闪。
生2:闪亮就是闪闪发光。珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。
师:你体会得很好,能把小露珠的闪亮读出来吗?(学生读)还不够闪亮,谁再来试试?(学生读得十分响亮)亮是亮了,但小露珠的光芒是可爱的,在碧绿的荷叶上,那闪亮的小露珠是多么轻盈呀!。(学生再读)对,就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。(学生读)真棒,一起来!
师:加上两个字,能读好吗?(出示文字“那么闪亮”)(学生读得很好)
师:现在再来读这个短语(拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”)
生1:(朗读时重音落在“钻石”上。)
师:请问这位同学,你想夸小露珠什么?
生1:夸它闪亮。
师:既然夸它闪亮,那就读出它的闪亮。
生1再读,明显好多了。
生2也读,重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。
师:我听出来了,很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠,你在夸钻石呢!这是小露珠,不是钻石,虽然像钻石那么闪亮,(借机范读)可毕竟不是钻石。(生2再读,知道该读出“闪亮”了。)
师:真棒!谁再来试试?
[设计意图:在教学第二到五自然段时,教师重点引导表现小露珠特点的词:闪亮。请同学结合自己的发现来理解,并利用多媒体出示重点句子,配合指导朗读。学生理解得透彻,朗读训练得到位。]
b.小蟋蟀
1小青蛙刚走,小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的,它说了什么?[课件出示动画]
2.对话。指名表演
师:早啊!活泼的小蟋蟀。
生:早啊,像水晶那么透明的小露珠。
指名:师:活泼的小蟋蟀,我很喜欢你,你喜欢我吗?
你为什么喜欢我呀?
谢谢你,把我说的这么美。板书:透明
小蟋蟀们,你们喜欢我吗?愿意一块来和我打个招呼吗?
师:早啊!活泼的小蟋蟀们。
c.小蝴蝶
1.你们瞧,美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]
2.它又是怎么和小露珠打招呼的?请同桌之间互相表演一下。
3.指名表演:你们来表演。
指导朗读:见过圆润的珍珠吗?生1:珍珠圆圆的,十分光滑。
生2:珍珠十分细腻,十分润泽。
师:就带着这种体会读。(指读生1)
师:圆了,但还不够光滑细腻。(指读生2后齐读)
就带着这种体会读。(指名读,随机板书:圆润)圆了,但还不够光滑细腻。
4.这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润,我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美)
除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,还有哪些动物也喜欢小露珠?(指名答)
它们又是怎样和小露珠打招呼的?你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗?(课件出示:“早呀,像那么的小露珠。”的对小露珠说。)
(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上叶片的小蚂蚁,爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮,像玛瑙那么光滑,像玻璃那么透明)
[设计意图:第3、4两个小节和第二小节形式相同,教师由扶到放,利用多媒体创设优美生动的情境,多种方式引导理、朗读,学生情绪很高。由这三种小动物拓展延伸,鼓励学生大胆想象,进行了思维和口语的训练。]
三、自主探究,体验乐趣。
那植物为什么也喜欢小露珠呢?(板书:植物)
请同学们自己读课文第六自然段,看看自己能不能找到答案。
1、装点得格外精神。
“精神”在课文中是什么意思?请大家再读读课文,结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思(自由读)(就是很有活力,充满生机,生机勃勃,叶子更绿了,花更艳了,更加光彩熠熠,更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确,这就叫(精神)也可以说(光彩熠熠)还能说(生机勃勃、勃勃生机)(指导朗读到位)
“格外精神”是什么意思呢?(特别有活力,十分神气。)你已经懂了,肯定会读了。(指读、齐读)
2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?(出示课件,师配音:让我们走近些,细细地欣赏一下在阳光下,在小露珠点缀下的花草树木。呀,在阳光下,小露珠亮亮的,一闪一闪,一颗、两颗、三颗,光彩熠熠,就像……)
3、我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画!看看图,再读读这段话,加上你丰富的想象,说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了,更加生机勃勃了。在四人小组中交流。(学生自由说)
①在阳光照耀下,小露珠打扮下的向日葵,戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。)
②白杨树本来叶子枯萎,现在展开来,颜色更亮了。(这真是“雨露滋润禾苗壮”)
黄的更黄,成了“金黄的向日葵”;绿的更绿,“碧绿的白杨树”;红的更艳,“紫红的喇叭花”。这就是:生机勃勃。我没听出有生机,再来。也可以说:勃勃生机
③小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢!
④荷叶上,小露珠连成一串,像珍珠项链。
⑤草尖上,小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。
……
4、同学们,你们想的美,说的也美,能把这种美送入你的朗读吗?赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。
(生读,师生评价)
5、在小露珠的滋润下,植物们变得格外精神,格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢?你能想象出来吗?请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点:引导学生体会小露珠对花草树木的作用:变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例:小露珠,我是金黄的向日葵,谢谢你使我显得更加生机勃勃。)
(注意引导学生先自我介绍,再说感谢的话)
6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧,借助自己的想象试着背一背第六自然段。
7、小结:小露珠真了不起,它小露珠滋润了植物,给植物带来了勃勃的生机,使他们格外精神,更加美丽,将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。(板书:植物,生机勃勃,作用大)
[设计意图:第六自然段语言优美,充满意境,教师抓住重点词语“精神”,请同学们理解在小露珠的滋润下,植物们都生机勃勃的样子。在此基础上,教师相机播放多媒体课件,请同学们有了更加直观的感受。再加上请同学们扮演一种植物向小露珠说一句感谢的话,小小的童话剧是学生们兴致盎然,在优美的意境中深深的体会到小露珠的作用大,很好的突破了难点。]
四、反复朗读,体验情感。
过渡:可爱的小露珠把美丽带给了大家,在太阳公公的照射下,她自己却又怎样了呢?
自由读读最后一段,说说你读懂了什么。学生自由发言。
指导朗读:小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了,所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些
2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”,你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物,越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子,你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大,小露珠越来越亮,指的是同一事物。
(1)“太阳公公散发出的热量越来越大,小露珠的身子越来越轻”
(2)“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮。”
除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?[美、重、长、弯、黑……]
用“越来越……越来越……”说一句话。
3、出示多媒体水蒸气蒸发:
太阳出来了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告别时,会说什么?
师:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!
能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)
4、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?再读最后一段。
5.师:是啊,在太阳公公温柔地抚摸下,小露珠渐渐地变成了水蒸气,就要消失了,它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?
拓展:猜猜看,此时小露珠心里在想什么?
(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明:这,就是一种无私奉献的精神。板书:无私奉献)
[设计意图:教师没有一开始就播放小露珠消失的动画,而是从文本出发,请学生自由朗读,并汇报学习成果,在充分理解文本之后,教师出示多媒体动画,引导学生在情境中说话,用词形容分离的场面,教师有感情的引读,学生声情并茂的接读,在课堂上掀起了一个高潮,那真挚的情感,那流露的浓浓的依依不舍之情溢于言表。]
6、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段,想一想,然后在4人小组内交流交流。
7、学生畅所欲言。
8、[出示多媒体动画]
配音并指导朗读。,。小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,,已经有黄豆粒那么大了。
师:小露珠像一个调皮的孩子,爬着,滚着,来到世上,它高兴吗?(生答)
让我们一起读出它高兴的样子,好不好?(齐读)
9、夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上,到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物。她不仅样子美,作用大,而且心灵美。让我们记住它,我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠
[设计意图:本节课将第一自然段变序,放在最后教学。不仅让同学们理解了小露珠的形成过程,更有意义的是----渗透了科学知识,小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出现,等太阳出来,小露珠就会随着温度的上升蒸发、消失。]
五、拓展延伸
课文学完了,请同学自己来设计作业。(机动)
1、写一首赞美小露珠的小诗。
2、用相机拍下小露珠,留住小露珠。
3、观察小露珠的形成过程和消失过程。
4、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话,并且配上插图。
5、给小露珠写一封信,代表植物们感谢小露珠。
6、抄写文中的优美词句。
7、收集小露珠的资料和图片。
8、写一篇读后感。
9、画一幅小露珠的画,并配上儿歌或小诗。
《露珠》教学设计2
一、教学目标设计:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。
3、通过课件创设情境,理解课文内容,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重点:
在学习中,通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。
三、教学对象分析:
本课的教学对象为小学三年级下学期的学生,他们的思维特点以具体的形象思维为主,如果仅仅凭语言文字,理解课文内容,感悟小露珠的美有一定的难度。因此,本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势,拉近学生与课文的距离,让他们入情入境,从而更好地理解课文。
四、教学策略及教法设计:
(一)重视朗读的指导。“读书百遍,其意自现。”在教学过程中,我注重学生朗读技巧的指导,朗读水平的提高,在读中感悟,在读中体味。要求学生读出水平,读出感情,读出感觉,达到美读的效果。
(二)利用课件创设情境,提供想象的空间,通过看课件中的图片,让学生入境,让学生愉快地感知,感悟、创造。
五、教学媒体设计:
在本课的教学过程中,我利用比较实用的、简便易行的课件,探讨语文教学的新模式,营造宽松和谐的教学氛围,创造出更有利于学习的环境,把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来,有利于学生观察,想象和创造。使他们在不知不觉中,自然而然地理解,感悟了课文的内容,自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教学过程设计及分析:
第二课时
(一)激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧,她来了……
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?课文中还有谁也喜欢她?(板书:动物 植物)
过渡:为什么大家都喜欢小露珠?
(二)学习课文第2—6自然段
1、自由朗读课文2-6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的?
2、小组交流。
3、全班讨论交流,相机大屏出示图片、句子。
A“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
(1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书:闪亮)
(2)这个字使你仿佛看到了什么?(若学生答不出,问能读出这种美吗?)
(3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及时评价)
(4)齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
(1)(问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得最好?(板书:透明)
(2)这个词使你感受到了什么?
(3)哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠?(鼓励学生进行评价)
(4)齐读。
C“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
(1)如果你是小露珠,喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书:圆润)
(2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?
(3)齐读。
小结:从刚才3种动物的赞美中,我们感受到小露珠是那么美丽(板书:美丽),那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。
过渡:是啊,小动物们都喜欢小露珠,还有谁也喜欢她呢?
D小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神,连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
(1)从“变得格外精神”、“显现出生机”两处,你仿佛看到了什么?
(2)指导读,将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
(3)齐读
E金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
(1)“美丽的珠宝”指什么?
(2)听师读,闭上眼睛边听边想象。
(3)指名学生描绘自己想象的画面,不会描绘的读出来。
(4)全班齐读。
小结:小露珠真了不起,它一出现就给所有的植物带来了美丽,带来了生机。(板书:带来生机)它将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃,所有的动物、植物都由衷地赞美它。(板书:赞美)
(三)学习第七自然段。
(1)出示大屏幕。师述:小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来,渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢?
(2)小露珠要走了,想象一下:大家和小露珠告别时,会说些什么?如果你在场,你又会说些什么呢?
(3)小露珠还会来吗?它是怎么来的?引导学生阅读第一自然段。
(四)讲读第1自然段。
(1)快速读课文,用一句话说说小露珠是怎么变化的?
(2)哪些词最能体现出这种变化?
(3)指导朗读读出小露珠变化的过程。
指名读练读齐读
(五)总结全文。
(1)小朋友你们想赞美一下小露珠吗?指名说说。
(2)师小结:小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,但就在太阳升起时,它却蒸发了自己,它为的是别人,牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢乐。
(六)布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧,准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
七、板书设计:
闪亮
动物透明美
赞美小露珠圆润
植物带来生机
文字
《露珠》教学设计3
学习目标:
1、设身处地、展开想像,于不知不觉中进入文本对话与交流,感受积累文本的语言;
2、创设情境、积极体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格,体味着对生命的感悟。
基本理念:
以童真引动,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,引发情感的共鸣和思维的共振,体现文本内涵理解的无痕;在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟,不作生硬朗读指导,体现朗读指导的无痕;在词语的教学上注重体味、感受,以反复的呈现、使用中学习和掌握,体现教学的无痕,从而在潜移默化中感受文本和积累语言,培养学生语言的灵性,绽放语文的无穷魅力。
学习目标:
1、设身处地、展开想像,于不知不觉中进入文本对话与交流,感受积累文本的语言;
2、创设情境、积极体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格,体味着对生命的感悟。
基本理念:
以童真引动,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,引发情感的共鸣和思维的共振,体现文本内涵理解的无痕;在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟,不作生硬朗读指导,体现朗读指导的无痕;在词语的教学上注重体味、感受,以反复的呈现、使用中学习和掌握,体现教学的无痕,从而在潜移默化中感受文本和积累语言,培养学生语言的灵性,绽放语文的无穷魅力。
学习过程:
一、激情引读 感知文本
1、同学们,老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件:露珠和小露珠。有什么不一样?(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧!(读题)让我们一起走近小露珠吧。打开课文,自由地读课文,看看哪个小朋友把小露珠读得最投入,读得最生动。(生自由读文)
2、同学们读得多投入啊!读了课文,你觉得这是一些怎样的小露珠啊?(美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……)学生书写四个最满意的词。
二、设身处地 进入文本
1、过渡(结合课件):夜幕降临了,小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
2、一度感受:这时候,小露珠遇到了哪些小动物啊?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)小动物们是怎样向小露珠打招呼的?(指导读好三句话)我现在就是一颗小露珠,哪个小动物主动和我打招呼。
“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇,像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”
3、二度感受:这三个小动物在夸小露珠的什么呀?板书:闪亮、透亮、圆润
4、三度感受:还有哪些小动物和小露珠打招呼了?有创意地按句式说话。(拓展:小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……)所有的小动物都喜欢小露珠,这是为什么?
三、感性复现 深入文本
1、过渡:除了小动物们喜欢小露珠,植物们也喜欢小露珠呢!认真地充分地读一读,看看谁来了?(生自由读文)
2、让我们叫出它们的名字吧!(演示课件)金黄的向日葵。板书:金黄。有了小露珠,金黄的向日葵就更加金黄了。(抽生说)碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……(指导读:喜欢的语气)
3、引:什么叫光彩熠熠?还想到哪个词语,比较和光彩熠的异同(结合图片)是啊,你看这是白天的小花,它怎么了?而小露珠来了,它又怎么样了?(感受:格外精神、生机勃勃)指导读文:读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。
4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们,你得到了露珠的滋润,要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木,给小露珠写几句感谢的话吧。(配乐书写)小结。
四、拓展迁移 升华文本
1、植物们都感谢了小露珠,但是太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去了。你身上的小露珠不见了,是什么样的心情啊?(遗憾、可惜……)带着这种感觉把心情读出来。
2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗?碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗?各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗?你来挽留吧!(感情朗读:设身处地的挽留)
向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲,大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像:小露珠在想什么呢?
4、老师也写了一首露珠赞:(配乐听一听)。
夜幕降临,我静悄悄地来了,
附在树梢上,落在草丛里,
躺在荷叶上,悬在风铃中……
黑夜漫漫,我慢慢地长大了,
像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,
像珍珠那么圆润,像群星那么灿烂。
黎明时分,映着五彩的霞光,
我将悄悄地消逝。
你——不要悲伤,不要惋惜,
经过一个黑夜,我又会重新凝聚,
清清爽爽地出现在你的眼前,
一样的光彩熠熠,
一样的晶莹透明,一样的秀丽神奇!
5、积累练习:摘抄课文中的优美词语和句子;自由选择背诵你喜欢的课文段落。
《露珠》教学设计4
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。
2、正确认读16个生字,会写8个生字。认识多音字“乐”。
3、了解课文内容,了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。
4、联系展开丰富的想象。
教学重难点:
了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。
教学过程:
教学过程
设计说明
第一课时
一、情境激趣,引入新课
1、猜谜语
师:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。生:露珠
2、板书课题,引入新课。
3、师:你见过露珠吗?用自己的语言描述一下
4、课文中的小露珠是什么样子的呢,我们一起看课文。
情境激趣,充分调动学生的积极性,唤起学生的学习热情。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,教师提朗读要求:做到正确、流利、不多、丢字;不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决。
2、教师以游戏形式检查认字情况。
降临 豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏 戴上 一股 袭来 吹奏 乐曲
露珠 钻石 草杆 喇叭 水蒸气 笑盈盈
3、小组内读课文,教师再指名读。
初读的目的一是为下面的阅读教学做准备,二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。
三、美读品味,感悟理解
1、学生再次自由读文,思考:“小露珠是怎么产生的?”你是从哪看出来的?读一读,说一说。
教学时教师要注意指导学生,会用“越来越……越来越……”说一句话。 并随机指导有感情的朗读相关词句。
2、出示课件:小露珠的产生过程
3、师:小露珠有什么特点?小动物们和植物们都是怎么说的?又是怎么描述的?
4、小组讨论、交流
5、集体交流
重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点。并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。
例如:
学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分,可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的图片,学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的小露珠的特点。也可让学生在小组里分角色表演一下。
师:其他小动物看到清晨的小露珠会说什么?如果你看到这美丽的小露珠,又会说什么呢?
师:小露珠不仅赢得了小动物的喜爱,也迎来了太阳公公,此时,小露珠又给植物们带来了什么变化呢?请同学们大声地读一读课文第6自然段。
谁来读一读。(指名读)
教师要适时引导重点词句来指导朗读。
师:还有那些植物会赞美小露珠呢?它会说些什么呢?
教师小结:小露珠带给动物、植物们很多快乐,大家也很想把它留住,你能读一读相关段落吗?
师:闭上眼睛想象那动人的场面(配乐)
6、配乐有感情的'朗读全文
通过视频短片,使学生形象的了解小露珠形成的过程,更易于感受。
班内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。
培养学生创造性思维的能力
通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。
四、拓展延伸、
1、师:生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢?
2、教师在学生畅所欲言后小结
3、写入采蜜集、小笔头
联系生活实际,深化课文主题,达到充实文本的作用。
《露珠》教学设计5
教学目标:
1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合生活实际了解文中词句的意思,感悟课文内容,激发学生爱科学、学科学的愿望。
教学重难点:
在读中感悟课文中重点词名含义。
教具准备:
教学挂图、头饰。
课时安排:
1课时
教学过程:
1、设置情境,导入新课
同学们,在一个晴朗的早晨,老师来到花园里,发现小草的叶子上级小水珠,你们知道那是什么吗?(板书课题)
在草地上,老师听到了露珠和小草的对话,你们想知道他们说了些什么吗?翻开书看课文吧!
2、初读课文
(1)借助拼音用自已喜欢的方式读课文。要求读准字音,不指读,把文后要求会认的字圈出来,多读几遍。
(2)分段朗读错的生字、师生共同正音。
(3)把容易读错的生字、词语用课件出示(吹拂、凉爽、细嫩、疑惑、水汽、亮晶晶)大家一起读一读,并提醒学生注意。
(4)读课文,要求读通顺,读流利。
3、感悟课文
(这部分内容采用学生自主学习,自读自悟,教师随机指导的方法进行教学
(1)课件出示阅读要求:
1你读懂了什么?
2你还有哪些地方没有读懂?
3你想到了什么?
(2)学生按阅读要求处主读书。
(3)小组合作计论后,师生工同交流。
(4)提问质疑。
(5)学习这篇课文,你有什么收获。
(6)情景剧表演。
4、拓展延伸
你还知道哪些有关自然现象方面的知识?同学之间汇报交流一下。
《露珠》教学设计6
一、教材解读:
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点,小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼,并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”,归结起来,这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质,这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美,而且还会用自己的美来装点别人,让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标:
1、知识目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
(2)学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2、能力目标:
(1)有感情地阅读课文,提高学生的感悟能力。
(2)抓住重点句子品读,积累优美的语言。
3、情感目标:
凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学重难点:
重点:1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。
2、使学生通过朗读、背诵课文,感受课文的优美语言。
难点:使学生从动物、植物对小露珠的态度中,感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
四、设计理念:
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。
五、教学准备:课件
六、教学时间:2课时
七、教学过程:
这篇课文共安排了2课时,第一课时引导学生初读课文,了解主要内容,掌握生字新词;第二课时细读课文,理解课文内容,有感情地朗读课文,感受小露珠的可爱。我重点说一下第二课时的教学过程,它基本由以下环节组成:(1)创设情境,谈话导入。(2)播放动画,整体感知。(感受小露珠的可爱。)(3)细读课文,重点感悟。(感受小动物对小露珠的喜爱;感受植物对小露珠的喜爱;感受大家对小露珠的留恋。)(4)总结全文,情感升华。(5)作业超市,任你挑选。
(一)创设情境,谈话导入。
1、老师创设语言情境:同学们,语文是丰富多彩的,语言文字更会使浮想联翩。比如说,这个“雨”字,有人会联想到和风细雨的春天,有人会联想到狂风暴雨的夏日,还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字(板书:小),你会联想到什么?
(生:小狗、小孩、小时候、小东西……)师:这些事物,只要带上“小”字,就让人感觉特别亲切可爱,谁能亲切地读读它的名字?(板书:露珠)
2、指生读题。
3、这节课我们来继续学习第15课。
过渡:夜深人静,万物都已入睡,小露珠却在这时神秘的出现了,你们想不想到大自然中找它们?(想)那现在就让我们走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧!
(二)、播放动画,整体感知。
1、 老师播放动画片《小露珠》。
2、要求学生边看边想:你眼中的小露珠是什么样子的?
(生汇报:小露珠是晶莹透亮的;小露珠非常漂亮……)
3、师小节:夜晚的时候,花呀、草呀、石头了温度比空气低,当教热的空气碰到它们时,便会凝结成小水滴,就是我们所说的露水。
过渡:现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧!
(三)、细读课文,重点感悟。
1、略读第一自然段。
(1)指名读课文,其他同学思考:读了这段,你知道了什么?
(生:夜晚,小露珠出现了,到了黎明变大了……)
(2)理解词语:夜幕降临
(3)指导朗读:小露珠爬呀、滚呀,多可爱多顽皮啊,谁愿意读一读?
学生朗读
过渡:清晨,小露珠遇见了三个好朋友:小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,早起的小动物看见了小露珠,都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段,看看小动物眼中的小露珠是什么样子的?
2、细读第二——五自然段,感受小动物对小露珠的喜爱。
(1)学生自由读二——五自然段
(2)播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。
师:小青蛙多有礼貌呀!一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇!”谁也来问候一下?
(生问候,打招呼)
师引导:平时我们生活中是怎么问好的?你会吗?咱们来试一试。(老师走到学生的身边,边握手边问好)
师:“早哇!聪明伶俐的***。”
生:“早哇!亲爱的吕老师。”
师:“早哇!活泼可爱的***。”
生:“早哇!敬爱的吕老师。”
师:“早哇!美丽大方的***。”
生:“早哇!温柔的吕老师。”
指生朗读:带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。
小青蛙觉得小露珠美不美?(美)你从哪里感受到的?指生说
再次指导朗读:读出小青蛙对小露珠的赞美。
(3)接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢?引导学生转换角色感情朗读3、4自然段,看谁最有礼貌,读得最有感情。
(4)句式训练:小动物们都很喜欢小露珠,小露珠还会遇到哪些小动物?它们会怎么赞美小露珠?
(课件出示)“早哇,像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。
小组讨论交流,指生试说。
(学生们有的说到:“早哇,像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。
“早哇,像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……)
(5)为什么小动物都喜欢小露珠?
小节并板书:外表美
过度:闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢,花草树木也喜欢,这是为什么呢?
3、“以读代讲”学习第六自然段,感受植物对小露珠的喜爱。
(1)请学生默读第6自然段,划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。
(2)学生汇报,老师顺势说:“你们想不想看看这么美丽的情景呢?”(想)
(3)播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。
(4)师煽情,指导朗读:因为小露珠的到来,植物们更显生机,大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读?(引导学生自由读、同位读、配乐读)
(5)为什么花草树木也都喜欢小露珠?
小节并板书:心灵美
4、学习第七自然段,感受大家对小露珠的留恋。
(1)(出示课件)师抒情:可就在这时,天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下,慢慢地蒸发变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气。它就要走了,就要向大家告别了。向日葵向它点头,白杨树向它招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。
(2)拓展:此时此刻,你就是向日葵、白杨树,你会对小露珠说些什么呢?喇叭花动情地吹奏乐曲,好像在唱着什么?谁愿意唱两句?(引导学生唱歌抒发感情)
(出示课件)
向日葵向她点头,好象在说:“——————————。”
白杨树向她招手,好象在说:“——————————。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲,好象在唱:“____________。”
(3)齐读第七自然段。
(四)、总结全文,情感升华。
1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么?(孩子们都赞美小露珠,师以表扬鼓励为主)
2、师小结:小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,但就在太阳升起时,它却蒸发了自己,它为的是别人,牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢乐。
(五)、作业超市,任你挑选。
学完了这篇课文,同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市,你可以通过你喜欢的方式,来表达自己的理解、感受。
(出示课件)
1、读一读:有感情地朗读课文;(必选)
2、写一写:学完这一课你的感受;(自选)
3、画一画:可爱的小露珠;(自选)
4、唱一唱:有关小露珠的歌曲。(自选)
《露珠》教学设计7
教学要求:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐,融洽和美丽。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)复习检查,导入新课
(1)指名读读课后的词语
(2)说说通过上节课的学习,你有了哪些收获?
(3)指名读读课文的第一小节,了解小露珠的形成。
(1)个别朗读课后的词语。
(2)学生主要能说出课文的主要内容,并能说说课文的主要脉络。
(3)朗读课文的第一小节,了解小露珠的形成。
(二)精读训练
(1)请你们读读课文,想象一下:如果你就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好呢?
①先自由朗读课文,看看动物们说了些什么。怎么读好他们的话?
重点指导读:“钻石、闪亮、水晶、透明、珍珠、圆润”读出赞美之情。
②指名朗读
(1)请你们读读课文,想象一下:如果你就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好呢?
①自由读课文,想想动物们说了些什么,怎么读好他们的话。
②展示自己的朗读情况。
③现在每个同学都是一种小动物,老师是一颗小露珠,你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间,启发学生像课文中的小动物一样,主动向“小露珠”问好。)
④小结:小动物们都喜欢小露珠,因为小露珠 。(板书:像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润)
③老师走到哪位同学面前,哪位同学就主动向“小露珠”问好。
④根据要求说说原因作为总结。
(2)小露珠来到花草树木中间,又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文,细细体会。
①读课文,画出表现植物变化的语句。
②现在,每个同学都是一种植物,你会怎样感谢小露珠?请你们练习写一段感谢小露珠的话。
③交流所写的内容。
④小结:花草树木都感谢小露珠,因为小露珠 。
(2)小露珠来到花草树木中间,又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文,细细体会。
①按要求读课文。
②按要求练习写一段话
③展示自己所写的内容。
④说说原因作为总结。
(3)太阳公公出来了,小露珠飞走了。读读第七自然段,说说你读懂了什么。
(4)有感情地朗读全文。
(3)自由发言,读懂什么说什么。
(4)有感情地朗读课文。
(三)布置作业
(1)根据课文内容填空
(2)有感情地朗读课文,练习背诵课文。
教学反思:
新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。为此,我们特制定以新《大纲》作依据,借“朗读”为手段,达读好书之目的这一教学思想,具体设计过程如下:
一、 激情导入明目标
于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上,我们以读为本,把读置于课堂第一环节。上课伊始,教者就说:上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》,这个任务大家完成得非常出色。这样做,既激发学生的情感,又讲明本节课教学目标,还引入了新课。
二、 顺势初读入情境
新大纲要求“以人为本”。因此,要处处把学生推向学习第一线,放手让学生自读自悟,因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说:既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好,下面我们就来读课文第一自然段,看看,能不能读好。然后教者适时点拨,让学生一开始就能通过自主实践,初尝读好书的滋味,激发往下读的欲望。
三、 导、扶、放结合重情趣
新教材课文注意儿童化,贴近儿童生活,教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话,结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛,因此教学中,教者提问:你最喜欢哪种动物?既然你那么喜欢它,你能把它说的话读好吗?三句朗读三个层次(导、扶、放)。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因,而且让课堂气氛富有情趣。
四、 自读自悟重习惯
新《大纲》指出:阅读教学要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。苏教版要求:循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时,教者先让学生整体感知,边读边想象画面,然后再指导学生练读,充分地读,此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程,然后再指读、齐读,学生读不好时,教师范读。新《大纲》指出:要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力,避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说:你读的还不错,但是没有把植物们的格外精神,充满生机那种感觉读出来。再如:“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句,课堂上教师只稍加点拨:说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊,同学们边读边想象,一定比刚才读得更好!
《露珠》教学设计8
执教:大庆市直第三小学 孙 影
教学内容:
苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》
教材分析:
《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵更美,它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。
学生分析:
三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维方式的变化,学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是,在三年级已经学习了几篇童话故事的课文;在学习中,每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级,在这两个月的学习和沟通中,我认为学生学习积极性较高,学习能力较强,结合我班学生的实际情况,要以读为突破口、以读悟境、悟情,来开展教学活动。
教学目标:
1:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2:凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因,感受小露珠与大自然的和谐、美好。
3:写生字,用“……越来越……越来越……”说话。
教学重难点:
引导学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟外形美与动植物的和谐美。
教具准备:多媒体课件
教学流程:
一、 创设情境,揭示课题,复习导入。
上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室,你们欢迎吗?是谁呀-----小露珠。
1、版画“小露珠”。
2、板书课题。
3、听写: 植物 戴上 吹奏 降临
4、读词:夜幕降临 光彩熠熠 格外精神
生机勃勃 笑盈盈 黎明 俊俏
教学预设:
1、复习巩固字、词。
2、用简笔画激发学生学习兴趣。
教师及时鼓励。
【设计意图:形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验,此基础是过渡到第二课时的教学,就是对小露珠情感的加深。】
二、整体感知,精读交流,感受体验。
1、默读全文。
初步感受露珠的美丽。
【设计意图:此环节是三年级的学生读的新要求,有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】
2、学习2-5自然段。
通过读和借助课件来理解、
教学预设:
1、让学生自由地读。
2、在借助课件理解。
3、分角色表演。
【设计意图:分角色是体验帮助学生走进文本,触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境,感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】
⒊ 学习6自然段。
让学生读,在学习中理解植物喜爱小露珠。
教师引导:理解相关句子。
【设计意图:语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中,教师是用读引导学生理解,展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】
⒋学习7自然段。
⑴感受露珠消失了。
⑵体会与植物分别的场景。
教师引导:学生在读中理解分别时场面。
【设计意图:在有效的朗读中,悟出小露珠要与植物们分别的情景,使学生更好地体会,通过读书去表达,让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】
《露珠》教学设计9
第一课时
(一)谈话导入:
1、同学们,今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟,还来了位神秘的小客人!想知道它是谁吗?它就是小露珠。
2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友,怎么很快记住它呢?(指名说识记方法)你们都记住了吗?一起来叫叫它的名字。
3、读题。小露珠来咱们班作客,你欢迎吗?那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。(齐读课题)
4、见过小露珠吧?什么时候见的?在哪见过的?什么样子?
(二)初读感知
1、小露珠可害羞了,他现在还不好意思跟大家见面呢,它说,要等和大家熟悉了,再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢?请看。(出示读书要求:用自己喜欢的方式读课文《小露珠》,读准字音,读通句子)
2、文章能不能读顺,关键之一,生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢?(出示课后生字)呀,还真不少呢!没关系,团结起来力量大!咱们和小组同学合作学习这些生字,比比哪组记得快、记得准,怎么样?(小组合作学习,师巡视)
3、检查情况:
(1)(出示生字)哪个小组认识这些字?指名小组内轮着读,其他同学竖起耳朵听,如果有不正确的,帮他纠正。
强调钻是多音字
(2)这些生字朋友又带来了词语朋友。(出示词语)练习读,指名读。
4、这些词语放在课文,不知句子你读通顺了吗?
指名分段读,指导读好长句子
(三)重点感悟
1、生字认识了,句子读通了,小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘,它出来与大家见面的方式很独特,读一读第一段。
(1)你知道了什么?(小露珠形成的时间,过程,地方)
补充:小露珠多是在夜日无风的晚上
(2)读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读?(一点点变大,一点点变亮,一次比一次大,一次比一次亮)
你能用越来越说句话吗?
(3)夜深人静的时候,小露珠出现了,它爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,你觉得小露珠怎么样?(调皮、活泼)多像个调皮的娃娃呀,能读出它的调皮吗?
2、小露珠就这样神秘地出现了!(出示露珠图片)快跟它打个招呼吧!喜欢它吗?还有谁喜欢呢?读读课文二至六段。
(动物们、植物们)
3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢?画出那样的句子。
4、早哇,像钻石那样闪亮的小露珠
(1)闪亮让你觉得小露珠怎么样?读一读这个词
(2)见过什么闪亮的东西?这些东西虽然也闪亮,但都没钻石闪亮。(出示钻石)读好像钻石那么闪亮
(3)小露珠真有这么闪亮吗?一起去看看。(出示图片)像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀?(美)
(4)像小青蛙那样来赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼)
5、早哇,像水晶那样透明的小露珠
(1)哪个词让你感受到了小露珠的美?(透明)
(2)见过什么透明的东西?(玻璃)这些东西虽然透明,但有的不美,只有水晶是透明的最美的。(出示水晶图片)读好像水晶那么透明
(3)像水晶那样透明的小露珠是什么样的,一起去看吧。(出示图片)怎么样?(美)
(4)像小蟋蟀那样来赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼)
6、早哇,像珍珠那样圆润的小露珠
(1)小蝴蝶为什么喜欢小露珠?(因为小露珠很圆润)
(2)圆润是什么样的?(很圆,光滑,有光泽)这就是圆润的珍珠(出示图片)看上去怎么样?
(3)黎明的时候,小露珠就像这珍珠这样圆润(出示图片)连美丽的蝴蝶都要赞美它,让我们像蝴蝶那样赞美它吧!练习读,指名表演读(加上动作,亲切地打招呼)
7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了?(小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼,指名表演)
小露珠的魅力真大呀!
8、花草树木也喜欢小露珠呢!我们下节课再来学习。
(三)作业:
1、背诵一至五段。
2、课后田字格中生字是要求会写的,课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小,再一笔一画描红,然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮,我们请他来教大家写。
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