《诚实与信任》教学设计

时间：2020-11-26 12:31:38 教学设计我要投稿

《诚实与信任》教学设计范文

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《诚实与信任》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《诚实与信任》教学设计范文

　　《诚实与信任》教学设计1

　　一）、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。

　　3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　二）、教学难点：

　　理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。

　　三）、教学准备：

　　多媒体课件

　　四）、教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、故事导入：

　　一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？

　　（学生猜测。）

　　真正原因：该生逃过三次票。

　　这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

　　点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。

　　2、检查生字学习情况。

　　3、指名读课文（2人）。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。

　　点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，大大提高了课堂效率。

　　4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

　　（生再读课题）

　　点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。

　　三、精读课文

　　过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？

　　点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。

　　1、生默读课文，便读边划注。

　　2、交流。

　　<写字条>

　　（1）讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”

　　A、学生说体会

　　B、出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。

　　C、什么叫环顾，我为什么要环顾？

　　D、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）

　　点评：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。

　　（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？

　　（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？

　　A、学生说纸条内容。

　　B、现在你准备把这张纸条……

　　C、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？

　　D、你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？

　　点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。

　　（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？

　　（5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？

　　<打电话>

　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。

　　（1）出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

　　（2）同桌练习对话。

　　（3）指名表演。

　　（4）听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动我？

　　（5）让我们带着疑问再自己读课文对话。

　　（6）讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？

　　（7）交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

　　（8）让我们再来读一读这段对话。

　　点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。

　　（9）“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？

　　点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。

　　（10）两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？

　　因为这样，我没有……也不知道……但他的话却……

　　有没有印在你们的脑海中？

　　四、总结全文

　　1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？

　　师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。

　　2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？

　　4、关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。

　　点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。

　　五、板书

　　诚实与信任

　　写字条留下诚实与信任

　　打电话收获道谢与信任

　　总评：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”

　　学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，教师给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

　　教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养了学生的语感。

　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”

　　教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以情促读，加强理解性。

　　《诚实与信任》教学设计2

　　教材分析：

　　《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞坏了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。

　　教学重点：

　　读中感悟“打电话”这部分内容，体味诚信。

　　教学难点：

　　感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

　　教学准备：

　　多媒体课件，学生搜集关于“诚实”的故事和名人名言。

　　教学过程：

　　一、回顾导入

　　1、同学们，这节课，我们继续学习第19课《诚实与信任》。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2、课文中有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了。

　　出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　3、齐读

　　过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主人却说作者留下了诚实和信任呢？让我们一起回到事发的夜晚。

　　二、品读1—3自然段，探究“诚信”

　　1、自由读一读课文一至三自然段，从哪一段话中可以看出作者的诚实和对车主的信任？

　　2、讨论交流：

　　出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。

　　①、哪一句写出了我的诚实？

　　理解“环顾”。“我”为什么要环顾四周？

　　在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？

　　②、指导朗读这句话。

　　③、哪一句写出了我对车主的信任？

　　“我”当时留下的只是一张字条吗？

　　如果你是车主，你看到了这张纸条，你又会想些什么？

　　3、交通事故的发生必定事出有因。让我们来做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。快速浏览1—2自然段，你能找到原因吗？

　　出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　教师引导学生联系实际理解能见度。

　　出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　①、前半句是说责任在他，后半句是说责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。（但）

　　②、尽管原因是多方面的，但是作者认为责任在自己，一起读。

　　三、品读对话，体验真诚

　　过渡：我留下了字条，三天之后，小红车的'主人打来了电话。

　　1、（出示对话）

　　①、同学们看看这些对话，和我们以前见到的对话形式有什么不同？

　　这些对话没有提示语，叫作直接对话，使文章十分简洁。

　　②、因为没有提示语，我们应自己揣摩当时两人的神情。请同学们自己再读一读对话部分，想想两人当时会有什么样的神情和心情。

　　请一个同学来读一读对话，读出来是两个人在对话。

　　（指名交流理解：作者充满歉意，真诚。车主表示感谢。）

　　2、同学们都能用心体会两个人的感受，下面再让我们来分角色读读这段真诚的对话，去感受人间这份美好的感情！请一二组读“我”的话，三四组读车主的话。

　　一根细细的电话线传递着人与人之间的信赖和真情，尽管两人素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友。这就是人间最纯洁的感情啊！

　　4、（引读最后一段。）搁下电话，我很后悔，居然——也不知道——但他的话……

　　哪句话深深地印在作者的脑海里？

　　5、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　①、齐读

　　②、为什么这句话深深的印在他的脑海里？

　　四、总结升华

　　1、谁能说说课文为什么要用“诚实和信任”作题目？

　　2、课文还可以用什么作题目？

　　五、拓展、迁移练习

　　1、老师也给大家带来了一个有关诚信的故事，自己读一读。

　　2、联系今天学的课文，你觉得他们的生意为什么会破产？

　　3、老师送你们几句名言。齐读。谁还知道哪些关于诚实和信任的格言？

　　诚实和信任是珍贵的，愿大家也能拥有他们。

　　六、课外实践活动

　　1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

　　2、收集有关诚信的故事，自己先说一说，准备在班队课上交流。

　　板书：

　　19诚实与信任

　　无意碰坏主动留条

　　车辆受损电话致谢

　　《诚实与信任》教学设计3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读打电话这部分课文。

　　2、学会本课生字，或联系上下文理解由生字组成的词语。

　　3、知道学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学过程：

　　一、基础性诊断练习

　　1、启发谈话，揭示课题

　　要求学生根据课题质疑，围绕诚实与信任写了一件什么事？为什么以诚实与信任作为题目？

　　2、带着问题自读课文，初步感知课文内容。

　　3、指名学生分段读课文，特别提醒学生注意障、址是翘舌音，障、况都是后鼻音，检、联都是前鼻音。

　　二、优化新授

　　1、精读感悟

　　⑴从题目入手指导学生进行阅读，从什么地方可以看出诚实？从什么地方可以看出信任？然后组织讨论。

　　⑵矫治评讲

　　①结合上下文，理解词语意思。

　　②抓住对话，让学生懂得这种信任产生于我的诚实，出示重点句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　⑶指导朗读

　　充分利用课文语言材料去感染学生，让学生分角色朗读，再让学生演一演。

　　⑷优化评讲

　　分角色朗读打电话这部分课文。

　　三、发展性诊断练习

　　1、朗读课文

　　2、指导学生思考回答课后练习第4题，这篇课文为什么要用诚实和信任作题目？

　　3、除了《诚实和信任》还可以用什么题目？

　　四、自主性学习诊断

　　1、指导学生完成课后练习第3题，读一读再抄写。

　　指导学生充分地朗读词语，理解词意，积累内化为自己自学词汇。

　　2、通过学习，能试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，并做到条理清楚，从而提高学生人际交往能力和语言表达能力。

　　3、实践活动

　　课后收集有关诚实的故事或名人名言。

　　五、共同小结

　　唯有诚实，才能得到别人的信任，课后把这个故事讲给别人听。

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