精选教学设计方案范文4篇
为确保事情或工作高质量高水平开展,常常要根据具体情况预先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。那么问题来了,方案应该怎么写?以下是小编为大家收集的教学设计方案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
教学目标:
1、乐于探究,能发现词语的结构规律。
2、能独立识字,区分形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。
4、能向大家展示自己的课外学习心得,能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
教学方法:自主探究识字、小组合作、交流共享
教学准备:投影仪、生字卡片、收集资料
课时安排:三课时
教学流程:
第一课时
一、我的发现
1、自读词语,体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。
2、说出发现。
全班交流后归纳:这些词语不仅重叠形式相同,而且都是由两个意思相反的词构成的。
3、照样子说词语。
大大小小(大小)多多少少()
深深浅浅()高高低低()
长长短短()粗粗细细()
4、拓展。再说出几个这样的词语。(教师相机板书)
如:上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
5、读一读书中和刚刚积累的词语。
6、选择三个词语补充在书上。
二、日积月累
1、读读认认
(1)、现在,我们到字词游戏宫去看看吧!
(2)、小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。
(3)、小组汇报
(4)、游戏巩固生字。
(5)、扩词游戏。
2、我会填。
①审题。说说题意。
②说说每组词有什么不同点。
③同桌互相交流、全班交流。
④独立完成作业。做好后同桌可互相检查。
⑤拓展练习
购()评()破()拾()
沟()坪()玻()给()
拎()甸()续()钱()
铃()句()读()线()
3、我会读。
(1)自读诗歌。
(2)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。
(3)全班交流感悟诗歌。
(4)朗读诗歌。
第二课时
口语交际
一、再现情境。
(1)引用书中的第一段话导入。
(2)小组讨论:他该怎么做?为什么?
(3)集体交流。
教师小结学生的做法:
◎记下小龙的名字。
◎不记。
二、提出建议。
(1)按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。
(2)选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后,各方展开辩论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由。
同桌互说,全班交流。
三、小小辩论会。
(1)陈述观点。
(2)自由辩论。
(3)教师总裁、小结。
第三课时
一、展示台
1、读读学习小伙伴的话,说说你知道了什么?
2、感悟“公民道德修养的基本要求”。
可以练习生活实际理解,也可举例子理解,也可讲故事帮助孩子理解。
3、说说自己哪方面做得好,哪方面还做得不够。
4、你想为集体做些什么?
5、教师小结。
二、展示“六一小报”。
1、小组交流。
如:小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。
2、“推销小报”比赛。
假如自己是推销员,如何把自己的小报推向市场或读者。
(1)先自由准备
(2)小组内交流,推选一位最佳推销员。
(3)全班交流。
3、教师小结。
三、粘贴学生的小报作品。
教学设计方案 篇2
【教学目标】
1、感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会5个生字,理解6个词语的意思,积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文第3~6自然段。
【教学重点】
会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文。
【教学难点】
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
【教学准备】
小黑板、录音机及磁带、作业本。
【教学课时】
三课时。
【教学过程】
第一课时
课时目标
1、学会5个生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。
2、正确、通顺地朗读课文,能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。
3、理清作者描写火烧云的顺序,初步了解课文内容。
4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
教学重点
学会生字词,读通课文。
难点把握
理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。
教学准备
小黑板、录音机及磁带、作业本。
教学过程
一、揭题导入
同学们,大自然是美丽神奇的,给了我们许多美好的感受和回忆,那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?
(生说)
是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。
(出示课题,有条件的可让学生欣赏图片或课件。)
读了课题,你心中产生了哪些问题?
(引导学生自主提出问题。)
二、自学课文
1、出示自学要求:
⑴ 用自己喜欢的方式读课文:
读准字音,读通课文。
⑵ 边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。
(允许同桌或小组讨论。)
2、检查、反馈、交流:
⑴ 通过自学,你已经会读哪些生字和词语了?
(指名中下生读一读)
根据朗读情况重点提醒学生注意:
“檀”读 tán,不读 tái;“寿”读 shòu,不读 sòu;“彤”读 tōng,不读 dān。
⑵ 会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。
⑶ 同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?
(播放课文录音。)
⑷ 火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。
(不要求全面,只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀,相信你们读完课文后会有更多的收获。
3、理清作者写作思路:
⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?
结合回答板书:
上来、变化、下去
⑵ 你对火烧云感受最深的是什么?
结合学生回答,教师板书:
霞光、颜色、形状
找出课文中相应的自然段。
三、学习“霞光”部分
1、师范读课文第一自然段。
2、晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?
板书:
大白狗──红
红公鸡──金
黑母鸡──紫檀色
白胡子──金
从这些变化中你发现了什么?
(是霞光照在地面上使颜色在变。)
这些颜色为什么变得不样?
3、是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,( )变成( )的了。”的句式说一说。
4、同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?
(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读。)
5、作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?
(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)
四、课堂小结
五、作业
1、抄写生字词语每个3遍。
2、完成课堂作业本第2题。
第二课时
〖课时目标
1、学习火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语。
2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。
3、知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美。
教学重点
积累描写色彩的词语,仿照课文写想象片段。
难点把握
学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
课前准备
小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。
教学过程
一、复习导入
同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧──
出示句子:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
1、指名读句子:
你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?
(“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。)
引导:
正是因为这样,我们把这些云叫做──(火烧云)
2、自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化。
(颜色形状)
3、学习火烧云的颜色变化:
⑴ 你从天空中找到哪些颜色呢,用“ ”划出来。你有什么感觉?
(颜色真多呀!)
⑵ 这么多的颜色,怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类,说说为什么这样分。
(A、红彤彤、金灿灿;B、半紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。)
引导:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下 。
⑶ 天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?
(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)
引导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)
② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?
⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──)
⑸ 真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第三自然段。)
(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏。)
⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?
(四个“一会儿”)
过渡:
火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样。
4、学习火烧云的形状变化:
⑴ 默读描写形状变化的部分,形状变化又有什么特点?
(多:马、大狗、大狮子;快:一会儿、忽然、接着)
⑵ 一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?
板书:
样子
它是怎样变化的?
板书:
变化
它又是怎样消失的?
板书:
消失
教师引读。
⑶ 你觉得这里什么地方写得好?为什么?
(引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等)
⑷ 指导朗读:
谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
⑸ 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?
重点让学生体会:
“那条狗十分凶猛──大狗也不见了。”的生动情景美。
“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
⑹ 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
⑺ 你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法,按照“出现(样子)──变化──消失”的顺序把你的想象写下来?
(大约5分钟)
写完后指名交流。
⑻ 同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗?
(千变万化、千姿百态、形态万千──)
⑼ 火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受一番。
指名读。
三、课堂小结
同学们,这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状,希望能给你留下美好的回忆。
四、作业
1、摘录你所喜欢的句子。
2、完成课堂作业本第3题。
第三课时
课时目标
1、学习火烧云下去的'部分,使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。
2、巩固本单元训练目标,会补充提纲,并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。
教学重点
会补充提纲,并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。
难点把握
如何补充提纲。
课前准备
课堂作业本。
教学过程
一、复习导入
火烧云在你的脑海中留下怎样的印象,能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?
(指名说)
引导:确实,正如同学们所说的,火烧云很美,可是一会儿工夫,火烧云就下去了。
二、学习火烧云下去的部分
1、自由朗读第7自然段,想一想:
你读懂了什么?
2、交流反馈:
⑴ “一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?
(指看不真切)
这说明什么?
(火烧云瞬息万变)
⑵ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。”孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?
(留恋、惋惜)
谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?
指名读。
3、引导:
是呀,这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。
(学生闭眼,播放课文录音。)
三、指导学生按提纲背诵
引导:
同学们已经被陶醉了,我们试着把课文背出来好吗?
1、要想既快又准确地背课文,就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。
(提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写,而不是照抄课文。)
教师巡回指导,尤其重视中下生。
2、指名学生说说自己列的提纲,学生讨论补充完善。
3、按提纲背诵第3~6自然段:
⑴ 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背,互相纠正。
⑵ 指名背一背。
⑶ 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗?
(给学生一定的时间)
⑷ 谁来尝试着背3~6自然段。
指名中上学生背。
⑸ 全班学生一起背。开小火车背,每个学生背一个自然段。
4、小结:
同学们真聪明,这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀,正如一位哲人所说的,“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的奇丽景象,就会发觉我们的世界原来是这样美丽,我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
【教学后记】
《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化,再现了火烧云的美丽景色,表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的,对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。
在讲解这篇课文时,我采取了“尝试教学法”,并在教学中注意落实语言文字的训练,使知识的学习,能力的培养和学生的心理活动紧密结合,促使学生学习兴趣的提高。
教学设计方案 篇3
教学目标 :
1、知识与能力:整体感知课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。品味积累文章精美语言。
2、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命的情感。
教材简析:
《散步》是一篇清新优美的散文,作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理,精心选材,以小见大,文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写,就表现了一个重大主题:中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活 ,体会身边的亲情,培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最后一句话是本节课的教学难点 。
教学过程 :
一、 激情导入
二、 整体感知
学生自由朗读课文,要求:
1、 读准字音
2、不懂的地方做上记号;
3、用一句话说说本文写了一件什么事;
4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,你能换个角度为本文再拟一个题目,并说说理由吗?
三、 品味探究
(一) 朗读铺垫
1、指名学生范读
2、学生自主评价,总结朗读要领。
3、学生相互挑战读
4、教师范读片段,学生评价。
(二) 学法指引
① 教师示范,提问题,学生解答
② 教师引导学法 “问题探究法”
(三)、深入探究
①学生分组探究学习
②全班集体交流
交流引导的重点:
A、理解主题,感悟亲情
B、感悟积累精美语言
四、拓展延伸
1、比较阅读:学生分组合作讨论交流
读文章《三代》,与课文比较,哪个故事更感动你?说说你的理由。在生活中,你觉得自己应该怎样做到尊老爱幼。
2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。
五、小结:
谈谈本节课学习的收获
教学设计方案 篇4
一、复习词语。
二、听录音,学习第二自然段。
1、出示乌鸦站在树上的插图,听课文录音。
2、听了故事以后,你觉得图中还缺什么?(缺一片肉)
3、乌鸦得到肉后,心里怎样?(高兴)
4、用高兴的语气读读第二小节。(朗读指导)
三、学习第三自然段。
1、正当乌鸦高兴的时候,狐狸也出来了,同学们读读第三小节,圈出表示狐狸动作的词。
2、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。
3、教师在狐狸嘴边画一两滴口水,问:这样是直流口水吗?(学生:应把口水画得多一些)
4、把狐狸馋的样子读出来。
四、学习47小节。
1、这时狐狸想出了什么办法?
2、读课文,想想狐狸对乌鸦说了几句话?读狐狸的话。
3、学习第一次对话。
(1)出示狐狸和乌鸦的话。
(2)假如你是狐狸,你是怎样说的?
(3)狐狸说这句话时表情是怎样的?(朗读指导)
(4)这么亲切,乌鸦为什么不作声?
狐狸又想出了一句话,我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做?
4、学习第二次对话。
(1)出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。
(2)读狐狸的话。(朗读指导,读出亲切)
(3)师:前一次,狐狸是问候乌鸦,这一次是问候乌鸦的孩子,前一次乌鸦不作声,这次为什么是看了一眼?
(4)狐狸两次问候行不通,这时狐狸心里是怎样想?
5、学习第三次对话。
(1)出示狐狸的话。
(2)哪个地方,你觉得乌鸦听了很舒服?
(3)这句话该怎样读呢,同学们先练一练。
(4)指名朗读,指导。
6、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。
7、谁来当大法官,说说狐狸的话是不是真的?
五、想象说话。
1、这时乌鸦心里是怎么想的?
2、听录音(乌鸦心里说的话)。