教学设计方案

时间：2022-09-01 00:29:18 教学设计我要投稿

【精华】教学设计方案模板汇编五篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的教学设计方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精华】教学设计方案模板汇编五篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会生字，理解帷幕等词义，会用刚刚转眼间、时而时而、尤其造句。

　　3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第3、5 自然段。

　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　重点和难点：

　　了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的；

　　按一定的方法背诵课文。

　　教学时间：3教时

　　第一教时

　　教学目标：

　　1、认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习秀幻增添这四个生字。

　　2、正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　3、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学重点与难点：

　　1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　　2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

　　教学准备：录相、录音、词卡

　　教学过程：

　　一、揭题

　　你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾（读题）

　　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

　　[播放录相] [导语 ]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。

　　结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]

　　三、预习课文

　　要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

　　（2）把课文读正确，通顺。

　　四、检查预习情况：

　　（1）检查生字词情况

　　A、通过预习，你学到了哪些新的`字词？（生答师出示）

　　B、你利用什么方法，理解了哪些词语？

　　（2）检查朗读情况

　　四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

　　（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？

　　（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变

　　第二教时

　　教学目标：

　　1、初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　2、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学过程：

　　一、学习课文第一小节

　　过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

　　出示风景一（1）你看到了什么？

　　（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？

　　（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

　　要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

　　检查默读情况：

　　A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

　　B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

　　C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

　　D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

　　庐山内山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

　　E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。

　　师引读，庐山的云雾那么多，在山上游

　　提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

　　从哪个词儿中可以看出雾多？

　　师引背：漫步山道

　　D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

　　漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

　　提问：哪句句式好？为什么？

　　描写出的是一种什么样的感受？

　　E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

　　F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学

　　G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

　　H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

　　二、小结

　　今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

　　三、作业：

　　背诵第3节。

　　第三教时

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

　　2、能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

　　教学重点：认识过渡句的有关作用。

　　教学过程：

　　一、学习第5节。

　　创设情境，激发兴趣。

　　（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）

　　二、研读课文

　　1．读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？

　　2．默写自认为优美的语句。

　　3．反馈检查

　　学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）

　　一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？<瞬息万变>雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？）

　　三、进行语言的逻辑性训练

　　云雾特点的语句雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　训练过程

　　(1)自读课文找出具体描写庐山云雾瞬息万变，趣味无穷的语句。

　　(2)比较文中描写雾来时，雾去时与雾浓时，雾稀时不同的描述方式。

　　雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。

　　雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，( )；雾去时，( )雾浓时，像( )；雾稀时，像( )。

　　四、、再读课文

　　1、课堂交流，理清课文层次。

　　（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）

　　2．回顾分段，体会过渡句的作用。

　　（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？

　　（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。）

　　（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。

　　五、作业

　　1．抄写自己最喜欢的句子。

　　2．背诵课文第2、4节。

教学设计方案篇2

　　一、教学目标

　　1、用自己喜欢的方式认识16个生字，会写8个字，养成良好的书写习惯。

　　2、自读自悟课文内容，能猜出谜底，并说出猜的理由。

　　二、教学重点

　　1、正确朗读谜语，认识16个生字，会写8个生字。

　　2、初步培养学生抓住特征思考问题的能力。

　　三、教学难点

　　学习猜谜语。

　　四、教学准备

　　师：本课生字、词语卡片。

　　生：搜集自己喜欢的谜语。

　　五、课时安排

　　1—2课时。

　　六、教学过程

　　（一）猜谜引入

　　1、同学们喜欢猜谜语吗？老师出几个谜语，请同学们来猜一猜，好吗？

　　麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（花生）

　　白弟弟，黑哥哥，排排坐，爱唱歌，丁冬、丁冬快乐多。（钢琴）

　　2、你是怎么猜出来的？抽生说猜法。

　　3、猜谜语真好玩，今天，老师还要带你们去猜另外几个谜语。下面我们就来学习第四课《猜谜语》。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　（二）学习第一则谜语

　　1、读一读：

　　（1）借助拼音读通句子，勾画出生字、词语，反复拼读，读准字音。

　　（2）出示字、词卡片：蹬、抓、稳当、牢固、后退、输、赢等，指名读、抢读、齐读。

　　（3）谁能把这条谜语正确、流利地读给大家听听？请学生读课文，大家评议，指导朗读。

　　（4）找出这条谜语的两对反义词，用横线勾出来读一读。（前进—后退，赢—输）

　　2、想一想：

　　（1）理解“蹬、抓”的意思，做动作帮助体会。

　　（2）观察图，体会“前进就赢，后退就输”的原因。

　　3、猜一猜：

　　（1）小组讨论：这条谜语的.意思是什么？

　　（2）抽生汇报：你猜出的谜底是什么？（拔河）说说猜的理由。引导学生弄清前进就赢，后退就输是什么原因？

　　4、总结学习方法：读一读、想一想、猜一猜。师板书。

　　（三）学习第二节谜语

　　过渡：请同学们用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。

　　1、读一读：自由读谜面，勾出生字、词语，读准字音。

　　2、想一想：

　　（1）“银燕”是指什么？

　　（2）什么东西是从飞机里出来，在空中像花儿，又像亭子，然后再落下来？

　　（3）提醒学生仔细观察插图。

　　3、猜一猜：谜底是什么？（降落伞）说说猜的理由。

　　4、同学们动手画一画降落伞。

　　（四）学习第三条谜语

　　1、复习猜谜语的方法。

　　2、分成学习小组，运用学会的猜谜语的方法讨论学习第三条谜语。

　　3、汇报学习情况，师相机点拨。

　　4、说说谜底是什么？（喇叭花）

　　5、你是怎么猜出来的？说说猜的理由。

　　6、齐读谜语。

　　（五）学习生字

　　1、今天我们学了三条谜语，你认识了哪些生字朋友？

　　出示生字卡片：抓、固、退、亭、悠、猜、谜、稳

　　2、用多种方法巩固生字。

　　3、你能用哪些巧办法记住这些生字？（如加一加、换一换、减一减等）

　　4、指导书写生字，重点指导写：抓、退、谜。

　　5、学生认真观察后，在田字格里按笔顺书写，写完后，比一比，在写得最好的字旁边画上自己喜欢的符号。

　　（六）拓展活动

　　在班上开展猜谜大赛，同学们拿出课前收集的谜语，读给同学们听，其余学生猜谜底，按猜出的谜语的多少来评奖。

教学设计方案篇3

　　本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反思、评价和修订。请根据自己在本校上课的教学进度，结合教材选择一个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请按照下面的步骤进行：提交教案：提交自己的教学设计方案

　　要求：

　　1.确定自己的选题，教学设计方案写清楚：姓名、单位、课题名称、年级、教学时间等信息；

　　2.为你的教学设计方案设计好各项内容，主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等

　　3.以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名+教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案，附件命名为本教学设计名字+年级，如：《When was he born 》八年级

　　注意事项：

　　1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。

　　2.互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为优秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性意见，请认真评价哦，只有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出宝贵的意见。

　　3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学，您的主帖回复数量将计入您的总评成绩哦！所以赶快行动起来，多多邀请同学来互评吧！

　　篇二：教学设计方案模板

　　《一次比一次有进步》

　　一、概述：

　　《一次比一次有进步》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　二、设计理念

　　1. 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念

　　2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

　　3. 语文学科教学“以读为本”的理念。

　　三、教学目标分析知识技能

　　1. 能自主认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

　　2. 读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　3. 能正确、流利有感情地朗读课文。

　　4. 利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物，抓住特点进行手写练习。

　　四、过程方法

　　1. 以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

　　2. 以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；

　　3. 注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与? 价值观融汇发展。

　　五、情感态度价值观

　　1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

　　2. 从品读大量有关“仔细观察”的故事中，培养“只要认真仔细的观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造”的思维品质，感知童话丰富的想象力。

　　3. 培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

　　六、学习者特征分析

　　1. 学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的`不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。

　　2. 学生是河北省丰宁三小一年一班的"跨越式"实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。

　　3. 学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。

　　七、教学策略

　　1. 读，理解内容。

　　第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。

　　第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。

　　第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。

　　2. 演，明白事理。

　　在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈

　　妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。

　　3. 信息技术与语文学科整合的方法。

　　本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

　　八、资源准备

　　1. 自制ppt课件

　　2. 本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

　　3. 学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

　　九、活动过程设计与分析

　　第二课时

　　(一) 创设情境，看图说话：(3分钟)

　　1. 资源准备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述）

　　师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更出色，敢不敢？

　　生：敢！

　　师：好样的！我们先来读一段文字，注意读准红色的生字。

　　生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你现在会飞翔了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可高兴啦！它想：这次，我一定要仔细观察(chá) 。

　　2. 过渡：

　　燕子妈妈刚才悄悄告诉我，说你们生字读的真准，该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！

　　设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单元主题中的自立思想，又为本节课“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。

　　(二) 学习课文，品读感悟：（17分钟）

　　资源准备：课件中“课文学习”模块

　　1. 从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟）

　　师：下面就请同学们打开书认真读文,然后思考：（大屏幕出示思考题）

　　(1) 燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话)

　　(2) 小燕子每次完成任务后是怎样告诉妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话）

　　学生自学课文

　　设计意图：这篇文章的主题是细心观察才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的鼓励。第二个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发现，而且一次比一次观察得更仔细。

　　2. 解读课本，深层感悟。(14分钟)

　　（1）过渡：刚才同学们学得可真认真！谁愿意把燕子妈妈出的问题说给大家听听？

　　（2）学生交流：（大屏幕出示句子）

　　“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

　　“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

　　“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

　　（3）指导朗读。（重点朗读“看看、再去看看、再去仔细看看”）

　　生自由读。

　　师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐心的启发鼓励小燕子去观察）

　　同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的话，采用自由读，同桌互听互读的方式，教师示范读的方式，凸现难点。

　　（4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？

　　学生汇报交流：

　　a．小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？

　　生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”

　　师：小燕子有所发现了，它心情怎样？

　　生：很高兴！

　　师：那我们就带着高兴的心情读一读。

　　生大声朗读。

　　b. 小燕子第二次完成任务后是怎样对妈妈说的？

　　生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”

　　师：小燕子又有新的发现了，它的心情发生了怎样的变化？

　　生：非常高兴！

　　师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。

　　学生齐读。

　　c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？

　　生：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

　　师：小燕子可真了不起，每一次的发现都不一样。它的心情又会发生怎样的变化了呢？生：小燕子更高兴啦！

　　师：是呀！小燕子一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤也越来越亲切。师范读句子。

　　学生模仿读。

　　（5）学生把三句连起来对比着读读。

　　（6）师生共同进行分角色表演。师演妈妈，生演小燕子。

　　（7）师：小燕子妈妈太高兴了，所以，当着大家的面，它就夸奖小燕子“一次比一次有进步”，小组同学可以讨论一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？

　　学生讨论交流：燕子的观察角度在变化，一次比一次有难度，一次比一次观察得仔细。

　　（8）师：燕子妈妈感觉到小朋友跟小燕子一样聪明能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不起！我觉得，我们比小燕子更棒！不信，你就仔细观察图或看看书中的第一自然段，也许你还能发现冬瓜和茄子的不同之处呢，赶紧找找看！

　　引导发现：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特点。

　　设计意图：品读小燕子的话，采用分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的变化，从而明白小燕子的观察角度在发生变化，一次比一次详细、认真。在学生对课文内容有一定的了解的基础上，就应该点题了。于是我又设计了这样一个环节：讨论，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为培养学生认真观察的意识，同时也为深化主题，我又让学生仔细观察图，或看书

　　第一段，去发现冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。

　　教师小结过渡：只要我们留心观察，就会发现事物的特点;只要我们认真仔细地观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造呢。下面我们就走进资料城看看吧！

　　(三) 内化情感，拓展阅读：（10分钟）

　　资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

　　1. 请你读资料城中《大自然的语言1》、《大自然的语言2》、《谁说得对》、《苹果落地》读完的同学接着读71页的《科学的种子》和76页的《壶盖为什么会动》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）

　　2. 学生进行阅读。（8分钟）

　　3. 个别汇报读后感。（1分钟）

　　设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家发明创造的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。

　　(四) 写话练习，评价交流。（10分钟）

　　1．资源准备：课件中“写话练习”模块。

　　学生进行写话练习。（8分钟）

　　师：是呀，只要认真仔细观察就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容）

　　（1）想一想你熟悉的一个人或一种景物是什么样子的，把你观察到的写下来。

　　（2）仔细观察你最喜欢的水果，写几句话。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。）

　　作品交流。（1分钟）

　　2．教师总结，学生谈收获。（1分钟）

　　由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同学习了《一次比一次有进步》这篇课文，你有什么收获？

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

　　2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。

　　教学过程：

　　一、导入新课。板书课题、作者。

　　二、整体感知：

　　1．学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。

　　2．扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）

　　三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。

　　1．“春”美在什么地方？

　　我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在。）

　　2．学生可能回答：

　　（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

　　春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：

　　“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草顽强的生命力。）

　　……

　　小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。

　　（2）“春”美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜

　　（3）“春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳

　　“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。

　　多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” ——林斤澜《春风》

　　同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？

　　朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。

　　林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。

　　（4）“春”美在细密的春雨。

　　“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：

　　多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。

　　杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？

　　都是伴随和风而来，突出春雨的细的'特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。

　　（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。

　　3．小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：——美在景物）

　　四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。

　　1．品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗读）

　　朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。

　　（多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在）

　　预设以下赏析的点：

　　（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。

　　（2）王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？

　　（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？

　　（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。

　　“密密地斜织着”中的 “斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1、了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。

　　2、感情朗读课文。

　　3、培养想像能力。

　　教学重点、难点：

　　 1、理解琥珀形成的过程和必要条件。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想像。

　　教学准备：

　　 CAI课件

　　教学程序：

　　一、激趣导入

　　 1、齐读课题工：琥珀

　　2、提问：你们见过真的琥珀吗？

　　3、你们想了解琥珀吗？你们想从哪些方面了解琥珀？

　　（出示CAI课件）站起来，大胆地说。

　　4、教师小结：刚才同学们提出了很多问题，提得非常好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀（出示CAI课件），俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜欢的方式阅读课文，看刚才哪些同学问题能在课文中找到答案。（自由读课文）

　　二、学习课文

　　 1、刚才同学们读得非常认真，通过读，大家知道了什么？

　　（学生回答，老师板书：时间形成发现价值）

　　2、好！说得非常准确。下面我们分组合作学习，（出示CAI课件）

　　合作要求：

　　选择你们组最感兴趣的`1~2个问题进行讨论学习。

　　你们组采用什么方法学习的？

　　通过讨论学习，你们知道了什么？

　　三、检查合作学习情况

　　 △琥珀的形成需要哪些条件？（出示课件）

　　天气热时间漫长

　　松脂球松树毛琥珀