有关教学设计方案锦集九篇
为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的教学设计方案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
学习目标
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
B案
课前准备
配乐朗诵录音带。
2．生字、词语卡片。
3．实物投影仪。
第一课时
谈话导入，调动情感
1．引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？
2．引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知
朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。
2．设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？
逐节朗读，想象动情
1．你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。
出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。 朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。 想象画面，感悟语言文字。
a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）
b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！
c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）
d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。
e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？
f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。
g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？
h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。
习写生字
1．学习生字，交流学法。
a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
b、练写生字。
2．抄写词语表中的词语。
课外作业
把喜欢的部分背下来。
第二课时
听写生字，复习检查
学生听写生字新词。 同桌互相批改，当堂订正。
出示填空，回忆内容
出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
谈话启发，拓展活动
1．朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。
2．引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？
3．学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。
展示交流，赏评作品
1．由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。同学共同欣赏、评点。
教学设计方案 篇2
预设目标：
１感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
２在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。
３正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。
预设过程：
一、朗读句子，导入新课。
1这节课我们继续学习——（齐读课题）
2板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。
3齐读。
二、创设情境，交际对话。
1出示课件配音情境一。
2打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。
3学生代小客人作自我介绍。
三、品读课文，感受快乐。
1荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。
你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。）
2交流朗读，重点指导：
1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互动表演，训练语言。
1读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？
我们一起来演一演课文好吗？
2师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。
3分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写）
汇报所编歌词。
五、总结点题，拓展积累。
1让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。
2课件出示情境二。
3出示图片，引导理解积累词句。《荷叶圆圆》说课稿
谈谈我对教材的理解
课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。
谈谈我对学生的把握
这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。
因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。
两点努力
一、改“教教材”为“用教材教”。
１多媒体课件的运用——扩展教材的“形”
课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。
２对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味”
文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗
读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。
３语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展
学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。
１）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。
２）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。
运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。
二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。
（一）生本对话
１让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗
读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。
２《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。
（二）生生对话
课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。
（三）师生对话
古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、肯定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。
教学设计方案 篇3
教材简析：
这是一篇略读语文，讲的是一位盲妇人，因为生活所迫，不得不在巴黎的街头乞讨，她身旁立着一块木牌，上面写着我什么也看不见，可是没人给她施舍，一位诗人在木牌上加了一句春天到了，情况就完成不同了，各种各样的人都慷慨解囊，因：为诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸，引起了人们对盲妇人的同情。从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。
教学目标：
1、认识4个生字。
2、有感情地朗读语文，了解课文内容，体会语言的魅力，谈谈自己的感受。
教学重难点：
从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。
教学准备：
教师：准备体现课插图的投影片
学生：前留意广告词，收集自己喜欢的广告词。
课时安排：一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。学习了《加了一句话》这篇课文，你一定会有新的感受。
板书课题、读题、质疑。（学生可能会提出：加了一句什么话？谁加了一句话？加了一句话有什么作用？为什么要加一句话等。）
二、自读课文，了解大意。
学生带着问题自读课文。要求：
1、借助工具书，联系上下文或请教同学、老师，扫清字词障碍，读通课文。
2、概括文章主要内容。
3、看看通过自读课文，弄清了什么，还有什么疑问，在书上做上记号。
三、小组合作交流，解答疑难。
1、分小组合作交流自读所得，讨论疑难问题。
2、假如你当时就在场，你会怎么想？
教师巡视适时检查：
①学生对生字词的理解。如：佝偻、衣衫褴褛、绅士、风烛残年。
②对重点问题：为什么在我什么也看不见前面加上春天到了就有这么大的魔力的讨论。
四、创设情境，采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
其他同学分别扮采访对象：双目失明的老妇人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
指导学生采访问题要依对象而定，如：
（1）老婆婆，今天给你钱的人多吗？
（2）先生，你为什么要给这位盲妇人加上春天到了这句话？
（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？
（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？
通过采访，引导学生深入理解春天来了，我什么都看不见这句话的含义，感悟语言的魅力，指导朗读课文最后一段，并谈谈读了最后一段话的感想。
五、有感情地朗读课文。
1、教师谈话激情：春天，万紫千红，到处莺歌燕舞，和风送暖。人们沉浸在对春天的美的享受中，而那位盲人却看不到这人间最美好的季节，是多么的令人同情。
让我们有感情地朗读课文，进一步体会语言的魅力，感受人们思想的变化。
2、指导学生用抒情的语调朗读课文，边读边想象春天到了，万紫千红的景象与老妇人什么也看不见的不幸遭遇的强烈反差。
六、拓展训练：
加了一句话后，人们对盲妇人的态度发生了很大的变化，那场面一定很感人，请把当时的场面描写下来，注意抓住人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写。
教学设计方案 篇4
（一）教学目标：
1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽
2、学习生字新词，练习概括1-3段段意
（二）教学重难点：
重点：概括1-3段段意
难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽
（三）课前准备：
挂图、幻灯、
（四）教学过程：
（第一课时）
一、揭题
1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？
2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵
字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽
提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段
1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？
（清香、形态、姿势）
2、 学习第一段
●读，找出写荷花香气很诱人的词？
●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）
3、 学习第二段
●指名读，标好句号
●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）
●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的）
●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？
（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）
●划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？
（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）
●感情朗读
●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）
3、学习第三段
●理解姿势：姿态
●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）
●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）
●感情朗读
●概括段意？（白荷花的姿势很美。）
4、 读1-3段
四、作业
1、 背诵第二段
2、 看图仿写
白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。
板书：
清香
荷花 形态 形状各异
姿势 千姿百态
课后小结：
第二课时
（一）教学目标：
1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美
2、背诵课文2、3段
（二）教学重难点：
重点：感受荷花之美
难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段
（三）课前准备：投影片、
（四）教学过程：
一、复习
1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？
2、 背诵第二段
二、学习4、5段
1、 听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？
2、 学习第四段
●面对一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美吗？美在哪里？
（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）
●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。
●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗读
●练习背诵
●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）
三、总结全文
1、 有感情朗读全文
2、 读了课文，你有什么感受？
3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。
四、作业
1、 完成作业
2、 给荷花上色
板书：
荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）
课后小结：
教学设计方案 篇5
第一课时
教学目标：
1.学会本课11个生字，认识6个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。
4.了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的热爱。
教学过程：
一、导入课题
1．学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今天我们就一起走进北京，去了解一下这个美丽的城市。
2．出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？
二、初读课文，自学生字。
1．课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。
要求初步读通课文。
2．教师范读课文（或放录音）。请大家注意字的读音。
3．学生再读课文，划出本课的生字新词。
4．学生汇报。教师出示下面的词语，请大家读一读。
中央
黄瓦
宽阔
雄伟
纪念碑
柏油
绿树成阴
立交桥
川流不息
古迹
优美
矗立
建设
似的
拼图
图案
大厦
教师从旁纠正字的读音，注意矗、似、厦是翘舌音。
5．记准字形：
教师根据学生汇报出示下面的生字：
央瓦阔雄油阴交川迹优
1）学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。
2）小组讨论，交流识字方法。
3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。
央：最后一笔是捺。
瓦：笔顺是，一共四笔。
碑：右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖
6．指导书写：
阔：门要写得宽大一点。
雄：左右一样宽，右边的是四横，不要写成三横。
碑：左窄右宽。
三、课堂练习。
1．学生自由练习，完成课后2题。
2．作业展示。
3．师生评改。
板书：
２４
北京
教学设计方案 篇6
一、教学目标 ：
知识目标：
1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
3、背诵课文。
能力目标：
1、培养学生有感情地朗读课文。
2、激发学生富于想象的意识。
德育目标：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
三、教学难点 ：
学习抓景物特点写具体的写作方法。
四、教具准备：
投影片、小黑板、词语卡片
五、教学时间： 3课时
第一课时
教学目标 ：初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、：
（1）查出生字音、形、义。
（2）理解词语的意思，读准字音。
（3）扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：
1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：
fāng pú róng àn
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
3、扩词
四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：
（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?
（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?
2、分段朗读
五、作业 、
1、读课文
2、积累成语
第二课时
教学目标 ：
1、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
2、背诵课文。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、导入 新课：
二、初读课文，理解内容：
1、指名读课文。
2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：
1、学习1到3自然段
（1）指名读
（2）说说这几个自然段讲了什么？
2、学习4到5自然段
（1）指名读
找出描写雪在风中飞舞的句子。
（2）指名答，读句子
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
（3）说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？
（4）指导朗读
学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
1、指名读有关句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？
（形状样子特点）写他们干什么？
（1）生答
（2）教师小结抓住样子的特点，细致观察
富于想象写活了
学习石桥上覆盖白雪的景象
1、指名读
2、说说作者怎样描写的?
3、学习6、7 自然段
（1）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点？
（2）我看见溪中映照着什么？
（3）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？
指导朗读
四、通读课文，整体感知
1、指名读全文
2、想象雪中松坊溪的美景。
3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽？
五、作业
1、背诵全文
2、预习《语文实践》第十一课
板书设计
松坊溪的冬天
雪花： 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子
溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）
雪中美景
石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界
第三课时
教学目标 ：
1、复习本课内容。
2、进行朗诵训练。
一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。
1、读全文配乐
2、想象画面。
二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。
1、雪在风中飞舞。
2、溪石上覆盖着白雪。
3、石桥上覆盖着白雪。
4、溪水中有一个发亮的白雪世界。
三、读一读，写一写。
溪水溪中溪石松坊溪
映照倒映反映放映
柳絮芦絮花絮棉絮
披着披风披散披甲
四、在括号里填上恰当的词语。
（1）像( )一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。
（2）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。
五、朗诵同学们摘抄的写景文章。
六、作业 ;
预习下一课。
教学设计方案 篇7
教学目标
一、 教学知识点
1、 经历探索二次函数与一元二次方程的关系的.过程，体会方程与函数之间的联系.
2、 理解二次函数与 x 轴交点的个数与一元二次方程的根的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根.
3、 理解一元二次方程的根就是二次函数与y =h 交点的横坐标.
二、 能力训练要求
1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，培养学生的探 索能力和创新精神
2、通过观察二次函数与x 轴交 点的个数，讨论 一元二次方程的根的情况，进一步培养学生的数形结合思想.
3、通过学生共同观察和讨论，培养合作交流意识.
三、 情感与价值观要求
1、 经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.
2、 具有初步的创新精神和实践能力.
教学重点
1.体会方程与函数之间的联系.
2.理解何 时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根.
3.理解一元二次方程的根就是二次函数与y =h 交点的横坐标.
教学难点
1、探索方程与函数之间的联系的过程.
2、理解二次函数与x 轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系.
教学方法
讨论探索法
教学过程：
1、 设问题情境，引入新课
我们已学过一元一次方程kx+b=0 (k0)和一次函数y =kx+b (k0)的关系，你还记得吗?
它们之间的关系是：当一次函数中的函数值y =0时，一次函数y =kx+b就转化成了一元一次方 程kx+b=0，且一次函数的图像与x 轴交点的横坐标即为一元一次方程kx+b=0的解.
现在我们学习了一元二次方程和二次函数，它们之间是否也存在一定的关系呢?本节课我们将探索有关问题.
2、 新课讲解
例题讲解
我们已经知道，竖直上抛物体的高度h (m )与运动时间t (s )的关系可以用公式 h =-5t 2+v 0t +h 0表示，其中h 0(m)是抛出时的高度，v 0(m/s )是抛出时的速度.一个小球从地面被以40m/s 速度竖直向上抛起，小球的高度h(m)与运动时间t(s)的关系如下图所示，那么
(1)h 与t 的关系式是什么?
(2)小球经过多少秒后落地?你有几种求解方法?
小组交流，然后发表自己的看法.
学生交流：(1)h 与t 的关系式是h =-5 t 2+v 0t +h 0，其中的v 0
为40m/s，小球从地面抛起，所以h 0=0.把v 0,h 0带入上式即可
求出h 与t 的关系式h =-5t 2+40t
(2)小球落地时h为0 ，所以只要令 h =-5t 2+v 0t +h 0中的h=0求出t即可.也就是
-5t 2+40t=0
t 2-8t=0
t(t- 8)=0
t=0或t=8
t=0时是小球没抛时的时间，t=8是小球落地时的时间.
也可以观察图像，从图像上可看到t =8时小球落地.
议一议
二次函数①y=x2+2x ②y=x2-2x+1③y=x2-2x +2 的图像如下图所示
(1)每个图像与x 轴有几个交点?
(2)一元二次方程x2+2x=0 , x2-2x+1=0有几个根?解方程验证一下, 一元二次方程x2-2x +2=0有根吗?
(3)二次函数的图像y=ax2+bx+c 与x 轴交点的坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0 的根有什么关系?
学生讨论后，解答如 下：
(1)二次函数①y=x2+2x ②y=x2-2x+1③y=x2-2x +2 的图像与x 轴分别有两个交点、一个交点，没有交点.
(2)一元二次方程x 2+2x=0有两个根0，-2 ;x2-2x+1=0有两个相等的实数根1或一个根1 ;方程x2-2x +2=0没有实数根
(3)从图像和讨论知，二次函数y=x2+2x与x 轴有两个交点(0,0),(-2,0) ，方程x2+2x=0有两个根0，-2;
二次函数y=x2-2x+1的图像与x 轴有一个交点(1,0),方程 x2-2x+1=0 有两个相等的实数根1或一个根1
二次函数y=x2-2x +2 的图像与x 轴没有交点, 方程x2-2x +2=0没有实数根
由此可知 ，二次函数y=ax2+bx+c 的图像与x 轴交点的横坐标即为一元二次方程ax2+bx+c=0的根.
小结：
二次函数y=ax2+bx+c 的图像与x 轴交点有三种情况：有两个交点、一个交点、没有焦点.当二次函数y=ax2+bx+c 的图像与x 轴有交点时 ，交点的横坐标就是当y =0时自变量x 的值，即一元二次方程ax2+bx+c=0的根.
基础练习
1、判断下列各抛物线是否与x轴相交，如果相交，求出交点的坐标.
(1)y=6x2-2x+1 (2)y=-15x2+14x+8 (3)y=x2-4x+4
2、已知抛物线y=x2-6x+a的顶点在x轴上，则a= ;若抛物线与x轴有两个交点，则a的范围是
3、已知抛物线y=x2-3x+a+1与x轴最多只有一个交点，则a的范围是 .
4、已知抛物线y=x2+px+q与x 轴的两个交点为(-2，0)，(3，0)，则p= ，q= .
5. 已知抛物线 y=-2(x+1)2+8 ①求抛物线与y轴的交点坐标;②求抛物线与x轴的两个交点间的距离.
6、抛物线y=a x2+bx+c(a0)的图象全部在轴下方的条件是( )
(A) a0 b2-4ac0(B)a0 b2-4ac0
(B) (C)a0 b2- 4ac0 (D)a0 b2-4ac0
想一想
在本节一开始的小球上抛问题中，何时小球离地面的高度是60 m?你是怎样知道的?
学生交流：在式子h =-5t 2+v 0t +h 0中v 0为40m/s， h 0=0，h=60 m，代入上式得
-5t 2+40t=60
t 28t+12=0
t=2或t=6
因此当小球离开地面2秒和6秒时，高度是6 0 m.
课堂练习 72页
小结 ：本节课学习了如下内容：
1、若一元二 次方程ax2+bx+c=0的两个根是x1、x2， 则抛物线y=ax2+bx+c与x轴的两个交点坐标分别是A(x1，0 )， B( x2，0 )
2、一元二次方程ax2+bx+c=0与二次三项式ax2+bx+c及二次函数y=ax2+bx+c这三个二次之间互相转化的关系.体现了数形结合的思想3、二次函数y=ax2+bx+c何时为一元二次方程?
教学设计方案 篇8
一、教材内容分析与学生分析
（一）教材内容分析
我所执教的是人教版/义务教育课程标准实验教材/语文二年级下册第七单元的《丑小鸭》一课。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑 小鸭》改编的。文中塑造了一个丰满的童话形象。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
（二）学生分析
童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子好动爱玩，富于想象。当捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此，教学中，让学生在读的基础上，给予学生足够的想象空间。
二、教学目标
根据教材的编写意图，结合学生思想情感和认识发展的需要，从知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观这三个纬度进行考虑，确定了 教学目标。
能力目标：
1、认14个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句培养学生的想象力。
情感目标：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
三、教学重、难点分析
（一）教学重点
认识14个生字，有感情地朗读课文。懂得要善待他人，互相尊重的道理。
（二）教学难点
通过读后感悟，理解想象，培养想象能力。
四、教学策略与教法设计
在低年级课堂教学中，教学方法要具有灵活性、多样性、启发性、实效性，才能真正地从课程标准的角度更好地让教材服务于学生的学习。因此，在本节课教学中，识字部分我产用激发兴趣的方法，把学生学习生字的积极性调动起来，促使其自主学习；在学文部分我产用启发谈话法。本课的字词极富表现力，词汇丰富。从谈话入手，启发学生联系上下文内容理解词语，感悟课文内容，来培养学生的想象力、创造力。
五、教学媒体的选择与应用
多媒体辅助教学具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点。它作为可操作的探索工具，能有力促进学生学习兴趣的提高，使学生通过画面更直观、形象地理解教学内容，并促进学生创新精神和想象能力的发展。
由于低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，为了使学生更好的理解字词，我设计了多媒体的演示，让一只看到了美丽的天鹅从天上飞过又惊奇又羡慕的丑小鸭走进课堂，让学生更直观，形象地理解"惊奇"和"羡慕"的意思。
六、教学过程的设计与分析
1、谈话导入
（1）"同学们，你们爱听童话故事吗？
（2）你们都知道哪些童话故事？"
[以童话为线索，启发学生谈话，引起孩子思维的兴趣，从而导入新课]
2、初读课文，自主识字
（1）自读课文，圈画生字，利用识字经验自学生字。
（2）用不同方式，分生字分类，读一读。
（3）汇报交流。
[由于二年级学生已经积累了一些识字方法。因此，在教学时我让学生利用以往的经验和识字方法自学生字，并用不同的方式给生字分类，调动了学生的学习兴趣，在轻松、愉快的分类过程中，帮助学生巩固记忆了生字。
3、读中感悟，激发想象。
（1） 大家为什么欺负丑小鸭？从哪儿能看出讨厌它？（理解课文3、4自然段）
（2） 丑小鸭"丑"到什么程度，以至于大家这么讨厌它。（理解第二自然段）指导朗读。
（3）（播放课件，丑小鸭瞪大眼睛，张着嘴巴，看着一群美丽的天鹅从天飞过）帮助学生理解"惊奇"与"羡慕"。
（4）你有过羡慕别人的感觉吗？
（5）丑小鸭是怎样实现理想的？
（6）当丑小鸭发现自己是一只美丽的天鹅时心情怎样会想些什么？（指导读最后两句话）
4、展开想象：你最想对故事中的谁说一句话。
教学设计方案 篇9
《学奕》说课设计
一、说教材
1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》，《学奕》教学设计。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
3.教学要求：
知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。)
情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：
本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在"备教材"的同时，我也在"备学生"上下了功夫。
1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语"专心致志"的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立"朗读第一位"的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力，教案《《学奕》教学设计》。
3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境"学弈经验总结会"，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。
5.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
三、说教法
读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地"自能读书"，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了"读式教学法"的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
五、说教学过程
1.游戏、激发学习兴趣
本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。
2.读通，整体感悟文章大意。
本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
本层次的教学采用创设情境法，共创设了"学弈经验总结会""孟子讲学"两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗?拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。
5.拓展，课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了"大语文"观。
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