教学设计方案

时间：2021-04-18 08:23:37 教学设计我要投稿

有关教学设计方案汇总5篇

　　为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案6篇，欢迎大家分享。

有关教学设计方案汇总5篇

教学设计方案篇1

　　第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）

　　教学目标

　　1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

　　2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。

　　3．热爱文学，特别是中国古典文学。

　　教学过程

　　一、交流

　　1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

　　2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

　　二、出谋划策，设计剧本

　　1．所选的课文或片段中，有哪些人物？

　　2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？

　　3．表演时可以加上哪些表情或动作？

　　4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

　　5．怎样上下场？

　　三、编写剧本，照本排练

　　1．选出代表编写剧本，划定角色。

　　2．排练

　　3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。

　　四、班级演出

　　1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）

　　第二课时（习作缩写训练）

　　写作要求

　　把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。

　　写作指导

　　1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

　　2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

　　3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。

　　教学课时

　　两课时。

　　教学过程

　　一、揭题，明要求。

　　1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

　　2．指名说一说缩写的要求。

　　①内容要完整，重点要突出。

　　②语言要简练。

　　二、指导方法。

　　怎样缩写呢？讨论后板书：

　　三、读例文，对比了解缩写的特点。

　　1．读《景阳冈》原文。

　　2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。

　　四、读课文，分主次。

　　1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。

　　2．讨论：主要内容。

　　次要内容：其他介绍

　　五、尝试缩写几个自然段。

　　1．如缩写第一自然段。

　　①把重点内容画上线。

　　②概括练习。

　　2．试着缩写第二自然段。缩写后评议。

　　3．有的自然段内容可完全舍去。

　　六、尝试缩写全文，不要超过400字。

　　七、评议。

教学设计方案篇2

　　教学目标

　　1．让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

　　2．通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

　　3．学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造句。

　　4．有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。

　　教学重点、难点

　　1．引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　2．指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

　　教学设计

　　（一）激情导入。

　　1．让学生看录相。

　　2．说说你看到的大海深处是什么样儿的？

　　（二）抓重点句，了解特点。

　　1．指名按自然段读课文。

　　2．让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

　　3．指读有关句子：

　　“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

　　4．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？

　　（两方面特点：景色奇异和物产丰富。）

　　（三）粗读课文，理清思路。

　　1．学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。

　　2．指名回答，课堂讨论。

　　通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

　　3．引导学生回顾理解课文内容的方法。

　　（1）思——问题。

　　（2）画——重点句。

　　（3）找——重点词语。

　　（4）说——自己对内容的理解、感受。

　　（四）精读课文，理解内容。

　　1.指名读第1段，问：课文先提出了一个什么问题？（大海深处是怎么样的？）

　　2．学习2、3自然段，理解海底景色奇异。

　　1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？

　　（2）指名回答后，出示重点句。

　　“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

　　（3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。

　　“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。

　　（4）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？

　　经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。

　　2）．学习第3自然段。

　　让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。

　　（1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？

　　（2）指读句子，并分别说句意。

　　（3）出示句子：

　　“海底是否没有一点声音呢？”

　　让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。

　　3．学生自读3～5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的？

　　经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。

　　（1）指读重点句，理解词语。

　　（2）什么是“窃窃私语”？

　　（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）

　　（3）让学生用动作演示“窃窃私语”。

　　（4）作者这样描写有什么好处？

　　（作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。）

　　（5）作者是怎样具体描写的？

　　（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。）

　　（6）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

　　（省略号在这里表示还有许多种动物的声音。）

　　（7）教师读句子：

　　“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”

　　提问：这句话告诉我们什么？

　　（这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。）

　　（8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。（奇特）

　　（9）小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？

　　让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

　　（10）让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方？

　　（黑中有亮、静中有声）

　　4．用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。

　　（1）指名分自然段读课文，其他同学边听边思考：海底有哪几类物产？文中分别写了些什么？

　　（1）指名回答，教师依照学生的回答板书。

　　5．学习第4自然段。

　　（1）指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？

　　（本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。）

　　（2）“已经知道”这四个字说明了什么？

　　（说明海底动物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。）

　　（3）第1句与2至6同之间是什么关系？

　　（先总述后分述。）

　　（4）你是怎么知道的？

　　（从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。）

　　（6）填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？

　　（“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。）

　　6．指读5、6自然段。

　　（1）课文怎样介绍海底植物色彩的？

　　（2）指读有关句子，找出其中的连接词语。

　　（“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。）

　　（3）让学生找最有特点的植物。

　　（最大的、最小的）

　　（4）海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？

　　（“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。）

　　（5）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？

　　（让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。）

　　（五）根据板书总结全文。

　　【板书设计】

　　（六）配乐，有感情地朗读课文。

　　谈话激趣。

　　学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？

　　以此深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣

　　资料提供者：

教学设计方案篇3

　　教学要求：

　　1 学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。

　　2 要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情的朗读课文。

　　3 学习联系上下文理解课文。

　　教学重难点：学习上下文理解课文

　　教学时间：2课时

　　一、检查学生预习情况

　　预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的那些故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。

　　二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

　　3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

　　5~9自然段是重点段，也是全文的高潮。可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的语气读出来。另外，让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。

　　学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词，方法就是联系上下文理解。

　　一、复习上节课的内容

　　1 读课文

　　2 提问：热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去？

　　二、学习生字

　　指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，掌握字形，字意。以下生字可做指导。

　　恶读wu

　　侮wu

　　卖要与“买”字区分开。

　　肮与“抗”区分开。

　　三学生抄写生字

　　四思考交流

　　要结合热那亚少年的动作语言，体会他的思想感情，交流时也可拓展，讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。

　　教学后记：

　　这篇课文比较长，在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住（1）这是个怎样的少年？

　　（2）少年需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。

教学设计方案篇4

　　学习目标：

　　1、举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序。观察化石的图片，推测每种化石生物可能的生物的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推测。

　　2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。

　　3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。

　　学习中难点：生物进化的顺序

　　一、前置补偿：化学进化论认为生命起源可分为那几个阶段?

　　二、导读提纲：

　　1、化石证据：阅读课本第7-9页，课本插图5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并讨论下列问题：

　　①什么是化石?化石是怎样形成的?

　　②为什么化石能证明生物的进化?

　　③各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异?这些差异与马的进化有什么关系?

　　④马的系列化石说明了什么问题?请说出你的观点。

　　2、解剖学证据：阅读课本第9-10页，课本插图5.1-9，分析并讨论下列问题：

　　①人的上肢骨是哪些骨组成?(要求按从上到下的顺序说出)

　　②以人的上肢骨为据，其他脊椎动物的前肢骨与之相比在结构上有什么相似之处?有功能上有哪些不同?

　　③通过比较你能得出什么结论?

　　3、分子生物学证据:根据课本11页表讨论下列问题：

　　①你认为哪些生物之间的亲缘关系比较近?你认为哪些生物之间的亲缘关系比较远?

　　②通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成的差异，你能发现什么规律?

　　三、说出你的收获:

　　四、巩固练习：

　　1、下面对化石的叙述，正确的是[]

　　A.古代生物的尸体保存到现在就是化石B、形状像生物的石头就是化石

　　C.现在生物经过处理，过几年就是化石D.古代生物遗体和遗迹经矿物填充和交换作用形成的

　　2.越古老的地层中，成为化石的生物[]

　　A.越复杂越低等B.越简单越高等C.越复杂越高等D.越简单越低等

　　3、下面对生物进化规律的叙述中，哪一个是错误的[]

　　A.由低等到高等 B.由简单到复 C.由水生到陆D.由植物到动物

　　4、生物进化最直接的.证据是：

　　A、化石证据B解剖学证据C分子生物学证据D胚胎发育学证据

　　五、课堂检测：请阅读下面从不同地层里发现的化石的示意图

　　1、从马的进化过程看，在马的进化过程中，它的前肢的数目是如何变化的?

　　2、马进化过程中，体形是如何变化的?

　　4、马的四肢有什么变化?

　　5、从马的进化过程可以说明生物进化有什么特点?

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1、通过朗读体会作者的思想感情。

　　2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。

　　课前准备：

　　1、学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。

　　2、教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。

　　课堂实录：

　　一、导入：

　　师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）

　　通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。

　　二、朗读课文，整体感悟。

　　师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。

　　（学生配乐朗读）

　　初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。

　　三、品味语言。

　　师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？

　　生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。

　　（学生自由朗读自己所选段落）

　　师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？

　　生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。

　　师：人为什么会感到如此快乐呢？

　　生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。

　　师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。