教学设计方案

精选教学设计方案汇编六篇

　　为了确保事情或工作有序有力开展，预先制定方案是必不可少的，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　【课时目标】

　　１、读通课文，学会

　　“晒、池、浮、黑”

　　四个字，会认读“碰、雹”。区别“落、打、飘”的词义。

　　２、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。

　　３、激起小学生爱水的思想感情。【课前准备】

　　写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。

　　教学过程

　　设计意图

　　一、谜语揭题

　　１、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子

　　２、揭题：我是什么

　　激起学生注意

　　二、初读课文

　　１、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）

　　２、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。

　　自主确定学习小目标

　　三、再读课文

　　１、读了课文，你猜出了“我是什么？”

　　（师在在黑板的左下角板书：水）

　　２、你是怎么知道的？

　　３、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

　　自主确定学习内容

　　四、精读其中一段（随机出示：）第一段

　　１、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

　　２、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

　　指名一生读，说说你喜欢云的什么？

　　生：喜欢云的变化多端。

　　生：喜欢云的美丽。

　　３、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜欢。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它

　　（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫──；出现在傍晚时，叫──你知道天上还有什么云？乌云、彩云（高中低）。现在我们都变成云，，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！

　　（出示云的各种图片）

　　４、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。

　　师：喜欢吗？

　　生；喜欢

　　师：谁能读出这种喜欢。

　　５、自由读──指名读。（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。

　　６、学着他们的样，自由再读──男女赛读──大家齐读。

　　积累词语

　　自主选择学习形式

　　五、精读第２段

　　１、随机出现第２段中的１、２句、第３句或第４句。

　　师：老师请四人小组合作学习

　　２、看课件理解，学生练读。

　　３、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。

　　４、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

　　理解、朗读相结合

　　六、根据课文第一、二小节，再结合板书说说水的变化

　　小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。

　　再次整体感知课文内容，选择学习形式。

　　七、写字指导

　　１、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。

　　２、交流写字过程中要注意的地方。

　　３、老师范写。

　　４、生写，老师巡视。

　　八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字

　　九、作业

　　水还有哪些变化？课后画画，再写上几句话。

　　把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。

教学设计方案 篇2

　　教学目标 ：

　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重难点：

　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　设计理念：

　　以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、欣赏动画，导入 课题。

　　1、谈话导入 课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

　　3、板书课题：《23、假如》

　　二、初读课文、自主识字。

　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

　　3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

　　4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）

　　三、自主学习，整体感知。

　　1、自由读课文，注意读准字音。

　　2、齐读课文。

　　3、指名学生读课文。（接龙式读）

　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

　　四、复习要写的字，指导书写

　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

　　2、小组交流。

　　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

　　4、评议学生的写字。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、认读生字。（出示生字卡片）

　　二、再读课文，感悟语言。

　　1、指名学生读课文。（接龙读）

　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

　　3、分组学习

　　A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

　　4、按自己喜欢的方式自学。

　　5、交流自学情况

　　6 、感悟句子

　　A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）

　　7、感情朗读课文。

　　想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

　　A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、选出你最喜欢的一节背下来

　　2、同桌相互读读背背。

　　四、扩展活动

　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

　　板书设计 ：

　　太阳

　　假如 画 谷粒

　　一双好腿

教学设计方案 篇3

　　一、教学目的：

　　1、到大自然中去找春天，把你看到的画下来。

　　2、说说从哪些地方看出春天来了。

　　二、课前准备：

　　1、《找春天》的幻灯片。

　　2、录音机。歌曲《春天在哪里》。

　　3、燕子、野花、小蝴蝶、小蜜蜂、小鸭子、小鱼幻灯活动片。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们喜欢春天吗？(喜欢)喜欢在春天里做些什么？（春游、郊游、野炊……）前段时间，老师带领同学们到后龙山公园春游，大家看到了春天的美丽景色，感觉怎么样呢？（春天很美，很迷人。）那么，现在同学们想不想和老师一起找春天呢？（想）

　　2、今天，我们就来学习看图说话课《找春天》，（板书：找春天）同学们要想知道“春天在哪里”，就要到大自然中去寻找，并认真仔细地观察图画。

　　（二）、联系春游，理解图意。

　　1、（幻灯片《找春天》）图上画的是什么季节的景色？（春天）

　　2、春天到底在什么地方呢？请同学们由近到远仔细观察，看看春天的景色在哪些地方？（边提问学生边板书）

　　板书：

　　小河边

　　春天在 小河里

　　草地上

　　3、我们春游时看到的景色和图画上的景色一样吗？（让学生自由发言，分别讲出春游时见到的景色和图画上的景色）。

　　（三）、抓住特点，指导说话。

　　1、“春天在小河边”，从哪里可以看出来呢？（柳树发芽，长出嫩绿的叶子，柔软的枝条随风飘动，好像在欢迎同学们的到来。）

　　小河边还有什么呢？（小草从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，草地上还开着各种颜色的野花，好看极了。）

　　2、“春天在小河里”，春天的小河是怎样的？（河水欢快地唱着歌，缓缓地向前流着。）

　　小河中的石头上还有什么？（河中的石头上还停着一只小鸟，它在欢快地唱歌，迎接春天的到来。）

　　小河上空还有什么？（小河上空两只燕子自由自在地飞翔。）

　　3、“春天在草地上”，草地上的景色又是怎样的？（草地一片绿油油，一眼望不到边。老师带着同学们在草地上尽情地玩耍，欣赏春天美丽的景色。）

　　4、（游戏）让一名学生当小博士，其余学生在下面提出“春天在哪里”的问题，让小博士一一解答。（多让几名学生当小博士，让学生互答互问，练讲“春天在哪里”。）

　　（四）、运用活动片，启发求异。

　　同学们，请看幻灯片，看誰最聪明，能在幻灯片上再加上一些景物，使这幅图画更加美丽。

　　1、在天空中可以加上什么？（可以加燕子在天空飞翔，老师抽拉画有燕子的幻灯片）。

　　2、在草地上可以加上什么？（可以加各种颜色的野花，还可以加小蝴蝶、小蜜蜂，它们在花丛中飞舞。老师抽拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻灯片）。

　　3、在小河里还可以加些什么？（可以加上小鸭子、小鱼在河里快活地游来游去。老师抽拉小鸭子、小鱼的幻灯活动片）。

　　4、同桌互说，指名练说。（说话举例：找春天。春天在哪里？春天在天空中，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；春天在草地上，柳树开始发芽了，小草绿了，各种颜色的野花也开了；春天在小河里，河水慢慢地流着，小鸭子和小鱼在水里快活地游来游去，春天真美啊！）

　　（五）、画春天，加深理解。

　　1、春天这么美，同学们都很喜欢春天，都能够把春天的美丽景色说出来了，现在，老师看哪位同学最肯动脑筋，能够把春天的美丽景色画出来。

　　2、让学生在图画本上把春天的美景画出来。

　　（六）、课堂小结。

　　今天这节课，同学们都学得非常认真，不仅能说出春天的美丽景色，还能够把它画下来。让所有人都能欣赏春天的美景。我们要想以后的每一个春天都这么美，就必须保护环境，保护生态平衡，使我们的家园到处都是春天。

　　（七）、放录音歌曲《春天在哪里》。

　　（学生边欣赏音乐边拍手，回忆复习找春天的过程）。

教学设计方案 篇4

　　教学目标：

　　1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

　　2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。

　　3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。

　　教学重点：

　　了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

　　教学难点：

　　学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。

　　教学过程：

　　一、回顾导入。

　　同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？

　　二、填写表格，回忆课文内容。

　　1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的.表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

　　2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

　　三、学习体会第一自然段的说明方法。

　　1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。

　　2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

　　（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

　　A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

　　（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）

　　B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？

　　C 指名朗读这两句话。

　　过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

　　（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

　　（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）

　　“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？

　　（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）

　　过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

　　（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

　　A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）

　　“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）

　　这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？

　　B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

　　（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）

　　c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？

　　过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？

　　（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

　　这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……

　　“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？

　　（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？

　　3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

　　A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？

　　小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

　　b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

　　过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

　　四、了解鲸的进化过程和生活习性。

　　1、考考口才。

　　哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

　　2、考考记忆力。

　　“吃食物”这一段，根据课文意思填空。

　　须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一齐吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。

　　齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。

　　3、考考判断力。

　　同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？

　　（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）

　　过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？

　　（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）

　　a 指名判断。

　　B 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。

　　（3）出示判断题，请大家一起做出判断。

　　鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）

　　鲸总是独自睡觉的。 （ ）

　　判断对错后说说依据和理由。

　　4、加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？

　　5、简单评价评价，发胸卡。

　　过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？

　　五、练习仿写。

　　1、指名发言。

　　2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

　　3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。

　　六、作业。

　　必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

　　七、选做。

　　1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。

　　2、给各种鲸设计名片。

　　3、鲸的自述。

　　板书设计：

　　鲸

　　形体 大

　　比较、数字

　　举例、假设

教学设计方案 篇5

　　一、导入：

　　小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。

　　二、朗读感悟

　　1、图文结合，展开联想，整体感知全文。

　　（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主说话，小组交流。

　　2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

　　3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

　　4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。

　　5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

　　（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。

　　6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

　　三、总结拓展

　　1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。

　　（1）有感情地自由朗读全文。

　　（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。

　　2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。

　　（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？

　　（2）口头补充句子。

　　泉水流到___，他看见了___，泉水说：“___。”

　　四、积累运用

　　1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

　　2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　五、实践活动

　　以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

　　【学习目标】

　　（第二课时）

　　1、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。

　　3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。

　　4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。

　　【教学过程】

　　一、复习生字词

　　1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

　　2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？

　　3、出示生字词。哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）脆 我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。

　　4、书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃

　　二、学习课文

　　1、初读课文。

　　（1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。

　　（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？

　　2、学习课文。第一自然段（1）谁还愿意读第一自然段？（2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）（4）指名读第一自然段。学生简单评价。（5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　3、第二至五自然段（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。（2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）（4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。（5）指名读学习伙伴的问题。（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）（7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？（8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。（9）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？（10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？果树大口大口地喝水，怎么喝呢？画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。（11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。（12）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。

　　4、激趣说话（1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）（2）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。

　　5、第六至七自然段（1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。（3）自由读。（4）齐读。

　　三、指导背诵

　　1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）

　　2、检查背诵。

　　四、扩展延伸

　　1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。

　　2、你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？

教学设计方案 篇6

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）阅读课文，了解内容，体会文章所表达的思想感情。

　　（2）有感情地朗读课文，在读中品味语言的优美。

　　2、过程与方法

　　（1）引导学生多读，在读中品味语言的优美，以及试胆量过程中学生心理的变化和试胆量德的重要意义。

　　（2）引导学生联系生活实际畅所欲言，完成课后思考题。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有实效。

　　（2）明确只要敢于实践，实践之后就会变得勇敢坚强起来。

　　重难点、关键

　　1、了解课文叙述顺序，并抓住重点部分试胆量的过程进行重点学习体会。

　　2、体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有实效。

　　教具准备

　　插图投影、小黑板。

　　课时划分

　　一课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1、同学们，回忆一下，你觉得自己最勇敢的经历是哪一次？愿意和大家分享你的快乐吗？

　　2、交流。

　　3、你们都很勇敢，真见小英雄。

　　4、在一个叫巴学园的学校里，有一群孩子在校长和老师的带领下，进行了一场特殊的试验。

　　二、板体、读题

　　1、板题、试胆量。

　　2、读题。

　　3、引导学生据题质疑。

　　三、读通课文，扫清字词障碍

　　1、字音。

　　2、词意。

　　3、指名读文，正音。

　　五，默读课文，理清课文大意和脉络

　　1、默读，思考：

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）课文和叙述顺序是什么？

　　（3）请按着一顺序将课文分为三部分。

　　2、讨论、交流。

　　3、汇报。

　　（1）课文写了校长组织大家夜里到九品佛寺院和墓地里进行试胆量的游戏，结果不当鬼的同学吓得跑回来了，当鬼的同学也因为害怕而回来了。

　　（2）叙述顺序是事物发展顺序。

　　（3）按题目、经过、结果将课文分为三部分。

　　第一部分（第1~7自然段）

　　第二部分（第3~22自然段）

　　第三部分（第23~24自然段）

　　六、诵读，体会文章的语言优美及人物的心理变化。

　　七、体会文章中的深意。

　　1、讨论：这次试胆量有什么意义吗？

　　2、体会校长教育方法的巧妙。

　　八、你觉得怎样可以使自己的胆量大起来？

　　板书设计：

　　哭

　　鬼

　　怕蚊子咬

　　世上没有鬼，克服胆怯

　　跑回家去了

　　课后反思：

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