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短除法教学设计

时间:2021-03-01 20:47:31 教学设计 我要投稿

短除法教学设计

  作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的短除法教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

短除法教学设计

  教学内容:

  例13、例14和练一练,练习十四第10-14题。

  教学目标:

  认识短除法和短除法的计算过程,会用短除法计算一位数除两位数。

  教学重、难点:

  会用短除法计算一位数除两位数。

  教学具准备:

  小黑板。

  教学过程:

  一、复习旧知

  1、口算练习十四第10题。

  (1)指名学生一组一组口算:口算第一组。先看每道题里被除数和除数分别有哪些相同的地方,有什么不同,再口答得数。

  提问:48÷4是怎样想的?下面一题的商和48÷4的商有什么相同,什么不同?为什么?

  你发现每道题的商怎样想方便?(从被除数高位起,依次用每一位上的数除以除数,得出商的各位上是几,可以很方便地口算出商)

  (2)口算第二组。口算要求、方法与第一组相同。

  指出:在口算时,可以从高位起,直接看着被除数和除数想商的每一位上是几,很快算出得数。

  (3)口算第三组。要求直接看被除数和除数直接口算出商,老师板书。

  2、看下面的`竖式,口算出每道题的商是多少。

  36÷348÷2

  52÷448÷3

  老师在被除数上面板书。

  提问:48除以2每位上的商怎样想的?48除以3每位上的商怎样想的?

  3、引入新课。

  按照除数是一位数的除法笔算法则,在计算熟练以后,可以像刚才这样直接写商,用短除法(板书:短除法)来计算。那么,什么是短除法呢?用短除法怎样算呢?这就是今天要学习的内容。

  二、教学新课

  教学例13。

  (1)出示例13,读题。说明先要写出横式。(板书横式)

  (2)一步一步说明短除法的写法。

  提问:在这个短除法的式了里,哪个是被除数,哪个是除数?(板书:......被除数;除数......)

  (3)用短除法计算,也要从被除数高位起,一位一位往下除,把商写在被除数下面。3除被除数十位上9,得3,写在被除数十位下面,(板书:3)中间不写乘、减过程;再看个位,3除被除数个位上6,得2,写在被除数个位下面。(板书:2)

  提问:哪里是商?(板书:......商)并在横式里板书商。

  指出:用短除法计算,也要从被除数的高位起,除到被除数哪一位,商就写在哪一位的下面。

  讨论:用短除法计算,要从被除数哪里除起?商怎样对位?

  三、学生练习

  1、做练习十四第11题每行第一题。

  学生做在练习本上。

  写出短除法,学生口算计算过程。

  教师巡视辅导。老师板书。

  提问:短除法计算和前面学习的笔算有什么相同的地方?(从高位除起,除到哪一位,商就写在哪一位上)

  2、做练习十四第12题。

  先让学生估算得数是几百多,说说是怎样想的。指名3人板演,其余学生分三组,每组两道题。集体订正

  提问:第二行两小题为什么末尾有0?第二行第一小题为什么是中间有0?

  四、布置作业

  1、课堂作业:练习十四第11题第二行、第14题。

  2、家庭作业:练习十四第13题。

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