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《桥》教学设计

时间:2020-07-30 08:01:10 教学设计 我要投稿

《桥》教学设计范文

  作为一位优秀的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《桥》教学设计范文,希望能够帮助到大家。

《桥》教学设计范文

  《桥》教学设计1

  教学目标:

  1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语

  2、概括文章主要内容。

  3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。

  教学重点:通过言行感受人物品质,指导朗读。

  教学难点:难点是理解题目所蕴含的深意。

  教学准备:课件。

  教学过程:

  一、直接揭题

  1.同学们,今天,我们来学习一篇课文——《桥》.

  2.桥是一篇小说,全文只有五百来字,由于篇幅短小也叫小小说,(师板书:小小说)它曾获得全国优秀短篇小说奖,到底有什么魅力获得如此佳绩呢?请你们也去读读课文,请同学们打开课本78页.

  二、初读课文,梳理内容

  1.自由朗读课文,标出自然段序号,想想课文主要写了件什么事?

  (提个醒,你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容)

  (评:同学们读得真认真,读了课文,谁来说说文章主要讲了一件什么事?)

  2、交流反馈2-3人,(评:概括能力不错,概括得很准确)师随机板书:老汉村民

  师点拨:你们说的是故事感人的情节,(板书:情节)故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥,自己和儿子却牺牲了。(板书:人物)

  3.那么,故事是在怎样的环境中发生的呢?(板书:环境)

  三、学习环境描写,感受洪水的可怕

  1、快速浏览课文,把描写洪水的句子划下来。

  2、交流:出示句子

  黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

  山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

  近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

  水渐渐窜上来,放肆(sì)地舔着人们的腰。

  一片白茫茫的世界。

  (1)分句读句子,正音,适机引导朗读。(评:找得真准)

  第1句:这雨下得很大呀,声音响点,读的“这雨很大很大的样子出来。”

  第2句:咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)这里什么在咆哮,洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法,这样写更能让我们感觉到洪水的——(洪水来势凶猛,奔腾呼啸。)学生读这句,分析后再让他读。“你再来读读,读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。

  第3句:跳舞是很优雅的,这里是谁跳舞,(洪水)这舞给你的感觉-----(可怕)这是什么写作方法。(拟人)这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞,是死亡之舞。读出感觉来。

  第4句:狞笑是一种怎样的笑声?(凶恶地笑),是什么在逼近?是死亡啊!你在来读读。大家注意他的表情。

  第5句这水舔到腰了,舔得你——毛骨悚然。

  (2)齐读句子。

  (3)师:如果用一个字或一个词来形容这场洪水,你会用什么字?(凶猛、狂、可怕等)通过朗读告诉大家,这的确是一场可怕的洪水,选择一、两句。多几位学生读

  (3)读着读着,你们仿佛看到了什么?(评价:能读出丰富的画面,也是一种读书本领。想象力真丰富)

  (4)这么丰富的画面,作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的'时候,雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子,一个词也是一句,我们叫他短句,这就是短句独特魅力,短而有力,短而丰富,让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。

  (5)让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。(放音乐齐读句子。)

  师:这哪是洪水啊!这分明就是——(死神、像魔鬼)

  师:你看,作者用了大量的比喻、拟人、短句,烘托小说的环境。在这样的环境中,发生了感人的故事,请你细细读课文,文中的哪些地方深深感动了你?

  四、品味言行,感悟丰满人物形象

  1、默读7-23小节,划出让你心动的句子,并在旁边写上批注。等会儿交流。

  2.学生汇报交流,着重指导以下句子:

  预设一:

  “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说(你真会学习)

  师点拨:把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家,多有威信,老师再请一位同学读读这句。同学们来评评,是否读出感觉来了。

  预设二:

  “桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”

  读书要会看标点,谁能读出3个感叹号。指名多生读(评价:读得有力些、坚定些)

  老汉的声音虽然沙哑,但是传来的声音却像大山一样坚定,铿锵有力。

  我们一起合作读读句子:

  再次朗读,老汉沙哑地喊——

  老汉坚定地喊——

  (一处神情、一处语言,让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写一定离不开动作的描写。)

  预设三:抓住“揪、推”来教学

  “老汉突然冲上前,从队伍里揪(jiū)出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。”

  1、师:请看屏幕读读这句话。生读(评价读书,够凶的支书,或不够凶,有点留情面,此时,他一点都没有留情面啊,谁读得更凶。)多生读。

  2、师:被揪出的小伙子,将站在什么位置?(最后)

  师:这意味着什么?揪出的小伙子可是他——儿子,他犹豫过吗?

  揪得那么果断。(突然冲上去)

  3、师:此时,你们看到的是怎样的老汉?(铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人)

  4、师:让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读,(温柔了,再读。或好凶的女支书)(男支书读得要胜过女支书哦,有信心吗?拭目以待)

  师:文中与“揪”相反的动作,请同学们找找。

  出示:小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”

  老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

  1、这一推又让你有什么感受?(父亲对儿子深深的爱,儿子对父亲深深的爱)

  2、师:这一推推出了——父子情深,多么感人的场面啊!

  3、他们是在什么情况下,互相推让。

  出示:木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。

  水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

  4、同学们来,我们来角色朗读,再次感受一下这对父子之间深深的爱。

  女同学读老汉的话,男同学读小伙子的话,老师读旁白。

  出示:木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。

  水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

  小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”

  老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

  师:作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象,这也是小说吸引人的魅力。

  五、小说结尾的描写别出心裁。

  ①同学们,让我们静静地看,谁来读一读这个结局

  ②出示句子,指导朗读。听老师读读。

  ③读到这里的时候你惊讶吗?为什么?

  师:小说的结尾出人意料,营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。

  师:同学们,学到这里,是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样?(好几个地方一个句子就是一段,这叫“独句成段”板书:独句成段

  六、总结提升

  学了课文,现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗?(情节有悬念,人物形象感人,环境描写,短句描写独特等)课外同学们去朗读优秀的小小说。

  《桥》教学设计2

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文,品悟老汉的高大形象。

  2、体会文章的思想感情,领悟课文在表达上的特点。

  教学重难点:

  1、品悟老汉的高大形象。

  2、体会文章的思想感情,领悟课文在表达上的特点。

  教学过程:

  一、学习课文第二部分——体会村支书的先人后己

  师:上节课我们讲到洪水来临时,东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。这节课我们接着讲,如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样,那此时的桥还会是生命之桥吗,它变成了(生补充)

  师:一百多号人的生命正在受到严重的威胁,在这万分危急时刻,一个重要的人物出现了。板书:老汉

  师:老汉在危急关头有何等壮举呢?又是如何扭转当时危险形势的。

  1、请同学们按要求默读课文的7—13自然段。

  出示自学提示:

  勾画出让自己感动的词句,并适当写下你感动的原因,试着通过朗读把自己的感动表现出来。

  师:老师发现有的同学们在自学时,在课文旁边写了一段话,有的写了一个词,你们的这种做法就叫做给文章加批注,不动笔墨不读书,这种读书方法很好,谁愿意说说你都有哪些收获?

  2、学生汇报交流

  引导学生抓住重点词语句子体会到老汉的威望高、先人后己、无私无畏

  出示课件:老汉的第一次壮举。

  二、学习课文第三部分——体会村支书的舍已为人

  交流感动之二:老汉的第二次壮举

  师:就在老汉组织群众有序撤离的过程中,还有一幅这样的画面(出示画面)79页的图片。

  1、出示句子,学生读:水渐渐地窜上来,放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

  2、师问:通过这幅画面你知道了什么?体会到了什么?老汉的这种做法又是什么行为?

  板书:不徇私情舍己为人

  3、小结:他不允许党员损害群众的利益,哪怕是——生补充:自己的儿子。老汉的这种不循私情,舍已为人的品质再一次让我们感动:出示老汉的第二次壮举。

  交流感动之三:老汉的第三次壮举

  4、师:洪水越涨越高,情况越来越危险,此时老汉想到的却是村民们的安危,还把自己的儿子从队伍里揪出来,那是他的亲骨肉呀,难道他不爱自己的儿子吗?从哪里知道的?

  学生谈理解

  师小结:多好的父亲呀,下面我们把文中的老汉换作父亲,把小伙子换成儿子,当你们读着这两个充满血缘,充满亲情的字眼时,相信你们更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

  小结:老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间,故事写到这并没有结束,我们一起来看看结尾。出示最后一段(学生读)

  三、领悟“桥”的内涵。

  1、师:此时同学们的心中充满感动,有些同学的眼睛湿润了,那现在请同学们沉下心来,用心思考,课文主要写老汉,课题却是桥,你是怎样理解的?

  ……

  2、师:老汉用自己的血肉之驱为群众搭建了一座永不坍塌的生命之桥,面对这样的老汉你想说些什么?

  3、师:是啊!灾难面前,老支书用血肉之躯筑成的生命之桥;这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥!同学们,此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们,其实在我们的生活中,感动无处不在,女教师张丽莉就是其中一位。谁来说说。

  4、师:是呀,一场无情的车祸让张丽莉老师成为“折断翅膀的天使”。她在生死瞬间给我们上了最生动的一课。像这样感人的故事在我们身边还有许多,同学们回到家里继续搜集感人的事迹。

  四、体味语言,感情朗读

  1、这篇课文是根据谈歌的小小说改编的,全文只有五百来字,却被评选为优秀短篇小说,它好在哪儿?

  (1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。

  (2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。

  (3)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

  师:接下来让我们带着这份感动再次走进课文,让我们永远记住这些美丽的画面吧

  2、有感情地朗读全文。

  五、总结全文

  老村支书,这是一位平民英雄,危难关头一瞬间的生死诀择,诠释了大爱如山,让我们再次饱含深情地来读这个课题:桥。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们。让我们永远记住这赋予生命的——(生说:桥)这节课我们就上到这里。

  六、布置作业:

  1.摘录课文中表达有特色的句子,写在积累本上。

  2.收集感人的故事,讲给同学或家长听。

  板书设计

  16桥

  老汉(不朽的生命桥)村民

  先人后己

  无私无畏

  不徇私情

  舍己为人

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