有关《灰椋鸟》教学设计范文
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的有关《灰椋鸟》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
有关《灰椋鸟》教学设计范文1
教学要求：
1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。
2、学习造比较复杂的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。
3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情;增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。
教学重点、难点：
能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入(开门见山，揭示课题)
同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢?
老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗?
二、 读文感悟
过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看;第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听;第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。
(一)学习第四自然段
1、教师谈话：请同学们打开课文106页，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢?把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。(教师巡视指导)
2、交流：
教师谈话：同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画? (打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”)
3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢?
成群结队(板书)
4、教师谈话：正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面?
(学生答：浩浩荡荡、排空而至。)(点击：“浩浩荡荡、排空而至”)
谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象?
(赛读、齐读)
5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢?
好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。 (学生自由练习)
愿意读的同学一起站起来读，自告奋勇地站起来。
一开始要读得怎么样?(轻)(师生有感情地齐读)
6、教师谈话：这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么呢?(生答)
灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢!(打出：第四自然段第四句到结束)(引读：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像……又像……后到……边读边点击“好像……又像……”)
7、教师谈话：
你听，鸟儿叫得好欢呀!(放鸟叫声)
同学们如果你现在就在林中,你就是其中一只灰椋鸟，此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获，你回怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女?让你心灵插上想象的翅膀，大胆地想象吧。(点击倾诉、呼唤、应和)
同桌两个同学互相练一练(学生自由练习)
好，现在我们来到了林中?(请学生答)
教师：说得真好!送点掌声给他们。“把掌声送给别人，要把信心留给自己。”
8、评价小结
9、 打出：练习：
刚从地平线上升起的太阳，好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教师谈话：那么，这样一幅欢乐的景象，这样一个壮观的场面，这是一幅什么图?
[学生答：归林图(板书)]
11、教师谈话：很好，请同学们拿好课本，我们一起来完整地欣赏一下。(有感情地齐读第四自然段)
(二)学习第五自然段
1、过渡。
教师谈话：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢?请同学们在小组里面自学第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。
(1)学生自由组合小组自学课文。
(2)教师巡视指导。
2、交流。
(1)、打出“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深
涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。
A、学生自由说理由
B、老师这里有一首曲子(放《百鸟朝凤》)
C、你听到什么?(自由说)(板书：百鸟争鸣)
D、真像课文所说：树林内外……(女生读)
E、谁会用这种句式来说句话?__________________，似 _________ ，如__________________。
(2)打出“它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!”
把灰椋鸟写得很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。
(3)打出：“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这么热闹?”
(4)、我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者的话，你会怎么说，怎么做呢?
(指名学生说。学生想象说话：①我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊!这场面真壮观!灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。②我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。③我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。)
3、有感情地朗读
4、教师谈话：那么，这又是一幅怎样的图画呢?
[生答：闹林图(板书)]
三、课后延伸，学习最后一自然段，让学生的情感得以升华(学习结尾)
1、教师谈话：作者在兴奋、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。请一位同学把最后一节来读一下。打出最后的一段
2、把最后一句话改为陈述句
3、师：是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为鸟儿提供这么好的生存环境，我们又怎会这鸟儿归林的壮观场面?我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢——作者。是她让我们看到了鸟儿归林的壮观景象。
4、学了课文，你觉得作者是个怎样的人?[生答：热爱大自然、爱鸟(板书)]
5、认识作者：(显示)
徐秀娟)，出身于养鹤世家。1986年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。
(1)教师谈话：(点击)可是就在1987年9月16日，她为了救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，歌颂她，于是创作了一首《一个真实的故事》，请同学们来欣赏一下。
(2)播放《一个真实的故事》。(会唱的一起唱)
听完这首歌，你有什么感觉呢?
四、总结拓展
教师谈话：好的，同学们，这一节课我们通过一边朗读课文，一边想象画面，跟随着作者来到了林场，一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。
这一种读书方法对我们读书很有帮助，你说我们祖国有许许多多的景象，我们不可能都亲眼目睹。但是，有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了，所以我们只要这样入情入境地来朗读课文，就会有一种身临其境的感觉。
五、作业：
1、设计两句爱鸟的公益用语
2、背诵四五小节
有关《灰椋鸟》教学设计范文2
教学目标：
1、通过品味灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点、难点：
文章第四、五自然段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞走，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。
教具：磁带《一个真实的故事》
教学过程：
一、预习
1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，以前，作者总认为（出示）“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎，有什么好看的？
2、可是，一个偶然的机会，一盘录相带却改变了徐秀娟的看法，让她忍不住地想亲自去看一看灰椋鸟。
同学们，带着我们的好奇心，让我们一起随着徐秀娟姐姐的脚步，走进那片林子，去等候灰椋鸟的归来。
二、学习第四自然段
1、（引读第三自然段落）我们跟随作者选择好观察的位置静静地等候，周围静得出奇，??
2、灰椋鸟是怎样归林的？
请同学们默读课文第4自然段，把关键的词句划出来，再仔细地品一品，在文中适当地地方写下你的感受。
（板书：读、划、品、写）
3、交流：
指名学生回答，并相机出示“一开始还是一小群一小群地飞过来，??浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
⑴抓住关键词说说体会
⑵师引导
①文中具体写灰椋鸟排空而至的句子是哪句？
②“大部队”指什么？它让你想起了什么？
4、指导朗读，读出气势，读出壮观。
5、师引读：灰椋鸟都飞回来了，先到的鸟??
⑴同学们，是谁在呼唤，是谁在应和呢？它们又是怎样呼唤，怎样应和的？ ⑵出示：先回来的鸟妈妈在呼唤： ，
后到鸟孩子在应和： 。
先回来的鸟（ ）在呼唤： ，
后到的`鸟（ ）在应和： 。
??
⑶师生互唤，生生互唤。
⑷再读读这几句话，此时，你的感受仅仅是壮观，气势磅礴吗？
⑸指名回答。
⑹将这种感受读出来。
三、学习第五自然段
1、师（过渡）：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，他们在干什么呢？用刚才的方法读读第五自然段。
2、学生自读自悟
3、交流
相机出示：“看，这几只刚刚落在枝头上??翩翩起舞哇！”
“树林内外??成了一个天然的俱乐部”。
⑴学生谈感受
⑵师小结：此时，整个刺槐林成了一个天然的俱乐部，俱乐部里的彩灯便
是 ，音乐便是 ，舞池中的人儿便是 。 ⑶指导朗读
4、师：作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竞情不自禁地欢呼起来！她会欢呼些什么呢？
学生回答
四、学习第六自然段
1、师（过渡）：是啊，作者由灰椋鸟归林的壮观，在林了中嬉戏的热闹想到了许多许多，出示“鸟是人类的朋友??到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
2、这是一句什么句？作者为什么不用陈述句？
3、齐读。
五、总结升华
1、此时，你还会觉得这种鸟没什么看的吗？学了课文，你觉得徐秀娟是一个怎样的人？（板书：爱鸟）
2、师播放《一个真实的故事》，在音乐中讲述徐秀娟的故事。
3、此时，你又有什么新的认识，新的感受？
相机板书：保护环境，保护鸟类，人人有责
4、师总结：徐秀娟走了，但我们不会忘记她，让我们牢记徐秀娟的话：“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。”牢记“保护环境，保护鸟类，人人有责。”
六、作业
1、阅读徐秀娟的故事。
2、读读、品品、巴金的《鸟的天堂》
附：板书：灰椋鸟
爱鸟
保护环境
保护鸟类
人人有责
七、反思：
1、为了让学生能够深刻体会灰椋鸟归林的壮观，同时也为了能够轻松地带领学生突破重点难点，我充分放手让学生在读中悟、悟中读。在学习课文的过程中，学生能够运用多种形式的朗读来体会文字中所蕴含的深厚感情，同时又能用富有感情的、个性化的朗读把文章中传达的讯息表现出来。
2、实实在在地教会了学生读书的方法，以学生为主体，让他们读、划、品、写，科学合理指导学生运用方法，掌握语文知识，接受情感熏陶。教师教给学生学习课文的方法，让学生带着目的，循着方法，自主地阅读感悟。因为只有学生掌握了学习方法，能够自己感悟到语言文字蕴含的情趣，才会真正被课文所感染。
3、在学生理解课文的基础上，着重引导学生体会作者对鸟的看法的变化，又用作者产生爱鸟，为鸟而献身的壮举来教导学生，使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树森、爱一切生命、爱大自然教育起到“润物细无声”的作用。
4、教师能凭借已有的语言材料，拓宽学生思路，加强语言积累。能合理利用文章的空白处，启发学生想象，进一步加深对课语文内容的感悟、理解，指导学生感情朗读，配乐朗读，进一步升华了学生的护鸟意识。
5、在课文教学的过程中，能充分运用读、想、议等有效的语文学习方法，发挥学生的想象，进行合理的思维训练，拓展了思维的深度和广度。而阅读之后的师生交流又体现了“从文本到感受，又从感受回归文本的 ”的情感流动方式，唤醒了学生久违的激情，以及在心中珍藏已久的真情。
6、对于灰椋鸟，学生心中有千言万语要一吐为快，此时，老师充分给予学生这个机会，让他们畅所欲言，通过他们的笔，通过他们真情的朗读，表达他们心中的激情，同时学生在读写中情感再一次得到升华，心灵再一次得到启迪，潜移默化中受到了人文教育。
7、最后，老师感人的朗读及音乐的渲染，也能起到水到渠成、帮助学生升华感情的作用。
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