《江畔独步寻花》教学设计
【教材分析】
《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生机和美丽。整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己喜悦和赞叹。
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）朗读诗文。
（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。
2、过程与方法：
（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
（2）体会、把握古诗的韵味美。
3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。
【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。
【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。
师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：《春日》，齐读。）
2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）
（出示2：《江畔独步寻花》）
二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。
孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“／”做记号。
1、自读做记号。
2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道）
出示3：（标有停顿的诗）
二、理解古诗的意思。
1、课前预习成果交流。
师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。
2、随机出示4：（教师整理的诗意）
师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。
三、感受春天的美丽，体会作者的情感。
（一）切入主体问题，整体感知。
孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示5：“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5：
1、问题一：
（1）出示6：
问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “○”画出相关词语）
（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。
2、解决问题二：
（1）出示7：
问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。
（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。
【a、描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）
b、描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼
（戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“自在啼”？）（因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。）
c、感情朗读引导：
1——2句：
第一次：孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芬芳，让一路寻来的诗人感到——（学生接：满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……）谁愿意当欢乐使者，把作者的满心欢喜传递给大家？（指名一生读）。（点评：欢喜之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢乐小天使。）
第二次:你也来试试。（再指名一生读）
繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！
3——4句：
第一次：引导想象：彩蝶流连戏舞，娇莺自在鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？（惊喜不已、被春花陶醉了，迷恋春花……）
孩子们，老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜，前两排孩子来试试。
后两排同学敢挑战吗？好，读起来——
3、小结：孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！
三、回归全诗，整体感知
1、创设情境：
（1）出示9：资料再现。
杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的.情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）
（2）此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）
（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）
2、出示10：观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》
3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11:
锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香
姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收
四、小结
师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：
出示12：
《江畔独步寻花》（之五）：
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
五、课堂检测
出示13:
《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了春天的生机和美丽，抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。
1、孩子们，这节课有收获吗？同桌两人先试着说一说。
2、指名说一说。
六、课外语文实践：
出示14：
1、观察自己喜欢的一种花，并搜集相关资料，向老师和同学介绍。
2、到大自然中观赏花草，想办法用花草打扮我们的教室。
【《江畔独步寻花》教学设计】相关文章：
寻隐者不遇的教学设计（精选7篇）04-27
课文《花钟》的教学设计（通用3篇）04-27
寻姓女孩取名03-01
拼音教学设计04-05
《早》教学设计04-04
氓教学设计04-04
牧童教学设计04-02
《乘法》教学设计04-01
必备教学设计02-25
小班教学设计02-22