二年级上册《认识厘米》教学设计

时间：2020-12-20 17:50:40 教学设计我要投稿

二年级上册《认识厘米》教学设计

　　教学内容：二年级上册第1——3页，认识厘米。

二年级上册《认识厘米》教学设计

　　教材及学情分析：

　　教材首先从学生的生活经验出发，用蜡笔估测铅笔的长的活动，在此基础上，让学生自主选择测量工具测量课桌长，通过交流使学生体会到测量五题的长度有不同的方法，接着让学生讨论交流“为什么测量结果不同，”从而使学生认识到使用统一长度单位的必要性，最后引导学生观察直尺，认识厘米，学习用直尺测量以及用厘米为单元进行估计，在练习活动中，让学生估计和测量学习用品的长度。学生对物体的长短有了初步认识，但对物体的具体长度是多少并不了解，在生活中关于测量的知识知道的很少，更少参加测量的活动。

　　教学目标：

　　1.让学生经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体的长度，能够正确测量物体的长度。

　　2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。

　　教学重难点：建立1厘米的长度概念。掌握用学生尺量长度的方法。

　　教学准备：学生每人一把尺子，一块新橡皮，一支新铅笔，教师准备课件及直尺。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家自己选择工具，量一量桌子的长度。

　　学生汇报测量结果。

　　质疑：为什么量的结果会不一样呢？（测量所用的工具不同）

　　小结：对了，如果要使量的结果一样，我们就需要一种统一的测量工具。你知道这种工具是什么吗？（尺）要知道物体的长度，我们可以用尺来量。

　　二、自主探究，合作交流。

　　（一）认识尺

　　1、谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。（教师投影一把尺子）请大家看看尺子上都有些什么？

　　2、学生汇报，老师介绍。（投影出示：尺子）

　　（1）许多数：我们一起来读一读。这些数是按什么顺序排列的？

　　（从小到大）都从几开始？（0）这里的0表示什么呢？（起点）

　　（2）刻度线：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或者旁边都写着数，第一条刻度线下面写着0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是测量长度的常用单位，人们一般用它作单位量比较短的.物体。

　　3、揭题：今天老师和同学们一起来认识厘米。（板书：厘米 cm）

　　（二）认识厘米

　　1．认识1厘米

　　（1）师：你们想知道1厘米有多长吗？

　　指出：0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米。

　　问：从1到2这两个刻度之间的长度也是1厘米吗？从2到3这两个刻度之间是多长呢？

　　（2）在自己的尺上找一找，再说一说：还有哪两个刻度之间的长度也是1厘米？

　　2．体验1厘米有多长。

　　（1）仔细观察1厘米的长度，并用手比划一下，再记在脑子里。

　　师：你知道生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？（学生举例）

　　师课件展示书上三个例子。

　　（2）亲身体验：

　　谈话：刚刚我们都比画了1厘米的长度。那2厘米怎样比画呢？

　　请学生说一说。（从0刻度开始，到2刻度）学生举给老师看。

　　师：那5厘米你能找出来吗？（学生自己找）

　　1名学生演示，并说是怎么表示出来的。（从0开始，到5刻度）

　　（三）用尺子量

　　1、师：下面有两个小朋友在量铅笔刀和一条线段的长度，你能帮他们看一看吗？（出示书上例2图）

　　提问：铅笔刀有多长？（7厘米）

　　你怎么知道的？（让学生讲清楚从0刻度开始，到7刻度就是7厘米）

　　师：说得真好，那线段呢？2-3名学生说一说怎样看出来的。

　　师：我们在用尺子量长度的时候都是怎样测量的啊？

　　（从0刻度开始，到什么刻度就是几厘米）

　　这两个小朋友在测量的时候是这样量的（出示想1的两种不正确的方法）

　　问：你觉得他们量出来的结果正确吗？为什么？

　　2、动手测量

　　师：刚才看了他们的测量，你想自己动手量一量吗？

　　课件出示蓝和红两条线段。学生自己动手测量。

　　师提醒：在线段的上面标上长度。（展示2-3名学生的测量结果）

　　提问：你觉得在用尺量物体的长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

　　师：同学们真了不起，你们自己总结了量物体长度的方法。

　　（从0刻度开始，尺子放正。看另一端到几刻度就是几厘米）

　　3、估计和测量

　　（1）师：刚才我们量的物体都正好是几厘米，有的时候我们量的物体不是正好几厘米。就像这样的两条线段。（多媒体出示两条线段）

　　让学生先看图回答。师指出大约的意思。

　　（2）师：下面我们来看看手掌宽和食指长大约多少厘米。

　　出示课件，学生看图填空。集体交流核对。

　　（3）师：通过刚才的学习我们知道食指的长度大约是5厘米，你能估计一下你的中指长大约是多少厘米吗？（2-3名汇报）

　　师：请小朋友们选择一种物体（铅笔或橡皮）进行估计，然后再测量出它的长度大约是几厘米。（每组一种）

　　学生独立完成，同桌互相比较交流。再汇报。

　　三、总结提升，自我建构。

　　今天我们学习了什么？那在测量的时候要注意什么？（从0刻度开始）画的时候注意什么呢？

　　如果我们用今天学的厘米单位去测量教室的长，你觉得方便吗？厘米一般是用来测量比较短的物体，而测量比较长的物体我们学习大的单位才行。

　　作业设计：用直尺测量家中较短物体的长度。

　　教学反思：在本课的学习中，安排了动手操作，讨论交流等学习方式，让学生认识到建立统一长度单位的必要性，通过观察、测量等活动，掌握了测量物体长度的正确方法，但学生在测量时有两个问题，一是动作太慢，二是操作不标准，还要加强练习。

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