《晏子使楚》的教学设计
导语：《晏子使楚》是一篇讲读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培养和提高学生的阅读能力。接下来小编整理了《晏子使楚》的教学设计，文章希望大家喜欢！
教学目标：
1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的，从中了解人物情感。
2.理清课文的叙述顺序。有感情的读文运用不同方法读文体会人物的性格特点。
3.学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点：
了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
教学难点：
从三次交锋中体会人物情感以及人物形象。
教学过程：
一、语言导入
1.同学们，著名的史学家司马迁曾经这样评价过一个人：“不辱使命，雄辩四方！”你们猜一猜，他说的这个人是谁呢？大声说出他的名字。是啊，上节课，我们已经初读了课文，知道了晏子是历史上有名的雄辩高手，这节课就让我们再次走进课文，去领略他的风采。
2.现在，请同学们观察课题并结合上节课内容说一说，你都了解到了什么？（指生答）那么，这个故事的结局是什么呢？开始的时候，楚王有没有尊重晏子呢？（板书结局）这里的“不敢不”还可以换作什么？你从中体会到楚王的什么心理呢？强调：不敢不的双重否定表示肯定，就是必须。
3.楚王的态度为什么会发生如此大的变化呢？晏子其貌不扬，堂堂的楚王却对他束手无策。这样的晏子可真厉害呀，晏子靠什么征服了楚王呢？（预设：才华，口才……）那么他的这些优点具体体现在哪？下面，我们就来共同研究一下。（PPT出示学习要求）
【设计意图：通过回顾旧知达到新旧衔接的目的，让孩子们带着老师提出的问题更好的投入课堂】
二、研读素材，感悟形象
1、研读晏子与楚王的第一次交锋。（板书：第一次交锋）
课件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。分析楚王的行为（师总结楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的）。
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？
（1）指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？并完成练习。）
完成推理（出示）：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。
（2）师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？
生：晏子说话有礼有节，合身份
（3）师：晏子给予楚王有力的回击，结果如何？在第一次交锋中你怎样评价晏子？(预设，不卑不亢，睿智，冷静）
师：楚王的侮辱，有没有就此停止呢？那我们接着看楚王与晏子的'第二次交锋。
2.研读晏子与楚王的第二次交锋。
（1）指导朗读第二次交锋，（指导朗读的过程中强调“冷笑”的意义）想想楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回答的？
（2）结合自己的理解，小组自主交流，晏子说的话到底妙在哪里？
①课件出示：这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?
②在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？
张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵
A这句话用夸张的手法形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（3）面对楚王的问话，晏子又是怎样说的呢？（指生读）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”晏子这样说又代表着什么意思呢？
A理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
B体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？（学生尝试分析）
（4）这轮交锋的结果又是怎样的呢？（强调故意笑了笑，他在笑些什么？他的笑包含了哪些情感？预设：轻松，自信，笑楚王的狂妄，晏子笑的很得意，就是这一笑，让我们感受到了晏子的洒脱倜傥，感受到了他的风度翩翩，感受到了“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的不凡气质，用我们现在话说就是，我很丑，但我魅力无限！）
3.研读晏子与楚王的第三次交锋
教师：是啊!再来看看只好陪着笑的楚王，他对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），晏子却用自己超人的智慧，广博的学识把楚王战胜得一败涂地，不甘失败的楚王又一次向晏子发难了。
（1）这一次楚王是怎样侮辱晏子的（强调笑嘻嘻，以及得意洋洋的笑）？
（2）晏子又是怎样回击楚王的。
出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（3）理解：水土不服
A柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
B齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（4）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）（强调类推写作手法）
（5）面对晏子的类推反击，楚王又是怎样做的呢？（第三次交锋结果）
（6）好精彩的三次交锋，那么谁能告诉老师，是什么让晏子冒着生命危险一次又一次的对楚王的侮辱进行反击呢？（是他对祖国的爱）一个人只有爱他的祖国才愿意为他披荆斩棘，冲锋陷阵！
【设计意图：在研究课文环节，通过引读，抓住重点词句，体会人物的动作语言以及神态，所反映出的人物性格特点，以及思想感情】
三、升华主题
1.好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，晏子一次又一次的受辱，却始终不改它的气节，反倒改变了谁？（出示文中三处交锋的结果，教师与学生配合读）。楚王一次又一次地侮辱晏子，本想显显自己的威风，结果却越来越没面子，这叫——自取其辱，送给他个歇后语，就叫搬起石头＿＿＿，偷鸡不成＿＿＿，哑巴吃黄连＿＿＿。但是楚王的身上有没有值得我们学习的闪光点呢？作为一国之君，能在大庭广众之下承认错误，知错就改，真是一位可敬的一国之君！
2.而晏子呢，凭着自己机智巧妙的语言不仅维护了自己的尊严，也维护了国家的尊严。正正是“一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万雄兵”。连司马迁也夸过他“不辱使命，雄辩四方”。他用实际行动告诉我们，爱国不能是空谈，而是时时刻刻维护祖国的尊严！那么时至今日，坐在教室中的我们该如何去热爱我们的祖国呢？（学生谈论）
【设计意图：结合学生的生活实际以及对课文的理解与掌握，去提升自己的爱国情感，从而达到情感目标的落实】
四、结束语
黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着晏子与楚王的面容，湮没了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月啊你带走这一串串姓名，历史的天空留下“尊严与尊重”，人间的这股英雄气魄，在驰骋纵横，希望这节课，能在你们的成长路上留下浓墨重彩的一笔，愿每一位同学都能成为热爱祖国母亲维护祖国尊严的好学生！
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